Nûvebûna perwerdehiya taybet a K-12: Ma dibistanên taybet dikarin bibin serokên edtech?

• Nivîskar:
• Navê nivîskar

  Pêşbîniya Quantumrun
• June 5, 2023

Insight ronî dike

Pandemiya COVID-19 di perwerdehiya K-12 de yekbûna teknolojiyê bilez kir, digel ku mamoste çavkaniyên plansaziya dîjîtal û materyalên hînkirinê qebûl dikin. Fêrbûna kesane û piştevaniya hestyarî girîng bûye, dema ku amûrên fêrbûna tevlihev ên ku dikarin di hawîrdorên virtual û rû-bi-rû de werin bikar anîn di daxwaziyê de ne. Bi tevayî, nûbûn di dibistanên taybet de dikare bibe sedema cihêrengiya çandî, pêşkeftinên teknolojîk, baştirkirina encamên akademîk, û hêzek kar a pêşbaztir.

Di çarçoveya nûjeniya perwerdehiya taybet a K-12 de

Li gorî lêkolînek 2021-ê ji hêla pargîdaniya şêwirmendiyê Ernst & Young ve, krîza COVID-19 bû sedema yekbûna bi bandor a teknolojiyê di strukturên perwerdehiya Dewletên Yekbûyî yên K-12 de wekî encamek rasterast a derbasbûna pêwîst a fêrbûna serhêl. Ji bo ronîkirinê, ji sedî 60 mamosteyên ku çavkaniyên plansaziya dîjîtal bikar tînin tenê di dema pandemiyê de dest bi vî karî kirine. Wekî din, karanîna rojane ya materyalên hînkirina dîjîtal di dema pandemiyê de ji sedî 28-ê pêş-pandemiyê derket ji sedî 52-an. 

Zêdetirî nîvê mamosteyên bersivdêr di sala 2020-an de bi domdarî dest bi karanîna amûrên plansazkirina dîjîtal kirin. Ev zêdebûna pejirandina van amûran hemî kategoriyên hilberê vedigire, di nav de pergalên rêveberiya fêrbûnê (LMS) mîna Canvas an Schoology, û afirandina naverokê an platformên hevkariyê yên mîna Google Drive. an Tîmên Microsoft. Wekî din, perwerdekaran eleqe nîşanî hilberên ku dikarin bi materyalên perwerdehiyê ve werin girêdan nîşan dan. 

Di perwerdehiyê de veguherînek dîjîtal a din ev e ku teknolojiyê bikar tîne da ku karîgerî û hevkariya pêşkeftî pêşve bibe. Ji bo xwendekaran, ev dibe ku were wateya şandina peywirên pratîkî an karê malê serhêl an jî ji bo projeyek komê li ser belgeyek hevbeş hevkariyê bikin. Ji bo mamosteyan, ev dikare bi karanîna nirxan an peywirên serhêl bi karanîna amûrên ku dikarin notkirinê otomatîk bikin an bi mamosteyên hevalên xwe re di asta pola an qada mijara xwe de bi hev re bixebitin.

Bandora têkçûyî

Wekheviya dîjîtal di teşwîqkirina nûjeniya perwerdehiyê de girîng e. Ji bilî damezrandina binesaziya Înternetê ya pêbawer, dibistan hewce ne ku garantî bikin ku hemî xwendekar xwedan zanîn û jêhatîbûna hewce ne ku teknolojî û karûbaran bixebitînin da ku bi naverokek berfireh û gihîştî re tevbigerin. Bi vî rengî, dibe ku peydakiroxên karûbarê Înternetê bi navçeyên dibistanan re hevkariyê saz bikin da ku binesaziya pêwîst ava bikin û pê ewle bibin ku tu astengî tune ne.

Her ku bêtir teknolojî di polan de were entegre kirin dê kesanekirin jî bibe krîtîk. Dema fêrbûna kesane rê dide xwendekaran ku bi ferdî li ser proje an çalakiyên bi taybetî li gorî berjewendî û jêhatîbûna xwe bixebitin. Wekî din, pandemî tekezî li ser hewcedariya fêrbûna hestyarî kiriye ji ber ku kes bi awayên cihêreng bersivê didin krîzan. Mamoste bi dijwariya dualî ya birêvebirina xweşiya hestyarî ya xwe û ya xwendekarên xwe re rû bi rû ne.

