Quantumrun

KREDIT OBRAZU: Quantumrun

Budoucnost výuky: Budoucnost vzdělávání P3

David Tal, vydavatel, futurista
@DavidTalWrites
LinkedIn

Út, 09/15/2020 - 08:23

Profese učitele se za posledních několik staletí tolik nezměnila. Po celé generace učitelé pracovali na tom, aby naplnili hlavy mladých žáků dostatkem znalostí a specifických dovedností, aby je proměnili v moudré a přínosné členy své komunity. Tito učitelé byli muži a ženy, o jejichž mistrovství nebylo pochyb a kteří diktovali a řídili vzdělání, obratně vedli studenty k jejich předem definovaným odpovědím a světonázoru.

Ale za posledních 20 let se tento dlouhodobý status quo rozpadl.

Učitelé už nemají monopol na znalosti. O to se postaraly vyhledávače. Kontrola nad tím, jaká témata se mohou studenti učit a kdy a jak se je učí, ustoupila flexibilitě YouTube a bezplatných online kurzů. A předpoklad, že znalosti nebo konkrétní řemeslo mohou zaručit celoživotní zaměstnání, rychle upadá díky pokroku v oblasti robotů a umělé inteligence (AI).

Celkově vzato, inovace probíhající ve vnějším světě si vynucují revoluci uvnitř našeho vzdělávacího systému. Jak učíme naši mládež a role učitelů ve třídě už nikdy nebudou stejné.

Trh práce přeorientuje vzdělávání

Jak je uvedeno v našem Budoucnost práce série, stroje s umělou inteligencí a počítače nakonec spotřebují nebo zastarají až 47 procent dnešních (2016) pracovních míst. Je to statistika, která mnohé znepokojuje, a to právem, ale je také důležité pochopit, že roboti vám ve skutečnosti nepřijdou vzít práci – přicházejí automatizovat rutinní úkoly.

Operátoři ústředny, spisovníci, písaři, tiketoví agenti, kdykoli je zavedena nová technologie, monotónní, opakující se úkoly, které lze měřit pomocí pojmů jako efektivita a produktivita, ustupují stranou. Pokud tedy práce zahrnuje úzký soubor povinností, zejména těch, které využívají přímou logiku a koordinaci rukou a očí, pak je tato práce v blízké budoucnosti ohrožena automatizací.

Mezitím, pokud práce zahrnuje širokou škálu povinností (neboli „lidský dotek“), je to bezpečné. Ve skutečnosti je automatizace pro ty, kteří mají složitější úkoly, obrovskou výhodou. Vyprázdněním práce s plýtváním, opakujícími se úkoly podobnými strojům bude čas pracovníka uvolněn, aby se mohl soustředit na strategičtější, produktivnější a kreativnější úkoly nebo projekty. V tomto scénáři úloha nezmizí, stejně jako se vyvíjí.

Jinými slovy, nové a zbývající práce, které roboti nepřevezmou, jsou takové, kde produktivita a efektivita nejsou důležité nebo nejsou klíčové pro úspěch. Zaměstnání, která zahrnují vztahy, kreativitu, výzkum, objevování a abstraktní myšlení, nejsou podle návrhu ani produktivní, ani efektivní, protože vyžadují experimentování a aspekt náhodnosti, který posouvá hranice k vytvoření něčeho nového. Jsou to práce, které už lidi přitahují, a jsou to právě tyto práce, které budou podporovat roboti.

Dalším faktorem, který je třeba mít na paměti, je, že všechny budoucí inovace (a průmyslová odvětví a pracovní místa, která z nich vzejdou) čekají na to, až budou objeveny v průřezu oblastí, které byly dříve považovány za zcela samostatné.

To je důvod, proč skutečně vynikat na budoucím trhu práce, znovu se vyplatí být polyhistorem: jedincem s rozmanitým souborem dovedností a zájmů. S využitím svého mezioborového zázemí jsou tito jedinci lépe kvalifikovaní k nalezení nových řešení tvrdohlavých problémů; jsou pro zaměstnavatele levnější a mají přidanou hodnotu, protože vyžadují mnohem méně školení a lze je aplikovat na různé obchodní potřeby; a jsou odolnější vůči výkyvům na trhu práce, protože jejich rozmanité dovednosti lze uplatnit v mnoha oborech a odvětvích.

