Real vs. digidol yn ysgolion cyfunol yfory: Dyfodol addysg P4

Yn draddodiadol, byddai’r rhan fwyaf o fyfyrwyr yn defnyddio’r gair ‘swrth’ i ddisgrifio sut y gwnaeth eu hysgol ymgysylltu â thechnoleg newydd. Mae normau addysgu modern wedi bodoli ers degawdau, os nad canrifoedd, tra bod technolegau newydd wedi gweithio i raddau helaeth i symleiddio gweinyddiaeth ysgolion nag a ddefnyddiwyd i wella dysgu myfyrwyr.

Diolch byth, mae’r status quo hwn yn ymwneud â newid yn llwyr. Bydd y degawdau nesaf yn gweld a tswnami o dueddiadau gwthio ein system addysg i foderneiddio neu farw.

Cyfuno ffisegol a digidol i greu ysgolion cyfunol

Mae'r 'ysgol gymysg' yn derm sy'n cael ei daflu o gwmpas mewn cylchoedd addysg gyda theimladau cymysg. Yn syml: Mae ysgol gymysg yn addysgu ei myfyrwyr o fewn ei waliau brics a morter a thrwy ddefnyddio offer dosbarthu ar-lein y mae gan y myfyriwr rywfaint o reolaeth drostynt.

Mae integreiddio offer digidol yn yr ystafell ddosbarth yn anochel. Ond o safbwynt yr athro, mae’r byd newydd dewr hwn mewn perygl o drechu’r proffesiwn addysgu, gan chwalu’r confensiynau dysgu traddodiadol y treuliodd addysgwyr hŷn oes yn eu dysgu. Ar ben hynny, po fwyaf y bydd ysgol yn dibynnu ar dechnoleg, y mwyaf yw'r bygythiad o hac neu gamweithrediad TG yn effeithio ar y diwrnod ysgol; heb sôn am y cynnydd mewn staff technegol a gweinyddol sydd eu hangen i reoli'r ysgolion cyfunol hyn.

Fodd bynnag, mae gweithwyr addysg proffesiynol mwy optimistaidd yn gweld y cyfnod pontio hwn fel rhywbeth cadarnhaol pwyllog. Drwy adael i feddalwedd addysgu'r dyfodol ymdrin â'r rhan fwyaf o'r graddio a chynllunio'r cwrs, gall athrawon weithio'n fwy effeithlon ac effeithiol. Bydd ganddynt fwy o amser yn cael ei ryddhau i ymgysylltu â myfyrwyr a mynd i'r afael â'u hanghenion dysgu unigol.

Felly beth yw cyflwr ysgolion cyfunol yn 2016?

Ar un pen i'r sbectrwm, mae yna ysgolion cymysg fel sefydliad gwyddoniaeth gyfrifiadurol Ffrainc, 42. Mae'r ysgol godio ddiweddaraf hon ar agor 24/7, wedi'i dylunio gyda llawer o'r cyfleusterau y byddech chi'n dod o hyd iddyn nhw mewn busnes cychwynnol, ac yn fwyaf diddorol, mae'n gwbl awtomataidd. Nid oes athrawon na gweinyddwyr; yn lle hynny, mae myfyrwyr yn hunan-drefnu'n grwpiau ac yn dysgu codio gan ddefnyddio prosiectau a mewnrwyd e-ddysgu cywrain.

Yn y cyfamser, mae'r fersiwn ehangach o ysgolion cyfunol yn llawer mwy cyfarwydd. Mae'r rhain yn ysgolion gyda setiau teledu ym mhob ystafell a lle mae tabledi yn cael eu hannog neu eu darparu. Mae'r rhain yn ysgolion sydd â labordai cyfrifiadurol â stoc dda a dosbarthiadau codio. Mae'r rhain yn ysgolion sy'n cynnig dewisiadau a majors y gellir eu hastudio ar-lein a phrofi amdanynt yn y dosbarth. 

Er mor arwynebol ag y gall rhai o'r gwelliannau digidol hyn ymddangos o'u cymharu â'r allgleifion fel 42, nid oeddent yn hysbys dim ond ychydig ddegawdau yn ôl. Ond fel yr archwiliwyd ym mhennod flaenorol y gyfres hon, bydd ysgol gyfunol y dyfodol yn mynd â'r arloesiadau hyn i'r lefel nesaf trwy gyflwyno deallusrwydd artiffisial (AI), Cyrsiau Ar-lein Agored Anferth (MOOCs), a rhith-realiti (VR). Gadewch i ni archwilio pob un yn fwy manwl. 

