Grader for å bli gratis, men vil inkludere utløpsdato: Utdanningens fremtid P2

Høgskolegraden dateres langt tilbake til middelalderens Europa på 13-tallet. Da, som nå, fungerte graden som en slags universell målestokk som samfunn pleide å betegne når en person oppnådde et nivå av mestring over et spesifikt emne eller ferdighet. Men så tidløs som graden kan føles, begynner den endelig å vise sin alder.

Trendene som former den moderne verden begynner å utfordre gradens fremtidige nytte og verdi. Heldigvis håper reformene som er skissert nedenfor å dra graden inn i den digitale verden og puste nytt liv inn i det definerende verktøyet for utdanningssystemet vårt.

Moderne utfordringer kveler utdanningssystemet

Nyutdannede på videregående går inn i et høyere utdanningssystem som ikke klarer å leve opp til løftene det levert til tidligere generasjoner. Spesielt sliter dagens høyere utdanningssystem med hvordan de skal håndtere disse viktige sårbarhetene: 

• Studenter må betale betydelige kostnader eller gå inn i betydelig gjeld (ofte begge deler) for å ha råd til gradene sine;
• Mange studenter dropper ut før de fullfører graden enten på grunn av rimelighetsproblemer eller et begrenset støttenettverk;
• Å oppnå en universitets- eller høyskolegrad garanterer ikke lenger en jobb etter endt utdanning på grunn av de krympende arbeidskravene til en teknologiaktivert privat sektor;
• Verdien av en grad synker etter hvert som stadig flere universitets- eller høyskoleutdannede kommer inn på arbeidsmarkedet;
• Kunnskapen og ferdighetene som læres på skolene blir utdatert kort tid etter (og i noen tilfeller før) eksamen.

Disse utfordringene er ikke nødvendigvis nye, men de forsterkes både på grunn av endringstakten som teknologien fører med seg, så vel som de utallige trendene som ble skissert i forrige kapittel. Heldigvis trenger ikke denne tilstanden vare evig; faktisk er endring allerede i gang. 

Dra kostnadene for utdanning til null

Gratis post-videregående utdanning trenger ikke bare være en realitet for vesteuropeiske og brasilianske studenter; det skal være en realitet for alle studenter, overalt. Å nå dette målet vil innebære reformering av offentlige forventninger rundt kostnadene ved høyere utdanning, integrering av moderne teknologi i klasserommet og politisk vilje. 

Realiteten bak utdanningsklistremerkesjokket. Sammenlignet med de andre livskostnadene, har amerikanske foreldre sett det kostnadene ved å utdanne barna sine økning fra 2 % i 1960 til 18 % i 2013. Og iht Times Higher Educations verdensuniversitetsrangering, USA er det dyreste landet å være student på.

Noen mener at investeringer i lærerlønninger, ny teknologi og økende administrative kostnader er skylden for de høye skolepengene. Men bak overskriftene, er disse kostnadene reelle eller oppblåste?

I sannhet, for de fleste amerikanske studenter, har nettoprisen på høyere utdanning holdt seg stort sett konstant de siste tiårene, justert for inflasjon. Klistremerkeprisen har imidlertid eksplodert. Det er åpenbart sistnevnte pris alle fokuserer på. Men hvis nettoprisen er så mye lavere, hvorfor i det hele tatt gidde å oppgi klistremerkeprisen?

Forklart på en smart NPR-podcast, annonserer skoler klistremerkeprisen fordi de konkurrerer med andre skoler for å tiltrekke seg best mulig elever, samt best mulig elevblanding (dvs. elever av ulike kjønn, raser, etnisitet, inntekter, geografisk opprinnelse osv.). Tenk på det på denne måten: Ved å promotere en høy klistremerkepris kan skoler tilby rabattstipend basert på behov eller fortjeneste for å tiltrekke seg en rekke studenter til å gå på skolen deres. 

Det er klassisk salgsarbeid. Markedsfør et $40-produkt som et dyrt $100-produkt, slik at folk tror det har verdi, og gi deretter 60 prosent rabatt på salg for å lokke dem til å kjøpe produktet – legg til tre nuller til disse tallene og du har nå en følelse av hvordan undervisningen er nå selges til elever og deres foreldre. De høye undervisningsprisene gjør at et universitet føles eksklusivt, mens de store rabattene de tilbyr ikke bare får studentene til å føle at de har råd til å delta, men spesielle og begeistret for å bli kurtisert av denne "eksklusive" institusjonen.

