Budúcnosť vyučovania: Budúcnosť vzdelávania P3

Profesia učiteľa sa za posledných niekoľko storočí až tak veľmi nezmenila. Po celé generácie učitelia pracovali na tom, aby naplnili hlavy mladých učeníkov dostatočnými znalosťami a špecifickými zručnosťami, aby ich premenili na múdrych a prispievajúcich členov svojej komunity. Títo učitelia boli muži a ženy, o ktorých majstrovstve sa nedalo pochybovať a ktorí diktovali a usmerňovali vzdelanie, obratne viedli študentov k ich vopred definovaným odpovediam a svetonázoru. 

Ale za posledných 20 rokov sa tento dlhoročný status quo rozpadol.

Učitelia už nemajú monopol na vedomosti. Postarali sa o to vyhľadávače. Kontrola nad tým, aké témy sa môžu študenti učiť a kedy a ako sa ich učia, ustúpila flexibilite služby YouTube a bezplatných online kurzov. A predpoklad, že znalosti alebo konkrétny obchod môžu zaručiť celoživotné zamestnanie, rýchlo upadá vďaka pokroku v oblasti robotov a umelej inteligencie (AI).

Celkovo možno povedať, že inovácie, ktoré sa dejú vo vonkajšom svete, si vynucujú revolúciu vo vnútri nášho vzdelávacieho systému. Ako učíme našu mládež a úloha učiteľov v triede už nikdy nebude rovnaká.

Trh práce preorientuje vzdelávanie

Ako je uvedené v našom Budúcnosť práce série, stroje poháňané AI a počítače nakoniec spotrebujú alebo zastarajú až 47 percent dnešných (2016) pracovných miest. Je to štatistika, ktorá mnohých znepokojuje, a to právom, ale je tiež dôležité pochopiť, že roboty vám v skutočnosti neprichádzajú zobrať prácu – prichádzajú automatizovať rutinné úlohy.

Operátori ústredne, registrátori, pisári, agenti lístkov, vždy, keď sa zavedie nová technológia, monotónne, opakujúce sa úlohy, ktoré možno merať pomocou pojmov ako efektívnosť a produktivita, upadnú na vedľajšiu koľaj. Ak teda práca zahŕňa úzky súbor povinností, najmä tých, ktoré využívajú priamu logiku a koordináciu ruka-oko, potom je táto práca v blízkej budúcnosti ohrozená automatizáciou.

Medzitým, ak práca zahŕňa širokú škálu zodpovedností (alebo „ľudský dotyk“), je bezpečná. V skutočnosti pre tých, ktorí majú zložitejšie úlohy, je automatizácia obrovskou výhodou. Vyprázdnením práce zbytočných, opakujúcich sa úloh podobných strojom sa pracovníkovi uvoľní čas, aby sa mohol sústrediť na strategickejšie, produktívnejšie a kreatívnejšie úlohy alebo projekty. V tomto scenári úloha nezmizne, rovnako ako sa vyvíja.

Inými slovami, nové a zostávajúce pracovné miesta, ktoré roboty neprevezmú, sú tie, kde produktivita a efektivita nie sú dôležité alebo nie sú kľúčové pre úspech. Pracovné miesta, ktoré zahŕňajú vzťahy, kreativitu, výskum, objavovanie a abstraktné myslenie, nie sú podľa návrhu ani produktívne, ani efektívne, pretože vyžadujú experimentovanie a aspekt náhodnosti, ktorý posúva hranice vytvárania niečoho nového. Sú to práce, ktoré už ľudí lákajú, a práve tieto práce budú podporovať roboty.

Ďalším faktorom, ktorý treba mať na pamäti, je, že všetky budúce inovácie (a priemyselné odvetvia a pracovné miesta, ktoré z nich vzídu) čakajú na objavenie v priereze oblastí, ktoré boli kedysi považované za úplne oddelené.

