Quantumrun

КРЕДИТ ЗА ИЗОБРАЖЕНИЕ: Quantumrun

Реално срещу дигитално в утрешните смесени училища: Бъдещето на образованието P4

Дейвид Тал, издател, футурист
@DavidTalПише
LinkedIn

вт., 09 г. - 15:2020 ч

Традиционно повечето ученици биха използвали думата „муден“, за да опишат как тяхното училище се е ангажирало с новите технологии. Съвременните норми за преподаване съществуват от десетилетия, ако не и от векове, докато новите технологии до голяма степен работят за рационализиране на училищната администрация, отколкото за подобряване на ученето на учениците.

За щастие, това статукво е за пълна промяна. Следващите десетилетия ще видят a цунами от тенденции тласкат нашата образователна система към модернизация или смърт.

Комбиниране на физически и цифрови за създаване на смесени училища

„Смесеното училище“ е термин, който се използва в образователните среди със смесени чувства. Казано по-просто: Смесеното училище обучава учениците си както в своите физически стени, така и чрез използването на онлайн инструменти за доставка, върху които ученикът има известна степен на контрол.

Интегрирането на цифрови инструменти в класната стая е неизбежно. Но от гледна точка на учителя, този прекрасен нов свят рискува да преобърне учителската професия, разбивайки традиционните конвенции за обучение, които по-възрастните преподаватели са прекарали цял живот в учене. Освен това, колкото по-зависимо от технологиите става едно училище, толкова по-голяма е заплахата от хакване или ИТ дисфункция, които да повлияят на учебния ден; да не говорим за увеличения технически и административен персонал, необходим за управлението на тези смесени училища.

Въпреки това, по-оптимистично настроените професионалисти в областта на образованието виждат този преход като предпазливо положително. Като оставят бъдещия софтуер за преподаване да се справя с повечето от оценяването и планирането на курса, учителите могат да работят по-ефективно и ефективно. Те ще имат повече свободно време, за да се ангажират с учениците и да отговорят на техните индивидуални учебни нужди.

И така, какво е състоянието на смесените училища към 2016 г.?

В единия край на спектъра има смесени училища като Френския институт по компютърни науки, 42. Това най-модерно училище за кодиране е отворено 24 часа в денонощието, 7 дни в седмицата, проектирано е с много от удобствата, които бихте намерили в стартиращ бизнес, и най-интересното е, че е напълно автоматизирано. Няма учители и администратори; вместо това учениците се самоорганизират в групи и се учат да кодират, използвайки проекти и сложен интранет за електронно обучение.

Междувременно по-разпространената версия на смесените училища е много по-позната. Това са училища с телевизори във всяка стая и където се насърчават или предоставят таблети. Това са училища с добре оборудвани компютърни кабинети и класове по кодиране. Това са училища, които предлагат избираеми предмети и специалности, които могат да се изучават онлайн и да се тестват в клас.

Колкото и повърхностни да изглеждат някои от тези цифрови подобрения в сравнение с извънредните стойности като 42, те бяха нечувани само преди няколко десетилетия. Но както беше разгледано в предишната глава от тази серия, бъдещото смесено училище ще изведе тези иновации на следващото ниво чрез въвеждането на изкуствен интелект (AI), масови отворени онлайн курсове (MOOC) и виртуална реалност (VR). Нека разгледаме всеки по-подробно.

Изкуствен интелект в класната стая

Машините, предназначени да обучават хората, имат дълга история. Сидни Преси изобрети първия учебна машина през 1920-те години на миналия век, последван от известния бихевиорист Версията на BF Skinner издаден през 1950 г. Последваха различни повторения през годините, но всички станаха жертва на общата критика, че учениците не могат да бъдат обучавани на поточна линия; те не могат да учат, използвайки роботизирани, програмирани техники за обучение.

За щастие, тези критики не са спрели иноваторите да продължат търсенето на светия граал на образованието. И за разлика от Преси и Скинър, днешните новатори в образованието имат достъп до захранвани с големи данни суперкомпютри, които захранват усъвършенстван софтуер с изкуствен интелект. Това е тази нова технология, съчетана с повече от век теория на преподаването, която привлича набор от големи и малки играчи да навлязат и да се състезават в тази ниша на пазара на AI в класната стая.

От институционална гледна точка виждаме издатели на учебници като McGraw-Hill Education да се трансформират в образователни технологични компании като начин да се диверсифицират далеч от умиращия пазар на учебници. Например McGraw-Hill финансира an адаптивен дигитален учебен софтуер, наречен ALEKS, което има за цел да подпомогне учителите, като помага да преподават и оценяват учениците по трудни предмети по наука, технологии, инженерство и математика (STEM). Въпреки това, това, което тази програма не може да направи, е напълно да разбере кога или къде ученик среща затруднения при разбирането на предмет и това е мястото, където човешкият учител се намесва, за да предостави тези индивидуални, персонализирани прозрения, които тези програми не могат да поддържат … още.

