Dereceyên ku bibin belaş lê dê tarîxa qedandinê tê de hebe: Pêşeroja perwerdehiyê P2

Destûra zanîngehê vedigere Ewropaya navîn a sedsala 13-an. Dûv re, wekî naha, dereceyek wekî celebek pîvanek gerdûnî ya ku civakan destnîşan dikir dema ku kesek li ser mijarek an jêhatîbûnek taybetî digihîje astek serweriyê. Lê bi qasî ku derece bêdem hîs bike, di dawiyê de dest bi nîşandana temenê xwe dike.

Meylên ku cîhana nûjen çêdikin, dest pê dikin ku bikêrhatî û nirxa paşerojê ya derece dijwar bikin. Xwezî, reformên ku li jêr hatine destnîşan kirin hêvî dikin ku derecê bikşînin nav cîhana dîjîtal û jiyanek nû bixin nav amûra diyarker a pergala meya perwerdehiyê.

Pirsgirêkên nûjen pergala perwerdehiyê dixeniqîne

Mezûnên lîseyê dikevin pergalek xwendina bilind ku sozên ku ji nifşên berê re dane bi cih nayîne. Bi taybetî, pergala perwerdehiya bilind a îroyîn bi çawaniya çareserkirina van qelsiyên sereke têdikoşe: 

• Pêdivî ye ku xwendekar lêçûnên girîng bidin an jî bikevin nav deynek girîng (bi gelemperî hem jî) da ku dereceyên xwe bidin;
• Pir xwendekar berî ku pola xwe biqedînin ji ber pirsgirêkên erzaniyê an torgilokek piştgirî ya tixûbdar dev jê berdidin;
• Ji ber kêmbûna daxwazên kedê yên sektorek taybet a ku ji hêla teknolojiyê ve girêdayî ye, gihandina zanîngehek an zanîngehê êdî karek piştî mezûniyetê garantî nake;
• Ji ber ku hêjmarên mezûnên zanîngeh an zanîngehan dikevin bazara kar, nirxa pileyê kêm dibe;
• Zanîn û jêhatîbûnên ku li dibistanan têne hîn kirin demek kin piştî (û di hin rewşan de jî berî) mezûnbûnê kevn dibin.

Van dijwariyan ne hewce ne nû ne, lê ew hem ji ber leza guheztina ku ji hêla teknolojiyê ve hatî peyda kirin, hem jî ji ber gelek meylên ku di beşa berê de hatine destnîşan kirin, zêde dibin. Xwezî, ev rewş ne hewce ye ku heta hetayê bidome; di rastiyê de, guhertin ji niha ve pêk tê. 

Mesrefa perwerdehiyê ber bi sifirê ve dikişîne

Perwerdehiya paşîn a belaş ne tenê ji bo xwendekarên Ewropî yên Rojavayî û Brezîlyayî rastiyek e; divê ev rastiyek ji bo hemû xwendekaran, li her derê. Gihîştina vê armancê dê reformkirina hêviyên gel li ser lêçûnên xwendina bilind, entegrekirina teknolojiya nûjen di polê de, û îradeya siyasî pêk bîne. 

Rastiya li pişt şokê çîtikê perwerdehiyê. Li gorî lêçûnên din ên jiyanê, dêûbavên Dewletên Yekbûyî ev dîtine lêçûna perwerdekirina zarokên xwe ji 2% di sala 1960 de ji %18 di sala 2013 de zêde dibe. Û li gorî Rêzeya Zanîngeha Cîhanê ya Times Higher Education, Dewletên Yekbûyî welatê herî biha ye ku bibe xwendekar.

Hin kes bawer dikin ku veberhênanên di mûçeyên mamosteyan de, teknolojiya nû, û zêdebûna lêçûnên îdarî ji ber bilindbûna rêjeyên xwendinê sûcdar in. Lê li pişt sernivîsan, gelo ev lêçûn rast in an zêde bûne?

Bi rastî, ji bo piraniya xwendekarên Dewletên Yekbûyî, nirxa netîce ya xwendina bilind di van çend deh salên dawî de bi giranî domdar maye, ji bo enflasyonê verast kirin. Lêbelê, bihayê çîtikê teqiyaye. Eşkere ye, ew bihayê paşîn e ku her kes li ser disekine. Lê heke nirxa netîce ew qas hindiktir e, çima meriv xwe bi navnîşkirina bihayê çîtikê bi tevahî aciz dike?

