Opetuksen tulevaisuus: Koulutuksen tulevaisuus P3

Opettajan ammatti ei ole muuttunut juurikaan viime vuosisatojen aikana. Sukupolvien ajan opettajat työskentelivät täyttääkseen nuorten opetuslasten päät riittävällä tiedolla ja erityisillä taidoilla muuttaakseen heistä viisaita ja myötävaikuttavia yhteisönsä jäseniä. Nämä opettajat olivat miehiä ja naisia, joiden mestaruutta ei voitu kyseenalaistaa ja jotka sanelivat ja ohjasivat koulutusta ohjaten taitavasti oppilaita kohti ennalta määritettyjä vastauksia ja maailmankuvaa. 

Mutta viimeisten 20 vuoden aikana tämä pitkäaikainen status quo on murentunut.

Opettajilla ei ole enää tiedon monopolia. Hakukoneet huolehtivat siitä. Hallinta siitä, mitä aiheita oppilaat voivat oppia sekä milloin ja miten he oppivat niitä, on väistynyt YouTuben joustavuudesta ja ilmaisista verkkokursseista. Ja oletus, että tieto tai tietty kauppa voi taata elinikäisen työllisyyden, on nopeasti katoamassa tieltä robottien ja tekoälyn (AI) kehityksen ansiosta.

Kaiken kaikkiaan ulkomaailmassa tapahtuvat innovaatiot pakottavat vallankumouksen koulutusjärjestelmäämme. Se, miten opetamme nuorisoamme, ja opettajien rooli luokkahuoneessa ei ole koskaan sama.

Työmarkkinat painottavat koulutusta uudelleen

Kuten mainitsimme Työn tulevaisuus sarjat, tekoälyllä toimivat koneet ja tietokoneet kuluttavat tai tekevät vanhentuneiksi jopa 47 prosenttia tämän päivän (2016) työpaikoista. Se on tilasto, joka saa monet huolestumaan, ja aivan oikeutetusti, mutta on myös tärkeää ymmärtää, että robotit eivät todellakaan tule ottamaan työtäsi vaan automatisoimaan rutiinitehtävät.

Puhelinvaihdeoperaattorit, arkistovirkailijat, konekirjoittajat, lippujen välittäjät, aina kun uusi tekniikka otetaan käyttöön, yksitoikkoiset, toistuvat tehtävät, joita voidaan mitata käyttämällä termejä kuten tehokkuus ja tuottavuus, jäävät sivuun. Joten jos työhön liittyy kapea joukko vastuita, erityisesti sellaisia, joissa käytetään suoraviivaista logiikkaa ja käsi-silmäkoordinaatiota, tämä työ on vaarassa automatisoitua lähitulevaisuudessa.

Sillä välin, jos työhön liittyy laaja joukko vastuita (tai "inhimillinen kosketus"), se on turvallista. Itse asiassa niille, joilla on monimutkaisempia töitä, automaatio on valtava etu. Kun tyhjennetään tuhlaava, toistuva, koneen kaltainen työ, työntekijän aika vapautuu keskittymään strategisempiin, tuottavampiin ja luovampiin tehtäviin tai projekteihin. Tässä skenaariossa työ ei katoa, niin paljon kuin se kehittyy.

Toisin sanoen uudet ja jäljellä olevat työpaikat, joita robotit eivät ota haltuun, ovat sellaisia, joissa tuottavuus ja tehokkuus eivät ole tärkeitä tai eivät ole menestyksen kannalta keskeisiä. Työpaikat, joihin liittyy ihmissuhteita, luovuutta, tutkimusta, löytöä ja abstraktia ajattelua, eivät suunnittelun mukaan ole tuottavia eivätkä tehokkaita, koska ne vaativat kokeilua ja sattumanvaraisuutta, joka työntää rajoja uuden luomiseksi. Nämä ovat työpaikkoja, joihin ihmiset jo houkuttelevat, ja juuri näitä työpaikkoja robotit edistävät.

Toinen huomioitava tekijä on se, että kaikki tulevaisuuden innovaatiot (ja niistä syntyvät toimialat ja työpaikat) odottavat löytävänsä niiden alojen poikkileikkauksessa, joita aikoinaan pidettiin täysin erillisinä.

