Irakaskuntzaren etorkizuna: hezkuntzaren etorkizuna P3

Irakaskuntza lanbidea ez da horrenbeste aldatu azken mendeetan. Belaunaldiz belaunaldi, irakasleek dizipulu gazteen buruak behar adina ezagutza eta trebetasun espezifikoz betetzeko lan egin zuten, komunitateko kide jakintsu eta laguntzaile bihurtzeko. Irakasle hauek maisutasuna zalantzan jarri ezin zuten gizon-emakumeak ziren eta hezkuntza agindu eta erregimentatzen zutenak, ikasleak aurrez zehaztutako erantzunetara eta mundu-ikuskera trebeki gidatuz. 

Baina azken 20 urteotan, aspaldiko egoera hori apurtu egin da.

Irakasleek jada ez dute ezagutzaren monopoliorik. Bilatzaileak arduratu ziren horretaz. Ikasleek zer gai ikas ditzaketen eta noiz eta nola ikasten dituzten kontrolatzeak YouTube-ren eta doako lineako ikastaroen malgutasunari utzi dio. Eta ezagutzak edo merkataritza zehatz batek bizitza osorako enplegua bermatu dezakeenaren ustea azkar galtzen ari da roboten eta adimen artifizialaren (AI) aurrerapenei esker.

Orotara, kanpoan gertatzen ari diren berrikuntzek iraultza bat behartzen dute gure hezkuntza sistemaren barruan. Gure gazteei nola irakasten diegun eta irakasleen papera ikasgelan ez dira inoiz berdinak izango.

Lan merkatuak hezkuntza berriz bideratzen du

Gurean aipatu bezala Lanaren etorkizuna serieek, AI bidezko makinek eta ordenagailuek gaur egungo (47) lanpostuen ehuneko 2016 arte kontsumituko edo zaharkituko dute. Asko kezkatzen dituen estatistika bat da, eta arrazoiz, baina garrantzitsua da ulertzea ere robotak ez direla benetan zure lana hartzera etortzen; errutinazko zereginak automatizatzera datoz.

Zentralaren operadoreak, fitxategi-bulegoak, mekanografiatzaileak, txarteldegiak, teknologia berri bat sartzen den bakoitzean, eraginkortasuna eta produktibitatea bezalako terminoak erabiliz neur daitezkeen zeregin monotono eta errepikakorrak bazterrean geratzen dira. Beraz, lan batek erantzukizun multzo estua badakar, batez ere logika zuzena eta esku-begi koordinazioa erabiltzen dutenak, orduan lan hori etorkizun hurbilean automatizazio arriskuan dago.

Bien bitartean, lan batek erantzukizun multzo zabala (edo "giza ukitua") badakar, segurua da. Izan ere, lan konplexuagoak dituztenentzat, automatizazioa onura handia da. Zeregin alferrik, errepikakor eta makina-antzeko lan bat hustuz gero, langilearen denbora askatuko da zeregin edo proiektu estrategiko, produktibo eta sortzaileagoetara bideratzeko. Eszenatoki honetan, lana ez da desagertzen, eboluzionatzen duen neurrian.

Beste modu batean esanda, robotek hartuko ez dituzten lanpostu berriak eta gainerakoak produktibitatea eta eraginkortasuna garrantzitsuak ez diren edo arrakastarako funtsezkoak ez diren lan horiek dira. Harremanak, sormena, ikerketa, aurkikuntza eta pentsamendu abstraktua inplikatzen dituzten lanak, diseinuaren arabera, horrelako lanak ez dira ez produktiboak ez eraginkorrak, esperimentazioa eta ausazkotasunaren alderdi bat behar dutelako, mugak bultzatzen dituena zerbait berria sortzeko. Jendeak dagoeneko erakartzen dituen lanak dira, eta robotek sustatuko dituzten lanpostuak dira.

Kontuan izan beharreko beste faktore bat da etorkizuneko berrikuntza guztiak (eta horietatik sortuko diren industriak eta lanpostuak) behin guztiz bereizita egon zirela uste zen eremuen zehar-ebakian aurkitzea itxaroten dela.

