עתיד ההוראה: עתיד החינוך P3

מקצוע ההוראה לא השתנה כל כך במהלך המאות האחרונות. במשך דורות, מורים פעלו כדי למלא את ראשיהם של תלמידים צעירים בידע ובמיומנויות ספציפיות מספיק כדי להפוך אותם לחברים חכמים ותורמים בקהילה שלהם. מורים אלה היו גברים ונשים שלא ניתן היה להטיל ספק בשליטה שלהם והכתיבו וסידרו את החינוך, והדריכו את התלמידים במיומנות לקראת תשובותיהם ותפיסת עולמם שהוגדרו מראש. 

אבל במהלך 20 השנים האחרונות, הסטטוס קוו רב השנים הזה התפורר.

מורים אינם מחזיקים עוד במונופול על ידע. מנועי החיפוש דאגו לכך. השליטה על הנושאים שהתלמידים יכולים ללמוד, ומתי וכיצד הם לומדים אותם פינתה את מקומה לגמישות של YouTube וקורסים מקוונים בחינם. וההנחה שידע או מקצוע ספציפי יכולים להבטיח תעסוקה לכל החיים יורדת במהירות הודות להתקדמות ברובוטים ובינה מלאכותית (AI).

בסך הכל, החידושים המתרחשים בעולם החיצוני מאלצים מהפכה במערכת החינוך שלנו. איך אנחנו מלמדים את הנוער שלנו ותפקיד המורים בכיתה לעולם לא יהיו אותו הדבר.

שוק העבודה מתמקד מחדש בחינוך

כאמור שלנו עתיד העבודה סדרות, מכונות המופעלות על ידי בינה מלאכותית ומחשבים בסופו של דבר יצרכו או יתיישנו עד 47 אחוז מהעבודות של היום (2016). זה נתון שגורם להרבה מאוד חרדה, ובצדק, אבל חשוב גם להבין שרובוטים לא באמת באים לקחת את העבודה שלך - הם באים לבצע אוטומציה של משימות שגרתיות.

מפעילי מרכזייה, פקידי תיקים, קלדניות, סוכני כרטיסים, בכל פעם שמוצגת טכנולוגיה חדשה, משימות מונוטוניות שחוזרות על עצמן, שניתן למדוד באמצעות מונחים כמו יעילות ופריון, נופלות בצד. אז אם משרה כוללת מערך מצומצם של אחריות, במיוחד כאלה שמשתמשות בהיגיון פשוט ובתיאום עין יד, אז התפקיד הזה נמצא בסיכון לאוטומציה בעתיד הקרוב.

בינתיים, אם עבודה כרוכה במגוון רחב של אחריות (או "מגע אנושי"), היא בטוחה. למעשה, עבור אלה עם עבודות מורכבות יותר, אוטומציה היא יתרון עצום. על ידי חלול עבודה של משימות בזבזניות, שחוזרות על עצמן, כמו מכונה, זמנו של העובד יתפנה להתמקד במשימות או פרויקטים אסטרטגיים, פרודוקטיביים ויצירתיים יותר. בתרחיש זה, העבודה לא נעלמת, ככל שהיא מתפתחת.

במילים אחרות, העבודות החדשות והנותרות שהרובוטים לא ישתלטו עליהן הן אותן עבודות שבהן הפרודוקטיביות והיעילות אינן חשובות או אינן מרכזיות להצלחה. משרות הכוללות מערכות יחסים, יצירתיות, מחקר, גילוי וחשיבה מופשטת, על ידי עיצוב משרות כאלה אינן פרודוקטיביות ואינן יעילות כי הן דורשות ניסוי והיבט של אקראיות שפורצת את הגבולות כדי ליצור משהו חדש. אלו משרות שאנשים כבר נמשכים אליהן, והעבודות האלו הן שהרובוטים יטפחו.

גורם נוסף שצריך לזכור הוא שכל החידושים העתידיים (והתעשיות והמשרות שיצמחו מהם) ממתינים להתגלות בחתך של תחומים שפעם חשבו שהם נפרדים לחלוטין.

