Gráða til að verða ókeypis en mun innihalda fyrningardagsetningu: Framtíð menntunar P2

Háskólanámið nær langt aftur í Evrópu á 13. öld á miðöldum. Þá, eins og nú, þjónaði gráða sem eins konar alhliða viðmið sem samfélög notuð til að tákna þegar einstaklingur náði stigi valds yfir tilteknu efni eða færni. En eins tímalaus og gráðan kann að finnast, þá er hún loksins farin að sýna aldur sinn.

Þróunin sem mótar nútímann er farin að skora á gagnsemi og gildi gráðunnar í framtíðinni. Sem betur fer vonast umbæturnar sem lýst er hér að neðan til að draga gráðuna inn í stafrænan heim og blása nýju lífi í skilgreiningartæki menntakerfisins okkar.

Nútíma áskoranir sem kyrkja menntakerfið

Útskriftarnemar í framhaldsskólum eru að fara inn í æðri menntakerfi sem er ekki að standa við loforð sem það gaf fyrri kynslóðum. Sérstaklega glímir háskólakerfi nútímans við hvernig eigi að bregðast við þessum helstu veikleikum: 

• Nemendur þurfa að greiða verulegan kostnað eða skuldsetja sig verulega (oft bæði) til að hafa efni á gráðum sínum;
• Margir nemendur hætta áður en þeir ljúka prófi annað hvort vegna hagkvæmnisvandamála eða takmarkaðs stuðningsnets;
• Að ná háskóla- eða háskólaprófi tryggir ekki lengur starf eftir útskrift vegna minnkandi vinnukrafna einkageirans með tæknivæddum hætti;
• Gildi prófs fer minnkandi eftir því sem sífellt fleiri háskóla- eða háskólamenntaðir útskrifast á vinnumarkaðinn;
• Þekking og færni sem kennd er í skólum úreldist stuttu eftir (og í sumum tilfellum fyrir) útskrift.

Þessar áskoranir eru ekki endilega nýjar, en þær eru að magnast bæði vegna hraða breytinganna sem tæknin hefur í för með sér, sem og hinna mýgrútu strauma sem lýst er í fyrri kafla. Sem betur fer þarf þetta ástand ekki að vara að eilífu; reyndar eru breytingar þegar í gangi. 

Draga kostnað við menntun í núll

Ókeypis framhaldsnám þarf ekki bara að vera raunveruleiki fyrir vestur-evrópska og brasilíska nemendur; það ætti að vera veruleiki fyrir alla nemendur, alls staðar. Að ná þessu markmiði mun fela í sér endurbætur á væntingum almennings um kostnað við háskólanám, samþættingu nútímatækni í skólastofunni og pólitískan vilja. 

Raunveruleikinn á bak við menntunarlímmiðasjokkið. Í samanburði við annan kostnað lífsins hafa bandarískir foreldrar séð það kostnaður við menntun barna sinna hækkun úr 2% árið 1960 í 18% árið 2013. Og skv Times Higher Education's World University Rankings, Bandaríkin eru dýrasta landið til að vera námsmaður.

Sumir telja að fjárfestingar í launum kennara, nýrri tækni og auknum stjórnunarkostnaði sé að kenna á háu skólagjöldum. En á bak við fyrirsagnirnar, er þessi kostnaður raunverulegur eða uppblásinn?

Í sannleika sagt, fyrir flesta bandaríska námsmenn, hefur nettóverð háskólanáms haldist að mestu óbreytt síðustu áratugi, aðlögun að verðbólgu. Límmiðaverðið hefur hins vegar sprungið. Augljóslega er það síðara verðið sem allir leggja áherslu á. En ef nettóverðið er svo miklu lægra, af hverju að nenna því að telja upp límmiðaverðið?