Horregatik, etorkizuneko lan-merkatuan benetan gailentzeko, polimatikoa izateak merezi du berriro ere: gaitasun eta interes asko dituen gizabanakoa. Beren diziplina arteko aurrekariak erabiliz, horrelako pertsonak hobeto prestatuta daude arazo egoskorrei irtenbide berriak aurkitzeko; kontratazio merkeagoa eta balio erantsia da enpresaburuentzat, askoz prestakuntza gutxiago behar baitute eta negozio-beharretara aplika daitezkeelako; eta erresistenteagoak dira lan-merkatuaren aldaketei, haien gaitasun askotarikoak hainbeste arlo eta industriatan aplika daitezkeelako. 

Hauek dira lan-merkatuan gertatzen diren dinamiketako batzuk. Eta horregatik, gaur egungo enpresaburuak maila guztietan langile sofistikatuagoen bila dabiltza, biharko lanpostuek inoiz baino ezagutza, pentsamendu eta sormen maila handiagoa eskatuko baitute.

Azken lanposturako lehian, azken elkarrizketa-txandarako hautatuak izango dira hezituenak, sortzaileenak, teknologikoki moldagarrienak eta sozialki trebeenak. Barra igotzen ari da eta baita ematen diguten hezkuntzari buruz ditugun itxaropenak ere. 

STEM vs arte liberalak

Goian azaldutako lan-errealitateak kontuan hartuta, mundu osoko hezkuntza-berritzaileak ikuspegi berriak esperimentatzen ari dira gure seme-alabei nola eta zer irakasten diegunari buruz. 

2000ko hamarkadaren erdialdetik, eztabaidaren zati handi bat zer irakasten dugu gure institutuetan eta unibertsitateetan STEM programen (Zientzia, Teknologia, Ingeniaritza eta Matematika) kalitatea eta aprobetxamendua hobetzeko moduak aztertu ditu, gazteek lan-merkatuan hobeto lehiatu ahal izateko graduazioan. 

Alde batetik, STEM-en enfasi handitu horrek zentzu osoa du. Biharko lan ia guztiek osagai digitala izango dute. Beraz, informatika-maila jakin bat behar da etorkizuneko lan-merkatuan bizirauteko. STEM bidez, ikasleek ezagutza praktikoak eta tresna kognitiboak eskuratzen dituzte mundu errealeko egoera anitzetan gailentzeko, oraindik asmatu gabeko lanetan. Gainera, STEM gaitasunak unibertsalak dira, hau da, horietan bikain diren ikasleek trebetasun horiek erabil ditzakete lan-aukerak ziurtatzeko edonon sortzen diren, nazio mailan eta mundu mailan.

Hala eta guztiz ere, STEM-en gehiegizko garrantziaren alde txarra da ikasle gazteak robot bihurtzeko arriskua duela. Kasu honetan, a 2011 study AEBetako ikasleen artean, nazio osoan sormenaren puntuazioak jaisten ari direla ikusi zuten, nahiz eta adimen intelektuala hazten ari den. STEM irakasgaiek gaur egungo ikasleei goi-mailako klaseko lanpostuetan graduatu ahal izango diete, baina gaur egungo lan tekniko huts asko ere arrisku handia dute robotek eta IAk automatizatzeko eta mekanizatzeko 2040rako edo lehenago. Beste modu batean esanda, gazteak STEM ikastera bultzatzeak humanitate-ikastaroen orekarik gabe prestatu gabe utzi ditzake biharko lan-merkatuaren diziplinarteko eskakizunetarako. 

Gainbegiratze horri aurre egiteko, 2020ko hamarkadan gure hezkuntza sistemak arretaz ikaskuntzari (ordenagailuek bikain egiten duten zerbait) azpimarratzen hasiko da eta trebetasun sozialak eta pentsamendu sortzailea eta kritikoa (ordenagailuek borrokan duten zerbait) azpimarratzen hasiko da. Batxilergoak eta unibertsitateak STEM nagusiak behartzen hasiko dira humanitate-ikastaroen kuota handiagoa hartzera beren hezkuntza biribiltzeko; era berean, humanitateko nagusiek STEM ikastaro gehiago ikasi beharko dituzte arrazoi berberengatik.