Tästä syystä menestyäkseen todella tulevaisuuden työmarkkinoilla kannattaa jälleen kerran olla polymaatti: yksilö, jolla on monipuoliset taidot ja kiinnostuksen kohteet. Poikkitieteellistä taustaansa käyttämällä tällaiset henkilöt ovat paremmin päteviä löytämään uusia ratkaisuja itsepäisiin ongelmiin; ne ovat halvempia ja lisäarvoa tuovia vuokrauksia työnantajille, koska ne vaativat paljon vähemmän koulutusta ja niitä voidaan soveltaa erilaisiin liiketoiminnan tarpeisiin. ja he ovat sietokykyisempiä työmarkkinoiden heilahteluille, koska heidän monipuolisia taitojaan voidaan soveltaa niin monilla aloilla ja toimialoilla. 

Nämä ovat vain osa työmarkkinoiden dynamiikasta. Ja siksi nykypäivän työnantajat etsivät kehittyneempiä työntekijöitä kaikilla tasoilla, koska huomisen työpaikat vaativat korkeampaa tietämystä, ajattelua ja luovuutta kuin koskaan ennen.

Kilpailussa viimeisestä työpaikasta viimeiselle haastattelukierrokselle valitut ovat koulutetuimpia, luovimpia, teknisesti mukautuvimpia ja sosiaalisesti taitavimpia. Rima nousee, ja niin ovat myös odotuksemme saamamme koulutuksesta. 

STEM vs. taiteet

Yllä kuvatut työelämän realiteetit huomioon ottaen koulutuksen innovaattorit ympäri maailmaa kokeilevat uusia lähestymistapoja siitä, miten ja mitä opetamme lapsillemme. 

2000-luvun puolivälistä lähtien suuri osa keskustelusta mitä opetamme on nollannut tapoja parantaa STEM-ohjelmien (Science, Technology, Engineering ja Mathematics) laatua ja käyttöönottoa lukioissamme ja yliopistoissamme, jotta nuoret voivat kilpailla paremmin työmarkkinoilla valmistuttuaan. 

Yhdessä suhteessa tämä lisääntynyt STEM-painotus on täysin järkevää. Lähes kaikissa huomisen työpaikoissa on digitaalinen komponentti. Siksi tietyn tason tietokonelukutaitoa tarvitaan selviytyäkseen tulevaisuuden työmarkkinoilla. STEM:n kautta opiskelijat saavat käytännön tietoa ja kognitiivisia työkaluja menestyäkseen erilaisissa, todellisissa tilanteissa, tehtävissä, joita ei ole vielä keksitty. Lisäksi STEM-taidot ovat universaaleja, mikä tarkoittaa, että niissä menestyneet opiskelijat voivat käyttää näitä taitoja työmahdollisuuksien turvaamiseen kaikkialla, kansallisesti ja maailmanlaajuisesti.

STEM:n liiallisen painottamisen haittapuoli on kuitenkin se, että se uhkaa tehdä nuorista opiskelijoista robotteja. Esimerkkinä, a 2011 tutkimus Yhdysvaltalaisista opiskelijoista havaitsi, että valtakunnalliset luovuuspisteet laskevat, vaikka älykkyysosamäärät ovat nousussa. STEM-aiheet voivat antaa nykypäivän opiskelijoille mahdollisuuden valmistua ylemmän keskiluokan töihin, mutta monet nykypäivän puhtaasti tekniset työt ovat myös suuressa vaarassa automatisoitua ja koneisoitua robottien ja tekoälyn avulla vuoteen 2040 mennessä tai aikaisemmin. Toisin sanoen nuorten työntäminen opiskelemaan STEM-tekniikkaa ilman humanististen kurssien tasapainoa voi jättää heidät valmistautumattomiksi huomisen työmarkkinoiden monitieteellisiin vaatimuksiin. 

Tämän laiminlyönnin korjaamiseksi koulutusjärjestelmämme alkaa 2020-luvulla vähentää muistioppimista (jossa tietokoneet ovat erinomaisia) ja painottaa uudelleen sosiaalisia taitoja sekä luovaa ja kriittistä ajattelua (jotain, jonka kanssa tietokoneet kamppailevat). Lukiot ja yliopistot alkavat pakottaa STEM-yliopistot suorittamaan korkeamman kiintiön humanistisia kursseja täydentääkseen koulutustaan. Samoin humanistisia pääaineita vaaditaan opiskelemaan enemmän STEM-kursseja samoista syistä.