Bi aqilekî rave kirin NPR podcast, dibistan reklama bihayê çîtikê dikin ji ber ku ew bi dibistanên din re pêşbaziyê dikin da ku xwendekarên çêtirîn mimkun bikişîne, û hem jî tevliheviya xwendekar a çêtirîn gengaz (ango xwendekarên ji zayendên cihê, nijad, etnîsîte, dahat, eslê erdnîgariyê, hwd.). Bi vî rengî bifikire: Bi danasîna bihayek çîpek bilind, dibistan dikarin li gorî hewcedarî an merîfetê bûrsên dakêşanê pêşkêşî bikin da ku gelek xwendekaran bikişînin ku biçin dibistana xwe. 

Ew firotina klasîk e. Hilberek 40 dolarî wekî hilberek 100 dolarî ya biha danasînin, da ku mirov bifikire ku nirxa wê heye, dûv re ji sedî 60 ji firotanê pêşkêşî bikin da ku wan bixapînin ku hilberê bikirin - sê sifir li wan hejmaran zêde bikin û hûn naha têgihîştinek heye ku niha hîndekarî çawa ne. firotin xwendekar û dê û bavên wan. Buhayên xwendinê yên bilind dihêle zanîngehek xwerû hîs bike, di heman demê de dakêşeyên mezin ên ku ew pêşkêş dikin ne tenê xwendekaran hîs dike ku ew dikarin debara beşdarbûnê bikin, lê ji ber ku ji hêla vê saziya 'taybetî' ve têne darezandin taybetî û heyecan in.

Bê guman, ev dakêşan ji bo xwendekarên ku ji malbatên dahata bilind têne derbas nakin, lê ji bo piraniya xwendekarên Dewletên Yekbûyî, lêçûna rastîn a perwerdehiyê ji ya ku tê reklam kirin pir kêmtir e. Û dema ku Dewletên Yekbûyî dibe ku di karanîna vê kirrûbirra kirrûbirrê de ya herî jêhatî be, zanibin ku ew bi gelemperî li seranserê bazara perwerdehiya navneteweyî tê bikar anîn.

Teknolojî lêçûnên perwerdehiyê kêm dike. Ger ew cîhazên rastiya virtual ku perwerdehiya polê û malê bêtir înteraktîf dikin, arîkarên hînkirinê yên hêzdar ên îstîxbarata sûnî (AI) an tewra nermalava pêşkeftî ya ku piraniya hêmanên îdarî yên perwerdehiyê otomatîk dike, nûvekirinên teknolojîk û nermalavê yên ku di pergala perwerdehiyê de diherikin dê ne tenê gihîştinê û çêtir bikin. kalîteya perwerdehiyê lê di heman demê de lêçûnên wê pir kêm dike. Em ê van nûjeniyan di beşên paşîn de ji bo vê rêzê bêtir bikolin. 

Siyaseta li pişt perwerdehiya belaş. Gava ku hûn nihêrîna dirêj a perwerdehiyê bigirin, hûn ê bibînin ku di yek xalê de dibistanên bilind ders didin. Lê di dawiyê de, dema ku xwedî dîplomaya lîseyê bû pêwîstiyek ji bo serketina di bazara karî de û dema ku rêjeya kesên ku xwediyê bawernameya lîseyê bûn gihîşt astekê, hikûmetê biryar da ku bawernameya lîseyê wekî xizmet û xizmet binirxîne. azad kir.

Heman şert û merc ji bo lîsansa zanîngehê jî derdikevin holê. Ji sala 2016-an pê ve, lîsansa bekelorya bûye dîplomaya nû ya lîseyê li ber çavê rêvebirên kargêriyê, yên ku her ku diçe pileyek wekî bingehek ji bo leşkerkirinê dibînin. Di heman demê de, rêjeya bazara kedê ya ku naha xwedan dereceyek bi rengekî ye, digihîje girseyek krîtîk heya wê astê ku ew bi kêmasî di nav serlêderan de wekî cûdakarek tê dîtin.