To jsou jen některé z dynamiky, která se odehrává na trhu práce. A to je také důvod, proč dnešní zaměstnavatelé hledají sofistikovanější pracovníky na všech úrovních, protože zítřejší pracovní místa budou vyžadovat vyšší úroveň znalostí, myšlení a kreativity než kdykoli předtím.

V klání o poslední práci budou ti, kteří budou vybráni do závěrečného kola pohovoru, ti nejvzdělanější, nejkreativnější, technologicky adaptabilní a společensky zdatní. Laťka se zvyšuje a stejně tak i naše očekávání ohledně vzdělání, které dostáváme.

STEM vs. svobodná umění

Vzhledem k pracovní realitě popsané výše inovátoři ve vzdělávání po celém světě experimentují s novými přístupy k tomu, jak a co učíme naše děti.

Od poloviny roku 2000 se hodně diskutuje o co vyučujeme se zaměřila na způsoby, jak zlepšit kvalitu a zavádění programů STEM (věda, technologie, inženýrství a matematika) na našich středních a univerzitách, aby mladí lidé mohli po absolvování lépe konkurovat na trhu práce.

V jednom ohledu dává tento zvýšený důraz na STEM dokonalý smysl. Téměř všechny zítřejší práce budou mít digitální složku. K přežití na budoucím trhu práce je proto nutná určitá úroveň počítačové gramotnosti. Prostřednictvím STEM získávají studenti praktické znalosti a kognitivní nástroje, aby vynikli v různých situacích reálného světa, v zaměstnáních, která teprve musí být vynalezena. Kromě toho jsou dovednosti STEM univerzální, což znamená, že studenti, kteří v nich vynikají, mohou tyto dovednosti využít k zajištění pracovních příležitostí, ať se objeví kdekoli, na národní i globální úrovni.

Nevýhodou našeho přílišného důrazu na STEM však je, že riskuje, že se z mladých studentů stanou roboti. Příkladem je a 2011 studie amerických studentů zjistilo, že celostátní skóre kreativity klesá, i když IQ roste. Předměty STEM mohou dnešním studentům umožnit absolvovat práci vyšší střední třídy, ale u mnoha dnešních čistě technických pozic také velmi hrozí, že budou do roku 2040 nebo dříve automatizovány a mechanizovány roboty a AI. Jinými slovy, tlačení mladých lidí k tomu, aby se učili STEM bez vyváženosti humanitních kurzů, je může nechat nepřipravené na interdisciplinární požadavky zítřejšího trhu práce.

Abychom tomuto nedopatření vyřešili, ve 2020. letech našeho vzdělávacího systému začneme odklánět důraz na rote-learning (něco, v čem počítače vynikají) a znovu zdůrazňovat sociální dovednosti a kreativní a kritické myšlení (s čím počítače zápasí). Střední školy a univerzity začnou nutit obory STEM, aby absolvovali vyšší kvótu humanitních kurzů, aby doplnili své vzdělání; stejně tak humanitní obory budou muset ze stejných důvodů studovat více kurzů STEM.

Restrukturalizace toho, jak se studenti učí

Vedle této obnovené rovnováhy mezi STEM a humanitními vědami jak učíme, je dalším faktorem, se kterým inovátoři ve vzdělávání experimentují. Mnoho myšlenek v tomto prostoru se točí kolem toho, jak lépe využívat technologie ke sledování a zlepšování uchovávání znalostí. Toto zachování se stane důležitým prvkem vzdělávacího systému zítřka, kterému se budeme hlouběji věnovat v další kapitole, ale samotná technologie nevyřeší chronické výzvy moderního vzdělávání.

Příprava naší mládeže na budoucí trh práce musí zahrnovat zásadní přehodnocení toho, jak definujeme výuku, a roli, kterou musí učitelé hrát ve třídě. Ve světle toho pojďme prozkoumat směr, kterým vnější trendy tlačí vzdělávání směrem:

Mezi největší výzvy, které musí pedagogové překonat, je výuka pro střední úroveň. Tradičně ve třídě s 20 až 50 studenty nemají učitelé jinou možnost, než vyučovat podle standardizovaného plánu hodin, jehož cílem je předat konkrétní znalosti, které budou v určeném termínu testovány. Vzhledem k časovým omezením tento plán lekce postupně zaznamenává pomalejší studenty, kteří zaostávají, a zároveň zanechávají nadané studenty znuděné a neangažované.