От страна на твърдата наука, европейски учени, които са част от изследователската програма на ЕС, L2TOR (произнася се „El Tutor“), си сътрудничат върху удивително сложни системи за обучение с изкуствен интелект. Това, което прави тези системи уникални, е, че освен преподаването и проследяването на ученето на учениците, техните усъвършенствани камери и микрофони също могат да улавят емоционални знаци и знаци на езика на тялото като радост, скука, тъга, объркване и други. Този добавен слой социална интелигентност ще позволи на тези AI системи за преподаване и роботи да усетят кога ученикът разбира или не темите, които му се преподават.

Но най-големите играчи в това пространство идват от Силиконовата долина. Сред най-известните компании е Knewton, компания, която се опитва да се позиционира като Google на младежкото образование. Той използва адаптивни алгоритми за проследяване на представянето и резултатите от тестовете на учениците, които преподава, за да създаде индивидуализирани профили на обучение, които след това използва, за да персонализира методите си на преподаване. Казано по друг начин, той научава навиците за учене на учениците с течение на времето и след това им доставя учебни материали по начин, който е най-подходящ за техните предпочитания за учене.

И накрая, сред основните предимства на тези учители с изкуствен интелект ще бъде способността им да тестват по-ефективно обучението на учениците. Понастоящем базираните на хартиен носител стандартизирани тестове не могат ефективно да измерват знанията на учениците, които са далеч напред или далеч зад кривата на класа; но с AI алгоритми можем да започнем да оценяваме учениците, като използваме адаптивни оценки, които са индивидуализирани към текущото ниво на разбиране на ученика, като по този начин даваме по-ясна картина на цялостния им напредък. По този начин бъдещите тестове ще измерват индивидуалното развитие на обучението, вместо базовото ниво на владеене.

Независимо коя система за преподаване с ИИ в крайна сметка доминира на образователния пазар, до 2025 г. системите с ИИ ще станат обичаен инструмент в повечето училища, в крайна сметка чак до нивото на класната стая. Те ще помогнат на преподавателите да планират по-добре учебните програми, да проследяват обучението на учениците, да автоматизират преподаването и оценяването на избрани теми и като цяло да освободят достатъчно време за учителите, за да осигурят по-персонализирана подкрепа за своите ученици.

MOOC и дигиталната учебна програма

Докато учителите с изкуствен интелект може да се превърнат в системи за предоставяне на образование на нашите бъдещи дигитални класни стаи, MOOC представляват учебното съдържание, което ще ги захранва.

В първата глава от тази поредица говорихме за това как ще мине известно време, преди достатъчно корпорации и академични институции да признаят степените и сертификатите, придобити от MOOC. И това до голяма степен се дължи на тази липса на признати сертификати, че нивата на завършване на MOOC курсове остават далеч под средните в сравнение с личните курсове.

Но докато вълнението от MOOC може да се е уталожило донякъде, MOOC вече играят голяма роля в настоящата образователна система и тя само ще расте с времето. Всъщност а Проучване в САЩ от 2012 г установи, че пет милиона студенти (една четвърт от всички студенти в САЩ) в университети и колежи са взели поне един онлайн курс. До 2020 г. повече от половината от студентите в западните страни ще регистрират поне един онлайн курс върху техните преписи.

Най-големият фактор, натискащ това онлайн приемане, няма нищо общо с превъзходството на MOOC; това се дължи на предимствата на ниската цена и гъвкавостта, които предлагат за специфичен тип потребители на образование: бедните. Най-голямата база от потребители на онлайн курсове са тези нови и зрели студенти, които не могат да си позволят да живеят на място, да учат редовно или да плащат за детегледачка (това дори не се брои MOOC потребителите от развиващите се страни). За да се приспособят към този бързо развиващ се студентски пазар, образователните институции започват да предлагат повече онлайн курсове от всякога. И именно тази нарастваща тенденция в крайна сметка ще доведе до това, че пълните онлайн дипломи ще станат обичайни, признати и уважавани до средата на 2020 г.

Другата голяма причина, поради която MOOCs страдат от ниска степен на завършване, е, че те изискват високо ниво на мотивация и саморегулиране, качества, които липсват на по-младите ученици без личния социален и връстнически натиск, който да ги вдъхнови. Този социален капитал е тихата полза, която физическите училища предлагат и която не е включена в таксата за обучение. Дипломите MOOC, в сегашното си въплъщение, не могат да предложат всички меки ползи, които идват от традиционните университети и колежи, като например да се научите как да се представяте, да работите в групи и най-важното, да изградите мрежа от приятели с еднакви мисли, които може да подпомогне бъдещото ви професионално израстване.

За да се справят с този социален дефицит, дизайнерите на MOOC експериментират с различни подходи за реформиране на MOOC. Те включват:

- altMBA е творение на прочутия маркетингов гуру, Сет Годин, който е постигнал 98 процента завършване на своя MOOC чрез използване на внимателен подбор на студенти, екстензивна групова работа и качествено обучение. Прочетете тази разбивка на неговия подход.

