Quantumrun

MKOPO WA PICHA: Quantumrun

Mustakabali wa kufundisha: Mustakabali wa elimu P3

David Tal, Mchapishaji, Futurist
@DavidTalWrites
LinkedIn

Jumanne, 09/15/2020 - 08:23

Taaluma ya ualimu haijabadilika sana katika karne chache zilizopita. Kwa vizazi, walimu walifanya kazi ya kujaza vichwa vya wanafunzi wachanga maarifa ya kutosha na ujuzi maalum ili kuwabadilisha kuwa wanajamii wenye busara na wanaochangia. Walimu hawa walikuwa wanaume na wanawake ambao ustadi wao haungeweza kuulizwa na ambao waliamuru na kupanga elimu, wakiwaelekeza kwa ustadi wanafunzi kuelekea majibu yao yaliyoainishwa na mtazamo wa ulimwengu.

Lakini katika kipindi cha miaka 20 iliyopita, hali hii ya muda mrefu imeporomoka.

Walimu hawana tena ukiritimba wa maarifa. Injini za utaftaji zilishughulikia hilo. Udhibiti wa mada ambazo wanafunzi wanaweza kujifunza, na lini na jinsi wanavyojifunza kumetoa nafasi kwa kubadilika kwa YouTube na kozi za mtandaoni bila malipo. Na dhana kwamba ujuzi au biashara mahususi inaweza kuhakikisha ajira ya maisha yote inapungua haraka kutokana na maendeleo ya roboti na akili bandia (AI).

Kwa ujumla, ubunifu unaofanyika katika ulimwengu wa nje unalazimisha mapinduzi ndani ya mfumo wetu wa elimu. Jinsi tunavyowafundisha vijana wetu na nafasi ya walimu darasani haitafanana kamwe.

Soko la ajira linazingatia tena elimu

Kama ilivyoelezwa katika yetu Mustakabali wa kazi mfululizo, mashine zinazoendeshwa na AI, na kompyuta hatimaye zitatumia au kufanya kuwa kizamani hadi asilimia 47 ya kazi za leo (2016). Ni takwimu inayowafanya watu wengi kuwa na wasiwasi, na hivyo ndivyo ipasavyo, lakini ni muhimu pia kuelewa kwamba roboti haziji kuchukua kazi yako—zinakuja kugeuza kazi za kawaida kiotomatiki.

Waendeshaji ubao wa kubadili, makarani wa faili, wachapaji, mawakala wa tikiti, wakati wowote teknolojia mpya inapoletwa, kazi za kuchukiza, zinazojirudia rudia ambazo zinaweza kupimwa kwa kutumia masharti kama vile ufanisi na tija huanguka kando. Kwa hivyo ikiwa kazi inahusisha seti nyembamba ya majukumu, hasa yale ambayo hutumia mantiki ya moja kwa moja na uratibu wa jicho la mkono, basi kazi hiyo iko katika hatari ya automatisering katika siku za usoni.

Wakati huo huo, ikiwa kazi inajumuisha seti pana ya majukumu (au "mguso wa kibinadamu"), ni salama. Kwa kweli, kwa wale walio na kazi ngumu zaidi, otomatiki ni faida kubwa. Kwa kubatilisha kazi ya upotevu, inayorudiwa-rudiwa, kama mashine, wakati wa mfanyakazi utaachiliwa ili kuzingatia zaidi kazi za kimkakati, tija na ubunifu au miradi. Katika hali hii, kazi haipotei, kama inavyobadilika.

Kwa njia nyingine, kazi mpya na zilizobaki ambazo roboti hazitachukua ni kazi zile ambapo tija na ufanisi sio muhimu au sio msingi wa mafanikio. Kazi zinazohusisha mahusiano, ubunifu, utafiti, ugunduzi na fikra dhahania, kwa kubuni kazi hizo hazina tija wala ufanisi kwa sababu zinahitaji majaribio na kipengele cha kubahatisha kinachosukuma mipaka kuunda kitu kipya. Hizi ni kazi ambazo watu tayari wanavutiwa nazo, na ni kazi hizi ambazo roboti zitakuza.

Jambo lingine la kukumbuka ni kwamba ubunifu wote wa siku zijazo (na tasnia na kazi zitakazojitokeza) hungoja kugunduliwa kwenye sehemu ya msalaba wa nyanja ambazo zinafikiriwa kuwa tofauti kabisa.

Ndio maana kuwa bora zaidi katika soko la kazi la siku zijazo, inalipa tena kuwa polymath: mtu binafsi aliye na ujuzi na maslahi mbalimbali. Kwa kutumia usuli wao wa nidhamu mtambuka, watu kama hao wana sifa bora zaidi za kupata suluhu za riwaya za matatizo ya ukaidi; ni ujira wa bei nafuu na ulioongezwa thamani kwa waajiri, kwa kuwa wanahitaji mafunzo kidogo sana na wanaweza kutumika kwa mahitaji mbalimbali ya biashara; na wanastahimili zaidi mabadiliko katika soko la ajira, kwani ujuzi wao mbalimbali unaweza kutumika katika nyanja na tasnia nyingi.

Hizi ni baadhi tu ya mienendo inayoendelea katika soko la ajira. Na pia ndio maana waajiri wa siku hizi wanawinda wafanyakazi wa hali ya juu zaidi katika ngazi zote kwa sababu kazi za kesho zitahitaji maarifa, fikra na ubunifu wa hali ya juu kuliko hapo awali.

Katika kinyang'anyiro cha kazi ya mwisho, waliochaguliwa kwa awamu ya mwisho ya usaili watakuwa watu walioelimika zaidi, wabunifu, wanaoweza kubadilika kiteknolojia, na mahiri katika jamii. Kiwango kinaongezeka na ndivyo pia matarajio yetu kuhusu elimu tunayopewa.

STEM dhidi ya sanaa huria

Kwa kuzingatia hali halisi ya kazi iliyofafanuliwa hapo juu, wavumbuzi wa elimu kote ulimwenguni wanajaribu mbinu mpya kuhusu jinsi na kile tunachowafundisha watoto wetu.

Tangu katikati ya miaka ya 2000, mengi ya majadiliano kuhusu nini tunayofundisha imepunguza sana njia za kuboresha ubora na matumizi ya programu za STEM (Sayansi, Teknolojia, Uhandisi, na Hisabati) katika shule zetu za upili na vyuo vikuu ili vijana waweze kushindana vyema katika soko la ajira baada ya kuhitimu.

Kwa namna moja, msisitizo huu ulioongezeka kwenye STEM unaleta maana kamili. Takriban kazi zote za kesho zitakuwa na sehemu ya kidijitali kwao. Kwa hivyo, kiwango fulani cha ujuzi wa kompyuta kinahitajika ili kuishi katika soko la ajira la siku zijazo. Kupitia STEM, wanafunzi hupata maarifa ya vitendo na zana za utambuzi ili kufaulu katika hali mbalimbali, za ulimwengu halisi, katika kazi ambazo bado hazijavumbuliwa. Zaidi ya hayo, ustadi wa STEM ni wa ulimwengu wote, ikimaanisha kuwa wanafunzi wanaofanya vizuri wanaweza kutumia ujuzi huu kupata nafasi za kazi popote zinapotokea, kitaifa na kimataifa.

Walakini, upande wa chini wa msisitizo wetu juu ya STEM ni kwamba inahatarisha kugeuza wanafunzi wachanga kuwa roboti. Mfano, a utafiti 2011 ya wanafunzi wa Marekani iligundua kuwa alama za ubunifu nchini kote zinashuka, hata kama IQ zinavyoongezeka. Masomo ya STEM yanaweza kuruhusu wanafunzi wa leo kuhitimu katika kazi za kiwango cha kati, lakini kazi nyingi za kisasa za kiufundi pia ziko katika hatari kubwa ya kuendeshwa kiotomatiki na kuendeshwa na roboti na AI ifikapo 2040 au mapema zaidi. Kwa njia nyingine, kusukuma vijana kujifunza STEM bila usawa wa kozi za kibinadamu kunaweza kuwaacha bila kujiandaa kwa mahitaji ya taaluma mbalimbali ya soko la ajira la kesho.

Ili kushughulikia uangalizi huu, katika miaka ya 2020 mfumo wetu wa elimu utaanza kutotilia mkazo ujifunzaji wa kukariri (kitu ambacho kompyuta hushinda) na kusisitiza tena ustadi wa kijamii na fikra bunifu na makini (jambo ambalo kompyuta hupambana nalo). Shule za upili na vyuo vikuu vitaanza kulazimisha wahitimu wa STEM kuchukua mgawo wa juu wa kozi za ubinadamu ili kumaliza elimu yao; vivyo hivyo, wakuu wa ubinadamu watahitajika kusoma kozi zaidi za STEM kwa sababu sawa.

Kurekebisha jinsi wanafunzi wanavyojifunza

Kando na usawa huu mpya kati ya STEM na wanadamu, jinsi sisi kufundisha ni sababu nyingine elimu wavumbuzi ni majaribio na. Mawazo mengi katika nafasi hii yanahusu jinsi tunavyotumia teknolojia vyema kufuatilia na kuboresha uhifadhi wa maarifa. Kubakia huku kutakuwa kipengele muhimu cha mfumo wa elimu wa kesho, na moja tutazungumzia kwa kina zaidi katika sura inayofuata, lakini teknolojia pekee haiwezi kutatua changamoto sugu za elimu ya kisasa.

Kuwatayarisha vijana wetu kwa ajili ya soko la ajira la siku za usoni lazima kuhusishe kufikiria upya kwa kimsingi jinsi tunavyofafanua ufundishaji, na jukumu la walimu lazima watekeleze darasani. Kwa kuzingatia hili, hebu tuchunguze mwelekeo wa nje wa mwelekeo unaosukuma elimu kuelekea:

Miongoni mwa changamoto kubwa waelimishaji wanatakiwa kuzishinda ni kufundisha hadi katikati. Kwa kawaida, katika darasa la wanafunzi 20 hadi 50, walimu hawana chaguo ila kufundisha mpango sanifu wa somo ambao lengo lake ni kutoa maarifa mahususi yatakayojaribiwa kwa tarehe maalum. Kwa sababu ya ufinyu wa muda, mpango huu wa somo hatua kwa hatua unaona wanafunzi wa polepole wakirudi nyuma, huku pia wakiwaacha wanafunzi wenye vipawa wakiwa wamechoshwa na kutojishughulisha.

Kufikia katikati ya miaka ya 2020, kupitia mseto wa teknolojia, ushauri nasaha na ushirikishwaji wa wanafunzi, shule zitaanza kushughulikia changamoto hii kwa kutekeleza mfumo wa elimu mjumuisho zaidi ambao huweka elimu ifaavyo kwa mwanafunzi mmoja mmoja. Mfumo kama huo utafanana na kitu sawa na muhtasari ufuatao:

Shule ya chekechea na shule ya msingi

Wakati wa miaka ya shule ya malezi ya watoto, walimu watawafundisha stadi za kimsingi zinazohitajika kujifunza (mambo ya kitamaduni, kama kusoma, kuandika, hesabu, kufanya kazi na wengine, n.k.), pamoja na kukuza ufahamu na msisimko kwa masomo magumu ya STEM watakayojifunza. kuonyeshwa katika miaka ya baadaye.

Shule ya kati

Wanafunzi wanapoingia darasa la sita, washauri wa elimu wataanza kukutana na wanafunzi angalau kila mwaka. Mikutano hii itahusisha kuwagawia wanafunzi akaunti iliyotolewa na serikali, akaunti ya elimu mtandaoni (ambayo mwanafunzi, walezi wao wa kisheria, na walimu wataweza kufikia); kupima ili kutambua ulemavu wa kujifunza mapema; kutathmini mapendeleo kuelekea mtindo maalum wa kujifunza; na kuwahoji wanafunzi ili kuelewa vyema malengo yao ya awali ya kazi na kujifunza.

Wakati huo huo, walimu watatumia miaka hii ya shule ya kati kuwatambulisha wanafunzi kwa kozi za STEM; kwa miradi mikubwa ya vikundi; kwa vifaa vya rununu, zana za kujifunzia mtandaoni na uhalisia pepe watatumia sana katika miaka yao ya shule ya upili na chuo kikuu; na muhimu zaidi, kuwatambulisha kwa mbinu mbalimbali za kujifunza ili waweze kuchunguza ni mtindo gani wa kujifunza unawafaa zaidi.

Zaidi ya hayo, mfumo wa shule za mtaani utawaoanisha wanafunzi wa shule ya upili na wahudumu binafsi ili kuunda mtandao wa usaidizi wa baada ya shule. Watu hawa (katika visa fulani watu wa kujitolea, wanafunzi wa shule ya upili au chuo kikuu) watakutana na wanafunzi hawa wachanga kila wiki ili kuwasaidia kazi za nyumbani, kuwaepusha na ushawishi mbaya, na kuwashauri jinsi ya kushughulikia masuala magumu ya kijamii (uonevu, wasiwasi. , n.k.) ili watoto hawa wasijisikie vizuri kuzungumza na wazazi wao.

Sekondari

Shule ya upili ni mahali ambapo wanafunzi watakutana na mabadiliko makubwa katika jinsi wanavyojifunza. Badala ya madarasa madogo na mazingira yaliyopangwa ambapo walipata maarifa ya msingi na ujuzi wa kujifunza, shule za upili za baadaye zitaanzisha wanafunzi wa darasa la tisa hadi la 12 kwa yafuatayo:

Madarasa

Madarasa makubwa yenye ukubwa wa gym yatachukua angalau wanafunzi 100 na zaidi.
Mipangilio ya viti itasisitiza wanafunzi wanne hadi sita karibu na dawati kubwa la kugusa- au hologramu, badala ya safu ndefu za jadi za madawati moja zinazomkabili mwalimu mmoja.

Walimu

Kila darasa litakuwa na walimu wengi wa kibinadamu na wakufunzi wa usaidizi wenye utaalamu mbalimbali.
Kila mwanafunzi atapata ufikiaji wa mwalimu binafsi wa AI ambaye atasaidia na kufuatilia kujifunza/maendeleo ya mwanafunzi katika muda wote uliosalia wa elimu yake.

Shirika la darasa

Kila siku, data iliyokusanywa kutoka kwa wakufunzi mahususi wa AI ya wanafunzi itachanganuliwa na programu kuu ya AI ya darasa ili kuwapanga upya wanafunzi mara kwa mara katika vikundi vidogo kulingana na mtindo wa kujifunza wa kila mwanafunzi na kasi ya kuendelea.
Vivyo hivyo, programu kuu ya AI ya darasa itaelezea ratiba ya siku ya ufundishaji na malengo kwa walimu na wakufunzi wa usaidizi, na pia kugawa kila moja kwa vikundi vya wanafunzi ambavyo vinahitaji ujuzi wao wa kipekee. Kwa mfano, kila siku wakufunzi watagawiwa zaidi mara moja kwa moja kwa vikundi vya wanafunzi vilivyo nyuma ya wastani wa elimu ya darasa/wastani wa upimaji, ambapo walimu watatoa miradi maalum kwa vikundi hivyo vya wanafunzi kabla ya mkondo.
Kama unavyoweza kutarajia, mchakato kama huo wa kufundisha utahimiza madarasa yaliyochanganywa ambapo karibu masomo yote yanafundishwa pamoja kwa njia ya fani nyingi (isipokuwa sayansi, uhandisi na darasa la mazoezi ambapo vifaa maalum vinaweza kuhitajika). Finland tayari kuelekea mbinu hii ifikapo 2020.

Mchakato wa kujifunza

Wanafunzi watapata ufikiaji kamili (kupitia akaunti yao ya elimu ya mtandaoni) kwa mpango kamili wa ufundishaji wa mwezi baada ya mwezi ambao unabainisha maarifa na ujuzi ambao wanafunzi wanatarajiwa kujifunza, mtaala wa kina wa nyenzo, pamoja na ratiba kamili ya majaribio.
Sehemu ya siku inahusisha walimu kuwasiliana malengo ya siku ya kufundisha, huku masomo mengi ya msingi yakikamilishwa kibinafsi kwa kutumia nyenzo za kusoma mtandaoni na mafunzo ya video yanayotolewa na mkufunzi wa AI (programu inayotumika ya kujifunza).
Mafunzo haya ya msingi hujaribiwa kila siku, kupitia maswali madogo ya mwisho ya siku ili kutathmini maendeleo na kubainisha mkakati wa kujifunza wa siku inayofuata na ratiba.
Sehemu nyingine ya siku inahitaji wanafunzi kushiriki katika miradi ya kila siku ya kikundi ndani na nje ya darasa.
Miradi mikubwa zaidi ya kila mwezi ya vikundi itahusisha ushirikiano pepe na wanafunzi kutoka sehemu mbalimbali za nchi (na hata ulimwengu). Mafunzo ya kikundi kutoka kwa miradi hii mikubwa yatashirikiwa au kuwasilishwa kwa darasa zima mwishoni mwa kila mwezi. Sehemu ya alama za mwisho za miradi hii zitatokana na alama zinazotolewa na wanafunzi wenzao.