Ikasleek ikasten duten modua berregituratzea

STEM eta humanitateen arteko oreka berritu honekin batera, nola irakasten dugu hezkuntza berritzaileek esperimentatzen duten beste faktore bat da. Espazio honetako ideia asko teknologia hobeto nola erabiltzen dugun ezagutzaren atxikipena jarraitzeko eta hobetzeko inguruan oinarritzen dira. Atxikipen hori biharko hezkuntza sistemaren elementu garrantzitsu bat bihurtuko da, eta hurrengo kapituluan sakonago aztertuko dugu, baina teknologiak bakarrik ez ditu hezkuntza modernoaren erronka kronikoak konponduko.

Gure gazteak etorkizuneko lan-merkaturako prestatzeak irakaskuntza nola definitzen dugun eta irakasleek ikasgelan izan behar duten papera oinarrizko birpentsatzea suposatu behar du. Horren harira, azter dezagun kanpoko joerei hezkuntza bultzatzen ari den norabidea: 

Hezitzaileek gainditu behar dituzten erronka handienen artean erdira irakastea dago. Tradizionalki, 20 eta 50 ikasleko ikasgelan, irakasleek ez dute beste aukerarik izaten ikasgai-plan estandarizatu bat ematea, zeinaren helburua data zehatz batean probatuko diren ezagutza espezifikoak ematea. Denbora-mugak direla eta, ikasgai-plan honek pixkanaka-pixkanaka ikasle motelagoak atzeratzen ikusten ditu, eta, aldi berean, trebetasun handiko ikasleak aspertuta eta aspertuta uzten ditu. 

2020ko hamarkadaren erdialderako, teknologiaren, aholkularitzaren eta ikasleen konpromisoaren konbinazioaren bidez, ikastetxeak erronka honi aurre egiten hasiko dira, hezkuntza sistema osoagoa ezarriz, pixkanaka-pixkanaka hezkuntza ikaslearen arabera pertsonalizatzen duena. Sistema horrek hurrengo ikuspegi orokorraren antzeko zerbait izango du: 

Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntza

Haurren heziketa-urteetan, irakasleek ikasteko beharrezkoak diren oinarrizko trebetasunetan trebatuko dituzte (gauza tradizionalak, hala nola irakurketa, idazketa, matematika, besteekin lan egitea, etab.), egingo dituzten STEM gai zailekiko kontzientzia eta ilusioa bultzatuz. hurrengo urteetan jasan beharko dute.

Bigarren Hezkuntza

Ikasleak seigarren mailan sartzen direnean, hezkuntza-orientatzaileak ikasleekin gutxienez urtero biltzen hasiko dira. Bilera horietan, gobernuak jaulkitako eta lineako hezkuntza-kontu bat duten ikasleei esleituko zaie (ikasleak, haien legezko tutoreek eta irakasleek sarbidea izango dutena); ikaskuntza-urritasunak goiz identifikatzeko probak; ikaskuntza-estilo zehatz baterako lehentasunak ebaluatzea; eta ikasleei elkarrizketak egitea euren hasierako karrera eta ikaskuntza helburuak hobeto ulertzeko.

Bien bitartean, irakasleek erdi mailako urte hauek ikasleei STEM ikastaroak aurkezten emango dituzte; talde-proiektu zabaletara; Batxilergoan eta unibertsitatean asko erabiliko dituzten gailu mugikorrei, online ikasteko eta errealitate birtualeko tresnei; eta garrantzitsuena, ikaskuntza-teknika askotarikoak aurkeztea, ikaskuntza-estilo egokiena zein den azter dezaten.

Gainera, tokiko eskola-sistemak erdi mailako ikasleak banakako langileekin parekatuko ditu eskolaz kanpoko laguntza sare bat osatzeko. Pertsona hauek (kasu batzuetan boluntarioak, goi mailako batxilergoko edo unibertsitateko ikasleak) astero elkartuko dira ikasle gazteago hauekin, etxeko lanak egiten laguntzeko, eragin negatiboetatik urruntzeko eta arazo sozial zailei (jazarpena, antsietatea) nola aurre egiteko aholkuak emateko. , etab.) haur hauek agian ez direla eroso sentituko gurasoekin eztabaidatzen.