Preto, ak chcete skutočne vyniknúť na budúcom pracovnom trhu, opäť sa oplatí byť polyhistorom: jednotlivcom s rôznorodým súborom zručností a záujmov. Vďaka svojmu interdisciplinárnemu zázemiu sú takíto jednotlivci lepšie kvalifikovaní na hľadanie nových riešení tvrdohlavých problémov; sú pre zamestnávateľov lacnejším prenájmom s pridanou hodnotou, pretože vyžadujú oveľa menej školení a možno ich použiť na rôzne obchodné potreby; a sú odolnejšie voči výkyvom na trhu práce, keďže ich rôznorodé zručnosti sa dajú uplatniť v mnohých oblastiach a odvetviach. 

To sú len niektoré z dynamiky, ktorá sa odohráva na trhu práce. A to je tiež dôvod, prečo dnešní zamestnávatelia hľadajú sofistikovanejších pracovníkov na všetkých úrovniach, pretože pracovné miesta zajtrajška si budú vyžadovať vyššiu úroveň vedomostí, myslenia a kreativity ako kedykoľvek predtým.

V súťaži o posledné pracovné miesto budú do posledného kola pohovoru vybraní tí najvzdelanejší, najkreatívnejší, technologicky prispôsobiví a sociálne zdatní. Latka stúpa a rovnako stúpajú aj naše očakávania týkajúce sa vzdelania, ktoré dostávame. 

STEM vs. slobodné umenie

Vzhľadom na pracovnú realitu opísanú vyššie inovátori v oblasti vzdelávania na celom svete experimentujú s novými prístupmi k tomu, ako a čo učíme naše deti. 

Od polovice roku 2000 sa veľká časť diskusie o čo vyučujeme sa zamerala na spôsoby, ako zlepšiť kvalitu a využívanie programov STEM (veda, technika, inžinierstvo a matematika) na našich stredných a vysokých školách, aby mladí ľudia mohli po ukončení štúdia lepšie konkurovať na trhu práce. 

V jednom ohľade dáva tento zvýšený dôraz na STEM dokonalý zmysel. Takmer všetky úlohy zajtrajška budú mať digitálny komponent. Na prežitie na budúcom trhu práce je preto potrebná určitá úroveň počítačovej gramotnosti. Prostredníctvom STEM získajú študenti praktické vedomosti a kognitívne nástroje, aby vynikli v rôznych situáciách skutočného sveta, v zamestnaniach, ktoré ešte len treba vymyslieť. Zručnosti STEM sú navyše univerzálne, čo znamená, že študenti, ktorí v nich vynikajú, môžu tieto zručnosti využiť na zabezpečenie pracovných príležitostí kdekoľvek, na národnej i globálnej úrovni.

Nevýhodou nášho prílišného dôrazu na STEM však je, že riskuje, že z mladých študentov urobí robotov. Príkladom je a 2011 štúdie amerických študentov zistilo, že celoštátne skóre kreativity klesá, aj keď IQ stúpa. Predmety STEM môžu dnešným študentom umožniť prejsť na prácu vyššej strednej triedy, no mnohým dnešným čisto technickým prácam hrozí, že ich do roku 2040 alebo skôr zautomatizujú a zmechanizujú roboty a AI. Inými slovami, tlak na mladých ľudí, aby sa učili STEM bez vyváženia humanitných predmetov, ich môže nechať nepripravených na interdisciplinárne požiadavky trhu práce zajtrajška. 

Na vyriešenie tohto nedbanlivosti sa v roku 2020 v našom školskom systéme začne odkláňať dôraz na rote-learning (niečo, v čom počítače vynikajú) a znovu zdôrazňovať sociálne zručnosti a kreatívne a kritické myslenie (niečo, s čím počítače zápasia). Stredné školy a univerzity začnú nútiť hlavných odborov STEM, aby absolvovali vyššiu kvótu humanitných kurzov, aby si doplnili vzdelanie; podobne aj humanitné odbory budú musieť z rovnakých dôvodov študovať viac kurzov STEM.