Deallusrwydd artiffisial yn yr ystafell ddosbarth

Mae gan beiriannau sydd wedi'u cynllunio i ddysgu pobl hanes hir. Dyfeisiodd Sydney Pressey y cyntaf peiriant addysgu yn y 1920au, ac yna ymddygiadwr enwog Fersiwn BF Skinner a ryddhawyd yn y 1950au. Dilynodd amrywiaeth o iteriadau dros y blynyddoedd, ond roedd pob un yn ysglyfaeth i'r feirniadaeth gyffredin na ellir dysgu myfyrwyr ar linell ymgynnull; ni allant ddysgu gan ddefnyddio technegau dysgu robotig, wedi'u rhaglennu. 

Yn ffodus, nid yw'r beirniadaethau hyn wedi atal arloeswyr rhag parhau â'u hymgais am greal sanctaidd addysg. Ac yn wahanol i Pressey a Skinner, mae gan arloeswyr addysg heddiw fynediad at uwchgyfrifiaduron mawr sy'n cael eu tanio gan ddata sy'n pweru meddalwedd deallusrwydd artiffisial uwch. Y dechnoleg newydd hon, ynghyd â dros ganrif o theori addysgu, sy'n denu ystod o chwaraewyr mawr a bach i fynd i mewn a chystadlu yn y farchnad arbenigol hon, AI yn yr ystafell ddosbarth.

O'r ochr sefydliadol, gwelwn gyhoeddwyr gwerslyfrau fel McGraw-Hill Education yn trawsnewid eu hunain yn gwmnïau technoleg addysgol fel ffordd i arallgyfeirio eu hunain i ffwrdd o'r farchnad gwerslyfrau sy'n marw. Er enghraifft, mae McGraw-Hill yn bancio a llestri cwrs digidol addasol, o'r enw ALEKS, sydd i fod i gynorthwyo athrawon trwy helpu i addysgu a graddio myfyrwyr ar bynciau Gwyddoniaeth, Technoleg, Peirianneg a Mathemateg (STEM) anodd. Fodd bynnag, yr hyn na all y rhaglen hon ei wneud yw deall yn llawn pryd neu ble mae myfyriwr yn mynd i drafferth i ddeall pwnc, a dyna lle mae'r athro dynol yn dod i mewn i ddarparu'r mewnwelediadau personol un-i-un hynny na all y rhaglenni hyn eu cefnogi. … eto. 

Ar yr ochr wyddoniaeth galed, mae gwyddonwyr Ewropeaidd sy'n rhan o raglen ymchwil yr UE, L2TOR (ynganu “El Tiwtor”), yn cydweithio ar systemau addysgu AI hynod gymhleth. Yr hyn sy'n gwneud y systemau hyn yn unigryw yw, ar wahân i addysgu ac olrhain dysgu myfyrwyr, bod eu camerâu a'u meicroffonau uwch hefyd yn gallu sylwi ar giwiau emosiynol ac iaith y corff fel llawenydd, diflastod, tristwch, dryswch a mwy. Bydd yr haen ychwanegol hon o ddeallusrwydd cymdeithasol yn caniatáu i'r systemau addysgu AI a'r robotiaid hyn synhwyro pan fydd myfyriwr yn deall y pynciau sy'n cael eu haddysgu iddynt neu ddim yn deall. 

Ond daw'r chwaraewyr mwyaf yn y gofod hwn o Silicon Valley. Ymhlith y cwmnïau mwyaf proffil uchel mae Knewton, cwmni sy'n ceisio gosod ei hun fel Google addysg ieuenctid. Mae'n defnyddio algorithmau addasol i olrhain perfformiad a phrofi sgoriau'r myfyrwyr y mae'n eu haddysgu i greu proffiliau dysgu unigol y mae wedyn yn eu defnyddio i addasu ei ddulliau addysgu. Mewn geiriau eraill, mae'n dysgu arferion dysgu myfyrwyr dros amser ac yna'n cyflwyno deunyddiau cwrs iddynt mewn modd sy'n gweddu orau i'w dewisiadau dysgu.

