Real vs dixital nas escolas mixtas de mañá: futuro da educación P4

CRÉDITO DA IMAXE: Quantumrun

Real vs dixital nas escolas mixtas de mañá: futuro da educación P4

    Tradicionalmente, a maioría dos estudantes usaban a palabra "lento" para describir como a súa escola se comprometía coas novas tecnoloxías. As normas de ensinanza modernas existen desde hai décadas, se non séculos, mentres que as novas tecnoloxías traballaron en gran medida para axilizar a administración escolar do que se usaban para mellorar a aprendizaxe dos estudantes.

    Afortunadamente, este status quo trata de cambiar completamente. As vindeiras décadas verán a tsunami de tendencias empurrando o noso sistema educativo a modernizarse ou morrer.

    Combinación física e dixital para crear escolas mixtas

    A "escola mixta" é un termo que se lanza nos círculos educativos con sentimentos encontrados. En pocas palabras: unha escola mixta educa aos seus estudantes tanto dentro dos seus muros de ladrillo e morteiro como mediante o uso de ferramentas de entrega en liña sobre as que o estudante ten certo control.

    Integrar as ferramentas dixitais na aula é unha inevitable. Pero desde a perspectiva do profesor, este novo mundo valente corre o risco de alterar a profesión docente, rompendo as convencións tradicionais de aprendizaxe que os educadores maiores pasaron toda a vida aprendendo. Ademais, canto máis dependente da tecnoloxía se fai unha escola, maior será a ameaza dun hackeo ou unha disfunción informática que afecte á xornada escolar; sen esquecer o aumento do persoal técnico e administrativo necesario para xestionar estas escolas mixtas.

    Non obstante, os profesionais da educación máis optimistas ven esta transición como un positivo cauteloso. Ao deixar que o futuro software de ensinanza se encargue da maior parte da cualificación e da planificación do curso, os profesores poden traballar de forma máis eficiente e eficaz. Terán máis tempo libre para relacionarse cos estudantes e abordar as súas necesidades individuais de aprendizaxe.

    Entón, cal é o estado das escolas mixtas a partir de 2016?

    Nun extremo do espectro, hai escolas mixtas como o instituto francés de informática, 42. Esta escola de codificación de última xeración está aberta as 24 horas do día, os 7 días do día, está deseñada con moitas das comodidades que atoparías nunha startup e, o máis interesante, está completamente automatizada. Non hai mestres nin administradores; en cambio, os estudantes autoorganizan en grupos e aprenden a codificar mediante proxectos e unha elaborada intranet de aprendizaxe electrónica.

    Mentres tanto, a versión máis estendida das escolas mixtas é moito máis familiar. Trátase de escolas con televisores en todas as salas e onde se fomentan ou proporcionan tabletas. Estas son escolas con aulas de informática ben equipadas e clases de codificación. Estas son escolas que ofrecen materias optativas e especialidades que se poden estudar en liña e probar na clase. 

    Por moi superficiais que poidan parecer algunhas destas melloras dixitais en comparación cos valores atípicos como 42, hai só unhas décadas non se escoitaban. Pero, como se explorou no capítulo anterior desta serie, a futura escola mixta levará estas innovacións ao seguinte nivel mediante a introdución da intelixencia artificial (IA), os cursos en liña abertos masivos (MOOC) e a realidade virtual (VR). Exploremos cada un con máis detalle. 

    Intelixencia artificial na aula

    As máquinas deseñadas para ensinar ás persoas teñen unha longa historia. Sydney Pressey inventou o primeiro máquina de ensino na década de 1920, seguido do famoso conductista Versión de BF Skinner lanzado na década de 1950. Ao longo dos anos seguiu unha variedade de iteracións, pero todas caeron presa da crítica común de que non se lles pode ensinar aos estudantes nunha cadea de montaxe; non poden aprender utilizando técnicas de aprendizaxe robotizadas e programadas. 