Reštrukturalizácia toho, ako sa študenti učia

Popri tejto obnovenej rovnováhe medzi STEM a humanitnými vedami, ako učíme, je ďalším faktorom, s ktorým inovátori vzdelávania experimentujú. Mnohé z myšlienok v tomto priestore sa točia okolo toho, ako lepšie využívať technológiu na sledovanie a zlepšovanie uchovávania vedomostí. Toto zachovanie sa stane dôležitým prvkom vzdelávacieho systému zajtrajška, ktorému sa budeme podrobnejšie venovať v nasledujúcej kapitole, ale samotná technológia nevyrieši chronické výzvy moderného vzdelávania.

Príprava našej mládeže na budúci trh práce musí zahŕňať zásadné prehodnotenie toho, ako definujeme vyučovanie a úlohu, ktorú musia zohrávať učitelia v triede. Vo svetle toho poďme preskúmať smer, ktorým vonkajšie trendy posúvajú vzdelávanie smerom: 

Medzi najväčšie výzvy, ktoré musia pedagógovia prekonať, patrí vyučovanie pre strednú úroveň. Tradične v triede s 20 až 50 žiakmi učitelia nemajú inú možnosť, ako vyučovať podľa štandardizovaného plánu hodín, ktorého cieľom je odovzdať špecifické vedomosti, ktoré budú testované v určenom termíne. V dôsledku časových obmedzení tento plán hodiny postupne zaostáva za pomalšími študentmi, pričom nadaných študentov tiež nudí a nezapájajú sa. 

Do polovice roku 2020, prostredníctvom kombinácie technológie, poradenstva a zapojenia študentov, začnú školy riešiť túto výzvu implementáciou holistickejšieho vzdelávacieho systému, ktorý postupne prispôsobuje vzdelávanie jednotlivým študentom. Takýto systém bude pripomínať niečo podobné ako v nasledujúcom prehľade: 

Materská a základná škola

Počas školského veku detí budú učitelia trénovať základné zručnosti potrebné na učenie (tradičné veci, ako je čítanie, písanie, matematika, práca s ostatnými atď.), spolu s podporou povedomia a vzrušenia pre náročné predmety STEM, ktoré budú mať. byť vystavený v neskorších rokoch.

Stredná škola

Keď študenti vstúpia do šiesteho ročníka, výchovní poradcovia sa začnú stretávať so študentmi aspoň raz ročne. Tieto stretnutia budú zahŕňať pridelenie študentom štátom vydaný online vzdelávací účet (taký, ku ktorému budú mať prístup študent, jeho zákonní zástupcovia a učitelia); testovanie na včasnú identifikáciu porúch učenia; hodnotenie preferencií voči špecifickému štýlu učenia; a rozhovory so študentmi, aby lepšie porozumeli ich ranej kariére a vzdelávacím cieľom.

Medzitým učitelia strávia tieto roky na strednej škole predstavovaním študentov kurzov STEM; na rozsiahle skupinové projekty; k mobilným zariadeniam, online vzdelávaniu a nástrojom virtuálnej reality, ktoré budú intenzívne využívať na strednej a vysokej škole; a čo je najdôležitejšie, oboznámiť ich so širokou škálou učebných techník, aby mohli preskúmať, ktorý štýl učenia je pre nich najvhodnejší.

Okrem toho miestny školský systém spáruje študentov stredných škôl s jednotlivými pracovníkmi, aby vytvorili mimoškolskú podpornú sieť. Títo jednotlivci (v niektorých prípadoch dobrovoľníci, študenti vyšších stredných alebo vysokých škôl) sa budú s týmito mladšími študentmi stretávať týždenne, aby im pomohli s domácimi úlohami, odviedli ich od negatívnych vplyvov a poradili im, ako sa vysporiadať s ťažkými sociálnymi problémami (šikanovanie, úzkosť , atď.), že tieto deti sa nemusia cítiť dobre pri diskusii so svojimi rodičmi.

Stredná škola

Stredná škola je miestom, kde sa študenti stretnú s najdramatickejším posunom v tom, ako sa učia. Namiesto menších tried a štruktúrovaných prostredí, kde získali základné vedomosti a zručnosti na učenie, budúce stredné školy predstavia študentom deviatych až dvanástych ročníkov nasledovné:

učebne

• Veľké učebne s veľkosťou telocvične pojmú minimálne 100 študentov a viac.
• Usporiadanie sedenia zdôrazní štyroch až šiestich študentov okolo veľkého stola s dotykovou obrazovkou alebo hologramom namiesto tradičných dlhých radov jednotlivých stolov otočených k jednému učiteľovi.

Učitelia

• Každá trieda bude mať viacero ľudských učiteľov a podporných tútorov s rôznymi špecializáciami.
• Každý študent získa prístup k individuálnemu lektorovi AI, ktorý bude podporovať a sledovať študentovo učenie/pokrok počas zvyšku jeho vzdelávania.

Organizácia triedy

• Údaje zhromaždené od individuálnych lektorov AI študentov budú denne analyzované magisterským programom AI triedy, aby sa študenti pravidelne rozdeľovali do malých skupín na základe štýlu učenia každého študenta a tempa napredovania.
• Podobne aj magisterský program AI triedy načrtne učiteľom a podporným lektorom denný itinerár výučby a ciele, ako aj pridelí každého do skupín študentov, ktoré najviac potrebujú svoj jedinečný súbor zručností. Napríklad lektorom bude každý deň pridelených viac individuálnych úloh tým študentským skupinám, ktoré zaostávajú za priemerom vzdelania/testovania triedy, zatiaľ čo učitelia budú ponúkať špeciálne projekty tým študentským skupinám, ktoré predbehnú. 
• Ako by ste mohli očakávať, takýto vyučovací proces podporí zmiešané učebne, kde sa takmer všetky predmety vyučujú spoločne multidisciplinárnym spôsobom (okrem hodín prírodných vied, techniky a telocvične, kde môže byť potrebné špeciálne vybavenie). Fínsko už je pohybujúce sa smerom tento prístup do roku 2020.

Proces učenia

• Študenti získajú úplný prístup (prostredníctvom svojho online vzdelávacieho účtu) k úplnému, mesačnému plánu výučby, ktorý presne načrtáva vedomosti a zručnosti, ktoré sa od študentov očakávajú, k rozsiahlemu sylabu materiálov, ako aj k úplnému rozvrhu testovania.
• Časť dňa zahŕňa učiteľov, ktorí komunikujú o vyučovacích cieľoch dňa, pričom najzákladnejšie vzdelávanie je ukončené individuálne pomocou online materiálov na čítanie a video tutoriálov, ktoré poskytuje tútor AI (softvér na aktívne učenie).
• Toto základné učenie sa denne testuje prostredníctvom mikrokvízov na konci dňa, aby sa zhodnotil postup a určila sa stratégia a itinerár učenia na ďalší deň.
• Druhá časť dňa vyžaduje, aby sa študenti zúčastňovali denných skupinových projektov v triede aj mimo nej.
• Väčšie mesačné skupinové projekty budú zahŕňať virtuálnu spoluprácu so študentmi z rôznych častí krajiny (a dokonca aj sveta). Poznatky skupiny z týchto väčších projektov budú zdieľané alebo prezentované celej triede na konci každého mesiaca. Časť výslednej známky za tieto projekty bude pochádzať zo známok, ktoré udelili ich rovesníci.