Yn olaf, ymhlith manteision allweddol yr athrawon AI hyn fydd eu gallu i brofi myfyrwyr yn fwy effeithiol ar eu dysgu. Ar hyn o bryd, ni all profion safonol papur fesur gwybodaeth myfyrwyr sydd ymhell ar y blaen neu ymhell y tu ôl i gromlin y dosbarth yn effeithiol; ond gydag algorithmau AI, gallwn ddechrau graddio myfyrwyr gan ddefnyddio asesiadau addasol sydd wedi'u teilwra i lefel gyfredol dealltwriaeth y myfyriwr, a thrwy hynny roi darlun cliriach o'u cynnydd cyffredinol. Yn y modd hwn, bydd profion yn y dyfodol yn mesur twf dysgu unigol, yn hytrach na hyfedredd llinell sylfaen. 

Ni waeth pa system addysgu AI sy'n dominyddu'r farchnad addysg yn y pen draw, erbyn 2025, bydd systemau AI yn dod yn offeryn cyffredin yn y rhan fwyaf o ysgolion, yn y pen draw hyd at lefel yr ystafell ddosbarth. Byddant yn helpu addysgwyr i gynllunio cwricwlwm yn well, olrhain dysgu myfyrwyr, awtomeiddio addysgu a graddio pynciau dethol, a rhyddhau digon o amser yn gyfan gwbl i athrawon ddarparu cymorth mwy personol i'w myfyrwyr. 

MOOCs a’r cwricwlwm digidol

Er y gall athrawon AI ddod yn systemau darparu addysg ein hystafelloedd dosbarth digidol yn y dyfodol, mae MOOCs yn cynrychioli'r cynnwys dysgu a fydd yn eu hysgogi.

Ym mhennod gyntaf y gyfres hon, buom yn siarad am sut y bydd yn amser hir cyn i ddigon o gorfforaethau a sefydliadau academaidd gydnabod y graddau a'r tystysgrifau a enillwyd gan MOOCs. Ac yn bennaf oherwydd y diffyg ardystiadau cydnabyddedig hwn bod cyfraddau cwblhau cyrsiau MOOC wedi aros yn llawer is na'r cyfartaledd o gymharu â chyrsiau personol.

Ond er y gall y trên hype MOOC fod wedi setlo rhywfaint, mae MOOCs eisoes yn chwarae rhan fawr yn y system addysg bresennol, a dim ond gydag amser y bydd yn tyfu. Mewn gwirionedd, a Astudiaeth 2012 yr Unol Daleithiau Canfuwyd bod pum miliwn o israddedigion (chwarter yr holl fyfyrwyr o UDA) mewn prifysgolion a cholegau wedi dilyn o leiaf un cwrs ar-lein. Erbyn 2020, bydd dros hanner y myfyrwyr yng ngwledydd y Gorllewin yn cofrestru o leiaf un cwrs ar-lein ar eu trawsgrifiadau. 

Nid oes gan y ffactor mwyaf sy'n gwthio'r mabwysiadu ar-lein hwn unrhyw beth i'w wneud â rhagoriaeth MOOC; mae hyn oherwydd y manteision cost isel a hyblygrwydd y maent yn eu cynnig ar gyfer math penodol o ddefnyddiwr addysg: y tlawd. Y sylfaen defnyddwyr mwyaf o gyrsiau ar-lein yw'r myfyrwyr newydd ac aeddfed hynny na allant fforddio byw ar breswylfa, astudio'n llawn amser neu dalu am warchodwr (nid yw hyn hyd yn oed yn cyfrif defnyddwyr MOOC o wledydd sy'n datblygu). Er mwyn darparu ar gyfer y farchnad fyfyrwyr hon sy'n tyfu'n gyflym, mae sefydliadau addysgol yn dechrau cynnig mwy o gyrsiau ar-lein nag erioed. A'r duedd gynyddol hon a fydd yn y pen draw yn gweld graddau ar-lein llawn yn dod yn gyffredin, yn cael eu cydnabod a'u parchu erbyn canol y 2020au.

Y rheswm mawr arall pam mae MOOCs yn dioddef o gyfradd cwblhau isel yw eu bod yn mynnu lefel uchel o gymhelliant a hunanreoleiddio, rhinweddau nad oes gan fyfyrwyr iau heb y pwysau cymdeithasol a chyfoedion personol i'w hysbrydoli. Y cyfalaf cymdeithasol hwn yw'r budd tawel y mae ysgolion brics a morter yn ei gynnig nad yw'n cael ei gynnwys mewn hyfforddiant. Ni all graddau MOOC, yn eu hymgnawdoliad presennol, gynnig yr holl fanteision meddal a ddaw o brifysgolion a cholegau traddodiadol, megis dysgu sut i gyflwyno'ch hun, gweithio mewn grwpiau, ac yn bwysicaf oll, adeiladu rhwydwaith o ffrindiau o'r un anian. gallai gefnogi eich twf proffesiynol yn y dyfodol. 

