Quantumrun

BEELDKREDIET: Quantumrun

Toekoms van onderrig: Toekoms van onderwys P3

David Tal, uitgewer, toekomskundige
@DavidTalWrites
LinkedIn

Di, 09 / 15 / 2020 - 08: 23

Die onderwysberoep het nie soveel verander oor die afgelope paar eeue nie. Onderwysers het vir geslagte lank gewerk om die koppe van jong dissipels te vul met genoeg kennis en spesifieke vaardighede om hulle te omskep in wyse en bydraende lede van hul gemeenskap. Hierdie onderwysers was mans en vroue wie se bemeestering nie bevraagteken kon word nie en wat onderwys gedikteer en gereguleer het, en studente behendig gelei het na hul voorafbepaalde antwoorde en wêreldbeskouing.

Maar oor die afgelope 20 jaar het hierdie jarelange status quo verkrummel.

Onderwysers het nie meer 'n monopolie op kennis nie. Soekenjins het daarvoor gesorg. Beheer oor watter onderwerpe studente kan leer, en wanneer en hoe hulle dit leer, het plek gemaak vir die buigsaamheid van YouTube en gratis aanlynkursusse. En die aanname dat kennis of 'n spesifieke ambag lewenslange indiensneming kan waarborg, val vinnig op die pad danksy vooruitgang in robotte en kunsmatige intelligensie (KI).

In totaal dwing die innovasies wat in die buitewêreld plaasvind 'n rewolusie binne ons onderwysstelsel af. Hoe ons ons jeug leer en die rol van onderwysers in die klaskamer sal nooit dieselfde wees nie.

Die arbeidsmark herfokus onderwys

Soos genoem in ons Toekoms van die werk reekse, KI-aangedrewe masjiene en rekenaars sal uiteindelik tot 47 persent van vandag (2016) se werksgeleenthede verteer of verouder. Dit is 'n statistiek wat baie angstig maak, en met reg, maar dit is ook belangrik om te verstaan dat robotte nie regtig jou werk kom neem nie - hulle kom om roetinetake te outomatiseer.

Skakelbordoperateurs, lêerklerke, tiksters, kaartjieagente, wanneer 'n nuwe tegnologie bekend gestel word, val eentonige, herhalende take wat gemeet kan word deur terme soos doeltreffendheid en produktiwiteit te gebruik. So as 'n werk 'n nou stel verantwoordelikhede behels, veral dié wat eenvoudige logika en hand-oog-koördinasie gebruik, dan is daardie werk in gevaar vir outomatisering in die nabye toekoms.

Intussen, as 'n werk 'n wye stel verantwoordelikhede (of 'n “menslike aanraking”) behels, is dit veilig. Trouens, vir diegene met meer komplekse werke is outomatisering 'n groot voordeel. Deur 'n werk van verkwistende, herhalende, masjienagtige take uit te hol, sal 'n werker se tyd vrygemaak word om op meer strategiese, produktiewe en kreatiewe take of projekte te fokus. In hierdie scenario verdwyn die werk nie, soveel as wat dit ontwikkel.

Anders gestel, die nuwe en oorblywende werke wat robotte nie sal oorneem nie, is daardie werke waar produktiwiteit en doeltreffendheid nie belangrik of nie sentraal tot sukses is nie. Werksgeleenthede wat verhoudings, kreatiwiteit, navorsing, ontdekking en abstrakte denke behels, is deur ontwerp, sulke werke nie produktief of doeltreffend nie, want dit vereis eksperimentering en 'n aspek van willekeurigheid wat die grense verskuif om iets nuuts te skep. Dit is werke waartoe mense reeds aangetrokke is, en dit is hierdie poste wat robotte sal bevorder.

Nog 'n faktor om in gedagte te hou, is dat alle toekomstige innovasies (en die nywerhede en werksgeleenthede wat daaruit sal voortspruit) wag om ontdek te word by die deursnee van velde wat eens gedink is heeltemal apart te wees.

Dit is hoekom om werklik uit te blink in die toekomstige arbeidsmark, dit loon weer om 'n polimaat te wees: 'n individu met 'n uiteenlopende stel vaardighede en belangstellings. Deur hul kruisdissiplinêre agtergrond te gebruik, is sulke individue beter gekwalifiseer om nuwe oplossings vir hardnekkige probleme te vind; hulle is 'n goedkoper en waardetoegevoegde huur vir werkgewers, aangesien hulle baie minder opleiding benodig en toegepas kan word op 'n verskeidenheid besigheidsbehoeftes; en hulle is meer bestand teen swaaie in die arbeidsmark, aangesien hul uiteenlopende vaardighede in soveel velde en nywerhede toegepas kan word.