Други новатори в образованието, като главния изпълнителен директор на edX Анант Агарвал, предлагат сливане на MOOC и традиционните университети. При този сценарий четиригодишната степен ще бъде разделена на студенти от първа година, които учат изключително онлайн, след това следващите две години учат в традиционна университетска среда и последната година отново онлайн, заедно с стаж или кооперативно настаняване.

Въпреки това, до 2030 г. по-вероятният сценарий ще бъде, че повечето университети и колежи (особено тези с лошо представяне на балансите) ще започнат да предлагат MOOC, подкрепени със степен, и ще закрият голяма част от своите по-скъпи и трудоемки физически кампуси. Учителите, техническите специалисти и другият помощен персонал, който те поддържат на ведомост, ще бъдат запазени за студенти, желаещи да платят за индивидуални или групови уроци лично или чрез видеоконференция. Междувременно по-добре финансираните университети (т.е. тези, подкрепяни от богатите и с добри връзки) и търговските колежи ще продължат своя физически подход.

Виртуалната реалност замества класната стая

Въпреки всичките ни разговори за социалния дефицит, който студентите изпитват с MOOCs, има една технология, която потенциално може да излекува това ограничение: VR. До 2025 г. всички водещи университети и колежи, доминирани от науката и технологиите, ще интегрират някаква форма на VR в своите учебни програми, първоначално като новост, но в крайна сметка като сериозен инструмент за обучение и симулация.

Вече се експериментира с VR на студентите лекари изучаване на анатомия и хирургия. Колежите, преподаващи сложни занаяти, използват специализирани версии на VR. Американската армия го използва широко за летателно обучение и в подготовка за специални операции.

Въпреки това до средата на 2030 г. доставчиците на MOOC като Coursera, edX или Udacity в крайна сметка ще започнат да изграждат широкомащабни и изненадващо реалистични VR кампуси, лекционни зали и ателиета за семинари, които студенти от цял свят могат да посещават и изследват, използвайки своите виртуални аватари чрез VR слушалки. След като това стане реалност, социалният елемент, липсващ в днешните MOOC курсове, до голяма степен ще бъде разрешен. И за мнозина този VR живот в кампуса ще бъде напълно валидно и пълноценно изживяване в кампуса.

Освен това, от образователна гледна точка, VR отваря експлозия от нови възможности. Представям си Вълшебният училищен автобус на г-жа Фризъл но в реалния живот. Утрешните водещи университети, колежи и доставчици на дигитално образование ще се състезават кой може да предостави на студентите най-ангажиращите, реалистични, забавни и образователни VR изживявания.

Представете си учител по история, който обяснява расовата теория, като кара учениците си да стоят сред тълпата в търговския център във Вашингтон, гледайки как Мартин Лутър Кинг младши произнася речта си „Имам една мечта“. Или учителка по биология, която на практика свива класа си, за да изследва вътрешностите на човешката анатомия. Или учител по астрономия, който ръководи космически кораб, пълен със своите ученици, за да изследва нашата галактика Млечен път. Виртуалните слушалки от следващо поколение на бъдещето ще направят всички тези възможности за преподаване реалност.

VR ще помогне на образованието да достигне нова златна ера, като същевременно ще изложи достатъчно хора на възможностите на VR, за да направи тази технология привлекателна за масите.

Допълнение: Образование след 2050 г

Откакто написаха тази поредица, няколко читатели писаха, като ни попитаха за мислите ни за това как образованието ще работи по-нататък в бъдещето, след 2050 г. Какво ще се случи, когато започнем генетично инженерство на нашите деца да имат супер интелигентност, както е посочено в нашия Бъдещето на човешката еволюция серия? Или когато започнем да имплантираме компютри с активиран интернет в мозъците си, както е споменато в края на нашия Бъдещето на компютрите намлява Бъдещето на Интернет серия'.

Отговорът на тези въпроси е до голяма степен в съответствие с темите, които вече са очертани в тази серия „Бъдещето на образованието“. За онези бъдещи, генетично модифицирани, гениални деца, които ще имат безжично предавани данни от света в мозъците си, е вярно, че вече няма да имат нужда от училище, за да научават информация. Дотогава придобиването на информация ще бъде толкова естествено и лесно като дишане на въздух.

Информацията сама по себе си обаче е безполезна без мъдростта и опита за правилно обработване, тълкуване и използване на споменатите знания. Нещо повече, бъдещите студенти може да могат да изтеглят ръководство, което ги учи как да направят маса за пикник, но не могат да изтеглят опита и двигателните умения, необходими за физическо и уверено изпълнение на този проект. Като цяло, това реално приложение на информация ще гарантира, че бъдещите ученици ще продължат да ценят своите училища.

Като цяло, технологията, която ще захранва бъдещата ни образователна система, в близко до дългосрочен план, ще демократизира процеса на учене на висши степени. Високата цена и бариерите пред достъпа до висше образование ще паднат толкова ниско, че образованието в крайна сметка ще се превърне повече в право, отколкото в привилегия за тези, които могат да си го позволят. И в този процес социалното равенство ще направи още една огромна крачка напред.