Er mwyn mynd i'r afael â'r diffyg cymdeithasol hwn, mae dylunwyr MOOC yn arbrofi gydag amrywiaeth o ddulliau o ddiwygio MOOCs. Mae'r rhain yn cynnwys: 

Mae adroddiadau altMBA yn greadigaeth o guru marchnata enwog, Seth Godin, sydd wedi cyflawni cyfradd raddio o 98 y cant ar gyfer ei MOOC trwy ddefnyddio dewis myfyrwyr yn ofalus, gwaith grŵp helaeth, a hyfforddiant o safon. Darllenwch y dadansoddiad hwn o'i ddull. 

Mae arloeswyr addysg eraill, fel Prif Swyddog Gweithredol edX Anant Agarwal, yn cynnig uno MOOCs a phrifysgolion traddodiadol. Yn y sefyllfa hon, bydd gradd pedair blynedd yn cael ei rhannu yn fyfyrwyr blwyddyn gyntaf yn astudio ar-lein yn unig, yna'r ddwy flynedd nesaf yn astudio mewn lleoliad prifysgol traddodiadol, a'r flwyddyn olaf ar-lein eto, ochr yn ochr ag interniaeth neu leoliad cydweithfa. 

Fodd bynnag, erbyn 2030, y senario mwy tebygol yw y bydd y rhan fwyaf o brifysgolion a cholegau (yn enwedig y rhai â mantolenni sy'n perfformio'n wael) yn dechrau cynnig MOOCs â chefnogaeth gradd ac yn cau llawer o'u campysau brics a morter mwy cost a llafur-ddwys. Bydd yr athrawon, cynorthwywyr addysgu a staff cymorth eraill y maent yn eu cadw ar y gyflogres yn cael eu cadw ar gyfer myfyrwyr sy'n fodlon talu am sesiynau tiwtorial unigol neu grŵp yn bersonol neu drwy gynhadledd fideo. Yn y cyfamser, bydd prifysgolion sydd wedi'u hariannu'n well (hy y rhai a gefnogir gan y cyfoethog a'r rhai sydd â chysylltiadau da) a cholegau masnach yn parhau â'u dull gweithredu brics a morter yn gyntaf. 

Mae realiti rhithwir yn disodli'r ystafell ddosbarth

Ar gyfer ein holl sgwrs am y diffyg cymdeithasol y mae myfyrwyr yn ei brofi gyda MOOCs, mae un dechnoleg a all wella'r cyfyngiad hwnnw o bosibl: VR. Erbyn 2025, bydd pob un o brifysgolion a cholegau gwyddoniaeth a thechnoleg gorau'r byd yn integreiddio rhyw fath o VR i'w cwricwlwm, i ddechrau fel newydd-deb, ond yn y pen draw fel offeryn hyfforddi ac efelychu difrifol. 

Mae VR eisoes yn cael ei arbrofi ar feddygon dan hyfforddiant dysgu am anatomeg a llawdriniaeth. Mae colegau sy'n addysgu crefftau cymhleth yn defnyddio fersiynau arbenigol o VR. Mae milwrol yr Unol Daleithiau yn ei ddefnyddio'n helaeth ar gyfer hyfforddiant hedfan ac i baratoi ar gyfer gweithrediadau arbennig.

Fodd bynnag, erbyn canol y 2030au, bydd darparwyr MOOCs fel Coursera, edX, neu Udacity yn y pen draw yn dechrau adeiladu campysau VR, neuaddau darlithio, a stiwdios gweithdy ar raddfa fawr ac yn rhyfeddol o fywydol y gall myfyrwyr o bob cwr o'r byd eu mynychu a'u harchwilio gan ddefnyddio eu rhith-fatarau. trwy glustffon VR. Unwaith y daw hyn yn realiti, bydd yr elfen gymdeithasol sydd ar goll o gyrsiau MOOC heddiw yn cael ei datrys i raddau helaeth. Ac i lawer, bydd y bywyd campws VR hwn yn brofiad campws cwbl ddilys a boddhaus.