Útskýrt á snjöllu NPR podcast, auglýsa skólar límmiðaverðið vegna þess að þeir eru að keppa við aðra skóla til að laða að bestu mögulegu nemendurna, sem og bestu mögulegu nemendablönduna (þ.e. nemendur af mismunandi kyni, kynþáttum, þjóðerni, tekjum, landfræðilegum uppruna o.s.frv.). Hugsaðu um það á þennan hátt: Með því að kynna hátt límmiðaverð geta skólar boðið upp á afsláttarstyrki byggða á þörf eða verðleikum til að laða að fjölda nemenda til að sækja skólann sinn. 

Það er klassísk sölumennska. Kynntu $40 vöru sem dýra $100 vöru, svo að fólk telji að hún hafi gildi, bjóddu síðan 60 prósenta afslátt til að tæla það til að kaupa vöruna - bættu þremur núllum við þessar tölur og þú hefur nú tilfinningu fyrir hvernig skólagjöld eru núna seld nemendum og foreldrum þeirra. Hátt kennsluverð lætur háskóla líða einstakur, á meðan stóri afslátturinn sem þeir bjóða láta nemendur líða ekki aðeins eins og þeir hafi efni á að mæta, heldur sérstakir og spenntir fyrir að vera hylltir af þessari „einka“ stofnun.

Þessir afslættir eiga auðvitað ekki við um námsmenn sem koma frá hátekjufjölskyldum, en fyrir meirihluta bandarískra námsmanna er raunkostnaður menntunar mun lægri en það sem auglýst er. Og þó að Bandaríkin séu ef til vill færustu í að nota þetta markaðsbrella, veit að það er almennt notað á alþjóðlegum menntamarkaði.

Tæknin lækkar menntunarkostnað. Hvort sem það eru sýndarveruleikatæki sem gera kennslustofu og heimanám gagnvirkara, gervigreind (AI) knúna kennsluaðstoðarmenn eða jafnvel háþróaðan hugbúnað sem gerir flesta stjórnunarþætti menntunar sjálfvirkan, þá munu tækni- og hugbúnaðarnýjungar sem streyma inn í menntakerfið ekki aðeins bæta aðgengi og gæði menntunar en einnig lækka kostnað þess umtalsvert. Við munum kanna þessar nýjungar frekar í síðari köflum fyrir þessa seríu. 

Pólitíkin á bak við ókeypis menntun. Þegar þú horfir á menntun til lengri tíma muntu sjá að á einum tímapunkti rukkuðu menntaskólar skólagjöld. En á endanum, þegar það var nauðsynlegt að hafa stúdentspróf til að ná árangri á vinnumarkaði og þegar hlutfall fólks sem hafði stúdentspróf náði ákveðnu marki, tók ríkisstjórnin þá ákvörðun að líta á framhaldsskólaprófið sem þjónustu og gerði það ókeypis.

Þessar sömu aðstæður eru að skapast fyrir háskólanám. Frá og með 2016 hefur kandídatsgráðan orðið nýtt framhaldsskólapróf í augum ráðningastjóra, sem líta í auknum mæli á gráðu sem grunnlínu til að ráða á móti. Sömuleiðis er hlutfall vinnumarkaðarins sem nú hefur einhvers konar gráðu að ná mikilvægum massa að því marki að það er varla litið á það sem aðgreiningarefni meðal umsækjenda.

Af þessum ástæðum mun það ekki líða á löngu þar til nóg af hinu opinbera og einkageiranum fer að líta á háskóla- eða háskólagráðuna sem nauðsyn, sem vekur ríkisstjórnir þeirra til að endurskoða hvernig þeir fjármagna æðri menntun. Þetta gæti falið í sér: 