Opiskelijoiden oppimistavan uudelleenjärjestely

Tämän STEM- ja humanististen tieteiden välisen uudistetun tasapainon rinnalla miten opetamme on toinen tekijä, jota koulutusinnovaattorit kokeilevat. Monet tämän tilan ideat pyörivät sen ympärillä, kuinka voimme paremmin käyttää teknologiaa tiedon säilyttämisen seuraamiseen ja parantamiseen. Tästä säilyttämisestä tulee tärkeä osa huomisen koulutusjärjestelmää, jota käsittelemme tarkemmin seuraavassa luvussa, mutta teknologia ei yksin ratkaise modernin koulutuksen kroonisia haasteita.

Nuorten valmistaminen tulevaisuuden työmarkkinoihin edellyttää perustavanlaatuista opetuksen määritelmää ja opettajien roolia luokkahuoneessa. Tämän valossa tutkitaan, mihin suuntaan ulkopuoliset trendit työntävät koulutusta: 

Yksi suurimmista haasteista, jotka opettajien on voitettava, on opettaminen keskelle. Perinteisesti 20–50 oppilaan luokkahuoneessa opettajilla ei ole muuta vaihtoehtoa kuin opettaa standardoitu tuntisuunnitelma, jonka tavoitteena on välittää tiettyä tietoa, joka testataan tiettynä päivänä. Aikarajoitusten vuoksi tämä tuntisuunnitelma näkee vähitellen hitaampien oppilaiden jäävän jälkeen ja jättää lahjakkaat oppilaat kyllästyneiksi ja irti. 

2020-luvun puoliväliin mennessä koulut alkavat vastata tähän haasteeseen yhdistämällä teknologiaa, neuvontaa ja oppilaiden sitoutumista ottamalla käyttöön kokonaisvaltaisemman koulutusjärjestelmän, joka mukauttaa koulutusta asteittain yksittäisen oppilaan mukaan. Tällainen järjestelmä muistuttaa jotain seuraavaa yleiskatsausta: 

Päiväkoti ja alakoulu

Lasten kehittyvien kouluvuosien aikana opettajat kouluttavat heille perustaitoja, joita tarvitaan oppimiseen (perinteiset asiat, kuten lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka, työskentely muiden kanssa jne.) sekä lisää tietoisuutta ja innostusta vaikeista STEM-aineista, joita he oppivat. altistua myöhempinä vuosina.

Keskikoulu

Kun opiskelijat tulevat kuudenneksi luokalle, opetusneuvojat alkavat tavata opiskelijoita vähintään kerran vuodessa. Näissä kokouksissa opiskelijoille annetaan valtion myöntämä verkkokoulutustili (joka opiskelijalla, hänen laillisilla huoltajilla ja opetushenkilöstöllä on pääsy); testaus oppimisvaikeuksien tunnistamiseksi varhaisessa vaiheessa; tiettyä oppimistyyliä koskevien mieltymysten arvioiminen; ja haastattelemalla opiskelijoita, jotta he ymmärtäisivät paremmin heidän varhaisen uransa ja oppimistavoitteensa.

Samaan aikaan opettajat viettävät nämä keskikouluvuodet esittelemällä opiskelijoita STEM-kursseille; laajoihin ryhmäprojekteihin; mobiililaitteisiin, verkko-oppimiseen ja virtuaalitodellisuustyökaluihin, joita he käyttävät runsaasti lukio- ja yliopistovuosinaan; ja mikä tärkeintä, esitellä heille monenlaisia ​​oppimistekniikoita, jotta he voivat tutkia, mikä oppimistyyli sopii heille parhaiten.

Lisäksi paikallinen koulujärjestelmä yhdistää yläkoulun oppilaat yksittäisten tapaustyöntekijöiden kanssa koulun jälkeisen tukiverkoston muodostamiseksi. Nämä henkilöt (joissakin tapauksissa vapaaehtoistyöntekijät, lukio- tai yliopisto-opiskelijat) tapaavat nämä nuoremmat opiskelijat viikoittain auttaakseen heitä kotitehtävissä, ohjaamaan heidät pois negatiivisilta vaikutuksilta ja neuvomaan heitä vaikeiden sosiaalisten asioiden (kiusaaminen, ahdistuneisuus) ratkaisemisessa. jne.), joista nämä lapset eivät ehkä tunnu mukavalta keskustella vanhempiensa kanssa.