    Afortunadamente, estas críticas non impediron que os innovadores continúen coa súa procura do santo grial da educación. E a diferenza de Pressey e Skinner, os innovadores educativos actuais teñen acceso a supercomputadoras alimentadas por grandes datos que alimentan un software avanzado de intelixencia artificial. É esta nova tecnoloxía, combinada con máis dun século de teoría do ensino, a que está atraendo a unha variedade de xogadores, grandes e pequenos, para entrar e competir neste nicho de mercado da IA ​​na aula.

    Desde o lado institucional, vemos que editores de libros de texto como McGraw-Hill Education se transforman en empresas de tecnoloxía educativa como unha forma de diversificarse lonxe do moribundo mercado dos libros de texto. Por exemplo, McGraw-Hill está financiando un curso dixital adaptativo, chamado ALEKS, que está destinado a axudar aos profesores axudando a ensinar e cualificar aos estudantes en materias difíciles de Ciencia, Tecnoloxía, Enxeñaría e Matemáticas (STEM). Non obstante, o que non pode facer este programa é comprender completamente cando ou onde un estudante ten dificultades para comprender unha materia, e aí é onde o profesor humano entra para proporcionar esas informacións individuais e personalizadas que estes programas non poden soportar. … aínda. 

    No lado da ciencia dura, os científicos europeos que forman parte do programa de investigación da UE, L2TOR (pronunciado "El Tutor"), están colaborando en sistemas de ensino de IA sorprendentemente complexos. O que fai que estes sistemas sexan únicos é que, ademais de ensinar e seguir a aprendizaxe dos estudantes, as súas cámaras e micrófonos avanzados tamén son capaces de captar sinais emocionais e da linguaxe corporal como a alegría, o aburrimento, a tristeza, a confusión e moito máis. Esta capa engadida de intelixencia social permitirá que estes sistemas de ensinanza de IA e robots detecten cando un estudante está entendendo ou non os temas que se lle ensinan. 

    Pero os maiores xogadores neste espazo veñen de Silicon Valley. Entre as empresas máis destacadas está Knewton, unha empresa que intenta posicionarse como o Google da educación xuvenil. Utiliza algoritmos adaptativos para rastrexar o rendemento e as puntuacións das probas dos estudantes aos que ensina para crear perfís de aprendizaxe individualizados que logo utiliza para personalizar os seus métodos de ensino. Dito doutro xeito, aprende os hábitos de aprendizaxe dos estudantes ao longo do tempo e despois entrégalles os materiais do curso da forma que mellor se adapte ás súas preferencias de aprendizaxe.

    Finalmente, entre os principais beneficios destes profesores de IA estará a súa capacidade para probar aos estudantes de forma máis eficaz a súa aprendizaxe. Actualmente, as probas estandarizadas en papel non poden medir eficazmente o coñecemento dos estudantes que están moi por diante ou moi atrás da curva da clase; pero cos algoritmos de intelixencia artificial, podemos comezar a cualificar aos estudantes mediante avaliacións adaptativas que se individualizan ao nivel actual de comprensión do alumno, dando así unha imaxe máis clara do seu progreso global. Deste xeito, as probas futuras medirán o crecemento da aprendizaxe individual, en lugar dunha competencia de referencia. 

    Independentemente de cal sexa o sistema de ensino de IA que finalmente domine o mercado educativo, para 2025, os sistemas de IA converteranse nunha ferramenta común na maioría das escolas, eventualmente ata o nivel de aula. Axudarán aos educadores a planificar mellor os currículos, a seguir a aprendizaxe dos estudantes, a automatizar o ensino e a cualificación de determinados temas e, en conxunto, liberarán tempo suficiente para que os profesores poidan ofrecer un apoio máis personalizado aos seus estudantes. 

    Os MOOC e o currículo dixital

    Aínda que os profesores de IA poden converterse nos sistemas de impartición de educación das nosas futuras aulas dixitais, os MOOC representan o contido de aprendizaxe que os alimentará.

    No primeiro capítulo desta serie, falamos de como pasará un tempo antes de que suficientes corporacións e institucións académicas recoñezan os títulos e certificados obtidos dos MOOC. E é en gran parte debido a esta falta de certificacións recoñecidas que as taxas de finalización dos cursos MOOC mantivéronse moi por debaixo da media en comparación cos cursos presenciais.