Do poloviny roku 2020 začnou školy prostřednictvím kombinace technologií, poradenství a zapojení studentů tuto výzvu řešit implementací holističtějšího vzdělávacího systému, který postupně přizpůsobuje vzdělávání jednotlivým studentům. Takový systém bude připomínat něco podobného následujícímu přehledu:

Mateřská a základní škola

Během školních let formativního vzdělávání je učitelé budou školit v základních dovednostech potřebných k učení (tradiční věci, jako je čtení, psaní, matematika, práce s ostatními atd.), spolu s podporou povědomí a nadšení pro obtížné předměty STEM, které budou mít. být vystaven v pozdějších letech.

Střední škola

Jakmile studenti vstoupí do šesté třídy, výchovní poradci se začnou se studenty setkávat alespoň jednou ročně. Tato setkání budou zahrnovat přidělení studentům státem vydaný online vzdělávací účet (takový, ke kterému budou mít přístup student, jeho zákonní zástupci a učitelé); testování k včasné identifikaci poruch učení; hodnocení preferencí vůči konkrétnímu stylu učení; a pohovory se studenty, aby lépe porozuměli jejich rané kariéře a cílům učení.

Mezitím učitelé stráví tato léta na střední škole seznamováním studentů s kurzy STEM; na rozsáhlé skupinové projekty; k mobilním zařízením, online výuce a nástrojům virtuální reality, které budou intenzivně využívat na střední a vysoké škole; a co je nejdůležitější, seznámit je s širokou škálou učebních technik, aby mohli prozkoumat, který styl učení je pro ně nejlepší.

Kromě toho místní školský systém spáruje studenty středních škol s jednotlivými pracovníky, aby vytvořili mimoškolní podpůrnou síť. Tito jedinci (v některých případech dobrovolníci, studenti středních nebo vysokých škol) se budou s těmito mladšími studenty setkávat každý týden, aby jim pomohli s domácími úkoly, odvedli je od negativních vlivů a poradili jim, jak se vypořádat s obtížnými sociálními problémy (šikana, úzkost atd.), že těmto dětem nemusí být příjemné diskutovat se svými rodiči.

Střední škola

Střední škola je místem, kde se studenti setkají s nejdramatičtějším posunem v tom, jak se učí. Namísto menších učeben a strukturovaných prostředí, kde získali základní znalosti a dovednosti k učení, budoucí střední školy představí studentům 12. až XNUMX. ročníků následující:

Učebny

Velké učebny o velikosti tělocvičny pojme nejméně 100 studentů a více.
Uspořádání sedadel zdůrazní čtyři až šest studentů kolem velkého stolu s dotykovou obrazovkou nebo hologramem, namísto tradičních dlouhých řad jednotlivých stolů obrácených k jedinému učiteli.

Učitelé

Každá třída bude mít několik lidských učitelů a podpůrných lektorů s řadou specializací.
Každý student získá přístup k individuálnímu učiteli AI, který bude podporovat a sledovat studentovo učení/pokrok po zbytek jeho vzdělávání.

Organizace třídy

Data shromážděná od jednotlivých učitelů umělé inteligence studentů budou každý den analyzována magisterským programem umělé inteligence, aby se studenti pravidelně přerozdělovali do malých skupin na základě stylu učení každého studenta a tempa pokroku.
Podobně magisterský program AI třídy nastíní učitelům a podpůrným lektorům denní itinerář a cíle výuky a také je přiřadí skupinám studentů, které nejvíce potřebují jejich jedinečný soubor dovedností. Například každý den bude lektorům přiděleno více individuálních skupin těm skupinám studentů, které zaostávají za průměrem vzdělání/testování třídy, zatímco učitelé budou nabízet speciální projekty těm skupinám studentů, které jsou před křivkou.
Jak byste mohli očekávat, takový vyučovací proces podpoří smíšené třídy, kde se téměř všechny předměty vyučují společně multidisciplinárním způsobem (kromě přírodovědných, technických a tělocvikových hodin, kde může být vyžadováno speciální vybavení). Finsko už je pohybující se směrem tento přístup do roku 2020.