Ji ber van sedeman, ew ê demek dirêj nemîne ku têra sektora giştî û taybet dest bi dîtina zanîngeh an zanîngehê wekî hewcedariyê bike, ku hukûmetên wan ji nû ve bifikire ka ew çawa fonên bilindtir fînanse dikin. Ev dikare bibe: 

• Rêjeyên xwendinê ferz dikin. Piraniya hukûmetên eyaletê berê xwedan hin kontrolê ne ku çiqas dibistan dikarin rêjeyên dersa xwe zêde bikin. Zagonsazkirina cemidandina dersê, ligel pompekirina dravê giştî ya nû ji bo zêdekirina bursayan, dibe ku rêbaza yekem be ku hukûmet bikar tînin da ku dravdana bilindtir erzantir bikin.
• Lêborîna deyn. Li Dewletên Yekbûyî, tevahî deynê krediya xwendekar ji 1.2 trîlyon dolarî zêdetir e, ji qerta krediyê û krediyên otomatê zêdetir, tenê duyemîn deynê mortgage. Ger aboriyek ciddî biçe, pir mimkun e ku hukûmet bernameyên baxşandina krediya xwendekaran zêde bikin da ku barê deynê hezar û sedsalan sivik bikin da ku alîkariya zêdekirina lêçûnên xerîdar bikin.
• schemes Payment. Ji bo hukûmetên ku dixwazin pergalên xwe yên perwerdehiya bilind fînanse bikin, lê hîna ne amade ne ku guleyan bişkînin, pileyên fînansê yên qismî dest pê dikin. Tennessee ji bo du salan dibistana teknîkî an zanîngeha civakê bi riya xwe xwendina belaş pêşniyar dike Promise Tennessee bername. Di vê navberê de, li Oregon, hukûmet pêşniyar dike a Piştre Pêşîn bernameyek ku xwendekar dersa pêşîn didin lê razî ne ku ji sedî dahatên xwe yên pêşerojê ji bo çend salan bi sînor bidin da ku ji bo nifşa paşîn a xwendekaran bidin.
• Perwerdehiya giştî ya belaş. Di dawiyê de, hukûmet diçin pêş û xwendekaran dersa tevahî fînanse bikin, wekî Ontario, Kanada, di Adar 201 de hate ragihandin6. Li wir, hukûmet naha dersa tam dide xwendekarên ku ji malên ku salê kêmtirî 50,000 $ dikin, û di heman demê de dê dersa bi kêmî ve nîvê kesên ku ji malbatên ku ji 83,000 $ kêmtir in jî vedigire. Her ku ev bername mezin dibe, tenê meseleyek dem e ku hukûmet dersên zanîngehên giştî li seranserê rêza dahatiyê vedigire.

Di dawiya salên 2030-an de, hukûmetên li seranserê cîhana pêşkeftî dê dest bi çêkirina xwendina bilind a belaş ji bo her kesî bikin. Ev pêşkeftin dê bi giranî lêçûnên xwendina bilind kêm bike, rêjeyên devberdanê kêmtir bike, û newekheviya civakê bi giştî bi baştirkirina gihîştina perwerdehiyê kêm bike. Lêbelê, xwendina belaş ji bo sererastkirina pergala perwerdehiya me têrê nake.

Ji bo zêdekirina pereyê xwe pileyên demkî çêbikin

Wekî ku berê hate behs kirin, derec wekî amûrek ji bo verastkirina pisporiya kesek bi navgîniyek pêbaweriyek ku ji hêla partiyek sêyemîn a rêzdar û damezrandî ve hatî dayîn hate nasandin. Vê amûrê hişt ku kardêr bi kapasîteya kirêgirtiyên xwe yên nû bawer bikin û di şûna wê de bi navûdengê saziya ku van kirêyan perwerde kiriye bawer bikin. Bikêrhatina derecê sedem e ku ew jixwe nêzî hezar salan dom kiriye.

Lêbelê, dereceya klasîk ne hate sêwirandin ku bi kêşeyên ku îro pê re rû bi rû ne. Ew hate sêwirandin ku bêkêmasî be û ji bo pejirandina perwerdehiya formên zanîn û jêhatîbûnên bi domdar be. Di şûna wê de, berferehbûna hebûna wan rê li ber daketina nirxa wan di nav bazarek kedê ya ku her ku diçe pêşbaz dibe, di heman demê de leza teknolojiyê ya bilez zanîn û jêhatîbûnên ku ji xwendina bilind di demek kurt de piştî mezûniyetê bi dest xistine kevn kiriye. 

Rewşa heyî zêde nikare bidome. Û ji ber vê yekê beşek ji bersiva van kêşeyan di vegerandina derecên desthilatdariyê de ye ku hilgirê wan û sozên ku ew pêşkêşî sektora giştî û taybet dikin bi giştî. 

Vebijarkek ku hin pispor jê re parêzvan dikin ev e ku tarîxek qedandinê li ser dereceyan danîne. Di bingeh de, ev tê vê wateyê ku pileyek piştî çend salan êdî derbasdar nabe bêyî ku xwedan pileyê beşdarî hejmarek komxebat, semîner, ders û ceribandinan bibe da ku ji nû ve piştrast bike ku wan astek masterê li ser qada xwe parastiye. dixwînin û ku zanîna wan di wî warî de heyî ye. 