    Pero aínda que o tren de publicidade MOOC pode ter asentado un pouco, os MOOC xa xogan un papel importante no sistema educativo actual, e só crecerá co paso do tempo. De feito, a Estudo estadounidense de 2012 descubriu que cinco millóns de estudantes universitarios (un cuarto de todos os estudantes estadounidenses) en universidades e facultades realizaron polo menos un curso en liña. Para 2020, máis da metade dos estudantes dos países occidentais rexistrarán polo menos un curso en liña nas súas transcricións. 

    O maior factor que impulsa esta adopción en liña non ten nada que ver coa superioridade dos MOOC; débese ao baixo custo e ás vantaxes de flexibilidade que ofrecen para un tipo específico de consumidor de educación: os pobres. A maior base de usuarios dos cursos en liña son aqueles estudantes novos e maduros que non poden permitirse o luxo de vivir na súa residencia, estudar a tempo completo ou pagar por unha canguro (isto nin sequera está contando os usuarios de MOOC dos países en desenvolvemento). Para dar cabida a este mercado de estudantes en rápido crecemento, as institucións educativas comezan a ofrecer máis cursos en liña que nunca. E é esta tendencia crecente a que acabará por ver que os títulos en liña completos se convertan en algo común, recoñecido e respectado a mediados da década de 2020.

    A outra gran razón pola que os MOOC sofren unha baixa taxa de finalización é que esixen un alto nivel de motivación e autorregulación, calidades que carecen os estudantes máis novos sen a presión social e dos compañeiros presenciais para inspiralos. Este capital social é o beneficio silencioso que ofrecen as escolas de ladrillo e morteiro que non se ten en conta na matrícula. Os graos MOOC, na súa encarnación actual, non poden ofrecer todos os beneficios suaves que veñen das universidades e facultades tradicionais, como aprender a presentarse, traballar en grupos e, o máis importante, construír unha rede de amigos afines que pode apoiar o seu futuro crecemento profesional. 

    Para abordar este déficit social, os deseñadores de MOOC están experimentando cunha variedade de enfoques para reformar os MOOC. Estes inclúen: 

    o altMBA é unha creación do famoso gurú do marketing, Seth Godin, que logrou unha taxa de graduación do 98 por cento no seu MOOC mediante o uso dunha coidadosa selección de estudantes, un traballo en grupo extenso e un adestramento de calidade. Le este desglose do seu enfoque. 

    Outros innovadores en educación, como o CEO de edX, Anant Agarwal, propoñen a fusión de MOOC e universidades tradicionais. Neste escenario, unha titulación de catro anos desglosarase en estudantes de primeiro curso que estudan exclusivamente en liña, despois os dous próximos anos estudando nun ambiente universitario tradicional e o último curso en liña de novo, xunto cunhas prácticas ou prácticas cooperativas. 

    Non obstante, para 2030, o escenario máis probable será que a maioría das universidades e facultades (especialmente aquelas con balances de mal rendemento) comecen a ofrecer MOOCs apoiados por títulos e pechen gran parte dos seus campus físicos, máis intensivos en custos e en man de obra. O profesorado, os AT e demais persoal de apoio que si levan en nómina estarán reservados para o alumnado disposto a pagar as titorías individuais ou grupais presenciais ou por videoconferencia. Mentres tanto, as universidades mellor financiadas (é dicir, as apoiadas polos ricos e ben conectados) e as facultades de oficios continuarán co seu enfoque de primeiro lugar. 

    A realidade virtual substitúe á aula

    Por toda a nosa charla sobre o déficit social que experimentan os estudantes cos MOOC, hai unha tecnoloxía que potencialmente pode curar esa limitación: a realidade virtual. Para 2025, todas as principais universidades e facultades do mundo dominadas pola ciencia e a tecnoloxía integrarán algún tipo de RV no seu currículo, inicialmente como novidade, pero finalmente como unha ferramenta seria de formación e simulación. 

    Xa se está experimentando coa realidade virtual sobre estudantes doutores aprender sobre anatomía e cirurxía. Os colexios que ensinan oficios complexos usan versións especializadas de RV. O exército estadounidense utilízao de forma extensiva para o adestramento en voo e como preparación para operacións especiais.