Proces učení

Studenti získají úplný přístup (prostřednictvím svého online vzdělávacího účtu) k úplnému, měsíčnímu plánu výuky, který přesně popisuje znalosti a dovednosti, které se mají studenti naučit, k podrobné osnově materiálů a také k úplnému rozvrhu testování.
Část dne zahrnuje učitele, kteří sdělují denní cíle výuky, přičemž většina základního učení je dokončena individuálně pomocí online materiálů ke čtení a video tutoriálů poskytnutých lektorem AI (software pro aktivní výuku).
Toto základní učení se denně testuje prostřednictvím mikrokvízů na konci dne, aby se zhodnotil postup a určila se strategie a itinerář učení na další den.
Druhá část dne vyžaduje, aby se studenti účastnili každodenních skupinových projektů ve třídě i mimo ni.
Větší měsíční skupinové projekty budou zahrnovat virtuální spolupráci se studenty z různých částí země (a dokonce i světa). Poznatky skupiny z těchto větších projektů budou na konci každého měsíce sdíleny nebo prezentovány celé třídě. Část konečné známky za tyto projekty bude pocházet ze známek udělených jejich spolužáky.

Podpora sítě

Do střední školy se každoroční setkání s výchovnými poradci stanou čtvrtletními. Na těchto setkáních se budou diskutovat o otázkách výkonu vzdělávání, cílech vzdělávání, plánování vysokoškolského vzdělávání, potřebách finanční pomoci a plánování kariéry v raném věku.
Na základě kariérních zájmů určených výchovným poradcem budou zájemcům nabídnuty specializované mimoškolní kluby a výcvikové výcvikové tábory.
Vztah s případovým pracovníkem bude pokračovat i na střední škole.

Univerzita a vysoká škola

V tomto okamžiku budou mít studenti mentální rámec potřebný k tomu, aby mohli dobře fungovat ve vysokoškolských letech. Univerzita/vysoká škola bude v podstatě jen zesílenou verzí střední školy, kromě toho, že studenti budou mít větší slovo v tom, co studují, bude kladen větší důraz na skupinovou práci a společné učení a mnohem větší vystavení se stážím a společnému vzdělávání. ops v zavedených podnicích.

Tohle je příliš odlišné! To je příliš optimistické! Naše ekonomika si tento vzdělávací systém nemůže dovolit!

Pokud jde o výše popsaný vzdělávací systém, všechny tyto argumenty jsou naprosto platné. Všechny tyto body se však již používají ve školních čtvrtích po celém světě. A vzhledem ke společenským a ekonomickým trendům popsaným v kapitola jedna této řady je jen otázkou času, kdy budou všechny tyto inovace výuky celostátně integrovány do jednotlivých škol. Ve skutečnosti předpovídáme, že první takové školy budou debutovat v polovině roku 2020.

Měnící se role učitelů

Výše popsaný vzdělávací systém (zejména od střední školy dále) je variantou strategie „převrácené třídy“, kde většina základního učení probíhá individuálně a doma, zatímco domácí úkoly, doučování a skupinové projekty jsou vyhrazeny pro třídu.

V tomto rámci se již nezaměřujeme na zastaralou potřebu získávání znalostí, protože jednoduché vyhledávání Google vám umožňuje získat tyto znalosti na vyžádání. Místo toho se zaměřuje na získávání dovedností, jaké nějaký nazvěte čtyři C: komunikaci, kreativitu, kritické myšlení a spolupráci. To jsou dovednosti, v nichž mohou lidé vyniknout nad stroji, a budou představovat základní dovednosti, které bude budoucí trh práce vyžadovat.

Ale co je důležitější, v tomto rámci jsou učitelé schopni spolupracovat se svými výukovými systémy AI na navrhování inovativních učebních osnov. Tato spolupráce by zahrnovala vymýšlení nových výukových technik, stejně jako kurátorství seminářů, mikrokurzů a projektů z rostoucí online výukové knihovny – to vše s cílem čelit jedinečným výzvám, které každý rok představuje jedinečná skupina studentů. Tito učitelé pomohou studentům orientovat se ve vlastním vzdělávání, místo aby jim ho diktovali. Přejdou z lektora na průvodce učením.

Nyní, když jsme prozkoumali vývoj výuky a měnící se roli učitelů, připojte se k nám v další kapitole, kde se hlouběji podíváme na školy zítřka a na technologie, které je budou pohánět.