• Skylda skólagjöld. Flestar ríkisstjórnir hafa nú þegar nokkra stjórn á því hversu mikið skólar geta hækkað skólagjöld sín. Að lögfesta frystingu skólagjalda, ásamt því að dæla inn nýjum opinberum peningum til að auka styrki, mun líklega vera fyrsta aðferðin sem stjórnvöld nota til að gera háskólanám á viðráðanlegu verði.
• Fyrirgefning lána. Í Bandaríkjunum eru heildarskuldir námslána yfir 1.2 billjónir Bandaríkjadala, meira en kreditkorta- og bílalán, næst á eftir húsnæðisskuldum. Ef hagkerfið tekur alvarlega skriðu er mjög mögulegt að stjórnvöld auki eftirgjafaráætlun námslána til að létta skuldabyrði árþúsunda og aldamóta til að hjálpa til við að auka útgjöld neytenda.
• Greiðslukerfi. Fyrir stjórnvöld sem vilja fjármagna æðri menntakerfi sín, en eru ekki tilbúin að bíta á jaxlinn ennþá, eru hlutafjármögnunarkerfi farin að skjóta upp kollinum. Tennessee leggur til ókeypis kennslu í tveggja ára tækniskóla eða samfélagsháskóla í gegnum það Loforð Tennessee forrit. Á sama tíma, í Oregon, leggur ríkisstjórnin til a Borga það Áfram áætlun þar sem nemendur fara í fyrirfram kennslu en samþykkja að greiða hlutfall af framtíðartekjum sínum í takmarkaðan fjölda ára til að greiða fyrir næstu kynslóð nemenda.
• Ókeypis almenn fræðsla. Að lokum ætla stjórnvöld að halda áfram og fjármagna námsmenn fulla kennslu, eins og Ontario, Kanada, tilkynnt í mars 2016. Þar greiðir ríkið nú fulla kennslu fyrir nemendur sem koma frá heimilum sem græða minna en $ 50,000 á ári og mun einnig standa straum af kennslu fyrir að minnsta kosti helming þeirra sem koma frá heimilum sem eru með minna en $ 83,000. Þar sem þetta nám þroskast er það aðeins tímaspursmál hvenær ríkisstjórnin nær yfir opinbera háskólakennslu yfir tekjubilið.

Seint á þriðja áratugnum munu stjórnvöld víða um þróaða heiminn byrja að gera háskólakennslu ókeypis fyrir alla. Þessi þróun mun lækka verulega kostnað við hærri menntun, minna brottfall og draga úr samfélagslegum ójöfnuði á heildina litið með því að bæta aðgengi að menntun. Hins vegar er ókeypis kennsla ekki nóg til að laga menntakerfið okkar.

Að gera gráður tímabundið til að auka gjaldmiðil sinn

Eins og fyrr segir var prófið kynnt sem tæki til að sannreyna sérfræðiþekkingu einstaklings með persónuskilríki sem virtur og staðfestur þriðji aðili veitir. Þetta tól gerði vinnuveitendum kleift að treysta á getu nýráðninga sinna með því að treysta í staðinn á orðspor stofnunarinnar sem þjálfaði umrædda starfsmenn. Gagnsemi gráðunnar er ástæðan fyrir því að hún hefur staðið í nærri árþúsund nú þegar.

Hins vegar var klassíska gráðan ekki hönnuð til að takast á við þær áskoranir sem hún stendur frammi fyrir í dag. Það var hannað til að vera einkarétt og til að votta menntun tiltölulega stöðugra þekkingar og færni. Þess í stað hefur aukið framboð þeirra leitt til lækkunar á verðmæti þeirra innan um sífellt samkeppnishæfari vinnumarkaði, á sama tíma og hraðaukinn tæknihraði hefur úrelt þekkingu og færni sem aflað hefur verið frá háskólastigi stuttu eftir útskrift. 

Óbreytt ástand getur ekki varað mikið lengur. Og þess vegna er hluti af svarinu við þessum áskorunum fólginn í því að endurskilgreina þær yfirvaldsgráður sem gefa þeim og loforð sem þær gefa opinberum og einkageiranum almennt. 