Lukio

Lukio on paikka, jossa opiskelijat kohtaavat dramaattisimman muutoksen oppimistavassaan. Pienempien luokkahuoneiden ja rakenteellisten ympäristöjen sijaan, joissa he saivat perustavanlaatuiset tiedot ja taidot oppiakseen, tulevat lukiot esittelevät yhdeksäs-12-luokkien oppilaat seuraavat asiat:

luokkahuoneet

• Suuriin, kuntosalin kokoisiin luokkahuoneisiin mahtuu vähintään 100 oppilasta.
• Istuinjärjestelyissä korostetaan neljästä kuuteen oppilasta suuren kosketusnäytöllä tai hologrammilla varustetun pöydän ympärillä perinteisten pitkien yksittäisten pöytärivien sijaan yhtä opettajaa vasten.

Opettajat

• Jokaisessa luokkahuoneessa on useita opettajia ja tukiopettajia, joilla on useita erikoisaloja.
• Jokainen opiskelija saa käyttöönsä yksittäisen tekoälyohjaajan, joka tukee ja seuraa oppilaan oppimista/edistymistä koko hänen koulutuksensa ajan.

Luokkahuoneen järjestäminen

• Opiskelijoiden yksittäisiltä tekoälyohjaajilta kerätyt tiedot analysoidaan päivittäin luokan AI-mestariohjelmassa, jotta opiskelijat jaetaan säännöllisesti pieniin ryhmiin kunkin opiskelijan oppimistyylin ja etenemisvauhdin perusteella.
• Samoin luokan tekoälyn master-ohjelmassa hahmotellaan päivän opetusreitti ja tavoitteet opettajille ja tukiopettajille sekä jaetaan jokainen oppilasryhmiin, jotka eniten tarvitsevat ainutlaatuisia taitojaan. Esimerkiksi joka päivä ohjaajia määrätään enemmän yksi kerrallaan niille oppilasryhmille, jotka jäävät jälkeen luokan koulutus-/testauskeskiarvosta, kun taas opettajat tarjoavat erityisprojekteja niille oppilasryhmille, jotka ovat edelläkävijöitä. 
• Kuten arvata saattaa, tällainen opetusprosessi kannustaa sekoitettuihin luokkahuoneisiin, joissa lähes kaikkia aineita opetetaan yhdessä monitieteisellä tavalla (paitsi luonnontieteiden, tekniikan ja kuntosalin luokassa, joissa voidaan tarvita erikoislaitteita). Suomi on jo siirtymässä kohti tätä lähestymistapaa vuoteen 2020 mennessä.

Oppimisprosessi

• Opiskelijat saavat täydellisen pääsyn (verkkokoulutustilinsä kautta) täydelliseen kuukausittaiseen opetussuunnitelmaan, jossa hahmotellaan täsmälleen ne tiedot ja taidot, jotka opiskelijoiden odotetaan oppivan, syvällinen opetusohjelma sekä täydellinen testausaikataulu.
• Osa päivästä opettajat kertovat päivän opetustavoitteista, ja useimmat perusopinnot suoritetaan yksilöllisesti käyttämällä online-lukumateriaaleja ja tekoälyohjaajan toimittamia video-opetusohjelmia (aktiivisen oppimisen ohjelmisto).
• Tätä perusoppimista testataan päivittäin päivän lopun mikrotesteillä, joilla arvioidaan edistymistä ja määritetään seuraavan päivän oppimisstrategia ja reitti.
• Toinen osa päivästä edellyttää opiskelijoiden osallistumista päivittäisiin ryhmäprojekteihin sekä luokassa että sen ulkopuolella.
• Isommissa kuukausittaisissa ryhmäprojekteissa tehdään virtuaalista yhteistyötä opiskelijoiden kanssa eri puolilta maata (ja jopa maailmaa). Ryhmän oppimista näistä suuremmista projekteista jaetaan tai esitellään koko luokalle kunkin kuukauden lopussa. Osa näiden projektien loppupisteistä tulee heidän opiskelijoidensa antamista arvosanoista.