Ji ber ku fêrbûna maqûl li şûna taybetmendiyekê dibe hêviyek, amûrên fêrbûna tevlihev dê ji her demê bêtir hewcedar bibin. Amûrên ku dikarin bi taktîkî di hawîrdorên virtual û rû-bi-rû de werin xebitandin dibe ku bibin daxwaz ji ber ku dibistanên taybet pirsgirêkên fêrbûnê yên xwendekarên ku hêdî hêdî hêdî hêdî vedigerin dersên polê di heman demê de ku her ku diçe amûrên hevkar û platformên pola elektronîkî bikar tînin çareser dikin. Dibe ku destpêk dest pê bikin li ser peydakirina van çareseriyan, hevkariyê bi pêşkêşkerên çareseriya îstîxbarata sûnî re.

Encamên nûjeniya perwerdehiya taybet a K-12

Encamên berfireh ên nûjeniya perwerdehiya taybet a K-12 dibe ku ev in: 

• Pratîkên nûjen ên serketî yên ku ji hêla dibistanên giştî ve têne pejirandin, di sektora perwerdehiyê de rê li ber guherînên pergalê vedike. Dibistanên taybet jî dikarin rojeva reformên perwerdehiyê bişkînin û ji bo polîtîkayên ku piştgirîya nûbûnê dikin piştgirî bikin.
• Zêdebûna cihêrengiya çandî di nav civakên dibistanê de, ku dikare têgihîştina navçandî û toleransê di nav xwendekaran de xurt bike, wan ji cîhanek gerdûnî re amade bike.
• Pêşkeftin û pejirandina amûr, platform û metodolojiyên nû yên perwerdehiyê. Bi tevlêkirina teknolojiyê, xwendekar dikarin jêhatîbûnên xwende-nivîsendetiya dîjîtal ên hêja bidest bixin û ji bo daxwazên serdema AI-ê amade bibin.
• Encamên akademîk bi pêkanîna pratîkên hînkirina-bingeha delîl, nêzîkatiyên fêrbûna kesane, û nirxandinên dane-birêvekirî çêtir kirin. Van taybetmendiyan dikarin ezmûnên fêrbûna xwendekaran zêde bikin û wan çêtir ji bo xwendina bilind an kariyerên pêşerojê amade bikin.
• Bi navgîniya platformên ragihandinê yên teknolojiyê ve zêde tevlêbûna dêûbavan di perwerdehiyê de. Dêûbav dikarin zêdetir bigihîjin pêşkeftina zarokên xwe, materyalên dersê, û danûstendina mamoste-dêûbav, ku di navbera mal û dibistanê de hevkariyên bihêztir pêşve bibin.
• Perwerdehiya kalîteya bilind a ku dikare li ser astek neteweyî û gerdûnî beşdarî xebatek pêşbaztir bibe. Bi gihandina xwendekaran bi jêhatîbûnên ku di sedsala 21-an de hewce ne, wek ramîna rexneyî, afirînerî, û çareserkirina pirsgirêkan, dibistanên taybet dikarin alîkariya welatan bikin ku di cîhanek her ku diçe bi hev ve girêdayî û reqabetê de pêş bikevin.
• Dibistanên taybet pêşî li domdarî û pratîkên ekolojîk digirin. Dibe ku ev pratîk pêkanîna pergalên enerjiya nûjenkirî, pejirandina sêwiranên avahiya kesk, û tevlêkirina perwerdehiya hawîrdorê di qursê de pêk bînin. 
• Derfetên kar ji bo mamosteyên bi pisporiya rêbazên hînkirina kesane, teknolojiya perwerdehiyê, û sêwirana dersê. Dibe ku ev rolên nû pêşkeftina pîşeyî ya domdar jî hewce bike da ku mamoste xwedan jêhatîyên pêwîst bin da ku van pratîkan bi bandor bicîh bînin.

Pirsên ku têne nirxandin

• Ger hûn dêûbav bin, dibistanên zarokên we çawa nûbûnê di mufredata xwe de bicîh dikin?
• Dibistanên taybet çawa dikarin hevsengiyek di navbera xwendina dîjîtal û jêhatîbûnên nerm de peyda bikin?