Ar ben hynny, o safbwynt addysgol, mae VR yn agor ffrwydrad o bosibiliadau newydd. Dychmygwch Bws Ysgol Hud Ms Frizzle ond mewn bywyd go iawn. Yfory bydd prifysgolion, colegau, a darparwyr addysg ddigidol gorau yn cystadlu dros bwy all ddarparu'r profiadau VR mwyaf deniadol, bywydol, difyr ac addysgol i fyfyrwyr.

Dychmygwch athrawes hanes yn esbonio theori hil trwy gael ei myfyrwyr i sefyll ymhlith y dorf yn y ganolfan yn Washington yn gwylio Martin Luther King, Jr. yn traddodi ei araith 'I have a dream'. Neu athrawes bioleg fwy neu lai yn crebachu ei dosbarth i archwilio tu mewn i'r anatomeg ddynol. Neu athro seryddiaeth yn tywys llong ofod yn llawn o'i fyfyrwyr i archwilio ein galaeth Llwybr Llaethog. Bydd clustffonau rhithwir cenhedlaeth nesaf y dyfodol yn gwireddu'r holl bosibiliadau addysgu hyn.

Bydd VR yn helpu addysg i gyrraedd oes aur newydd wrth amlygu digon o bobl i bosibiliadau VR i wneud y dechnoleg hon yn ddeniadol i'r llu.

Adendwm: Addysg y tu hwnt i 2050

Ers ysgrifennu'r gyfres hon, mae ychydig o ddarllenwyr wedi ysgrifennu i ofyn am ein meddyliau am sut y bydd addysg yn gweithio ymhellach i'r dyfodol, y gorffennol 2050. Beth fydd yn digwydd pan fyddwn yn dechrau peirianneg enetig ein plant i gael deallusrwydd super, fel yr amlinellir yn ein Dyfodol Esblygiad Dynol cyfres? Neu pan fyddwn yn dechrau mewnblannu cyfrifiaduron sy'n galluogi'r Rhyngrwyd y tu mewn i'n hymennydd, fel y crybwyllwyd ym mhen cynffon ein Dyfodol Cyfrifiaduron ac Dyfodol y Rhyngrwyd cyfres'.

Mae'r ateb i'r cwestiynau hyn yn cyd-fynd i raddau helaeth â'r themâu a amlinellwyd eisoes yn y gyfres Dyfodol Addysg hon. Ar gyfer y plant athrylithgar hynny yn y dyfodol, wedi'u haddasu'n enetig, a fydd â data'r byd yn cael ei ffrydio'n ddi-wifr i'w hymennydd, mae'n wir na fydd angen yr ysgol arnynt mwyach i ddysgu gwybodaeth. Erbyn hynny, bydd caffael gwybodaeth mor naturiol a diymdrech ag anadlu aer.

Fodd bynnag, mae gwybodaeth yn unig yn ddiwerth heb y doethineb a'r profiad i brosesu, dehongli a defnyddio'r wybodaeth honno'n gywir. Ar ben hynny, efallai y bydd myfyrwyr y dyfodol yn gallu lawrlwytho llawlyfr sy'n eu dysgu sut i adeiladu bwrdd picnic, ond ni allant lawrlwytho'r profiad a'r sgiliau echddygol sydd eu hangen i gyflawni'r prosiect hwnnw'n gorfforol ac yn hyderus. At ei gilydd, y defnydd hwnnw o wybodaeth yn y byd go iawn a fydd yn sicrhau bod myfyrwyr y dyfodol yn parhau i werthfawrogi eu hysgolion. 

At ei gilydd, bydd y dechnoleg a osodwyd i bweru ein system addysg yn y dyfodol, yn y tymor agos i'r hirdymor, yn democrateiddio'r broses o ddysgu graddau uwch. Bydd y gost uchel a'r rhwystrau i fynediad i addysg uwch yn gostwng mor isel fel y bydd addysg yn y pen draw yn dod yn hawl yn fwy felly nag yn fraint i'r rhai sy'n gallu ei fforddio. Ac yn y broses honno, bydd cydraddoldeb cymdeithasol yn cymryd cam mawr arall ymlaen.

Cyfres dyfodol addysg

Y tueddiadau sy'n gwthio ein system addysg tuag at newid radical: Dyfodol Addysg P1

Graddau i ddod yn rhad ac am ddim ond byddant yn cynnwys dyddiad dod i ben: Dyfodol addysg P2

Dyfodol addysgu: Dyfodol Addysg P3