Квантумрун

Кредит суреті: Квантумрун

Оқытудың болашағы: Білімнің болашағы С3

Дэвид Тал, баспагер, футуролог
@DavidTalWrites
LinkedIn

Сейсенбі, 09 - 15:2020

Соңғы бірнеше ғасырда мұғалім мамандығы айтарлықтай өзгерген жоқ. Ұрпақтар бойы ұстаздар жас шәкірттердің басын жеткілікті білім мен нақты дағдылармен толықтырып, оларды өз қоғамының дана және үлес қосатын мүшелеріне айналдыру үшін жұмыс істеді. Бұл мұғалімдер шеберлігіне күмән келтіруге болмайтын және білім беруді талап ететін және тәртіпке келтіретін, студенттерді алдын-ала белгіленген жауаптары мен дүниетанымына ептілікпен бағыттайтын ерлер мен әйелдер болды.

Бірақ соңғы 20 жылда бұл бұрыннан келе жатқан статус-кво құлдырады.

Мұғалімдер енді білімге монополия бермейді. Іздеу жүйелері бұл туралы қамқорлық жасады. Студенттердің қандай тақырыптарды біле алатынын, оларды қашан және қалай меңгеретінін бақылау YouTube-тің икемділігіне және тегін онлайн курстарына жол берді. Білім немесе белгілі бір кәсіп өмір бойы жұмысқа кепілдік бере алады деген болжам роботтар мен жасанды интеллект (AI) жетістіктерінің арқасында тез арада жойылуда.

Жалпы, сыртқы әлемде болып жатқан жаңалықтар біздің білім беру жүйемізде төңкеріс жасауға мәжбүр етеді. Жастарымызды қалай оқытатынымыз бен мұғалімдердің сыныптағы рөлі ешқашан бірдей болмайды.

Еңбек нарығы білімге қайта бағытталады

Біздің мақалада айтылғандай Жұмыстың болашағы сериялар, AI-мен жұмыс істейтін машиналар мен компьютерлер сайып келгенде бүгінгі жұмыстардың 47 пайызын (2016) тұтынады немесе ескіреді. Бұл көптеген адамдарды алаңдататын статистика және бұл орынды, бірақ роботтар сіздің жұмысыңызды қабылдауға келмейтінін түсіну маңызды - олар күнделікті тапсырмаларды автоматтандыру үшін келеді.

Коммутаторлар, файл жұмысшылары, машинистер, билет агенттері, жаңа технология енгізілген сайын, тиімділік пен өнімділік сияқты терминдер арқылы өлшенетін монотонды, қайталанатын тапсырмалар жолдан шығады. Сондықтан, егер жұмыс жауапкершіліктің тар жиынтығын қамтыса, әсіресе қарапайым логика мен қолды үйлестіруді қолданатын болса, онда бұл жұмыс жақын болашақта автоматтандыру қаупіне ұшырайды.

Сонымен қатар, егер жұмыс кең ауқымды жауапкершіліктерді (немесе «адамның жанасуын») қажет етсе, бұл қауіпсіз. Шын мәнінде, күрделірек жұмысы бар адамдар үшін автоматтандыру үлкен пайда әкеледі. Бос, қайталанатын, машинаға ұқсайтын тапсырмаларды босата отырып, жұмысшының уақыты стратегиялық, өнімді және шығармашылық тапсырмаларға немесе жобаларға назар аударудан босатылады. Бұл сценарийде жұмыс жоғалып кетпейді, бірақ ол дамып келеді.

Басқаша айтқанда, роботтар қабылдамайтын жаңа және қалған жұмыстар - бұл өнімділік пен тиімділік маңызды емес немесе табысқа жету үшін орталық емес жұмыс. Қарым-қатынасты, шығармашылықты, зерттеуді, ашуды және абстрактілі ойлауды қамтитын жұмыстардың дизайны бойынша мұндай жұмыстар өнімді де, тиімді де емес, өйткені олар экспериментті және жаңа нәрсені жасау үшін шекараларды итермелейтін кездейсоқтық аспектісін қажет етеді. Бұл адамдарды қазірдің өзінде қызықтыратын жұмыс орындары және роботтар осы жұмыс орындарын дамытады.

Есте сақтау керек тағы бір фактор, барлық болашақ инновациялар (және олардан пайда болатын салалар мен жұмыс орындары) бір кездері мүлдем бөлек деп есептелген кен орындарының қимасында ашылуын күтеді.

Міне, сондықтан болашақ еңбек нарығында шын мәнінде озық болу үшін полимат болу тағы бір рет төленеді: әртүрлі дағдылар мен қызығушылықтар жиынтығы бар жеке тұлға. Пәнаралық білімін пайдалана отырып, мұндай адамдар қиын мәселелердің жаңа шешімдерін табуға жақсырақ; олар жұмыс берушілер үшін арзанырақ және қосымша құны бар жалдау болып табылады, өйткені олар әлдеқайда аз оқытуды қажет етеді және әртүрлі бизнес қажеттіліктеріне қолданылуы мүмкін; және олар еңбек нарығындағы өзгерістерге төзімдірек, өйткені олардың әртүрлі дағдылары көптеген салалар мен салаларда қолданылуы мүмкін.

Бұл еңбек нарығындағы динамиканың бірнешеуі ғана. Сондай-ақ бүгінгі жұмыс берушілер барлық деңгейдегі күрделі жұмысшыларды іздеуде, өйткені ертеңгі жұмыс бұрынғыдан да жоғары білімді, ойлауды және шығармашылықты талап етеді.

Соңғы жұмыс үшін жарыста әңгімелесудің соңғы турына іріктеліп алынғандар ең білімді, креативті, технологияға бейімделгіш және әлеуметтік тұрғыдан қабілетті болады. Жолақ көтерілуде, сонымен қатар бізге берілетін білімге деген үмітіміз де жоғарылайды.

STEM және гуманитарлық өнер

Жоғарыда сипатталған еңбек шындықтарын ескере отырып, дүние жүзіндегі білім инноваторлары балаларымызға қалай және нені үйрететінімізге қатысты жаңа тәсілдермен тәжірибе жасап жатыр.

2000-шы жылдардың ортасынан бастап, көптеген талқылаулар не біз орта мектептеріміз бен университеттерімізде STEM бағдарламаларының (ғылым, технология, инженерия және математика) сапасы мен меңгеруін жақсарту жолдарын нөлге теңестірдік, осылайша жастар оқуды бітіргеннен кейін еңбек нарығында жақсы бәсекелесе алады.

Бір жағынан, STEM-ге бұл күшейтілген екпін өте мағыналы. Ертеңгі жұмыстардың барлығы дерлік олардың сандық құрамдас бөлігі болады. Сондықтан болашақ еңбек нарығында аман қалу үшін компьютерлік сауаттылықтың белгілі бір деңгейі қажет. STEM арқылы студенттер әртүрлі, нақты жағдайларда, әлі ойлап табылмаған жұмыс орындарында жоғары нәтижеге жету үшін практикалық білім мен когнитивтік құралдарды алады. Сонымен қатар, STEM дағдылары әмбебап болып табылады, яғни оларда үздік студенттер бұл дағдыларды қай жерде болса да, ұлттық және жаһандық деңгейде жұмыс мүмкіндіктерін қамтамасыз ету үшін пайдалана алады.

Дегенмен, STEM-ге шамадан тыс көңіл бөлуіміздің кемшілігі - ол жас студенттерді роботқа айналдыру қаупі бар. Нақты жағдай, а 2011 зерттеу АҚШ студенттерінің бір бөлігі IQ деңгейінің жоғарылауына қарамастан, жалпы ұлттық шығармашылық ұпайлары төмендейтінін анықтады. STEM пәндері бүгінгі студенттерге жоғары орта санаттағы жұмыс орындарына түсуге мүмкіндік беруі мүмкін, бірақ бүгінгі таза техникалық жұмыстардың көбісі 2040 жылға қарай немесе одан да ертерек роботтар мен AI арқылы автоматтандырылған және механикаландырылған тәуекелге ұшырайды. Басқаша айтқанда, жастарды гуманитарлық курстардың балансынсыз STEM үйренуге итермелеу оларды ертеңгі еңбек нарығының пәнаралық талаптарына дайынсыз қалдыруы мүмкін.

Бұл бақылауды жою үшін 2020-шы жылдар біздің білім беру жүйемізде жатқа оқуға (компьютерлер жақсырақ) және әлеуметтік дағдыларға, шығармашылық және сыни ойлауға (компьютерлер күресетін нәрсе) қайта баса назар аудара бастайды. Орта мектептер мен университеттер STEM мамандықтары бойынша білімдерін аяқтау үшін гуманитарлық пәндердің жоғары квотасын алуға мәжбүрлей бастайды; сол сияқты, гуманитарлық ғылымдар мамандықтары бірдей себептермен STEM курстарын көбірек оқуы керек.

Оқушылардың қалай оқитынын қайта құрылымдау

STEM және гуманитарлық ғылымдар арасындағы жаңартылған теңгеріммен қатар, қалай біз үйрететініміз – білім беру инноваторлары тәжірибе жасап жатқан басқа фактор. Бұл кеңістіктегі көптеген идеялар білімнің сақталуын бақылау және жақсарту үшін технологияны қалай жақсырақ пайдалануымызға байланысты. Бұл сақтау ертеңгі білім беру жүйесінің маңызды элементі болады және оны келесі тарауда тереңірек қарастырамыз, бірақ тек технология заманауи білім берудің созылмалы мәселелерін шеше алмайды.

Жастарымызды болашақ еңбек нарығына дайындау оқытуды қалай анықтайтынымызды түбегейлі қайта қарастыруды және мұғалімдердің сыныпта ойнайтын рөлін қамтуы керек. Осыны ескере отырып, сыртқы тенденциялар білім беруді келесі бағыттарға итермелейтінін зерттейік:

Педагогтар еңсеруі керек ең үлкен қиындықтардың бірі - орта буынға оқыту. Дәстүр бойынша, 20-дан 50-ге дейін оқушыдан тұратын сыныпта мұғалімдердің мақсаты белгілі бір күні тексерілетін нақты білім беру болып табылатын стандартталған сабақ жоспарын оқытудан басқа таңдауы жоқ. Уақыттың шектеулілігіне байланысты бұл сабақ жоспары бірте-бірте баяу студенттердің артта қалуын байқайды, сонымен бірге дарынды оқушыларды жалықтырып, сабақтан тыс қалдырады.

2020 жылдардың ортасына қарай технологияларды, кеңес беруді және студенттерді тартуды үйлестіру арқылы мектептер білім беруді жеке оқушыға біртіндеп бейімдейтін неғұрлым тұтас білім беру жүйесін енгізу арқылы бұл мәселені шешуге кіріседі. Мұндай жүйе келесі шолуға ұқсас нәрсеге ұқсайды:

Балабақша және бастауыш мектеп

Балаларды қалыптастырушы мектеп жылдарында мұғалімдер оларды үйренуге қажетті іргелі дағдыларға (оқу, жазу, математика, басқалармен жұмыс істеу және т.б. сияқты дәстүрлер) үйретеді, сонымен қатар олар STEM қиын пәндер туралы хабардарлық пен қызығушылықты арттырады. кейінгі жылдары ұшырауы мүмкін.

Орта мектеп

Оқушылар алтыншы сыныпқа кіргеннен кейін білім беру жөніндегі кеңесшілер студенттермен кем дегенде жыл сайын кездесуді бастайды. Бұл кездесулер студенттерге үкімет берген, онлайн білім беру есептік жазбасын (студент, олардың заңды өкілдері және оқытушылар құрамы қол жеткізе алатын) тағайындауды қамтиды; оқудағы ақауларды ерте анықтау үшін тестілеу; белгілі бір оқу стиліне деген қалауларды бағалау; және олардың алғашқы мансаптық және оқу мақсаттарын жақсырақ түсіну үшін студенттермен сұхбат жүргізу.

Сонымен қатар, мұғалімдер осы орта мектеп жылдарын студенттерді STEM курстарымен таныстырумен өткізеді; ауқымды топтық жобаларға; мобильді құрылғыларға, онлайн оқуға және виртуалды шындық құралдарына олар орта мектеп және университет жылдарында көп қолданатын болады; және ең бастысы, оларды оқыту әдістерінің кең ауқымымен таныстыру, осылайша олар қай оқу стилі өздеріне тиімді екенін зерттей алады.

Сонымен қатар, жергілікті мектеп жүйесі мектептен кейінгі қолдау желісін құру үшін орта мектеп оқушыларын жеке іс қызметкерлерімен жұптатады. Бұл адамдар (кейбір жағдайларда волонтерлер, жоғары сынып оқушылары немесе университет студенттері) үй тапсырмасын орындауға көмектесу, оларды жағымсыз әсерлерден аулақ ұстау және қиын әлеуметтік мәселелермен (қорлау, мазасыздық) қалай күресуге болатыны туралы кеңес беру үшін апта сайын осы жас студенттермен кездеседі. және т.б.) бұл балалар ата-аналарымен талқылауды ыңғайсыз сезінуі мүмкін.

Орта мектеп

Орта мектеп - бұл студенттердің оқудағы ең күрт өзгеруіне тап болатын жері. Болашақ орта мектептер 12-XNUMX сынып оқушыларын оқу үшін негізгі білім мен дағдыларға ие болған кішірек сыныптар мен құрылымдық орталардың орнына келесілермен таныстырады:

Кабинеттер

Үлкен, спорт залындағы сыныптар кемінде 100 және одан жоғары оқушыға арналған.
Отырғызу тәртібі бір мұғалімге қарама-қарсы жеке үстелдердің дәстүрлі ұзын қатарларының орнына үлкен сенсорлық экран немесе голограмма қосылған үстелдің айналасында төрт-алты оқушыны ерекшелейді.

Мұғалімдер

Әрбір сыныпта бірнеше адам мұғалімдері және әртүрлі мамандықтары бар көмекші тәрбиешілер болады.
Әрбір студент білімінің қалған кезеңінде студенттің оқуын/прогрессін қолдайтын және қадағалайтын жеке AI тәлімгеріне қол жеткізе алады.

Сыныпты ұйымдастыру

Күнделікті негізде студенттердің жеке интеллект оқытушыларынан жиналған деректер сыныптың AI шеберлік бағдарламасы арқылы әр оқушының оқу стилі мен үлгерім қарқыны негізінде оқушыларды шағын топтарға жүйелі түрде қайта бөлу үшін талданатын болады.
Сол сияқты, сыныптың AI шеберлік бағдарламасы мұғалімдерге және көмекші тьюторларға бір күндік оқыту бағыты мен мақсаттарын белгілейді, сондай-ақ әрқайсысын өздерінің ерекше дағдылар жиынтығын қажет ететін студент топтарына тағайындайды. Мысалы, сыныптағы білім/тест бойынша орташа көрсеткіштен артта қалған студент топтарына тәлімгерлер күн сайын көбірек жеке-жеке тағайындалады, ал мұғалімдер қисық сызықтан бұрын сол студенттік топтарға арнайы жобалар ұсынады.
Сіз күткендей, мұндай оқыту процесі барлық дерлік пәндер көпсалалы түрде бірге оқытылатын аралас сыныптарды ынталандырады (арнайы жабдық қажет болуы мүмкін жаратылыстану, инженерлік және спорт залынан басқа). Финляндия қазірдің өзінде қарай жылжу бұл тәсіл 2020 жылға дейін.

Оқыту процесі

Студенттер толық, ай сайынғы оқу жоспарына (онлайн білім беру аккаунты арқылы) толық қол жеткізе алады, онда студенттер игеретін білім мен дағдыларды, материалдардың терең силлабусын, сондай-ақ толық тестілеу кестесін көрсетеді.
Күннің бір бөлігі мұғалімдерге күннің оқыту мақсаттарын жеткізуді қамтиды, негізгі оқытудың көпшілігі AI тәлімгері жеткізетін онлайн оқу материалдары мен бейне оқулықтар арқылы жеке орындалады (белсенді оқыту бағдарламасы).
Бұл негізгі оқыту прогрессті бағалау және келесі күннің оқу стратегиясы мен бағытын анықтау үшін күннің соңындағы микро-викториналар арқылы күнделікті тексеріледі.
Күннің екінші бөлігі студенттерден сабақта және одан тыс күнделікті топтық жобаларға қатысуды талап етеді.
Үлкенірек ай сайынғы топтық жобалар елдің әртүрлі бөліктерінен (тіпті әлемнің) студенттерімен виртуалды ынтымақтастықты қамтиды. Топтың осы үлкен жобалардан алған білімдері әр айдың соңында бүкіл сыныппен бөлісіледі немесе ұсынылады. Бұл жобалардың қорытынды бағасының бір бөлігі олардың студенттері құрдастары берген бағалардан алынады.

Қолдау желісі

Орта мектепте білім беру бойынша кеңесшілермен жыл сайынғы кездесулер тоқсан сайынғы болады. Бұл кездесулер білім берудің тиімділігі мәселелерін, оқу мақсаттарын, жоғары білімді жоспарлауды, қаржылық көмекке мұқтаждықтарды және мансапты ерте жоспарлауды талқылайды.
Білім беру жөніндегі кеңесші анықтаған мансаптық қызығушылықтар негізінде қызығушылық танытқан студенттерге мектептен кейінгі үйірмелер мен оқу-жаттығу лагерлері ұсынылады.
Іс жүргізушісімен қарым-қатынас орта мектепте де жалғасады.

Университет және колледж

Осы кезде студенттер жоғары оқу орындарында жақсы жұмыс істеу үшін қажетті психикалық жүйеге ие болады. Негізінде, университет/колледж жай ғана орта мектептің күшейтілген нұсқасы болады, тек студенттер оқығандары туралы көбірек пікір айтады, топтық жұмыс пен бірлескен оқуға көбірек көңіл бөлінеді, тағылымдамалар мен бірлескен оқуға көбірек көңіл бөлінеді. құрылған кәсіпорындардағы операциялар.

Бұл тым басқа! Бұл тым оптимистік! Біздің экономика бұл білім жүйесін көтере алмайды!

Жоғарыда сипатталған білім беру жүйесіне келетін болсақ, бұл дәлелдердің барлығы өте орынды. Дегенмен, бұл нүктелердің барлығы бүкіл әлем бойынша мектеп аудандарында қолданыста. Және сипатталған әлеуметтік және экономикалық үрдістерді ескере отырып бірінші тарау Осы серияның ішінде осы оқыту инновацияларының барлығы ел көлеміндегі жекелеген мектептерге біріктірілгені уақыт мәселесі. Шын мәнінде, біз мұндай алғашқы мектептер 2020 жылдардың ортасында дебют жасайды деп болжаймыз.

Мұғалім рөлінің өзгеруі

Жоғарыда сипатталған білім беру жүйесі (әсіресе орта мектептен бастап) «айналған сынып» стратегиясының нұсқасы болып табылады, мұнда негізгі оқытудың көп бөлігі жеке және үйде орындалады, ал үй тапсырмасы, репетиторлық және топтық жобалар сыныпқа арналған.

Бұл шеңберде білім алудың ескірген қажеттілігіне назар аудармайды, өйткені қарапайым Google іздеуі бұл білімге сұраныс бойынша қол жеткізуге мүмкіндік береді. Оның орнына дағдыларды меңгеруге назар аударылады, не кейбір Төрт С деп атаңыз: коммуникация, шығармашылық, сыни ойлау және ынтымақтастық. Бұл адамдар машиналардан асып түсетін дағдылар және олар болашақ еңбек нарығы талап ететін негізгі дағдыларды білдіреді.

Бірақ одан да маңыздысы, бұл шеңберде мұғалімдер инновациялық оқу бағдарламаларын әзірлеу үшін AI оқыту жүйелерімен бірлесіп жұмыс істей алады. Бұл ынтымақтастық оқытудың жаңа әдістерін ойлап табуды, сондай-ақ өсіп келе жатқан онлайн-оқытушылық кітапханадан семинарларды, микрокурстарды және жобаларды құруды қамтиды - мұның барлығы жыл сайынғы ерекше студенттер ұсынатын бірегей қиындықтарды шешу үшін. Бұл мұғалімдер студенттерге өз білімдерін жазуға емес, өз бетімен басқаруға көмектеседі. Олар лектордан оқу нұсқаулығына ауысады.

Біз оқытудың эволюциясын және мұғалімдердің өзгеретін рөлін зерттегендіктен, ертеңгі мектептер мен оларға қуат беретін технологияны тереңірек қарастыратын келесі тарауда бізге қосылыңыз.