Podporná sieť

• Do strednej školy sa každoročné stretnutia s výchovnými poradcami stanú štvrťročnými. Na týchto stretnutiach sa bude diskutovať o otázkach výkonnosti vzdelávania, vzdelávacích cieľoch, plánovaní vysokoškolského vzdelávania, potrebách finančnej pomoci a plánovaní kariéry v ranom veku.
• Na základe kariérnych záujmov identifikovaných výchovným poradcom budú záujemcom ponúkané špecializované mimoškolské kluby a výcvikové výcvikové tábory.
• Vzťah s pracovníkom prípadu bude pokračovať aj počas celej strednej školy.

Univerzita a vysoká škola

V tomto bode budú mať študenti mentálny rámec potrebný na to, aby dosiahli dobré výsledky v rokoch vysokoškolského vzdelávania. Univerzita/vysoká škola bude v podstate jednoducho zintenzívnenou verziou strednej školy, až na to, že študenti budú mať väčšie slovo v tom, čo študujú, bude sa klásť väčší dôraz na skupinovú prácu a spoločné učenie a oveľa väčší priestor na stáže a spoločné vzdelávanie. ops v zavedených podnikoch. 

Toto je príliš odlišné! Toto je príliš optimistické! Naša ekonomika si tento vzdelávací systém nemôže dovoliť!

Pokiaľ ide o vyššie popísaný vzdelávací systém, všetky tieto argumenty sú úplne platné. Všetky tieto body sa však už používajú v školských obvodoch po celom svete. A vzhľadom na spoločenské a ekonomické trendy opísané v r prvá kapitola tejto série je len otázkou času, kedy sa všetky tieto inovácie výučby integrujú do jednotlivých škôl na celoštátnej úrovni. V skutočnosti predpokladáme, že prvé takéto školy budú debutovať v polovici roku 2020.

Meniaca sa úloha učiteľov

Vyššie opísaný vzdelávací systém (najmä od strednej školy vyššie) je variantom stratégie „prevrátenej triedy“, kde sa väčšina základného učenia vykonáva individuálne a doma, zatiaľ čo domáce úlohy, doučovanie a skupinové projekty sú vyhradené pre triedu.

V tomto rámci sa už nezameriava na zastaranú potrebu získavania vedomostí, pretože jednoduché vyhľadávanie Google vám umožňuje získať tieto znalosti na požiadanie. Namiesto toho sa pozornosť sústreďuje na získavanie zručností, aké niektorí nazývajte štyri C: komunikácia, kreativita, kritické myslenie a spolupráca. Sú to zručnosti, v ktorých môžu ľudia vynikať nad strojmi, a budú predstavovať základné zručnosti, ktoré si budúci trh práce vyžaduje.

Čo je však dôležitejšie, v tomto rámci sú učitelia schopní spolupracovať so svojimi vyučovacími systémami AI pri navrhovaní inovatívnych učebných osnov. Táto spolupráca by zahŕňala vymýšľanie nových vyučovacích techník, ako aj organizovanie seminárov, mikrokurzov a projektov z rastúcej online učebnej knižnice – to všetko s cieľom splniť jedinečné výzvy, ktoré každoročne predstavuje jedinečná skupina študentov. Títo učitelia pomôžu študentom orientovať sa vo vlastnom vzdelávaní namiesto toho, aby im ho diktovali. Z lektora prejdú na študijného sprievodcu.

Teraz, keď sme preskúmali vývoj výučby a meniacu sa úlohu učiteľov, pridajte sa k nám v ďalšej kapitole, kde sa hlbšie pozrieme na školy zajtrajška a technológie, ktoré ich budú poháňať.

Séria Budúcnosť vzdelávania

Trendy, ktoré tlačia náš vzdelávací systém k radikálnej zmene: Budúcnosť vzdelávania P1

Stupne budú bezplatné, ale budú zahŕňať dátum vypršania platnosti: Budúcnosť vzdelávania P2

Skutočný verzus digitálny v zmiešaných školách zajtrajška: Budúcnosť vzdelávania P4