    Non obstante, a mediados da década de 2030, os provedores de MOOC como Coursera, edX ou Udacity comezarán a construír campus, aulas de conferencias e talleres de RV a gran escala e sorprendentemente realistas aos que estudantes de todo o mundo poidan asistir e explorar usando os seus avatares virtuais. mediante un auricular de realidad virtual. Unha vez que isto se faga realidade, resolverase en gran medida o elemento social que falta nos cursos MOOC de hoxe. E para moitos, esta vida no campus de VR será unha experiencia de campus perfectamente válida e satisfactoria.

    Ademais, dende unha perspectiva educativa, a realidade virtual abre unha explosión de novas posibilidades. Imaxina O autobús escolar máxico da Sra Frizzle pero na vida real. As principais universidades, facultades e provedores de educación dixital de mañá competirán sobre quen pode ofrecer aos estudantes as experiencias de realidade virtual máis atractivas, realistas, entretidas e educativas.

    Imaxina a unha profesora de historia explicando a teoría da raza facendo que os seus estudantes se poñan entre a multitude no centro comercial de Washington observando a Martin Luther King, Jr. pronunciar o seu discurso "Teño un soño". Ou unha profesora de bioloxía practicamente reducindo a súa clase para explorar o interior da anatomía humana. Ou un profesor de astronomía guiando unha nave espacial chea dos seus alumnos para explorar a nosa galaxia Vía Láctea. Os auriculares virtuais de próxima xeración do futuro farán realidade todas estas posibilidades de ensino.

    A realidade virtual axudará á educación a alcanzar unha nova idade dourada ao tempo que expón suficientes persoas ás posibilidades da realidade virtual para que esta tecnoloxía sexa atractiva para as masas.

    Adenda: Educación máis aló de 2050

    Desde que escribimos esta serie, algúns lectores escribiron preguntando acerca dos nosos pensamentos sobre como funcionará a educación no futuro, pasado 2050. Que pasará cando comecemos a enxeñaría xenética dos nosos fillos para que teñan superintelixencia, como se indica no noso Futuro da evolución humana serie? Ou cando comezamos a implantar ordenadores habilitados para Internet no noso cerebro, como se menciona na cola do noso Futuro da informática Futuro de Internet serie'.

    A resposta a estas preguntas está en gran medida en consonancia cos temas xa esbozados ao longo desta serie Futuro da Educación. Para aqueles futuros nenos xeniais, modificados xeneticamente, que terán os datos do mundo transmitidos sen fíos aos seus cerebros, é certo que xa non necesitarán escola para aprender información. Para entón, a adquisición de información será tan natural e sen esforzo como respirar aire.

    Non obstante, a información por si soa é inútil sen a sabedoría e a experiencia para procesar, interpretar e utilizar adecuadamente o devandito coñecemento. Ademais, os futuros estudantes poden descargar un manual que lles ensina a construír unha mesa de picnic, pero non poden descargar a experiencia e as habilidades motoras necesarias para levar a cabo ese proxecto de forma física e segura. En total, é esa aplicación de información no mundo real a que garantirá que os futuros estudantes sigan valorando as súas escolas. 

     

    En total, a tecnoloxía configurada para impulsar o noso futuro sistema educativo, a curto ou longo prazo, democratizará o proceso de aprendizaxe de graos avanzados. O alto custo e as barreiras para acceder á educación superior baixarán tanto que a educación acabará por converterse nun dereito máis que nun privilexio para aqueles que o poidan pagar. E nese proceso, a igualdade social dará un paso adiante máis.

    Serie Futuro da educación

    As tendencias que impulsan o noso sistema educativo cara a un cambio radical: Futuro da Educación P1

    As titulacións serán gratuítas pero incluirán data de caducidade: Futuro da educación P2

    Futuro do ensino: Futuro da Educación P3

    Próxima actualización programada para esta previsión

    2025-07-11

    Referencias de previsión

    As seguintes ligazóns populares e institucionais foron referenciadas para esta previsión:

    As seguintes ligazóns Quantumrun foron referenciadas para esta previsión: