Futuro do ensino: Futuro da educación P3

A profesión docente non cambiou tanto nos últimos séculos. Durante xeracións, os profesores traballaron para encher as cabezas dos mozos discípulos con coñecementos suficientes e habilidades específicas para transformalos en membros sabios e contribuíntes da súa comunidade. Estes profesores eran homes e mulleres cuxo dominio non podía ser cuestionado e que ditaban e reximentaban a educación, guiando habilmente os estudantes cara as súas respostas predefinidas e visión do mundo. 

Pero nos últimos 20 anos, este status quo de longa data derrubouse.

Os profesores xa non teñen o monopolio do coñecemento. Os buscadores encargáronse diso. O control sobre os temas que poden aprender os estudantes e cando e como os aprenden deu paso á flexibilidade de YouTube e aos cursos en liña gratuítos. E a hipótese de que o coñecemento ou un oficio específico pode garantir un emprego de por vida está a perderse rapidamente grazas aos avances dos robots e da intelixencia artificial (IA).

En total, as innovacións que se producen no mundo exterior están obrigando a unha revolución dentro do noso sistema educativo. Como ensinamos á nosa mocidade e o papel do profesorado na aula nunca será o mesmo.

O mercado laboral reorienta a educación

Como se menciona no noso Futuro do traballo serie, as máquinas alimentadas con intelixencia artificial e os ordenadores acabarán consumindo ou quedando obsoletos ata o 47 por cento dos traballos actuais (2016). É unha estatística que provoca a moitos ansiosos, e con razón, pero tamén é importante entender que os robots non veñen realmente para ocupar o teu traballo, están chegando a automatizar tarefas rutineiras.

Os operadores de centralita, os encargados de arquivos, os mecanógrafos, os axentes de billetes, sempre que se introduce unha nova tecnoloxía, as tarefas monótonas e repetitivas que se poden medir utilizando termos como eficiencia e produtividade quedan no camiño. Polo tanto, se un traballo implica un conxunto reducido de responsabilidades, especialmente aquelas que usan unha lóxica sinxela e a coordinación ollo-manual, entón ese traballo está en risco de automatización nun futuro próximo.

Mentres tanto, se un traballo implica un amplo conxunto de responsabilidades (ou un "toque humano"), é seguro. De feito, para aqueles con traballos máis complexos, a automatización é un gran beneficio. Ao vaciar un traballo de tarefas despilfarradoras, repetitivas e similares a máquinas, o tempo dun traballador liberarase para centrarse en tarefas ou proxectos máis estratéxicos, produtivos e creativos. Neste escenario, o traballo non desaparece, senón que evoluciona.

Dito doutro xeito, os traballos novos e restantes que os robots non asumirán son aqueles traballos nos que a produtividade e a eficiencia non son importantes ou non son fundamentais para o éxito. Os traballos que implican relacións, creatividade, investigación, descubrimento e pensamento abstracto, polo deseño tales traballos non son nin produtivos nin eficientes porque requiren experimentación e un aspecto de aleatoriedade que traspase os límites para crear algo novo. Estes son traballos polos que a xente xa está atraída, e son estes traballos os que fomentarán os robots.

Outro factor a ter en conta é que todas as innovacións futuras (e as industrias e empregos que xurdirán delas) agardan a ser descubertas na sección transversal dos campos que antes se pensaba que estaban completamente separados.

É por iso que para sobresalir verdadeiramente no futuro mercado laboral, unha vez máis paga a pena ser un polímata: un individuo cun conxunto variado de habilidades e intereses. Usando a súa formación interdisciplinaria, estes individuos están mellor cualificados para atopar solucións novas a problemas teimudos; son unha contratación máis barata e de valor engadido para os empresarios, xa que requiren moita menos formación e pódense aplicar a unha variedade de necesidades empresariais; e son máis resistentes aos cambios no mercado laboral, xa que as súas diversas habilidades poden aplicarse en tantos campos e industrias. 

Estas son só algunhas das dinámicas que se desenvolven no mercado laboral. E tamén por iso os empresarios de hoxe buscan traballadores máis sofisticados a todos os niveis porque os traballos de mañá demandarán un maior nivel de coñecemento, pensamento e creatividade que nunca.

Na carreira polo último traballo, os seleccionados para a quenda de entrevistas final serán os máis formados, creativos, adaptables tecnoloxicamente e socialmente hábiles. O listón está subindo e tamén as nosas expectativas sobre a educación que nos dan. 

STEM vs artes liberais

Dadas as realidades laborais descritas anteriormente, os innovadores educativos de todo o mundo están experimentando con novos enfoques sobre como e o que ensinamos aos nosos fillos. 

Desde mediados da década de 2000, gran parte da discusión sobre o que ensinamos concentrouse en formas de mellorar a calidade e a aceptación dos programas STEM (Ciencia, Tecnoloxía, Enxeñaría e Matemáticas) nos nosos institutos e universidades para que os mozos poidan competir mellor no mercado laboral despois de graduarse. 

Nun aspecto, esta maior énfase en STEM ten todo o sentido. Case todos os traballos de mañá terán un compoñente dixital. Polo tanto, é necesario un certo nivel de alfabetización informática para sobrevivir no futuro mercado laboral. A través de STEM, os estudantes adquiren coñecementos prácticos e ferramentas cognitivas para sobresaír en situacións variadas e reais, en traballos que aínda están por inventar. Ademais, as habilidades STEM son universais, o que significa que os estudantes que sobresaen nelas poden utilizar estas habilidades para garantir oportunidades de traballo onde queira que xurdan, a nivel nacional e global.

Non obstante, a desvantaxe da nosa excesiva énfase en STEM é que corre o risco de converter os mozos estudantes en robots. Caso concreto, a 2011 study dos estudantes estadounidenses descubriron que as puntuacións de creatividade a nivel nacional están caendo, aínda que o coeficiente intelectual está en aumento. As materias STEM poden permitir que os estudantes actuais se gradúen en traballos de clase media-alta, pero moitos dos traballos puramente técnicos actuais tamén corren moito risco de ser automatizados e mecanizados por robots e intelixencia artificial para 2040 ou antes. Dito doutro xeito, empurrar aos mozos a aprender STEM sen un equilibrio de cursos de humanidades pode deixalos non preparados para os requisitos interdisciplinares do mercado laboral de mañá. 

Para facer fronte a este descoido, na década de 2020 o noso sistema educativo comezará a restar énfase no aprendizaxe memorístico (algo no que destacan as computadoras) e a volver enfatizar as habilidades sociais e o pensamento creativo e crítico (algo co que loitan as computadoras). Os institutos e as universidades comezarán a obrigar aos titulados STEM a realizar unha maior cota de cursos de humanidades para completar a súa formación; así mesmo, os maiores de humanidades terán que estudar máis cursos STEM polos mesmos motivos.

Reestruturación da forma de aprender o alumnado

Xunto a este equilibrio renovado entre STEM e humanidades, como ensinamos é o outro factor co que están experimentando os innovadores da educación. Moitas das ideas deste espazo xiran en torno a como usamos mellor a tecnoloxía para rastrexar e mellorar a retención do coñecemento. Esta retención converterase nun elemento importante do sistema educativo de mañá, e un que trataremos máis en profundidade no próximo capítulo, pero a tecnoloxía por si soa non resolverá os retos crónicos da educación moderna.

Preparar á nosa mocidade para o futuro mercado laboral debe implicar un replanteo fundamental da forma en que definimos a docencia, e do papel que deben desempeñar os docentes na aula. En vista disto, exploremos a dirección que as tendencias externas están impulsando a educación cara a: 

Un dos maiores retos que deben superar os educadores está a de ensinar ao medio. Tradicionalmente, nunha aula de 20 a 50 alumnos, os profesores non teñen máis remedio que impartir un plan de lección estandarizado cuxo obxectivo é impartir coñecementos específicos que serán probados nunha data determinada. Debido ás limitacións de tempo, este plan de lección fai que os estudantes máis lentos se queden atrás, ao tempo que deixa aos alumnos dotados aburridos e desconectados. 

A mediados da década de 2020, a través dunha combinación de tecnoloxía, asesoramento e compromiso dos estudantes, as escolas comezarán a abordar este desafío implementando un sistema educativo máis holístico que personalice gradualmente a educación para o alumno individual. Este sistema se asemellará a esta seguinte visión xeral: 

Infantil e primaria

Durante os anos escolares formativos dos nenos, os profesores formaranlles nas habilidades fundamentais necesarias para aprender (cousas tradicionais, como ler, escribir, matemáticas, traballar con outros, etc.), ademais de fomentar a conciencia e a ilusión polas difíciles materias STEM que terán. estar exposto en anos posteriores.

Secundaria

Unha vez que os estudantes entren no sexto grao, os conselleiros educativos comezarán a reunirse cos estudantes polo menos unha vez ao ano. Estas reunións implicarán asignar aos estudantes unha conta de educación en liña emitida polo goberno (a que terán acceso o estudante, os seus titores legais e o profesorado); probas para identificar as dificultades de aprendizaxe precozmente; avaliar as preferencias cara a un estilo de aprendizaxe específico; e entrevistar aos estudantes para comprender mellor os seus primeiros obxectivos de aprendizaxe e de carreira.

Mentres, os profesores dedicarán estes anos de secundaria a introducir aos estudantes nos cursos STEM; a proxectos grupais extensos; aos dispositivos móbiles, a aprendizaxe en liña e as ferramentas de realidade virtual que utilizarán moito nos seus anos de bacharelato e universidade; e o máis importante, presentándolles unha gran variedade de técnicas de aprendizaxe para que poidan explorar cal é o estilo de aprendizaxe que lles funciona mellor.

Ademais, o sistema escolar local emparejará aos estudantes de ensino medio con traballadores individuais para formar unha rede de apoio despois da escola. Estes individuos (nalgúns casos voluntarios, estudantes de secundaria ou universitarios) reuniranse con estes estudantes máis novos semanalmente para axudalos cos deberes, afastalos de influencias negativas e aconsellalos sobre como tratar problemas sociais difíciles (bullying, ansiedade). , etc.) que estes nenos poden non sentirse cómodos discutindo cos seus pais.

Instituto

O instituto é onde os estudantes atoparán o cambio máis dramático na forma de aprender. En lugar das aulas máis pequenas e dos ambientes estruturados nos que adquiriron os coñecementos e habilidades fundamentais para aprender, as futuras escolas secundarias introducirán aos estudantes de noveno a doce anos o seguinte:

Aulas

• As aulas grandes, do tamaño dun ximnasio, albergarán polo menos 100 estudantes ou máis.
• A disposición dos asentos fará fincapé entre catro e seis estudantes ao redor dunha mesa grande con pantalla táctil ou holograma, en lugar de longas filas tradicionais de pupitres individuais enfrontados a un só profesor.

Profesores

• Cada aula contará con varios profesores humanos e titores de apoio cunha variedade de especializacións.
• Cada alumno terá acceso a un titor individual de IA que apoiará e seguirá a aprendizaxe/progreso do alumno durante o resto da súa educación.

Organización da aula

• Diariamente, os datos recollidos dos titores individuais de IA dos estudantes serán analizados polo programa máster de IA da clase para reasignar regularmente aos estudantes en pequenos grupos en función do estilo de aprendizaxe e do ritmo de progresión de cada alumno.
• Así mesmo, o programa máster de IA da clase delineará o itinerario docente e os obxectivos do día aos profesores e titores de apoio, así como asignará cada un aos grupos de estudantes que máis precisan do seu conxunto de habilidades único. Por exemplo, cada día asignaráselles aos titores máis tempo individual a aqueles grupos de estudantes que se atopen por detrás da media de estudos/probas da clase, mentres que os profesores ofrecerán proxectos especiais a aqueles grupos de estudantes que están por diante da curva. 
• Como é de esperar, un proceso de ensino deste tipo fomentará aulas mixtas nas que case todas as materias se imparten conxuntamente de forma multidisciplinar (agás a clase de ciencias, enxeñaría e ximnasia onde se requira equipamento especializado). Finlandia xa está movendo cara este enfoque para 2020.