Institutua

Batxilergoan ikasleek ikasteko moduan aldaketarik nabarmenena topatuko dute. Ikasteko oinarrizko ezagutzak eta trebetasunak lortu zituzten gela txikiagoen eta ingurune egituratuen ordez, etorkizuneko batxilergoek bederatzi urtetik 12ra bitarteko ikasleak honako hauek aurkeztuko dituzte:

Ikasgelak

• Gimnasioko gela handiek gutxienez 100 ikasle edo gehiago hartuko dituzte.
• Eserlekuen antolamenduek lauzpai ikasle azpimarratuko dituzte ukipen-pantaila edo holograma-gaitutako mahai handi baten inguruan, irakasle bakar baten aurrean mahai indibidualen ilara luze tradizionalaren ordez.

Irakasleak

• Ikasgela bakoitzak hainbat giza irakasle eta laguntza-tutore izango ditu espezializazio askorekin.
• Ikasle bakoitzak AI tutore indibidual baterako sarbidea izango du, ikaslearen ikaskuntza/aurrerapenari jarraipena emango diona bere hezkuntzako gainerako hezkuntza osoan zehar.

Ikasgelaren antolaketa

• Egunero, ikasleen AI tutore indibidualetatik bildutako datuak klaseko AI master programak aztertuko ditu ikasleak aldizka talde txikietan esleitzeko, ikasle bakoitzaren ikas-estiloaren eta progresio-erritmoaren arabera.
• Era berean, klaseko AI master programak eguneko irakaskuntza-ibilbidea eta helburuak zehaztuko dizkie irakasleei eta laguntza-tutoreei, eta bakoitza bere gaitasun multzo berezia behar duten ikasle-taldeei esleituko die. Esaterako, egunero tutoreek banan-banan denbora gehiago esleituko diete klaseko hezkuntza/probaren batez bestekoaren atzetik geratzen diren ikasle taldeei, eta irakasleek proiektu bereziak eskainiko dizkiete kurbaren aurretik dauden ikasle taldeei. 
• Espero zenuten bezala, horrelako irakaskuntza prozesu batek ikasgela konbinatuak sustatuko ditu, non ia irakasgai guztiak batera diziplina anitzeko moduan ematen diren (zientzia, ingeniaritza eta gimnasioko klaseak izan ezik, non ekipamendu espezializatua behar izan daitekeen). Finlandia dago jada aldera mugituz ikuspegi hori 2020rako.

Ikaskuntza prozesua

• Ikasleek sarbide osoa izango dute (lineako hezkuntza-kontuaren bidez) ikasleek ikasi behar dituzten ezagutzak eta trebetasunak zehatz-mehatz zehazten dituen hilabetez hilabeteko irakaskuntza-plan osoa, materialen programa sakona eta azterketen egutegi osoa.
• Egunaren zati batean irakasleek eguneko irakaskuntza-helburuak komunikatzen dituzte, oinarrizko ikaskuntza banaka osatuta, AI tutoreak eskaintzen dituen lineako irakurgaiak eta bideo-tutorialak erabiliz (ikasteko software aktiboa).
• Oinarrizko ikaskuntza hori egunero probatzen da, eguneko amaierako mikro galdetegien bidez, progresioa ebaluatzeko eta hurrengo eguneko ikaskuntza estrategia eta ibilbidea zehazteko.
• Egunaren beste zatian ikasleek eguneroko talde-proiektuetan parte hartu behar dute, bai klasean bai klasetik kanpo.
• Hileroko talde handieneko proiektuek herrialdeko (eta baita munduko) hainbat tokitako ikasleekin lankidetza birtuala ekarriko dute. Proiektu handiago hauetatik taldearen ikasketak hilabete bakoitzaren amaieran klase osoarekin partekatu edo aurkeztuko dira. Proiektu hauen azken notaren zati bat ikasleen ikaskideek emandako kalifikazioetatik aterako da.