לכן כדי להצטיין באמת בשוק העבודה העתידי, שוב משתלם להיות פולימאט: אדם עם מערך מגוון של כישורים ותחומי עניין. באמצעות הרקע הבין-תחומי שלהם, אנשים כאלה מוכשרים יותר למצוא פתרונות חדשים לבעיות עקשניות; הם עובדים זול יותר ובעל ערך מוסף עבור מעסיקים, מכיוון שהם דורשים הרבה פחות הכשרה וניתן ליישם אותם במגוון צרכים עסקיים; והם עמידים יותר בפני תנודות בשוק העבודה, מכיוון שניתן ליישם את כישוריהם המגוונים בכל כך הרבה תחומים ותעשיות. 

אלו הן רק חלק מהדינמיקה המתחוללת בשוק העבודה. וזו גם הסיבה שהמעסיקים של היום מחפשים עובדים מתוחכמים יותר בכל הרמות מכיוון שהעבודות של מחר ידרשו רמה גבוהה יותר של ידע, מחשבה ויצירתיות מאי פעם.

במירוץ למשרה האחרונה, אלו שנבחרו לסבב הראיונות האחרון יהיו המשכילים, היצירתיים, בעלי ההסתגלות הטכנולוגית והמיומנים ביותר מבחינה חברתית. הרף עולה וכך גם הציפיות שלנו לגבי החינוך שאנו מקבלים. 

STEM לעומת אמנויות ליברליות

בהתחשב במציאות העבודה שתוארה לעיל, חדשני חינוך ברחבי העולם מתנסים בגישות חדשות הנוגעות לאופן ומה אנו מלמדים את ילדינו. 

מאז אמצע שנות ה-2000, רוב הדיון על מה אנחנו מלמדים מצאו דרכים לשפר את האיכות וההטמעה של תוכניות STEM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה) בבתי הספר התיכוניים ובאוניברסיטאות שלנו כדי שצעירים יוכלו להתחרות טוב יותר בשוק העבודה עם סיום הלימודים. 

מבחינה אחת, הדגש המוגבר הזה על STEM הגיוני לחלוטין. כמעט לכל המשרות של מחר יהיה רכיב דיגיטלי. לכן נדרשת רמה מסוימת של אוריינות מחשב כדי לשרוד בשוק העבודה העתידי. באמצעות STEM, התלמידים מקבלים את הידע המעשי והכלים הקוגניטיביים כדי להצטיין במצבים מגוונים בעולם האמיתי, בעבודות שטרם הומצאו. יתר על כן, מיומנויות STEM הן אוניברסליות, כלומר סטודנטים המצטיינים בהן יכולים להשתמש במיומנויות אלו כדי להבטיח הזדמנויות עבודה בכל מקום בו הן מתעוררות, ארצית וגלובלית.

עם זאת, החיסרון של הדגש המוגזם שלנו על STEM הוא בכך שהוא מסתכן בהפיכת סטודנטים צעירים לרובוטים. מקרה לגופו, א מחקר 2011 מבין סטודנטים בארה"ב גילו שציוני היצירתיות ברחבי הארץ יורדים, אפילו כשאיי קיו בעלייה. מקצועות STEM עשויים לאפשר לסטודנטים של ימינו לסיים את לימודיהם לעבודות מהמעמד הבינוני-גבוה, אבל רבות מהעבודות הטכניות הטהורות של היום נמצאות גם בסיכון גדול מאוד להיות אוטומטיים וממוכנים על ידי רובוטים ובינה מלאכותית עד 2040 או קודם לכן. במילים אחרות, דחיפה של צעירים ללמוד STEM ללא איזון של קורסים במדעי הרוח יכולה להשאיר אותם לא מוכנים לדרישות הבינתחומיות של שוק העבודה של מחר. 

כדי להתמודד עם הפיקוח הזה, שנות ה-2020 יראו שמערכת החינוך שלנו תתחיל להפחית את הדגש על לימוד רוטינה (משהו שבו מחשבים מצטיינים) ותדגיש מחדש מיומנויות חברתיות וחשיבה יצירתית וביקורתית (משהו שבו מחשבים נאבקים). בתי ספר תיכוניים ואוניברסיטאות יתחילו לאלץ את מגמות STEM לקחת מכסה גבוהה יותר של קורסים במדעי הרוח כדי לסיים את השכלתם; כמו כן, מגמות מדעי הרוח יידרשו ללמוד יותר קורסי STEM מאותן סיבות.