Disse rabattene gjelder selvfølgelig ikke for studenter som kommer fra familier med høy inntekt, men for flertallet av amerikanske studenter er utdanningens reelle kostnad langt lavere enn det som er annonsert. Og selv om USA kanskje er de dyktigste til å bruke dette markedsføringstrikset, må du vite at det ofte brukes i det internasjonale utdanningsmarkedet.

Teknologi reduserer utdanningskostnadene. Enten det er virtual reality-enheter som gjør klasseroms- og hjemmeundervisningen mer interaktiv, kunstig intelligens (AI) drevne lærerassistenter eller til og med avansert programvare som automatiserer de fleste administrative elementer i utdanningen, vil teknologi- og programvareinnovasjonene som strømmer inn i utdanningssystemet ikke bare forbedre tilgangen og kvaliteten på utdanningen, men også redusere kostnadene betraktelig. Vi vil utforske disse innovasjonene videre i senere kapitler for denne serien. 

Politikken bak gratis utdanning. Når du ser på utdanning, vil du se at videregående skoler på et tidspunkt pleide å kreve skolepenger. Men til slutt, når det ble en nødvendighet å ha en videregående vitnemål for å lykkes på arbeidsmarkedet og når prosentandelen av personer som hadde en videregående vitnemål nådde et visst nivå, tok regjeringen beslutningen om å se på videregående vitnemål som en tjeneste og gjorde det gratis.

De samme forholdene dukker opp for universitetsbachelorgraden. Fra og med 2016 har bachelorgraden blitt det nye vitnemålet på videregående i øynene til ansettelsesledere, som i økende grad ser på en grad som en baseline å rekruttere mot. På samme måte når andelen av arbeidsmarkedet som nå har en grad av et slag en kritisk masse til et punkt hvor det knapt blir sett på som en differensierende faktor blant søkere.

Av disse grunnene vil det ikke ta lang tid før nok av offentlig og privat sektor begynner å se på universitets- eller høyskolegraden som en nødvendighet, noe som får regjeringene deres til å revurdere hvordan de finansierer høyere utdanning. Dette kan innebære: 

• Obligatoriske undervisningssatser. De fleste statlige myndigheter har allerede en viss kontroll over hvor mye skoler kan øke skolepengene sine. Å lovfeste en frysing av undervisning, sammen med å pumpe inn nye offentlige penger for å øke stipendene, vil sannsynligvis være den første metoden regjeringer bruker for å gjøre høyere utdanning rimeligere.
• Tilgivelse av lån. I USA er den totale studielånsgjelden over 1.2 billioner dollar, mer enn kredittkort- og billån, nest etter boliglånsgjeld. Skulle økonomien ta et alvorlig skritt, er det meget mulig regjeringer kan øke studielånstilgivelsesprogrammene sine for å lette gjeldsbyrden til millennials og centennials for å øke forbruksutgiftene.
• Betalingsordninger. For regjeringer som ønsker å finansiere systemene for høyere utdanning, men som ikke er klare til å bite i kulen ennå, begynner delfinansieringsordninger å dukke opp. Tennessee foreslår gratis undervisning for to år på teknisk skole eller community college gjennom sin Tennessee Promise program. I mellomtiden, i Oregon, foreslår regjeringen en Pay It Forward program der studenter forhåndsundervisning, men samtykker i å betale en prosentandel av deres fremtidige inntekter i et begrenset antall år for å betale for neste generasjon studenter.
• Gratis offentlig utdanning. Etter hvert kommer regjeringer til å presse på og finansiere studentene full undervisning, som Ontario, Canada, kunngjort i mars 2016. Der betaler regjeringen nå hele undervisningen for studenter som kommer fra husholdninger som tjener mindre enn 50,000 83,000 dollar per år, og vil også dekke undervisning for minst halvparten av de som kommer fra husholdninger som tjener mindre enn XNUMX XNUMX dollar. Ettersom dette programmet modnes, er det bare et spørsmål om tid før regjeringen dekker offentlige universitetsundervisning på tvers av inntektsområdet.