Dit is net 'n paar van die dinamika wat oor die arbeidsmark afspeel. En dit is ook hoekom vandag se werkgewers op alle vlakke op soek is na meer gesofistikeerde werkers, want môre se werk sal 'n hoër vlak van kennis, denke en kreatiwiteit vereis as ooit tevore.

In die wedloop vir die laaste pos sal diegene wat vir die laaste onderhoudsrondte gekies word, die mees opgevoede, kreatiewe, tegnologies aanpasbare en sosiaal bedrewe wees. Die maatstaf styg en so ook ons verwagtinge oor die onderwys wat ons kry.

STEM vs. liberale kunste

Gegewe die arbeidsrealiteite wat hierbo beskryf is, eksperimenteer onderwysinnoveerders regoor die wêreld met nuwe benaderings oor hoe en wat ons ons kinders leer.

Sedert die middel-2000's, baie van die bespreking oor wat ons leer het geen maniere gekry om die gehalte en aanvaarding van STEM-programme (Wetenskap, Tegnologie, Ingenieurswese, en Wiskunde) in ons hoërskole en universiteite te verbeter sodat jongmense beter in die arbeidsmark kan meeding met graduering.

In een opsig maak hierdie verhoogde klem op STEM volkome sin. Byna al môre se werke sal 'n digitale komponent vir hulle hê. Daarom word 'n sekere vlak van rekenaargeletterdheid vereis om in die toekomstige arbeidsmark te oorleef. Deur STEM kry studente die praktiese kennis en kognitiewe gereedskap om uit te blink in uiteenlopende, werklike situasies, in poste wat nog uitgevind moet word. Boonop is STEM-vaardighede universeel, wat beteken dat studente wat daarin uitblink, hierdie vaardighede kan gebruik om werksgeleenthede te verseker waar dit ook al ontstaan, nasionaal en wêreldwyd.

Die nadeel van ons oorbeklemtoning op STEM is egter dat dit die risiko loop om jong studente in robotte te verander. Geval in punt, a 2011 studie van Amerikaanse studente het gevind dat landwye kreatiwiteittellings daal, selfs al is IK's aan die toeneem. STEM-vakke kan vandag se studente in staat stel om in hoër-middelklas-poste te gradueer, maar baie van vandag se suiwer tegniese werke loop ook 'n groot risiko om teen 2040 of vroeër deur robotte en KI geoutomatiseer en gemeganiseer te word. Anders gestel, om jongmense te druk om STEM te leer sonder 'n balans van geesteswetenskappe-kursusse kan hulle onvoorbereid laat vir die interdissiplinêre vereistes van môre se arbeidsmark.

Om hierdie toesig aan te spreek, sal ons onderwysstelsel in die 2020's begin om rote-leer te de-beklemtoon (iets waarin rekenaars uitblink) en herbeklemtoning van sosiale vaardighede en kreatiewe- en kritiese denke (iets waarmee rekenaars sukkel). Hoërskole en universiteite sal STEM-hoofvakke begin dwing om 'n groter kwota geesteswetenskappe-kursusse te neem om hul opleiding af te rond; eweneens sal geesteswetenskappe hoofvakke om dieselfde redes meer STEM-kursusse moet studeer.

Herstrukturering van hoe studente leer

Tesame met hierdie hernude balans tussen STEM en geesteswetenskappe, hoe ons leer is die ander faktor waarmee onderwysinnoveerders eksperimenteer. Baie van die idees in hierdie ruimte draai om hoe ons tegnologie beter gebruik om die behoud van kennis op te spoor en te verbeter. Hierdie behoud sal 'n belangrike element van môre se onderwysstelsel word, en een wat ons in die volgende hoofstuk meer in diepte sal behandel, maar tegnologie alleen sal nie moderne onderwys se chroniese uitdagings oplos nie.

Om ons jeug vir die toekomstige arbeidsmark voor te berei, moet 'n fundamentele herbesinning behels van hoe ons onderrig definieer, en die rol wat onderwysers in die klaskamer moet speel. In die lig hiervan, kom ons ondersoek die rigting van buiteneigings wat onderwys dryf na:

Onder die grootste uitdagings wat opvoeders moet oorkom, is onderrig aan die middel. Tradisioneel, in 'n klaskamer van 20 tot 50 studente, het onderwysers geen ander keuse as om 'n gestandaardiseerde lesplan te onderrig wie se doel is om spesifieke kennis oor te dra waarvoor op 'n bepaalde datum getoets sal word nie. As gevolg van tydsbeperkings, sien hierdie lesplan geleidelik dat stadiger studente agter raak, terwyl begaafde studente ook verveeld en onbetrokken gelaat word.