מבנה מחדש של האופן שבו תלמידים לומדים

לצד האיזון המחודש הזה בין STEM ומדעי הרוח, אֵיך אנחנו מלמדים הוא הגורם השני שמחדשי חינוך מתנסים בו. רבים מהרעיונות במרחב זה סובבים סביב האופן שבו אנו משתמשים טוב יותר בטכנולוגיה כדי לעקוב ולשפר את שימור הידע. שימור זה יהפוך למרכיב חשוב במערכת החינוך של מחר, וכזה שנעסוק יותר בפרק הבא, אבל הטכנולוגיה לבדה לא תפתור את האתגרים הכרוניים של החינוך המודרני.

הכנת הנוער שלנו לשוק העבודה העתידי חייבת לכלול חשיבה מחודשת על האופן שבו אנו מגדירים הוראה, והתפקיד שעל המורים למלא בכיתה. לאור זאת, בואו נחקור את הכיוון שמגמות חיצוניות דוחפות את החינוך לעבר: 

בין האתגרים הגדולים ביותר שעל מחנכים להתגבר עליהם הוא הוראה לאמצע. באופן מסורתי, בכיתה של 20 עד 50 תלמידים, למורים אין ברירה אלא ללמד מערך שיעור סטנדרטי שמטרתו להקנות ידע ספציפי שייבחן בתאריך מוגדר. בשל אילוצי זמן, מערך שיעור זה רואה בהדרגה תלמידים איטיים יותר מפגרים, תוך שהוא גם משאיר תלמידים מחוננים משועממים ומנותקים. 

עד אמצע שנות ה-2020, באמצעות שילוב של טכנולוגיה, ייעוץ ומעורבות תלמידים, בתי ספר יתחילו להתמודד עם אתגר זה על ידי יישום מערכת חינוך הוליסטית יותר, אשר מתאימה באופן הדרגתי את החינוך לתלמיד האישי. מערכת כזו תדמה למשהו דומה לסקירה הכללית הבאה: 

גן ילדים ובית ספר יסודי

במהלך שנות הלימודים המכוננות של הילדים, המורים יאמנו אותם במיומנויות הבסיסיות הנדרשות ללמידה (דברים מסורתיים, כמו קריאה, כתיבה, מתמטיקה, עבודה עם אחרים וכו'), יחד עם טיפוח מודעות והתרגשות למקצועות ה-STEM הקשים שהם ילמדו. להיחשף בשנים מאוחרות יותר.

חטיבת ביניים

לאחר שהתלמידים ייכנסו לכיתה ו', יועצי החינוך יתחילו להיפגש עם התלמידים לפחות מדי שנה. פגישות אלו יכללו הקצאת סטודנטים לחשבון חינוך מקוון שהונפקו על ידי הממשלה (כזה שלתלמיד, לאפוטרופוסים החוקיים שלהם ולצוות ההוראה תהיה גישה אליו); בדיקה לאיתור לקויות למידה מוקדם; הערכת העדפות כלפי סגנון למידה ספציפי; וראיון תלמידים כדי להבין טוב יותר את הקריירה המוקדמת ואת יעדי הלמידה שלהם.

בינתיים, מורים יבלו את שנות חטיבת הביניים הללו בהיכרות עם התלמידים עם קורסי STEM; לפרויקטים קבוצתיים נרחבים; למכשירים הניידים, הלמידה המקוונת וכלי המציאות המדומה שהם ישתמשו בהם רבות בשנות התיכון והאוניברסיטה שלהם; והכי חשוב, הצגתם למגוון רחב של טכניקות למידה כדי שיוכלו לחקור איזה סגנון למידה מתאים להם ביותר.

בנוסף, מערכת בתי הספר המקומית תצמיד תלמידי חטיבת ביניים לעובדים בודדים כדי ליצור רשת תמיכה לאחר הלימודים. אנשים אלו (במקרים מסוימים מתנדבים, תלמידי תיכון או אוניברסיטה) ייפגשו עם תלמידים צעירים אלה מדי שבוע כדי לעזור להם בשיעורי הבית, להרחיק אותם מהשפעות שליליות ולייעץ להם כיצד להתמודד עם בעיות חברתיות קשות (בריונות, חרדה וכו') שאולי הילדים האלה לא ירגישו בנוח לדון עם הוריהם.

