Quantumrun

КРЕДИТ ЗОБРАЖЕННЯ: Quantumrun

Майбутнє навчання: Майбутнє навчання P3

Девід Тал, видавець, футуролог
@DavidTalWrites
LinkedIn

Вт, 09 - 15:2020

Професія вчителя не дуже змінилася за останні кілька століть. Поколіннями вчителі працювали над тим, щоб наповнити голови молодих учнів достатньою кількістю знань і конкретних навичок, щоб перетворити їх на мудрих і активних членів своєї спільноти. Ці вчителі були чоловіками та жінками, чия майстерність не підлягала сумніву, і вони диктували та регламентували освіту, спритно направляючи учнів до їхніх заздалегідь визначених відповідей та світогляду.

Але за останні 20 років цей давній статус-кво зруйнувався.

Вчителі більше не мають монополії на знання. Про це подбали пошукові системи. Контроль над тим, які теми студенти можуть вивчати, а також коли і як вони їх вивчають, поступився місцем гнучкості YouTube і безкоштовним онлайн-курсам. І припущення про те, що знання або спеціальна професія можуть гарантувати роботу на все життя, швидко відпадають на узбіччі завдяки прогресу в роботах і штучному інтелекті (ШІ).

Загалом, інновації, що відбуваються у зовнішньому світі, викликають революцію в нашій системі освіти. Те, як ми навчаємо нашу молодь, і роль вчителів у класі ніколи не будуть колишніми.

Ринок праці переорієнтовує освіту

Як уже згадувалося в нашому Майбутнє роботи серії, машини на базі штучного інтелекту та комп’ютери з часом поглинуть або застаріють до 47 відсотків сьогоднішніх (2016) робочих місць. Ця статистика викликає занепокоєння у багатьох, і це справедливо, але також важливо розуміти, що роботи насправді не приходять, щоб забрати вашу роботу — вони приходять, щоб автоматизувати рутинні завдання.

Оператори комутаторів, клерки, друкарки, квиткові агенти, щоразу, коли впроваджується нова технологія, одноманітні, повторювані завдання, які можна виміряти такими термінами, як ефективність і продуктивність, відпадають на другий план. Отже, якщо робота передбачає вузький набір обов’язків, особливо тих, які використовують просту логіку та координацію рук і очей, то ця робота під загрозою автоматизації в найближчому майбутньому.

Тим часом, якщо робота передбачає широкий набір обов’язків (або «людський дотик»), це безпечно. Насправді, для тих, хто має складнішу роботу, автоматизація є величезною перевагою. Звільнивши роботу від марнотратних, повторюваних, машинних завдань, час працівника буде звільнено, щоб зосередитися на більш стратегічних, продуктивних і творчих завданнях або проектах. У цьому сценарії робота не зникає, а розвивається.

Іншими словами, нові та залишилися роботи, які роботи не візьмуть на себе, це ті роботи, де продуктивність і ефективність не важливі або не є ключовими для успіху. Роботи, які передбачають стосунки, творчість, дослідження, відкриття та абстрактне мислення, за своєю думкою такі роботи не є ані продуктивними, ані ефективними, оскільки вимагають експериментування та аспекту випадковості, який розсуває межі для створення чогось нового. Це роботи, які вже приваблюють людей, і саме ці роботи сприятимуть роботі.

Ще один фактор, про який слід пам’ятати, полягає в тому, що всі майбутні інновації (а також галузі та робочі місця, які з них виникнуть) очікують свого відкриття на перерізі сфер, які колись вважалися цілком окремими.

Ось чому, щоб по-справжньому досягти успіху на майбутньому ринку праці, ще раз варто бути ерудітом: людиною з різноманітними навичками та інтересами. Використовуючи свій міждисциплінарний досвід, такі люди мають кращу кваліфікацію для пошуку нових рішень упертих проблем; вони є дешевшою та вигіднішою для роботодавців, оскільки вимагають набагато менше навчання та можуть бути застосовані для різноманітних потреб бізнесу; і вони більш стійкі до коливань на ринку праці, оскільки їхні різноманітні навички можуть бути застосовані в багатьох сферах і галузях.