Valkostur sem sumir sérfræðingar mæla fyrir er að setja fyrningardagsetningu á gráður. Í grundvallaratriðum þýðir þetta að gráðu mun ekki lengur gilda eftir ákveðinn fjölda ára án þess að gráðuhafinn taki þátt í tilteknum fjölda vinnustofna, námskeiða, námskeiða og prófa til að staðfesta að hann hafi haldið ákveðnu stigi valds á sínu sviði. nám og að þekking þeirra á því sviði sé núverandi. 

Þetta gráðukerfi sem byggir á gildistíma hefur ýmsa kosti fram yfir núverandi klassíska gráðukerfi. Til dæmis: 

• Í þeim tilvikum þar sem fyrningartengt prófgráðukerfi er lögfest áður hærri ed verður ókeypis fyrir alla, þá myndi það draga verulega úr fyrirfram hreinum kostnaði við gráður. Í þessari atburðarás geta háskólar og framhaldsskólar innheimt lækkað gjald fyrir gráðuna og síðan bætt upp kostnaðinn meðan á endurvottun stendur sem fólk þyrfti að taka þátt í á nokkurra ára fresti. Þetta breytir í raun menntun í áskriftarfyrirtæki. 
• Endurvottun gráðuhafa mun þvinga menntastofnanirnar til að vinna nánar með einkageiranum og vottunaraðilum sem ríkið hefur viðurkennt til að uppfæra námskrár sínar á virkan hátt til að kenna betur að veruleika markaðstorgsins.
• Fyrir gráðuhafa, ef þeir ákveða að breyta um starfsferil, hafa þeir betur efni á að læra nýja gráðu þar sem þeir verða ekki eins þungir af kennsluskuldum fyrri gráðu. Sömuleiðis, ef þeir eru ekki hrifnir af þekkingu eða færni eða orðspori tiltekins skóla, eiga þeir auðveldara með að skipta um skóla.
• Þetta kerfi tryggir einnig að færni fólks sé uppfærð reglulega til að mæta væntingum nútíma vinnumarkaðar. (Athugið að gráðuhafar geta valið að endurvotta sig árlega, í stað þess að vera aðeins árið áður en gráðu þeirra rennur út.)
• Að bæta við endurvottunardagsetningu gráðu ásamt útskriftardegi á ferilskrá manns mun verða aukinn aðgreiningarþáttur sem getur hjálpað atvinnuleitendum að skera sig úr á vinnumarkaði.
• Fyrir vinnuveitendur geta þeir tekið öruggari ráðningarákvarðanir með því að meta hversu núverandi þekking og færni umsækjenda þeirra er.
• Takmarkaður kostnaður við að endurvotta prófgráðu getur einnig orðið eiginleiki framtíðarvinnuveitenda sem greiða fyrir sem atvinnuávinning til að laða að hæft starfsfólk.
• Fyrir stjórnvöld mun þetta smám saman lækka samfélagslegan kostnað við menntun þar sem háskólar og framhaldsskólar munu keppa harðari sín á milli um endurvottunarviðskipti, bæði með auknum fjárfestingum í nýrri, kostnaðarsparandi kennslutækni og samstarfi við einkaaðila.
• Þar að auki mun hagkerfi sem hefur landsbundið vinnuafl með uppfært menntunarstig að lokum standa sig betur en hagkerfi þar sem þjálfun vinnuafls er á eftir tímanum.
• Og að lokum, á samfélagslegum vettvangi, mun þetta fyrningarkerfi gráðu skapa menningu sem lítur á símenntun sem nauðsynlegt gildi til að verða þátttakandi í samfélaginu.

Svipuð form endurvotunar prófgráðu eru nú þegar nokkuð algeng í ákveðnum starfsgreinum, svo sem lögfræði og bókhaldi, og eru nú þegar krefjandi raunveruleiki fyrir innflytjendur sem vilja fá prófgráður sínar viðurkenndar í nýju landi. En ætti þessi hugmynd að ná tökum á seinni hluta 2020, mun menntun fljótt ganga inn í nýtt tímabil.