På slutten av 2030-tallet vil regjeringer over store deler av den utviklede verden begynne å gjøre høyere utdanning gratis for alle. Denne utviklingen vil betydelig redusere kostnadene ved høyere utdanning, lavere frafallstall og redusere samfunnsmessig ulikhet totalt sett ved å forbedre tilgangen til utdanning. Gratis undervisning er imidlertid ikke nok til å fikse utdanningssystemet vårt.

Gjøre grader midlertidige for å øke valutaen deres

Som nevnt tidligere ble graden introdusert som et verktøy for å verifisere ekspertisen til et individ gjennom en legitimasjon gitt av en respektert og etablert tredjepart. Dette verktøyet gjorde det mulig for arbeidsgivere å stole på evnen til sine nyansatte ved i stedet å stole på omdømmet til institusjonen som trente opp disse ansatte. Nytten av graden er grunnen til at den har vart i nesten et årtusen allerede.

Den klassiske graden ble imidlertid ikke designet for å takle utfordringene den står overfor i dag. Den ble designet for å være eksklusiv og for å sertifisere utdanning av relativt stabile former for kunnskap og ferdigheter. I stedet har deres økende tilgjengelighet ført til et fall i deres verdi midt i et stadig mer konkurranseutsatt arbeidsmarked, mens det akselererende teknologiske tempoet har utdatert kunnskapen og ferdighetene som er oppnådd fra høyere utdanning kort tid etter endt utdanning. 

Status quo kan ikke vare mye lenger. Og det er derfor en del av svaret på disse utfordringene ligger i å redefinere autoritetsgradene som gir dem og løftene de gir til offentlig og privat sektor for øvrig. 

Et alternativ som noen eksperter tar til orde for, er å sette en utløpsdato på grader. I utgangspunktet betyr dette at en grad ikke lenger vil bli gyldig etter et bestemt antall år uten at gradsinnehaveren har deltatt i et bestemt antall workshops, seminarer, klasser og tester for å bekrefte at de har beholdt et visst nivå av mestring over sitt fagfelt. studere og at deres kunnskap om dette feltet er aktuell. 

Dette utløpsbaserte gradssystemet har en rekke fordeler i forhold til det eksisterende klassiske gradssystemet. For eksempel: 

• I tilfellet et utløpsbasert gradssystem er lovfestet før du høyere ed blir gratis for alle, da vil det redusere nettokostnadene på forhånd for grader betydelig. I dette scenariet kan universiteter og høyskoler kreve en redusert avgift for graden og deretter dekke kostnadene under resertifiseringsprosessen folk måtte delta i med noen års mellomrom. Dette forvandler i hovedsak utdanning til en abonnementsbasert virksomhet. 
• Resertifiserende gradsinnehavere vil tvinge utdanningsinstitusjonene til å jobbe tettere med privat sektor og statlig godkjente sertifiseringsorganer for aktivt å oppdatere læreplanene sine for å bedre lære til markedsrealiteter.
• For gradholderen, hvis de bestemmer seg for å gjøre en karriereendring, har de bedre råd til å lære en ny grad siden de ikke vil være like tynget av undervisningsgjelden til sin forrige grad. På samme måte, hvis de ikke er imponert over kunnskapen eller ferdighetene eller ryktet til en bestemt skole, har de lettere råd til å bytte skole.
• Dette systemet sikrer også at folks kompetanse jevnlig oppdateres for å møte forventningene til det moderne arbeidsmarkedet. (Merk at gradsinnehavere kan velge å resertifisere seg selv årlig, i stedet for bare i løpet av året før graden utløper.)
• Å legge til datoen for resertifisering av graden sammen med eksamensdatoen på ens CV vil bli en ekstra differensiering som kan hjelpe arbeidssøkere til å skille seg ut på arbeidsmarkedet.
• For arbeidsgivere kan de ta sikrere ansettelsesbeslutninger ved å vurdere hvor oppdatert kunnskapen og ferdighetene til søkerne deres er.
• De begrensede kostnadene ved å resertifisere en grad kan også bli en funksjon fremtidige arbeidsgivere betaler for som en sysselsettingsfordel for å tiltrekke seg kvalifiserte arbeidere.
• For regjeringen vil dette gradvis redusere de samfunnsmessige kostnadene ved utdanning ettersom universiteter og høyskoler vil konkurrere mer offensivt med hverandre om resertifiseringsvirksomhet, både gjennom økte investeringer i ny, kostnadsbesparende undervisningsteknologi og partnerskap med privat sektor.
• Dessuten vil en økonomi som har en nasjonal arbeidsstyrke med et oppdatert utdanningsnivå til slutt overgå en økonomi hvis arbeidsstyrkeopplæring ligger bak tidene.
• Og til slutt, på et samfunnsnivå, vil dette gradsutløpssystemet skape en kultur som ser på livslang læring som en nødvendig verdi for å bli et medvirkende medlem av samfunnet.