Це лише невелика частина динаміки, що спостерігається на ринку праці. І саме тому сьогоднішні роботодавці шукають більш досвідчених працівників на всіх рівнях, оскільки завтрашня робота вимагатиме вищого рівня знань, мислення та творчості, ніж будь-коли раніше.

У змаганнях за останнє місце роботи ті, хто буде відібраний для фінального раунду співбесіди, будуть найбільш освіченими, креативними, технологічно адаптованими та соціально адаптованими. Планка підвищується, як і наші очікування щодо освіти, яку ми отримуємо.

STEM проти ліберальних мистецтв

Враховуючи описані вище трудові реалії, новатори в галузі освіти в усьому світі експериментують із новими підходами до того, як і чого ми навчаємо наших дітей.

З середини 2000-х років багато дискусій про що we teach зосередився на способах покращення якості та поширення програм STEM (наука, технології, інженерія та математика) у наших середніх школах та університетах, щоб молоді люди могли краще конкурувати на ринку праці після закінчення навчання.

З одного боку, цей підвищений акцент на STEM має сенс. Майже всі робочі місця завтрашнього дня матимуть цифровий компонент. Тому, щоб вижити на майбутньому ринку праці, необхідний певний рівень комп’ютерної грамотності. Завдяки STEM студенти отримують практичні знання та когнітивні інструменти, щоб досягти успіху в різноманітних ситуаціях реального світу, у роботах, які ще не винайшли. Крім того, навички STEM є універсальними, а це означає, що студенти, які досягли успіху в них, можуть використовувати ці навички, щоб знайти можливості для працевлаштування, де б вони не з’явилися, на національному та глобальному рівнях.

Однак недоліком нашого надмірного акценту на STEM є те, що це ризикує перетворити молодих студентів на роботів. Приклад, а 2011 дослідження американських студентів виявили, що загальнонаціональні показники креативності падають, навіть якщо IQ зростає. Навчальні предмети STEM можуть дозволити сучасним студентам отримати роботу вищого середнього класу, але багато сучасних суто технічних робіт також ризикують бути автоматизованими та механізованими роботами та ШІ до 2040 року або раніше. Іншими словами, спонукання молодих людей вивчати STEM без балансу гуманітарних курсів може залишити їх непідготовленими до міждисциплінарних вимог завтрашнього ринку праці.

Щоб усунути цю помилку, у 2020-х роках наша освітня система почне зменшувати наголос на заучуванні (те, у чому комп’ютери перевершують) і знову наголошувати на соціальних навичках, творчому та критичному мисленні (те, що комп’ютерам важко). Середні школи та університети почнуть примушувати STEM-спеціалісти брати вищу квоту гуманітарних курсів, щоб завершити свою освіту; так само гуманітарні спеціальності будуть змушені вивчати більше курсів STEM з тих самих причин.

Реструктуризація того, як студенти навчаються

Поряд із цим відновленим балансом між STEM і гуманітарними науками, як ми навчаємо – це ще один фактор, з яким експериментують новатори в галузі освіти. Багато ідей у цьому просторі обертаються навколо того, як краще використовувати технології для відстеження та покращення збереження знань. Це утримання стане важливим елементом системи освіти завтрашнього дня, і ми розглянемо його більш детально в наступному розділі, але сама по собі технологія не вирішить хронічні проблеми сучасної освіти.

Підготовка нашої молоді до майбутнього ринку праці має передбачати фундаментальне переосмислення того, як ми визначаємо викладання, і ролі, яку мають відігравати вчителі в класі. У світлі цього давайте дослідимо напрямок, у якому зовнішні тенденції штовхають освіту:

Серед найбільших труднощів, з якими мають подолати освітяни, – це навчання до середини. Традиційно в класі від 20 до 50 студентів вчителі не мають іншого вибору, окрім як викладати стандартизований план уроку, метою якого є передача конкретних знань, які будуть перевірені у визначений день. Через обмеження часу цей план уроку поступово призводить до того, що повільніші учні відстають, а також змушує обдарованих учнів нудьгувати та залишатися незалученими.