Proceso de aprendizaxe

• Os estudantes terán acceso completo (a través da súa conta de educación en liña) ao plan de ensino completo, mes a mes, que describe exactamente os coñecementos e habilidades que se espera que aprendan os estudantes, un programa detallado de materiais, así como o calendario completo de probas.
• Parte do día implica que os profesores comuniquen os obxectivos docentes do día, e a maioría das aprendizaxes básicas realizáronse individualmente utilizando materiais de lectura en liña e titoriais en vídeo impartidos polo titor de IA (software de aprendizaxe activa).
• Esta aprendizaxe básica é probada diariamente, a través de microquiz ao final do día para avaliar a progresión e determinar a estratexia e o itinerario de aprendizaxe do día seguinte.
• A outra parte do día esixe que os alumnos participen en proxectos diarios en grupo tanto dentro como fóra da clase.
• Os proxectos de grupos mensuais máis grandes implicarán a colaboración virtual con estudantes de diferentes partes do país (e incluso do mundo). As aprendizaxes do grupo destes proxectos máis grandes serán compartidas ou presentadas a toda a clase ao final de cada mes. Parte da nota final destes proxectos procederá das cualificacións dos seus compañeiros.

Rede de apoio

• No ensino medio, as reunións anuais cos conselleiros de educación pasarán a ser trimestrais. Estas reunións discutirán problemas de rendemento educativo, obxectivos de aprendizaxe, planificación da educación superior, necesidades de asistencia financeira e planificación inicial da carreira.
• En función dos intereses profesionais identificados polo conselleiro educativo, ofreceranse aos estudantes interesados ​​clubs de nicho extraescolares e campamentos de formación.
• A relación co traballador social continuará tamén ao longo do bacharelato.

Universidade e facultade

Neste punto, os estudantes terán o marco mental necesario para un bo rendemento nos seus anos de educación superior. En esencia, a universidade/facultade será simplemente unha versión intensificada do ensino medio, agás que os estudantes terán máis voz no que estudan, haberá unha maior énfase no traballo en grupo e a aprendizaxe colaborativa, e unha exposición moito maior ás prácticas e ás prácticas colaborativas. operacións en empresas establecidas. 

Isto é demasiado diferente! Isto é demasiado optimista! A nosa economía non pode pagar este sistema educativo!

Cando se trata do sistema educativo descrito anteriormente, todos estes argumentos son perfectamente válidos. Non obstante, todos estes puntos xa están en uso nos distritos escolares de todo o mundo. E dadas as tendencias sociais e económicas descritas en capítulo un desta serie, é só cuestión de tempo que todas estas innovacións docentes se integren en escolas individuais de todo o país. De feito, prevemos que as primeiras escolas deste tipo debutarán a mediados da década de 2020.

O papel cambiante do profesorado

O sistema educativo descrito anteriormente (particularmente a partir do bacharelato) é unha variante da estratexia da 'aula invertida', onde gran parte da aprendizaxe básica realízase individualmente e na casa, mentres que os deberes, as titorías e os proxectos en grupo están reservados para a aula.

Neste marco, o foco xa non está na necesidade obsoleta de adquisición de coñecemento, xa que unha simple busca en Google permite acceder a este coñecemento baixo demanda. En cambio, o foco está na adquisición de habilidades, que algúns chama as Catro C: comunicación, creatividade, pensamento crítico e colaboración. Estas son as habilidades nas que os humanos poden destacar sobre as máquinas, e representarán as habilidades fundamentais que demanda o futuro mercado laboral.

Pero o máis importante é que neste marco, os profesores poden colaborar cos seus sistemas de ensino de IA para deseñar currículos innovadores. Esta colaboración implicaría crear novas técnicas de ensino, así como organizar seminarios, microcursos e proxectos dunha biblioteca de ensino en liña en crecemento, todo para afrontar os desafíos únicos que presenta a colleita única de estudantes de cada ano. Estes profesores axudarán aos estudantes a navegar pola súa propia educación en lugar de dictalas. Pasarán dun profesor a unha guía de aprendizaxe.

Agora que exploramos a evolución do ensino e o papel cambiante dos profesores, únete a nós no próximo capítulo onde analizaremos máis en profundidade as escolas de mañá e a tecnoloxía que as impulsará.

Serie Futuro da educación

As tendencias que impulsan o noso sistema educativo cara a un cambio radical: Futuro da Educación P1

As titulacións serán gratuítas pero incluirán data de caducidade: Futuro da educación P2

Real vs dixital nas escolas mixtas de mañá: futuro da educación P4