Vê pergala pola-bingeha qedandinê li ser pergala pola klasîk a heyî gelek avantajên xwe hene. Bo nimûne: 

• Di meselê de ku pergalek pola-baseda qedandinê qanûnî ye berî ed bilind ji bo herkesî belaş dibe, wê hingê ew ê bi giranî lêçûna neta pêşîn a derece kêm bike. Di vê senaryoyê de, zanîngeh û zanîngeh dikarin ji bo mezûnê xercek kêm bidin û dûv re di dema pêvajoya pejirandinê de lêçûn pêk bînin ku mirov neçar in her çend salan carekê beşdar bibin. Ev di bingeh de perwerdehiyê vediguherîne karsaziyek-bingeha abonetiyê. 
• Xwediyên pola ji nû ve pejirandî dê saziyên perwerdehiyê neçar bikin ku bi sektora taybet û saziyên pejirandî yên ji hêla hukûmetê ve nêzîktir bixebitin da ku bi çalak bernameyên dersa xwe nûve bikin da ku çêtir rastiyên bazarê hîn bikin.
• Ji bo xwedanê destûrnameyê, heke ew biryar bidin ku guheztinek karîgeriyê bikin, ew dikarin çêtir bihêlin ku dereceyek nû fêr bibin ji ber ku ew ê ji ber deynê dersa dersa xweya berê nebin bar. Di heman demê de, heke ew ji zanîn û jêhatîbûn an navûdengê dibistanek taybetî bandor nebin, ew dikarin hêsantir bikin ku dibistanan biguhezînin.
• Ev pergal di heman demê de piştrast dike ku jêhatîbûna mirovan bi rêkûpêk têne nûve kirin da ku hêviyên bazara kar a nûjen bicîh bîne. (Bêbînî ku xwedan pola dikarin hilbijêrin ku xwe salane ji nû ve pejirandî bikin, li şûna ku tenê di nav salê de berî qedandina pola wan.)
• Zêdekirina tarîxa ji nû ve pejirandina polê li kêleka tarîxa mezûniyetê li ser resumeya yekî dê bibe cihêrengiyek lêzêdekirî ku dikare arîkariya kargeran bike ku di bazara kar de bisekinin.
• Ji bo kardêran, ew dikarin bi nirxandina ku zanyarî û jêhatîbûna serlêderên wan çi qas niha ye, biryarên karkirinê yên ewledar bidin.
• Mesrefên tixûbdar ên ji nû ve pejirandina destûrnameyê jî dikare bibe taybetmendiyek ku karsazên pêşerojê wekî berjewendiyek kar didin da ku karkerên jêhatî bikişînin.
• Ji bo hukûmetê, ev ê hêdî hêdî lêçûna civakî ya perwerdehiyê kêm bike ji ber ku zanîngeh û zanîngeh dê ji bo karsaziya ji nû ve pejirandinê bi tundî bi hev re pêşbaziyê bikin, hem bi zêdebûna veberhênanên di teknolojiya hînkirina nû, lêçûn-teserûfê de û hem jî bi hevkariya sektora taybet re.
• Digel vê yekê, aboriyek ku hêzek karker a neteweyî bi astek perwerdehiya nûjen vedihewîne dê di dawiyê de ji aboriyek ku perwerdehiya hêza kar a wê li paş de ye derkeve pêş.
• Û di dawiyê de, li ser astek civakî, ev pergala bidawîbûna derecê dê çandek biafirîne ku fêrbûna heyatî wekî nirxek pêdivî dibîne ku bibe endamek beşdar a civakê.

Formên bi vî rengî yên dubarekirina destûrnameyê jixwe di hin pîşeyan de, wek hiqûq û hesabpirsînê, pir hevpar in, û jixwe ji bo koçberên ku dixwazin dereceyên xwe li welatek nû nas bikin rastiyek dijwar e. Lê ger ev raman heya dawiya salên 2020-an bigihîje, perwerde dê zû bikeve serdemek nû.

Şoreşa pêbaweriyê da ku bi dereceya klasîk re pêşbaziyê bike

Dereceyên qedandinê li aliyekî, hûn nekarin di derec û sertîfîkayan de li ser nûbûniyê biaxivin bêyî nîqaşkirina Kursên Serhêl ên Vekirî yên Massive (MOOC) ku perwerdehiyê ji girseyan re tîne. 