תיכון

בית הספר התיכון הוא המקום שבו התלמידים יתקלו בשינוי הדרמטי ביותר באופן שבו הם לומדים. במקום הכיתות הקטנות יותר והסביבות המובנות שבהן הם צברו את הידע והמיומנויות הבסיסיות ללמידה, בתי ספר תיכוניים עתידיים יציגו לתלמידים כיתות ט' עד יב' את הדברים הבאים:

כיתות לימוד

• כיתות גדולות בגודל חדר כושר יכילו לפחות 100 תלמידים ומעלה.
• סידורי ישיבה ידגישו ארבעה עד שישה תלמידים סביב שולחן כתיבה גדול עם מסך מגע או הולוגרמה, במקום שורות ארוכות מסורתיות של שולחנות בודדים מול מורה יחיד.

מורים

• בכל כיתה יהיו מספר מורים אנושיים ומורי תמיכה עם מגוון התמחויות.
• כל תלמיד יקבל גישה למורה AI אינדיבידואלי שיתמוך ויעקוב אחר הלמידה/התקדמות של התלמיד לאורך שאר תקופת השכלתו.

ארגון הכיתה

• על בסיס יומי, הנתונים שנאספו ממורי הבינה המלאכותית האישיים של התלמידים ינותחו על ידי תוכנית המאסטר של הבינה המלאכותית של הכיתה כדי להקצות מחדש תלמידים באופן קבוע לקבוצות קטנות על סמך סגנון הלמידה וקצב ההתקדמות של כל תלמיד.
• כמו כן, תוכנית המאסטר של ה-AI של הכיתה תתווה את מסלול ההוראה והיעדים של היום למורים ולמורים התומכים, וכן תקצה כל אחד מהם לקבוצות התלמידים שהכי זקוקות למערך הכישורים הייחודי שלהם. לדוגמה, בכל יום יוקצו מורים חד-פעמיים יותר לאותן קבוצות תלמידים שנמצאות מאחורי ממוצע החינוך/מבחנים של הכיתה, בעוד שהמורים יציעו פרויקטים מיוחדים לאותן קבוצות תלמידים לפני העקומה. 
• כפי שניתן לצפות, תהליך הוראה כזה יעודד כיתות משולבות שבהן כמעט כל המקצועות נלמדים יחד בצורה רב תחומית (למעט שיעורי מדעים, הנדסה וחוגי כושר שבהם עשוי להידרש ציוד מיוחד). פינלנד כבר נע לעבר גישה זו עד 2020.

תהליך למידה

• התלמידים יקבלו גישה מלאה (דרך חשבון החינוך המקוון שלהם) לתוכנית ההוראה המלאה, חודשית, המתארת ​​בדיוק את הידע והמיומנויות שהתלמידים צפויים ללמוד, סילבוס מעמיק של חומרים, כמו גם את לוח הבדיקות המלא.
• חלק מהיום כרוך בתקשורת של המורים למטרות ההוראה של היום, כאשר רוב הלמידה הבסיסית הושלמה באופן פרטני באמצעות חומרי קריאה מקוונים ומדריכי וידאו המועברים על ידי המורה לבינה מלאכותית (תוכנת למידה פעילה).
• הלמידה הבסיסית הזו נבדקת מדי יום, באמצעות מיקרו-בחני סוף יום כדי להעריך את ההתקדמות ולקבוע את אסטרטגיית הלמידה ומסלול הלמידה של היום הבא.
• החלק השני של היום מחייב את התלמידים להשתתף בפרויקטים קבוצתיים יומיים גם בכיתה וגם מחוצה לה.
• פרויקטים קבוצתיים חודשיים גדולים יותר יהיו כרוכים בשיתוף פעולה וירטואלי עם תלמידים ממקומות שונים בארץ (ואפילו מהעולם). הלמידה של הקבוצה מפרויקטים גדולים יותר אלה ישותפו או יוצגו בפני כל הכיתה בסוף כל חודש. חלק מהציון הסופי בפרויקטים אלה יגיע מהציונים שניתנו על ידי עמיתיהם הסטודנטים.