Mtandao wa msaada

Kufikia shule ya upili, mikutano ya kila mwaka na washauri wa elimu itakuwa ya robo mwaka. Mikutano hii itajadili masuala ya utendaji wa elimu, malengo ya kujifunza, mipango ya elimu ya juu, mahitaji ya usaidizi wa kifedha na upangaji wa kazi za mapema.
Kulingana na masilahi ya taaluma iliyoainishwa na mshauri wa elimu, vilabu vya niche baada ya shule na kambi za mafunzo zitatolewa kwa wanafunzi wanaovutiwa.
Uhusiano na mfanyakazi wa kesi utaendelea katika shule ya upili pia.

Chuo kikuu na chuo kikuu

Kufikia hatua hii, wanafunzi watakuwa na mfumo wa kiakili unaohitajika kufanya vyema katika miaka yao ya elimu ya juu. Kimsingi, chuo kikuu/chuo kitakuwa toleo lililoimarishwa la shule ya upili, isipokuwa kwamba wanafunzi watakuwa na usemi zaidi katika kile wanachosoma, kutakuwa na msisitizo mkubwa katika kazi ya kikundi na kujifunza kwa ushirikiano, na kufichuliwa zaidi kwa mafunzo ya kazi na ushirikiano ops katika biashara zilizoanzishwa.

Hii ni tofauti sana! Hii ni matumaini mno! Uchumi wetu hauwezi kumudu mfumo huu wa elimu!

Linapokuja suala la mfumo wa elimu ulioelezwa hapo juu, hoja hizi zote ni halali kabisa. Hata hivyo, pointi hizi zote tayari zinatumika katika wilaya za shule kote ulimwenguni. Na kwa kuzingatia mwenendo wa kijamii na kiuchumi ulioelezewa katika sura ya kwanza ya mfululizo huu, ni suala la muda tu kabla ya ubunifu huu wote wa ufundishaji kuunganishwa katika shule binafsi kote nchini. Kwa kweli, tunatabiri shule za kwanza kama hizi zitaonyeshwa kwa mara ya kwanza katikati ya miaka ya 2020.

Mabadiliko ya jukumu la walimu

Mfumo wa elimu uliofafanuliwa hapo juu (hasa kuanzia shule ya upili na kuendelea) ni lahaja ya mkakati wa 'darasa lililogeuzwa', ambapo sehemu kubwa ya mafunzo ya kimsingi hufanywa kibinafsi na nyumbani, huku kazi za nyumbani, mafunzo na miradi ya kikundi zikitengwa kwa ajili ya darasani.

Katika mfumo huu, msisitizo hauko tena kwenye hitaji la kizamani la upataji wa maarifa, kwani utafutaji rahisi wa Google hukuruhusu kufikia maarifa haya unapohitaji. Badala yake, lengo ni juu ya upatikanaji wa ujuzi, nini baadhi piga simu Cs Nne: mawasiliano, ubunifu, fikra makini, na ushirikiano. Hizi ndizo ujuzi ambao wanadamu wanaweza kufanya juu ya mashine, na zitawakilisha ujuzi wa msingi unaohitajika na soko la ajira la baadaye.

Lakini muhimu zaidi, katika mfumo huu, walimu wanaweza kushirikiana na mifumo yao ya ufundishaji ya AI ili kubuni mitaala bunifu. Ushirikiano huu utahusisha kuja na mbinu mpya za ufundishaji, pamoja na kuratibu semina, kozi ndogo ndogo, na miradi kutoka kwa maktaba inayokua ya ufundishaji mtandaoni—yote hayo ili kukabiliana na changamoto za kipekee zinazoletwa na zao la kipekee la kila mwaka la wanafunzi. Walimu hawa watawasaidia wanafunzi kuendesha elimu yao wenyewe badala ya kuwaamuru. Watabadilika kutoka kwa mhadhiri hadi mwongozo wa kujifunza.

Kwa kuwa sasa tumegundua mabadiliko ya ufundishaji na mabadiliko ya jukumu la walimu, jiunge nasi katika sura inayofuata ambapo tutaangazia kwa kina shule za kesho na teknolojia itakayoziwezesha.