Tukiverkosto

• Lukioon mennessä vuosittaiset tapaamiset koulutusneuvojien kanssa tulevat neljännesvuosittain. Näissä tapaamisissa keskustellaan koulutuksen suorituskykykysymyksistä, oppimistavoitteista, korkeakoulutuksen suunnittelusta, taloudellisen avun tarpeista ja varhaisesta urasuunnittelusta.
• Koulutusneuvojan yksilöimien urakiinnosten perusteella tarjotaan kiinnostuneille opiskelijoille niche after school -kerhoja ja harjoitusleirejä.
• Suhde tapaustyöntekijään jatkuu myös lukion ajan.

Yliopisto ja korkeakoulu

Tähän mennessä opiskelijoilla on henkiset puitteet, joita tarvitaan menestyäkseen hyvin korkeakouluvuosinaan. Pohjimmiltaan yliopisto/opisto tulee olemaan yksinkertaisesti tehostettu versio lukiosta, paitsi että opiskelijat saavat enemmän sananvaltaa opiskeluunsa, ryhmätyöhön ja yhteistyöhön perustuvaan oppimiseen painotetaan enemmän ja paljon enemmän altistumista harjoittelulle ja yhteistyöhön. toimii vakiintuneissa yrityksissä. 

Tämä on liian erilainen! Tämä on liian optimistista! Taloudellamme ei ole varaa tähän koulutusjärjestelmään!

Mitä tulee edellä kuvattuun koulutusjärjestelmään, kaikki nämä väitteet ovat täysin päteviä. Kaikki nämä pisteet ovat kuitenkin jo käytössä koulupiireissä ympäri maailmaa. Ja ottaen huomioon julkaisussa kuvatut yhteiskunnalliset ja taloudelliset suuntaukset luku yksi Tämän sarjan kohdalla on vain ajan kysymys, milloin kaikki nämä opetusinnovaatiot integroidaan yksittäisiin kouluihin valtakunnallisesti. Itse asiassa ennustamme ensimmäisten tällaisten koulujen debytoivan 2020-luvun puolivälissä.

Opettajien roolin muuttuminen

Yllä kuvattu koulutusjärjestelmä (erityisesti lukiosta alkaen) on muunnelma "käännetty luokkahuone" -strategiasta, jossa suuri osa perusoppimisesta tehdään yksilöllisesti ja kotona, kun taas kotitehtävät, tutorointi ja ryhmäprojektit on varattu luokkahuoneelle.

Tässä yhteydessä painopiste ei ole enää vanhentuneessa tiedon hankinnan tarpeessa, koska yksinkertaisella Google-haulla pääset tähän tietoon tarvittaessa. Sen sijaan painopiste on taitojen hankkimisessa, mitä jonkin verran Kutsukaa neljää C:tä: viestintä, luovuus, kriittinen ajattelu ja yhteistyö. Nämä ovat taitoja, joissa ihmiset voivat loistaa koneiden yli, ja ne edustavat tulevaisuuden työmarkkinoiden vaatimia perustaitoja.

Mutta vielä tärkeämpää on, että tässä yhteydessä opettajat voivat tehdä yhteistyötä tekoäly-opetusjärjestelmiensä kanssa suunnitellakseen innovatiivisia opetussuunnitelmia. Tähän yhteistyöhön sisältyisi uusien opetustekniikoiden kehittäminen sekä seminaarien, mikrokurssien ja projektien kuratoiminen kasvavasta verkkoopetuskirjastosta – kaikki vastaamaan kunkin vuoden ainutlaatuisen opiskelijasadon asettamiin ainutlaatuisiin haasteisiin. Nämä opettajat auttavat oppilaita navigoimaan omassa koulutuksessaan sen sijaan, että he sanellasivat sitä heille. He siirtyvät luennoitsijasta oppimisoppaaksi.

Nyt kun olemme tutkineet opetuksen kehitystä ja opettajien muuttuvaa roolia, liity meihin seuraavassa luvussa, jossa perehdymme syvemmälle huomisen kouluihin ja niihin vaikuttavaan tekniikkaan.

Koulutuksen tulevaisuus -sarja

Trendit, jotka työntävät koulutusjärjestelmäämme kohti radikaalia muutosta: Koulutuksen tulevaisuus P1

Tutkinnot ilmaisiksi, mutta niissä on viimeinen voimassaolopäivä: Koulutuksen tulevaisuus P2

Todellinen vs. digitaalinen huomisen sekakouluissa: Koulutuksen tulevaisuus P4