Lignende former for resertifisering av grader er allerede ganske vanlige i visse yrker, som jus og regnskap, og er allerede en utfordrende realitet for innvandrere som ønsker å få gradene anerkjent i et nytt land. Men skulle denne ideen få gjennomslag på slutten av 2020-tallet, vil utdanning raskt gå inn i en helt ny æra.

Revolusjonerende legitimasjon for å konkurrere med den klassiske graden

Bortsett fra utløpende grader, du kan ikke snakke om innovasjon i grader og sertifikater uten å diskutere Massive Open Online Courses (MOOCs) som bringer utdanning til massene. 

MOOC er kurs som leveres delvis eller helt på nett. Siden begynnelsen av 2010-tallet har selskaper som Coursera og Udacity samarbeidet med dusinvis av anerkjente universiteter for å publisere hundrevis av kurs og tusenvis av timer med tapede seminarer på nettet for massene for å få tilgang til utdanning fra noen av de beste lærerne i verden. Disse nettkursene, støtteverktøyene de kommer med, og fremdriftssporingen (analysen) som er bakt inn i dem, er en virkelig ny tilnærming for å forbedre utdanning og vil bare forbedres sammen med teknologien som driver den.

Men til tross for all den tidlige hypen bak dem, avslørte disse MOOC-ene til slutt sin ene akilleshæl. I 2014 rapporterte media at engasjement med MOOC-er blant studenter hadde begynt å slippe av. Hvorfor? For uten disse nettkursene som fører til en reell grad eller legitimasjon – en anerkjent av myndighetene, utdanningssystemet og fremtidige arbeidsgivere – var insentivet til å fullføre dem rett og slett ikke der. La oss være ærlige her: Studenter betaler mer for en grad enn en utdanning.

Heldigvis begynner denne begrensningen sakte å bli adressert. De fleste utdanningsinstitusjoner tok i utgangspunktet en lunken tilnærming til MOOC, noen engasjerte seg med dem for å eksperimentere med nettbasert utdanning, mens andre så dem som en trussel mot deres gradstrykkvirksomhet. Men de siste årene har noen universiteter begynt å integrere MOOC-er i deres personlige pensum; for eksempel er over halvparten av MITs studenter pålagt å ta en MOOC som en del av kurset.

Alternativt begynner et konsortium av store private selskaper og utdanningsinstitusjoner å slå seg sammen for å bryte høyskolers monopol på grader ved å skape en ny form for legitimasjon. Dette innebærer opprettelse av digital legitimasjon som Mozillas nettmerker, Coursera sin kursbevis, og Udacitys Nanodegree.

Disse alternative legitimasjonene støttes ofte av Fortune 500-selskaper, i samarbeid med nettbaserte universiteter. Fordelen med denne tilnærmingen er at sertifikatet som er oppnådd lærer de eksakte ferdighetene arbeidsgivere ser etter. Dessuten indikerer disse digitale sertifiseringene den spesifikke kunnskapen, ferdighetene og erfaringen kandidaten fikk fra kurset, støttet av lenker til elektroniske bevis på hvordan, når og hvorfor de ble tildelt.

Samlet sett vil gratis eller nesten gratis utdanning, grader med utløpsdatoer og den bredere anerkjennelsen av online grader ha en enorm og positiv innvirkning på tilgjengeligheten, utbredelsen, verdien og praktiskheten til høyere utdanning. Når det er sagt, vil ingen av disse innovasjonene oppnå sitt fulle potensial med mindre vi også revolusjonerer vår tilnærming til undervisning – praktisk nok er dette et tema vi vil utforske i neste kapittel med fokus på fremtidens undervisning.

Utdanningsserien om fremtiden

Trendene som presser utdanningssystemet vårt mot radikal endring: Future of Education P1

Future of Education: Future of Education P3

Real vs. digital i morgendagens blandede skoler: Future of education P4