MOOC qurs in ku beşek an bi tevahî serhêl têne radest kirin. Ji destpêka 2010-an vir ve, pargîdaniyên mîna Coursera û Udacity bi dehan zanîngehên navdar re hevkarî kirin da ku bi sedan qurs û bi hezaran demjimêr semînerên tomarkirî li serhêl biweşînin da ku girse bigihîje perwerdehiya hin ji baştirîn mamosteyên cîhanê. Van qursên serhêl, amûrên piştgirî yên ku ew pê re têne, û şopandina pêşkeftinê (analîtîk) ku di nav wan de hatî çêkirin, bi rastî nêzîkatiyek nûjen e ku perwerdehiyê baştir bike û dê tenê digel teknolojiya ku wê hêzdar dike baştir bibe.

Lê ji ber hemî dilşewatiyên destpêkê yên li pişt wan, van MOOC-an di dawiyê de yek paliya xwe ya Achilles eşkere kirin. Di sala 2014-an de, medyayê ragihand ku tevlêbûna bi MOOCs, di nav xwendekaran de, dest pê kiriye tiştên biçûk. Çima? Ji ber ku bêyî van qursên serhêl ên ku berbi dereceyek an pêbaweriyek rastîn ve diçin -yek ku ji hêla hukûmetê, pergala perwerdehiyê û kardêrên paşerojê ve hatî nas kirin- teşwîqa temamkirina wan tenê tune bû. Ka em li vir rastdar bin: Xwendekar ji perwerdehiyê bêtir ji bo dereceyek didin.

Xwezî, ev sînor hêdî hêdî dest pê dike ku were çareser kirin. Piraniya saziyên perwerdehiyê di destpêkê de nêzîkatiyek nerm ji MOOC-an re girtin, hinan bi wan re mijûl bûn ku bi perwerdehiya serhêl biceribînin, hinên din jî wan wekî xeterek li ser karsaziya çapkirina pola xwe dîtin. Lê di van salên dawî de, hin zanîngehan dest bi entegrekirina MOOC-ê di bernameya xwe ya kesane de kirine; ji bo nimûne, ji nîvê xwendekarên MIT-ê hewce ye ku MOOC wekî beşek qursa xwe bigirin.

Wekî din, konsorsiyûmek pargîdaniyên mezin ên taybet û saziyên perwerdehiyê dest pê dikin ku bi hev re kom bibin da ku yekdestdariya zanîngehan li ser dereceyan bişkînin bi afirandina formek nû ya pêbaweriyê. Ev dihewîne afirandina pêbaweriyên dîjîtal ên wekî Mozilla nîşaneyên serhêl, Coursera's sertîfîkayên kursê, û Udacity's Nanodegree.

Van pêbaweriyên alternatîf bi gelemperî ji hêla pargîdaniyên Fortune 500 ve, bi hevkariya zanîngehên serhêl, têne piştgirî kirin. Feydeya vê nêzîkatiyê ev e ku sertîfîkaya hatî bidestxistin jêhatîbûnên rastîn ên ku kardêr lê digerin hîn dike. Digel vê yekê, ev sertîfîkayên dîjîtal zanîn, jêhatîbûn û ezmûna taybetî ya ku mezûn ji qursê wergirtiye destnîşan dikin, ku ji hêla girêdanên bi delîlên elektronîkî ve têne piştgirî kirin ka ew çawa, kengê û çima hatine xelat kirin.

Bi tevayî, perwerdehiya belaş an hema hema belaş, dereceyên bi tarîxên qedandinê, û naskirina berfireh a pileyên serhêl dê bandorek mezin û erênî li ser gihîştî, belavbûn, nirx û pratîkbûna xwendina bilind bike. Wê got, yek ji van nûbûn dê bigihîje potansiyela xwe ya tevahî heya ku em di nêzîkatiya xwe ya hînkirinê de jî şoreşgerî nekin - bi rehetî, ev mijarek e ku em ê di beşa pêş de li ser paşeroja hînkirinê lêkolîn bikin.

Pêşeroja rêzikên perwerdehiyê

Meylên ku pergala meya perwerdehiyê ber bi guherîna radîkal ve dikişînin: Pêşeroja Perwerdehiyê P1

Pêşeroja hînkirinê: Pêşeroja Perwerdehiyê P3

Di dibistanên tevlihev ên sibê de rast li hember dîjîtal: Pêşeroja perwerdehiyê P4