Teen die middel-2020's, deur 'n kombinasie van tegnologie, berading en studentebetrokkenheid, sal skole hierdie uitdaging begin aanspreek deur 'n meer holistiese onderwysstelsel te implementeer wat onderwys geleidelik by die individuele student aanpas. So 'n stelsel sal lyk soos iets soortgelyk aan hierdie volgende oorsig:

Kleuterskool en laerskool

Tydens kinders se vormende skooljare sal onderwysers hulle oplei in die fundamentele vaardighede wat nodig is om te leer (tradisionele goed, soos lees, skryf, wiskunde, werk saam met ander, ens.), Tesame met die bevordering van 'n bewustheid en opgewondenheid vir die moeilike STEM-vakke wat hulle sal in later jare blootgestel word.

Middelskool

Sodra studente graad ses betree, sal onderwysberaders ten minste jaarliks met studente begin vergader. Hierdie vergaderings sal behels dat studente 'n staatsuitgereikte, aanlyn onderwysrekening (een waartoe die student, hul wettige voogde en onderwyspersoneel toegang sal hê) aan studente toegeken word; toetsing om leergestremdhede vroeg te identifiseer; assessering van voorkeure ten opsigte van 'n spesifieke leerstyl; en onderhoude met studente om hul vroeë loopbaan en leerdoelwitte beter te verstaan.

Onderwysers sal intussen hierdie middelskooljare spandeer om studente aan STEM-kursusse bekend te stel; tot uitgebreide groepprojekte; aan die mobiele toestelle, aanlynleer en virtuele realiteitsinstrumente wat hulle baie in hul hoërskool- en universiteitsjare sal gebruik; en die belangrikste, om hulle aan 'n wye verskeidenheid leertegnieke bekend te stel sodat hulle kan verken watter leerstyl die beste vir hulle werk.

Daarbenewens sal die plaaslike skoolstelsel middelskoolleerlinge met individuele gevallewerkers koppel om 'n naskoolse ondersteuningsnetwerk te vorm. Hierdie individue (in sommige gevalle vrywilligers, senior hoërskool- of universiteitstudente) sal weekliks met hierdie jonger studente vergader om hulle met huiswerk te help, hulle weg te stuur van negatiewe invloede, en hulle adviseer oor hoe om moeilike sosiale kwessies (boelies, angs) te hanteer , ens.) dat hierdie kinders dalk nie gemaklik voel om met hul ouers te bespreek nie.

Hoërskool

Hoërskool is waar studente die mees dramatiese verskuiwing in hoe hulle leer teëkom. In plaas van die kleiner klaskamers en gestruktureerde omgewings waar hulle die grondliggende kennis en vaardighede opgedoen het om te leer, sal toekomstige hoërskole studente graad nege tot 12 aan die volgende bekendstel:

klaskamers

Groot, gimnasium-grootte klaskamers sal ten minste 100 studente en hoër hou.
Sitplekreëlings sal vier tot ses studente beklemtoon rondom 'n groot raakskerm- of hologram-geaktiveerde lessenaar, in plaas van tradisionele lang rye individuele lessenaars wat na 'n enkele onderwyser kyk.

Onderwysers

Elke klaskamer sal verskeie menslike onderwysers en ondersteunende tutors met 'n reeks spesialisasies hê.
Elke student sal toegang kry tot 'n individuele KI-tutor wat die student se leer/vordering deur die res van hul opleiding sal ondersteun en dophou.

Klaskamer organisasie

Op 'n daaglikse basis sal die data wat van die studente se individuele KI-tutors ingesamel word deur die klas se KI-meesterprogram ontleed word om studente gereeld in klein groepies in te deel op grond van elke student se leerstyl en tempo van vordering.
Net so sal die klas se KI-meestersprogram die dag se onderrigroete en -doelwitte aan die onderwysers en ondersteunings-tutors uiteensit, asook elkeen toewys aan die studentegroepe wat hul unieke stel vaardighede die nodigste het. Byvoorbeeld, tutors sal elke dag meer een-tot-een-tyd toegewys word aan daardie studentegroepe wat agter die klas se onderwys-/toetsgemiddelde val, terwyl die onderwysers spesiale projekte aan daardie studentegroepe voor die kurwe sal aanbied.
Soos u kan verwag, sal so 'n onderrigproses gemengde klaskamers aanmoedig waar byna alle vakke op 'n multidissiplinêre wyse saam onderrig word (behalwe wetenskap, ingenieurswese en gimnasiumklas waar gespesialiseerde toerusting nodig mag wees). Finland is reeds beweeg na hierdie benadering teen 2020.