До середини 2020-х років завдяки поєднанню технологій, консультування та залучення учнів школи почнуть вирішувати цю проблему, впроваджуючи більш цілісну освітню систему, яка поступово адаптує освіту до кожного учня. Така система буде нагадувати щось подібне до наступного огляду:

Дитячий садок і початкова школа

Під час початкових шкільних років вчителі навчатимуть дітей фундаментальним навичкам, необхідним для навчання (традиційним навичкам, таким як читання, письмо, математика, співпраця з іншими людьми тощо), а також сприятимуть усвідомленню та захопленню складними предметами STEM, які вони отримають. піддаватися впливу в наступні роки.

Середня школа

Коли учні підуть до шостого класу, консультанти з питань освіти почнуть зустрічатися з учнями принаймні раз на рік. Ці зустрічі включатимуть призначення студентам облікового запису онлайн-освіти, виданого урядом (до якого матимуть доступ студент, його законні опікуни та викладачі); тестування для раннього виявлення труднощів у навчанні; оцінка переваг щодо певного стилю навчання; та опитування студентів, щоб краще зрозуміти їх першу кар’єру та навчальні цілі.

Тим часом вчителі проведуть ці роки середньої школи, знайомлячи учнів з курсами STEM; до великих групових проектів; до мобільних пристроїв, онлайн-навчання та інструментів віртуальної реальності, якими вони активно користуватимуться в середній школі та університеті; і, що найважливіше, познайомити їх із різноманітними техніками навчання, щоб вони могли досліджувати, який стиль навчання їм найкраще підходить.

Крім того, місцева шкільна система об’єднає учнів середньої школи з окремими працівниками, щоб сформувати мережу підтримки в позашкільний час. Ці особи (у деяких випадках волонтери, старшокласники чи студенти університету) щотижня зустрічатимуться з цими молодшими учнями, щоб допомогти їм із домашнім завданням, уберегти їх від негативного впливу та порадити їм, як впоратися зі складними соціальними проблемами (залякування, тривога). тощо), які цим дітям може бути незручно обговорювати їх з батьками.

Вища школа

Середня школа – це місце, де учні зіткнуться з найбільш драматичними змінами в тому, як вони навчаються. Замість менших класних кімнат і структурованого середовища, де вони отримували базові знання та навички для навчання, майбутні старші школи знайомитимуть учнів з 12 по XNUMX класи з наступним:

Класні кімнати

Великі класи розміром зі спортивний зал вміщують щонайменше 100 учнів і більше.
Розсадження підкреслить, що чотири-шість учнів сидять за великою партою з сенсорним екраном або голограмою, замість традиційних довгих рядів окремих парт перед одним учителем.

Вчителі

У кожній класній кімнаті буде кілька вчителів і допоміжних наставників з різними спеціалізаціями.
Кожен учень отримає доступ до індивідуального репетитора зі штучного інтелекту, який підтримуватиме та відстежуватиме навчання/прогрес учня протягом решти навчання.

Організація класу

Щодня дані, зібрані індивідуальними наставниками ШІ студентів, аналізуватимуться магістерською програмою ШІ класу, щоб регулярно розподіляти студентів на невеликі групи на основі стилю навчання кожного студента та темпу прогресу.
Подібним чином майстер-програма ШІ для класу окреслить щоденний навчальний план і цілі для вчителів і допоміжних викладачів, а також призначить кожного до груп студентів, яким найбільше потрібен унікальний набір навичок. Наприклад, щодня репетитори будуть призначатися частіше один-на-один для тих груп студентів, які відстають від середнього рівня освіти/тестування в класі, тоді як викладачі пропонуватимуть спеціальні проекти цим групам студентів на випередження.
Як і можна було очікувати, такий навчальний процес заохочуватиме змішані класи, де майже всі предмети викладаються разом у міждисциплінарній манері (за винятком природничих наук, інженерії та класів у спортзалі, де може знадобитися спеціальне обладнання). Фінляндія вже рухаючись до цей підхід до 2020 року.