Byltingarkennd skilríki til að keppa við klassíska gráðu

Til hliðar við að renna út gráður, þú getur ekki talað um nýsköpun í gráðum og skírteinum án þess að ræða Massive Open Online Courses (MOOCs) sem koma menntun til fjöldans. 

MOOC eru námskeið sem afhent eru að hluta eða öllu leyti á netinu. Frá því snemma á 2010. áratugnum hafa fyrirtæki eins og Coursera og Udacity átt í samstarfi við tugi virtra háskóla til að birta hundruð námskeiða og þúsundir klukkustunda af hljóðrituðum málstofum á netinu fyrir fjöldann til að fá aðgang að menntun frá nokkrum af bestu kennurum heims. Þessi netnámskeið, stuðningsverkfærin sem þau koma með og framfaramælingin (greiningin) sem er innbyggð í þau, eru sannarlega ný nálgun til að bæta menntun og munu aðeins batna samhliða tækninni sem knýr hana.

En þrátt fyrir alla fyrstu hype á bak við þá, þessir MOOCs afhjúpuðu að lokum sinn eina akkillesarhæll. Árið 2014 greindu fjölmiðlar frá því að þátttaka í MOOC meðal nemenda væri hafin skutla. Hvers vegna? Vegna þess að án þessara netnámskeiða sem leiða til raunverulegrar gráðu eða skilríkis - sem er viðurkennt af stjórnvöldum, menntakerfinu og framtíðarvinnuveitendum - var hvatinn til að ljúka þeim bara ekki til staðar. Við skulum vera heiðarleg hér: Nemendur borga meira fyrir gráðu en menntun.

Sem betur fer er hægt að taka á þessari takmörkun. Flestar menntastofnanir tóku upphaflega hlýlega nálgun á MOOC, sumar tóku þátt í þeim til að gera tilraunir með fræðslu á netinu, á meðan aðrar litu á þær sem ógn við gráðu prentun sína. En á undanförnum árum hafa sumir háskólar byrjað að samþætta MOOCs inn í eigin námskrá sína; til dæmis þarf meira en helmingur nemenda MIT að taka MOOC sem hluta af námskeiðinu.

Að öðrum kosti er hópur stórra einkafyrirtækja og menntastofnana farin að taka höndum saman til að rjúfa einokun framhaldsskóla á prófgráðum með því að búa til nýtt form skilríkis. Þetta felur í sér að búa til stafræn skilríki eins og Mozilla merki á netinu, hjá Coursera námskeiðsskírteini, og Udacity Nanodegree.

Þessar aðrar persónuskilríki eru oft studdar af Fortune 500 fyrirtækjum, í samvinnu við netháskóla. Ávinningurinn af þessari nálgun er að vottorðið sem aflað er kennir nákvæmlega þá færni sem vinnuveitendur eru að leita að. Ennfremur gefa þessar stafrænu vottanir til kynna sérstaka þekkingu, færni og reynslu sem útskriftarneminn öðlaðist af námskeiðinu, studd af tenglum á rafrænar vísbendingar um hvernig, hvenær og hvers vegna þeir voru veittir.

Á heildina litið mun ókeypis eða næstum ókeypis menntun, gráður með fyrningardagsetningu og víðtækari viðurkenning á gráðum á netinu hafa mikil og jákvæð áhrif á aðgengi, algengi, gildi og hagkvæmni æðri menntunar. Sem sagt, engin af þessum nýjungum mun ná fullum möguleikum sínum nema við gerum líka byltingu í nálgun okkar á kennslu – það er þægilegt að þetta er efni sem við munum kanna í næsta kafla með áherslu á framtíð kennslu.

Framtíð menntaröð

Þróunin sem ýtir menntakerfinu okkar í átt að róttækum breytingum: Framtíð menntunar P1

Framtíð kennslu: Framtíð menntunar P3

Raunverulegur vs. stafrænn í blönduðum skólum morgundagsins: Framtíð menntunar P4