רשת תמיכה

• עד התיכון, הפגישות השנתיות עם יועצי החינוך יהפכו לרבעוניות. פגישות אלו ידונו בנושאי ביצועי חינוך, יעדי למידה, תכנון השכלה גבוהה, צרכי סיוע פיננסי ותכנון קריירה מוקדמת.
• בהתבסס על תחומי העניין הקריירה שזוהתה על ידי יועצת החינוך, יוצעו מועדוני צהרונים נישה וקייטנות הדרכה לתלמידים המעוניינים בכך.
• הקשר עם המטפל יימשך גם לאורך התיכון.

אוניברסיטה ומכללה

בשלב זה, לסטודנטים תהיה המסגרת הנפשית הדרושה לביצועים טובים בשנות ההשכלה הגבוהה שלהם. למעשה, אוניברסיטה/מכללה תהיה פשוט גרסה מועצמת של בית ספר תיכון, אלא שלתלמידים תהיה יותר אמירה במה שהם לומדים, יהיה דגש גדול יותר על עבודה קבוצתית ולמידה שיתופית, וחשיפה גדולה הרבה יותר להתמחות ולשיתוף פעולה. פעולות בעסקים מבוססים. 

זה שונה מדי! זה אופטימי מדי! הכלכלה שלנו לא יכולה להרשות לעצמה את מערכת החינוך הזו!

בכל הנוגע למערכת החינוך שתוארה לעיל, כל הטיעונים הללו תקפים לחלוטין. עם זאת, כל הנקודות הללו כבר נמצאות בשימוש במחוזות בתי ספר ברחבי העולם. ובהתחשב במגמות החברתיות והכלכליות המתוארות ב פרק אחד בסדרה זו, זה רק עניין של זמן עד שכל חידושי ההוראה הללו ישולבו בבתי ספר בודדים בפריסה ארצית. למעשה, אנו צופים כי בתי הספר הראשונים מסוג זה יגיעו לראשונה באמצע שנות ה-2020.

התפקיד המשתנה של המורים

מערכת החינוך שתוארה לעיל (במיוחד מבית הספר התיכון ואילך) היא גרסה של אסטרטגיית 'הכיתה המעוותת', שבה חלק ניכר מהלמידה הבסיסית נעשית באופן אישי ובבית, בעוד ששיעורי בית, שיעורי עזר ופרויקטים קבוצתיים שמורים לכיתה.

במסגרת זו, ההתמקדות כבר אינה בצורך המיושן ברכישת ידע, שכן חיפוש פשוט בגוגל מאפשר לך לגשת לידע זה לפי דרישה. במקום זאת, ההתמקדות היא ברכישת מיומנויות, מה כמה קוראים לארבעת ה-Cs: תקשורת, יצירתיות, חשיבה ביקורתית ושיתוף פעולה. אלו המיומנויות שבני אדם יכולים להצטיין בהן על פני מכונות, והן ייצגו את כישורי היסוד הנדרשים על ידי שוק העבודה העתידי.

אבל חשוב יותר, במסגרת זו, מורים יכולים לשתף פעולה עם מערכות ההוראה שלהם בינה מלאכותית כדי לעצב תוכניות לימודים חדשניות. שיתוף פעולה זה יכלול יצירת טכניקות הוראה חדשות, כמו גם אוצרות סמינרים, מיקרו-קורסים ופרויקטים מספריית הוראה מקוונת צומחת - הכל כדי לעמוד באתגרים הייחודיים שמציגים היבול הייחודי של התלמידים בכל שנה. מורים אלו יעזרו לתלמידים לנווט בחינוך שלהם במקום להכתיב להם אותו. הם יעברו ממרצה למדריך למידה.

כעת, לאחר שחקרנו את האבולוציה של ההוראה ואת התפקיד המשתנה של המורים, הצטרפו אלינו לפרק הבא שבו נסקור לעומק את בתי הספר של מחר ואת הטכנולוגיה שתניע אותם.

סדרת עתיד החינוך

המגמות הדוחפות את מערכת החינוך שלנו לשינוי קיצוני: עתיד החינוך P1

תארים להיות חופשיים אך יכללו תאריך תפוגה: עתיד החינוך P2

אמיתי מול דיגיטל בבתי הספר המשולבים של מחר: עתיד החינוך P4