Laguntza sarea

• Batxilergorako, hezkuntza kontseilariekin urteko bilerak hiruhilekokoak izango dira. Bilera hauetan hezkuntza-errendimenduaren gaiak, ikaskuntza-helburuak, goi-mailako hezkuntza-plangintza, finantza-laguntzaren beharrak eta hasierako karreraren plangintza eztabaidatuko dira.
• Hezkuntza kontseilariak identifikatutako lanbide-interesetan oinarrituta, eskolaz kanpoko klub nitxoak eta prestakuntza-kanpamenduak eskainiko zaizkie interesa duten ikasleei.
• Batxilergo osoan ere jarraituko du kasu langilearekin harremanak.

Unibertsitatea eta unibertsitatea

Une honetan, ikasleek goi-mailako ikasketetan ondo aritzeko behar den marko mentala izango dute. Funtsean, unibertsitatea/institutua batxilergoaren bertsio areagotu bat besterik ez da izango, ikasleek ikasten dutenean zer esan gehiago izango dutela izan ezik, talde-lanean eta lankidetza-ikaskuntzan enfasi handiagoa izango da, eta praktikak eta elkarlanerako esposizio askoz handiagoa izango da. ezarritako negozioetan operazioak. 

Hau ezberdinegia da! Hau baikorregia da! Gure ekonomiak ezin du hezkuntza sistema hau ordaindu!

Goian azaldutako hezkuntza sistemari dagokionez, argudio hauek guztiak guztiz baliogarriak dira. Hala ere, puntu horiek guztiak mundu osoko eskola barrutietan erabiltzen dira dagoeneko. Eta deskribatutako gizarte eta ekonomia joerak kontuan hartuta kapitulu bat serie honetan, denbora kontua da irakaskuntza-berrikuntza horiek guztiak nazioko ikastetxe indibidualetan integratzea. Izan ere, horrelako lehen eskolak 2020ko hamarkadaren erdialderako estreinatuko direla aurreikusten dugu.

Irakasleen rol aldakorra

Goian azaldutako hezkuntza sistema (batxilergotik aurrera bereziki) 'flipped classroom' estrategiaren aldaera bat da, non oinarrizko ikaskuntzaren zati handi bat bakarka eta etxean egiten den, etxeko lanak, tutoretzak eta talde-proiektuak ikasgelarako gordeta dauden bitartean.

Esparru honetan, arreta ez dago jada ezagutza eskuratzeko behar zaharkituan, Google bilaketa soil batek ezagutza hori eskatuz gero atzitzeko aukera ematen baitu. Horren ordez, trebetasunak eskuratzea da arreta, zer batzuk deitu Lau C-ak: komunikazioa, sormena, pentsamendu kritikoa eta lankidetza. Hauek dira gizakiak makinen gainetik gailentzen diren gaitasunak, eta etorkizuneko lan-merkatuak eskatzen dituen oinarrizko gaitasunak irudikatuko dituzte.

Baina garrantzitsuagoa dena, esparru honetan, irakasleak beren AI irakaskuntza sistemekin elkarlanean aritzeko gai dira curriculum berritzaileak diseinatzeko. Lankidetza honek irakaskuntza-teknika berriak sortzea ekarriko luke, baita mintegiak, mikroikastaroak eta proiektuak antolatzea ere, gero eta handiagoa den online irakaskuntza-liburutegi batetik, hori guztia urte bakoitzeko ikasle-talde bereziak aurkezten dituen erronka bereziei aurre egiteko. Irakasle hauek ikasleei beren hezkuntzan nabigatzen lagunduko diete diktatu beharrean. Irakasle izatetik ikaskuntza gida izatera pasako dira.

Irakaskuntzaren bilakaera eta irakasleen rol aldakorra arakatu dugunean, bat egin gurekin hurrengo kapituluan, non biharko eskolen eta haiek bultzatuko dituen teknologiaren inguruan sakonduko dugun.

Hezkuntzaren etorkizuna seriea

Gure hezkuntza sistema errotiko aldaketarantz bultzatzen duten joerak: Hezkuntzaren etorkizuna P1

Doako tituluak baina iraungitze-data barne hartuko dute: Hezkuntzaren etorkizuna P2

Erreala vs digitala biharko eskola mistoetan: hezkuntzaren etorkizuna P4