Процес навчання

Студенти отримають повний доступ (через свій онлайн-навчальний обліковий запис) до повного помісячного навчального плану, який точно описує ті знання та навички, які студенти повинні отримати, глибокий навчальний план матеріалів, а також повний розклад тестування.
Частину дня вчителі повідомляють про навчальні цілі дня, причому більша частина основного навчання завершується індивідуально за допомогою онлайн-матеріалів для читання та відеоуроків, які надає викладач ШІ (програмне забезпечення для активного навчання).
Це базове навчання перевіряється щодня за допомогою мікротестів наприкінці дня, щоб оцінити прогрес і визначити стратегію навчання та маршрут навчання на наступний день.
Інша частина дня вимагає від студентів участі в щоденних групових проектах як у класі, так і поза ним.
Більші місячні групові проекти передбачатимуть віртуальну співпрацю зі студентами з різних куточків країни (і навіть світу). Навчання, отримані групою від цих більших проектів, будуть передані або представлені всьому класу наприкінці кожного місяця. Частину підсумкової оцінки для цих проектів складатимуть оцінки, виставлені їхніми однолітками.

Мережа підтримки

До старшої школи щорічні зустрічі з педагогічними радниками стануть щоквартальними. На цих зустрічах обговорюватимуться питання ефективності навчання, цілі навчання, планування вищої освіти, потреби у фінансовій допомозі та раннє планування кар’єри.
На основі кар’єрних інтересів, визначених консультантом з питань освіти, зацікавленим студентам будуть запропоновані позашкільні клуби та навчальні табори.
Стосунки з кейс-працівником триватимуть і протягом середньої школи.

Університет і коледж

До цього моменту студенти матимуть розумову основу, необхідну для успішної роботи в роки вищої освіти. По суті, університет/коледж буде просто інтенсифікованою версією середньої школи, за винятком того, що студенти матимуть більше голосу щодо того, що вони вивчають, буде більший акцент на груповій роботі та спільному навчанні, а також набагато більше можливостей стажування та спільного навчання. операцій у створених підприємствах.

Це занадто різне! Це занадто оптимістично! Наша економіка не може собі дозволити цю систему освіти!

Коли мова йде про систему освіти, описану вище, усі ці аргументи цілком слушні. Проте всі ці точки вже використовуються в шкільних округах по всьому світу. І враховуючи суспільні та економічні тенденції, описані в глава перша цієї серії, це лише питання часу, коли всі ці навчальні інновації будуть інтегровані в окремі школи по всій країні. Фактично, ми прогнозуємо, що перші такі школи дебютують до середини 2020-х років.

Зміна ролі вчителів

Описана вище система освіти (зокрема, починаючи з середньої школи) є варіантом стратегії «перевернутого класу», де більша частина основного навчання виконується індивідуально та вдома, тоді як домашні завдання, репетиторство та групові проекти зарезервовані для класу.

У цій структурі фокус більше не на застарілій потребі в отриманні знань, оскільки простий пошук у Google дозволяє отримати доступ до цих знань за запитом. Натомість увага зосереджена на набутті навичок, що деякі назвіть чотири С: спілкування, творчість, критичне мислення та співпраця. Це ті навички, у яких люди можуть перевершити машини, і вони представлятимуть фундаментальні навички, затребувані майбутнім ринком праці.

Але важливіше те, що в цій структурі вчителі можуть співпрацювати зі своїми системами навчання ШІ для розробки інноваційних навчальних програм. Ця співпраця включатиме розробку нових методів навчання, а також курування семінарів, мікрокурсів і проектів із зростаючої навчальної онлайн-бібліотеки — усе це для вирішення унікальних завдань, які щороку постають перед унікальною кількістю студентів. Ці вчителі допоможуть учням зорієнтуватися у власному навчанні, а не диктувати їм це. Вони перетворяться від лектора до навчального посібника.

Тепер, коли ми дослідили еволюцію викладання та зміну ролі вчителів, приєднуйтесь до нас у наступному розділі, де ми глибше поглянемо на школи завтрашнього дня та технології, які їх використовуватимуть.