Leerproses

Studente sal volledige toegang verkry (deur hul aanlyn onderwysrekening) tot die volledige, maand-vir-maand onderrigplan wat presies die kennis en vaardighede uiteensit wat van studente verwag word om te leer, 'n diep sillabus van materiaal, sowel as die volledige toetsskedule.
'n Deel van die dag behels dat die onderwysers die dag se onderrigdoelwitte kommunikeer, met die meeste basiese leer wat individueel voltooi word deur aanlynleesmateriaal en video-tutoriale wat deur die KI-tutor gelewer is (aktiewe leer sagteware).
Hierdie basiese leer word daagliks getoets deur middel van mikrovasvrae aan die einde van die dag om vordering te assesseer en die volgende dag se leerstrategie en reisplan te bepaal.
Die ander deel van die dag vereis dat studente deelneem aan daaglikse groepprojekte binne en buite die klas.
Groter maandelikse groepprojekte sal virtuele samewerking met studente van verskillende dele van die land (en selfs die wêreld) behels. Die groep se leer van hierdie groter projekte sal aan die einde van elke maand met die hele klas gedeel of voorgehou word. 'n Deel van die finale punt vir hierdie projekte sal afkomstig wees van grade wat deur hul studentemaats gegee word.

Ondersteuningsnetwerk

Teen hoërskool sal die jaarlikse vergaderings met onderwysberaders kwartaalliks wees. Hierdie vergaderings sal onderwysprestasiekwessies, leerdoelwitte, hoëronderwysbeplanning, finansiële bystandbehoeftes en vroeë loopbaanbeplanning bespreek.
Gebaseer op die loopbaanbelangstellings wat deur die onderwysberader geïdentifiseer is, sal nis-naskoolklubs en opleidingskampe aan belangstellende studente aangebied word.
Die verhouding met die saakwerker sal ook regdeur hoërskool voortduur.

Universiteit en kollege

Teen hierdie stadium sal studente die verstandelike raamwerk hê wat nodig is om goed te presteer in hul hoër onderwysjare. In wese sal universiteit/kollege bloot 'n verskerpte weergawe van hoërskool wees, behalwe dat studente meer sê sal hê oor wat hulle studeer, daar 'n groter klem op groepwerk en samewerkende leer sal wees, en veel groter blootstelling aan internskappe en mede- ops in gevestigde besighede.

Dit is te anders! Dit is te optimisties! Ons ekonomie kan nie hierdie onderwysstelsel bekostig nie!

Wanneer dit kom by die onderwysstelsel wat hierbo beskryf is, is al hierdie argumente heeltemal geldig. Al hierdie punte word egter reeds in skooldistrikte regoor die wêreld gebruik. En gegewe die maatskaplike en ekonomiese tendense beskryf in hoofstuk een van hierdie reeks is dit net 'n kwessie van tyd voordat al hierdie onderriginnovasies by individuele skole landwyd geïntegreer word. Trouens, ons voorspel dat die eerste sulke skole teen die middel-2020's sal debuteer.

Die veranderende rol van onderwysers

Die onderwysstelsel wat hierbo beskryf word (veral vanaf hoërskool) is 'n variant van die 'flipped classroom'-strategie, waar baie van die basiese leer individueel en tuis gedoen word, terwyl huiswerk, tutoring en groepprojekte vir die klaskamer gereserveer word.

In hierdie raamwerk is die fokus nie meer op die verouderde behoefte aan kennisverkryging nie, aangesien 'n eenvoudige Google-soektog jou toegang tot hierdie kennis op aanvraag laat. In plaas daarvan is die fokus op die aanleer van vaardighede, wat sommige noem die Vier C's: kommunikasie, kreatiwiteit, kritiese denke en samewerking. Dit is die vaardighede waarmee mense oor masjiene kan uitblink, en hulle sal die grondslagvaardighede verteenwoordig wat deur die toekomstige arbeidsmark vereis word.

Maar belangriker, in hierdie raamwerk is onderwysers in staat om met hul KI-onderrigstelsels saam te werk om innoverende kurrikulums te ontwerp. Hierdie samewerking sal behels om met nuwe onderrigtegnieke vorendag te kom, sowel as die samestelling van seminare, mikrokursusse en projekte vanuit 'n groeiende aanlynonderrigbiblioteek – alles om die unieke uitdagings wat elke jaar se unieke oes studente bied, die hoof te bied. Hierdie onderwysers sal studente help om hul eie onderwys te navigeer in plaas daarvan om dit aan hulle te dikteer. Hulle sal van 'n dosent na 'n leergids oorgaan.

Noudat ons die evolusie van onderrig en die veranderende rol van onderwysers ondersoek het, sluit by ons aan by die volgende hoofstuk waar ons 'n dieper kyk na môre se skole en die tegnologie wat hulle sal aandryf.