Quantumrun

KREDIT ZA SLIKE: Quantumrun

Budućnost nastave: Budućnost obrazovanja P3

David Tal, izdavač, futurist
@DavidTalPiše
LinkedIn

Uto, 09 / 15 / 2020 - 08: 23

Profesija učitelja nije se previše promijenila u proteklih nekoliko stoljeća. Generacijama su učitelji radili na tome da napune glave mladih učenika s dovoljno znanja i specifičnih vještina kako bi ih preobrazili u mudre članove svoje zajednice koji doprinose. Ti su učitelji bili muškarci i žene čije se majstorstvo nije moglo dovoditi u pitanje i koji su diktirali i regulirali obrazovanje, vješto vodeći učenike prema njihovim unaprijed definiranim odgovorima i svjetonazoru.

Ali tijekom proteklih 20 godina, ovaj dugogodišnji status quo se urušio.

Učitelji više nemaju monopol nad znanjem. Za to su se pobrinule tražilice. Kontrola nad temama koje studenti mogu učiti, te kada i kako ih uče ustupila je mjesto fleksibilnosti YouTubea i besplatnih online tečajeva. A pretpostavka da znanje ili određeni zanat može jamčiti doživotno zaposlenje brzo pada u vodu zahvaljujući napretku robota i umjetne inteligencije (AI).

Sve u svemu, inovacije koje se događaju u vanjskom svijetu potiču revoluciju unutar našeg obrazovnog sustava. Način na koji podučavamo mlade i uloga učitelja u učionici nikada neće biti ista.

Tržište rada preusmjerava obrazovanje

Kao što je spomenuto u našem Budućnost rada serije, strojevi pokretani umjetnom inteligencijom i računala na kraju će potrošiti ili učiniti zastarjelim do 47 posto današnjih (2016.) poslova. To je podatak koji čini mnoge zabrinutima, i to s pravom, ali također je važno razumjeti da roboti zapravo ne dolaze preuzeti vaš posao – oni dolaze automatizirati rutinske zadatke.

Operateri u centrali, kartoteke, daktilografi, prodavači karata, kad god se uvede nova tehnologija, monotoni, ponavljajući zadaci koji se mogu mjeriti pomoću pojmova kao što su učinkovitost i produktivnost padaju u vodu. Dakle, ako posao uključuje uzak skup odgovornosti, posebno onih koje koriste jednostavnu logiku i koordinaciju oko-ruka, tada je taj posao u opasnosti od automatizacije u bliskoj budućnosti.

U međuvremenu, ako posao podrazumijeva širok skup odgovornosti (ili "ljudski dodir"), siguran je. Zapravo, za one sa složenijim poslovima automatizacija je velika prednost. Izdubljivanjem posla od rasipnih, ponavljajućih zadataka sličnih stroju, radnik će se osloboditi vremena da se usredotoči na strateškije, produktivnije i kreativnije zadatke ili projekte. U ovom scenariju, posao ne nestaje, koliko se razvija.

Drugim riječima, novi i preostali poslovi koje roboti neće preuzeti su oni poslovi u kojima produktivnost i učinkovitost nisu važni ili nisu ključni za uspjeh. Poslovi koji uključuju odnose, kreativnost, istraživanje, otkriće i apstraktno razmišljanje, po svojoj zamisli takvi poslovi nisu ni produktivni ni učinkoviti jer zahtijevaju eksperimentiranje i aspekt slučajnosti koji pomiče granice kako bi se stvorilo nešto novo. To su poslovi koji ljude već privlače i upravo će te poslove poticati roboti.

Još jedan čimbenik koji treba imati na umu je da sve buduće inovacije (i industrije i poslovi koji će iz njih proizaći) čekaju da budu otkrivene na presjeku polja za koja se nekada smatralo da su potpuno odvojena.

Zato se, da biste doista briljirali na budućem tržištu rada, još jednom isplati biti politehničar: pojedinac s različitim skupom vještina i interesa. Koristeći svoju međudisciplinarnu pozadinu, takvi su pojedinci bolje kvalificirani za pronalaženje novih rješenja za tvrdoglave probleme; oni su jeftiniji i imaju dodatnu vrijednost za poslodavce, budući da zahtijevaju daleko manje obuke i mogu se primijeniti na različite poslovne potrebe; i otporniji su na promjene na tržištu rada jer se njihove različite vještine mogu primijeniti u mnogim područjima i industrijama.

Ovo su samo neke od dinamika koje se odvijaju na tržištu rada. To je i razlog zašto su današnji poslodavci u potrazi za sofisticiranijim radnicima na svim razinama jer će sutrašnji poslovi zahtijevati višu razinu znanja, razmišljanja i kreativnosti nego ikad prije.

U utrci za posljednje radno mjesto odabrani za posljednji krug intervjua bit će oni najobrazovaniji, najkreativniji, tehnološki najprilagodljiviji i socijalno najspretniji. Letvica se podiže, kao i naša očekivanja o obrazovanju koje dobivamo.

STEM naspram slobodnih umjetnosti

S obzirom na gore opisanu radnu stvarnost, inovatori u obrazovanju diljem svijeta eksperimentiraju s novim pristupima o tome kako i čemu podučavamo svoju djecu.

Od sredine 2000-ih, većina rasprava o što mi podučavamo fokusirali su se na načine poboljšanja kvalitete i prihvaćanja STEM programa (znanost, tehnologija, inženjerstvo i matematika) u našim srednjim školama i sveučilištima kako bi se mladi ljudi mogli bolje natjecati na tržištu rada nakon diplome.

S jedne strane, ovaj povećani naglasak na STEM ima savršenog smisla. Gotovo svi poslovi sutrašnjice imat će digitalnu komponentu. Stoga je za opstanak na budućem tržištu rada potrebna određena razina informatičke pismenosti. Kroz STEM, studenti stječu praktično znanje i kognitivne alate kako bi se istaknuli u različitim situacijama stvarnog svijeta, u poslovima koji tek treba biti izmišljen. Štoviše, STEM vještine su univerzalne, što znači da studenti koji se ističu u njima mogu koristiti te vještine kako bi osigurali prilike za posao gdje god se pojavile, nacionalno i globalno.

Međutim, loša strana našeg pretjeranog naglaska na STEM je to što riskira pretvaranje mladih učenika u robote. Primjer, a 2011 studija američkih učenika otkrilo je da rezultati kreativnosti u cijeloj zemlji padaju, iako je IQ u porastu. STEM predmeti mogu omogućiti današnjim studentima da diplomiraju na poslovima više srednje klase, ali mnogi od današnjih čisto tehničkih poslova također su pod velikim rizikom da ih roboti i umjetna inteligencija automatiziraju i mehaniziraju do 2040. ili ranije. Drugim riječima, tjeranje mladih da uče STEM bez ravnoteže humanističkih kolegija može ih ostaviti nespremne za interdisciplinarne zahtjeve tržišta rada sutrašnjice.

Kako bismo riješili ovaj propust, 2020-ih će naš obrazovni sustav početi smanjivati naglasak na učenju napamet (nešto u čemu su računala izvrsna) i ponovno naglašavati društvene vještine te kreativno i kritičko razmišljanje (nešto s čime se računala bore). Srednje škole i sveučilišta počet će prisiljavati STEM smjerove da pohađaju veću kvotu humanističkih kolegija kako bi zaokružili svoje obrazovanje; isto tako, humanistički smjerovi će morati studirati više STEM kolegija iz istih razloga.

Restrukturiranje načina na koji učenici uče

Uz ovu obnovljenu ravnotežu između STEM-a i humanističkih znanosti, kako mi podučavamo drugi je čimbenik s kojim inovatori u obrazovanju eksperimentiraju. Mnoge ideje u ovom prostoru vrte se oko toga kako bolje koristiti tehnologiju za praćenje i poboljšanje zadržavanja znanja. Ovo zadržavanje postat će važan element budućeg obrazovnog sustava, a detaljnije ćemo ga obraditi u sljedećem poglavlju, ali sama tehnologija neće riješiti kronične izazove modernog obrazovanja.

Priprema naše mladeži za buduće tržište rada mora uključivati temeljito preispitivanje načina na koji definiramo poučavanje i uloge koju učitelji moraju imati u učionici. U svjetlu ovoga, istražimo smjer prema kojem vanjski trendovi guraju obrazovanje:

Među najvećim izazovima koje edukatori trebaju prevladati jest poučavanje do sredine. Tradicionalno, u učionici od 20 do 50 učenika, učitelji nemaju drugog izbora nego predavati standardizirani plan lekcije čiji je cilj prenijeti specifično znanje koje će se testirati na određeni datum. Zbog vremenskih ograničenja, ovaj plan lekcije postupno dovodi do toga da sporiji učenici zaostaju, a darovite učenike ostavlja dosadnim i nezainteresiranim.

Do sredine 2020-ih, kroz kombinaciju tehnologije, savjetovanja i angažmana učenika, škole će se početi baviti ovim izazovom implementacijom cjelovitijeg obrazovnog sustava koji postupno prilagođava obrazovanje pojedinom učeniku. Takav će sustav nalikovati nečemu sličnom sljedećem pregledu:

Dječji vrtić i osnovna škola

Tijekom dječjih formativnih školskih godina, učitelji će ih obučavati temeljnim vještinama potrebnim za učenje (tradicionalne stvari, poput čitanja, pisanja, matematike, rada s drugima, itd.), uz poticanje svijesti i uzbuđenja za teške STEM predmete koje će biti izloženi u kasnijim godinama.

Srednja škola

Nakon što učenici krenu u šesti razred, obrazovni savjetnici počet će se sastajati s učenicima najmanje jednom godišnje. Ovi sastanci će uključivati dodjelu studentima s državnim računom za obrazovanje na mreži (onom kojem će student, njihovi zakonski skrbnici i nastavno osoblje imati pristup); testiranje za rano prepoznavanje poteškoća u učenju; procjena preferencija prema specifičnom stilu učenja; i intervjuiranje studenata kako bi bolje razumjeli njihove rane karijere i ciljeve učenja.

U međuvremenu, učitelji će ove godine srednje škole provesti uvodeći učenike u STEM tečajeve; na opsežne grupne projekte; na mobilne uređaje, online učenje i alate za virtualnu stvarnost koje će intenzivno koristiti u svojim srednjoškolskim i sveučilišnim godinama; i što je najvažnije, upoznati ih s raznim tehnikama učenja kako bi mogli istražiti koji im stil učenja najbolje odgovara.

Dodatno, lokalni školski sustav uparit će srednjoškolce s pojedinačnim zaposlenicima kako bi formirali mrežu podrške izvan nastave. Ti će se pojedinci (u nekim slučajevima volonteri, učenici viših razreda srednje škole ili sveučilišta) sastajati s tim mlađim učenicima tjedno kako bi im pomogli s domaćom zadaćom, odvratili ih od negativnih utjecaja i savjetovali ih kako se nositi s teškim društvenim problemima (nasilništvo, tjeskoba , itd.) da se ta djeca možda neće osjećati ugodno razgovarajući sa svojim roditeljima.

Srednja škola

Srednja škola je mjesto gdje će se učenici susresti s najdramatičnijom promjenom u načinu učenja. Umjesto manjih učionica i strukturiranih okruženja u kojima su stjecali temeljna znanja i vještine za učenje, buduće srednje škole uvest će učenike od devetog do dvanaestog razreda u sljedeće:

učionice

Velike učionice veličine dvorane mogu primiti najmanje 100 učenika i više.
Raspored sjedenja naglasit će četiri do šest učenika oko velikog stola s ekranom osjetljivim na dodir ili hologramom, umjesto tradicionalnih dugih redova pojedinačnih stolova okrenutih prema jednom nastavniku.

Nastavnici

Svaka će učionica imati više ljudskih učitelja i pomoćnih mentora s nizom specijalizacija.
Svaki učenik će dobiti pristup individualnom AI mentoru koji će podržavati i pratiti učenikovo učenje/napredak tijekom ostatka njihovog obrazovanja.

Organizacija razreda

Na dnevnoj bazi, podaci prikupljeni od individualnih nastavnika AI učenika analizirat će se od strane master programa AI razreda kako bi se učenici redovito rasporedili u male grupe na temelju stila učenja svakog učenika i tempa napredovanja.
Isto tako, master program AI za razred će ocrtati dnevni plan nastave i ciljeve za nastavnike i pomoćne mentore, kao i dodijeliti svaku grupu učenika kojima je njihov jedinstveni skup vještina najpotrebniji. Na primjer, svaki će dan mentorima biti dodijeljeno više vremena jedan na jedan onim grupama učenika koje zaostaju za razrednim prosjekom obrazovanja/testiranja, dok će učitelji nuditi posebne projekte tim grupama učenika ispred krivulje.
Kao što možete očekivati, takav nastavni proces će potaknuti mješovite učionice u kojima se gotovo svi predmeti podučavaju zajedno na multidisciplinaran način (osim prirodoslovlja, inženjerstva i nastave tjelesnog gdje može biti potrebna specijalizirana oprema). Finska već jest krećući se prema ovaj pristup do 2020.

Proces učenja

Učenici će dobiti potpuni pristup (putem svog online obrazovnog računa) punom, mjesečnom planu podučavanja koji točno ocrtava znanja i vještine koje se od učenika očekuje da nauče, detaljan nastavni plan i program materijala, kao i puni raspored testiranja.
Dio dana uključuje nastavnike koji govore o dnevnim ciljevima podučavanja, s većinom osnovnog učenja koje se dovršava individualno korištenjem internetskih materijala za čitanje i videouputa koje isporučuje učitelj umjetne inteligencije (softver za aktivno učenje).
Ovo osnovno učenje testira se svakodnevno, kroz mikro-kvizove na kraju dana kako bi se procijenio napredak i odredila strategija učenja i plan puta za sljedeći dan.
Drugi dio dana zahtijeva od učenika da sudjeluju u dnevnim grupnim projektima u nastavi i izvan nje.
Veći mjesečni grupni projekti uključivat će virtualnu suradnju sa studentima iz različitih dijelova zemlje (pa čak i svijeta). Nauke grupe iz ovih većih projekata bit će podijeljene ili predstavljene cijelom razredu na kraju svakog mjeseca. Dio konačne ocjene za ove projekte doći će iz ocjena koje daju njihovi vršnjaci.

Mreža podrške

Do srednje škole godišnji susreti s prosvjetnim savjetnicima postat će kvartalni. Na ovim sastancima raspravljat će se o pitanjima uspješnosti obrazovanja, ciljevima učenja, planiranju visokog obrazovanja, potrebama za financijskom pomoći i ranom planiranju karijere.
Na temelju karijernih interesa koje je identificirao savjetnik za obrazovanje, zainteresiranim učenicima ponudit će se klubovi za izvanškolske programe i kampovi za obuku.
Odnos s voditeljem slučaja nastavit će se i tijekom srednje škole.

Sveučilište i visoka škola

Do ove točke studenti će imati mentalni okvir potreban za postizanje dobrih rezultata u godinama visokog obrazovanja. U biti, sveučilište/fakultet će jednostavno biti pojačana verzija srednje škole, osim što će studenti imati više utjecaja na ono što studiraju, bit će veći naglasak na grupnom radu i suradničkom učenju te daleko većoj izloženosti stažiranju i zajedničkom učenju. operacije u etabliranim tvrtkama.

Ovo je previše drugačije! Ovo je previše optimistično! Naše gospodarstvo si ne može priuštiti ovakav obrazovni sustav!

Kada je riječ o gore opisanom obrazovnom sustavu, svi ovi argumenti su savršeno valjani. Međutim, sve ove točke već se koriste u školskim okruzima diljem svijeta. A s obzirom na društvene i ekonomske trendove opisane u prvo poglavlje ove serije, samo je pitanje vremena kada će sve ove inovacije u nastavi biti integrirane u pojedinačne škole diljem zemlje. Zapravo, predviđamo da će prve takve škole debitirati do sredine 2020-ih.

Promjena uloge nastavnika

Gore opisani obrazovni sustav (osobito od srednje škole nadalje) varijanta je strategije 'preokrenute učionice', gdje se velik dio osnovnog učenja odvija individualno i kod kuće, dok su domaće zadaće, podučavanje i grupni projekti rezervirani za učionicu.

U tom okviru, fokus više nije na zastarjeloj potrebi za stjecanjem znanja, budući da jednostavno Google pretraživanje omogućuje pristup tom znanju na zahtjev. Umjesto toga, fokus je na stjecanju vještina, što neki nazovite četiri C: komunikacija, kreativnost, kritičko mišljenje i suradnja. Ovo su vještine u kojima se ljudi mogu nadmašiti u odnosu na strojeve, a one će predstavljati temeljne vještine koje zahtijeva buduće tržište rada.

Ali što je još važnije, u ovom okviru učitelji mogu surađivati sa svojim nastavnim sustavima AI kako bi osmislili inovativne nastavne planove i programe. Ova suradnja bi uključivala osmišljavanje novih tehnika podučavanja, kao i vođenje seminara, mikro-tečajeva i projekata iz rastuće internetske nastavne knjižnice—sve kako bi se odgovorilo na jedinstvene izazove koje svake godine postavlja jedinstveni broj studenata. Ti će učitelji pomoći učenicima da upravljaju vlastitim obrazovanjem umjesto da im ga diktiraju. Preći će iz predavača u vodiča učenja.

Sada kada smo istražili evoluciju poučavanja i promjenjivu ulogu učitelja, pridružite nam se u sljedećem poglavlju gdje ćemo dublje pogledati škole sutrašnjice i tehnologiju koja će ih pokretati.