Prihodnost poučevanja: Prihodnost izobraževanja P3

Učiteljski poklic se v zadnjih nekaj stoletjih ni kaj dosti spremenil. Generacije so si učitelji prizadevali napolniti glave mladih učencev z dovolj znanja in specifičnih veščin, da bi jih spremenili v modre in prispevajoče člane svoje skupnosti. Ti učitelji so bili moški in ženske, katerih mojstrstvo ni bilo mogoče dvomiti in ki so narekovali in urejali izobraževanje ter spretno vodili učence k njihovim vnaprej določenim odgovorom in pogledu na svet. 

Toda v zadnjih 20 letih se je ta dolgoletni status quo sesul.

Učitelji nimajo več monopola nad znanjem. Za to so poskrbeli iskalniki. Nadzor nad tem, katerih tem se lahko učenci učijo ter kdaj in kako se jih učijo, se je umaknil prilagodljivosti YouTuba in brezplačnih spletnih tečajev. In predpostavka, da lahko znanje ali določena poklicna dejavnost zagotovita zaposlitev za vse življenje, hitro zaide v vodo zaradi napredka robotov in umetne inteligence (AI).

Skratka, inovacije, ki se dogajajo v zunanjem svetu, silijo revolucijo v naš izobraževalni sistem. Kako poučujemo našo mladino in vloga učiteljev v razredu ne bosta nikoli enaka.

Trg dela preusmerja izobraževanje

Kot omenjeno v našem Prihodnost dela serije, stroji, ki jih poganja AI, in računalniki bodo sčasoma porabili ali naredili zastarele do 47 odstotkov današnjih (2016) delovnih mest. To je podatek, zaradi katerega so mnogi zaskrbljeni, in to upravičeno, vendar je prav tako pomembno razumeti, da roboti v resnici ne bodo prevzeli vašega dela – prihajajo, da bodo avtomatizirali rutinska opravila.

Operaterji na centrali, kartoteki, strojepisci, prodajalci vozovnic, kadar koli se uvede nova tehnologija, monotone, ponavljajoče se naloge, ki jih je mogoče meriti z izrazi, kot sta učinkovitost in produktivnost, odpadejo. Torej, če delo vključuje ozek nabor odgovornosti, zlasti tistih, ki uporabljajo preprosto logiko in usklajevanje med rokami in očmi, je to delo ogroženo zaradi avtomatizacije v bližnji prihodnosti.

Medtem pa je varno, če delo vključuje širok nabor odgovornosti (ali »človeški dotik«). Pravzaprav je za tiste s kompleksnejšimi opravili avtomatizacija velika prednost. Če delo izpraznite s potratnimi, ponavljajočimi se strojno podobnimi opravili, bo delavčev čas osvobojen, da se bo osredotočil na bolj strateške, produktivne in ustvarjalne naloge ali projekte. V tem scenariju služba ne izgine, temveč se razvija.

Povedano drugače, nova in preostala delovna mesta, ki jih roboti ne bodo prevzeli, so tista delovna mesta, kjer produktivnost in učinkovitost nista pomembni ali ključni za uspeh. Dela, ki vključujejo odnose, ustvarjalnost, raziskovanje, odkrivanje in abstraktno razmišljanje, po zasnovi takšna dela niso niti produktivna niti učinkovita, ker zahtevajo eksperimentiranje in vidik naključnosti, ki premika meje, da bi ustvarili nekaj novega. To so delovna mesta, ki ljudi že privlačijo, in ta delovna mesta bodo spodbujali roboti.

Še en dejavnik, ki ga je treba upoštevati, je, da vse prihodnje inovacije (ter panoge in delovna mesta, ki bodo nastala iz njih) čakajo, da jih odkrijemo na prerezu področij, ki so nekoč veljala za popolnoma ločena.

Zato se za resnično odličnost na prihodnjem trgu dela spet splača biti polihister: posameznik z raznolikim naborom spretnosti in zanimanj. Z uporabo svojega meddisciplinarnega ozadja so takšni posamezniki bolje usposobljeni za iskanje novih rešitev za trdovratne težave; za delodajalce so cenejši najem z dodano vrednostjo, saj zahtevajo veliko manj usposabljanja in se lahko uporabljajo za različne poslovne potrebe; in so bolj odporni na nihanja na trgu dela, saj je njihova raznolika znanja in spretnosti mogoče uporabiti na številnih področjih in panogah. 

To je le nekaj dinamike, ki se odvija na trgu dela. In to je tudi razlog, zakaj današnji delodajalci iščejo bolj izpopolnjene delavce na vseh ravneh, saj bodo jutrišnja delovna mesta zahtevala višjo raven znanja, razmišljanja in ustvarjalnosti kot kadar koli prej.

V tekmi za zadnjo zaposlitev bodo v zadnji krog intervjujev izbrani najbolj izobraženi, kreativni, tehnološko prilagodljivi in ​​socialno spretni. Letvica se dviguje, prav tako pa tudi naša pričakovanja glede izobraževanja, ki ga dobimo. 

STEM proti liberalni umetnosti

Glede na zgoraj opisano delovno realnost izobraževalni inovatorji po vsem svetu preizkušajo nove pristope glede tega, kako in kaj učimo svoje otroke. 

Od sredine 2000-ih se veliko razprav o kaj poučujemo se je osredotočil na načine za izboljšanje kakovosti in sprejemanja programov STEM (naravoslovje, tehnologija, inženirstvo in matematika) v naših srednjih šolah in univerzah, da bi lahko mladi po diplomi bolje tekmovali na trgu dela. 

Z enega vidika je ta večji poudarek na STEM povsem smiseln. Skoraj vsa jutrišnja delovna mesta bodo imela digitalno komponento. Zato je za preživetje na trgu dela v prihodnosti potrebna določena stopnja računalniške pismenosti. Skozi STEM študentje pridobijo praktično znanje in kognitivna orodja za uspeh v različnih situacijah iz resničnega sveta, na delovnih mestih, ki jih je treba šele izumiti. Poleg tega so veščine STEM univerzalne, kar pomeni, da lahko učenci, ki se v njih odlikujejo, te spretnosti uporabijo za zagotovitev zaposlitvenih priložnosti, kjer koli se pojavijo, na nacionalni in globalni ravni.

Vendar pa je slaba stran našega pretiranega poudarjanja STEM ta, da tvegamo, da mlade študente spremenimo v robote. Primer, a 2011 študija ameriških študentov je ugotovilo, da rezultati ustvarjalnosti po vsej državi padajo, čeprav IQ narašča. Predmeti STEM morda omogočajo današnjim študentom, da diplomirajo na delovnih mestih višjega srednjega razreda, vendar je veliko današnjih povsem tehničnih delovnih mest tudi zelo izpostavljeno tveganju, da jih roboti in umetna inteligenca do leta 2040 ali prej avtomatizirajo in mehanizirajo. Povedano drugače, spodbujanje mladih k učenju STEM brez ravnotežja med humanističnimi predmeti jih lahko pusti nepripravljene na interdisciplinarne zahteve jutrišnjega trga dela. 

Da bi odpravili ta spregled, bo v letu 2020 naš izobraževalni sistem začel zmanjševati poudarek učenja na pamet (nekaj, v čemer so računalniki odlični) in ponovno poudarjati socialne veščine ter ustvarjalno in kritično mišljenje (nekaj, s čimer se računalniki spopadajo). Srednje šole in univerze bodo začele siliti smeri STEM, da opravijo višjo kvoto humanističnih predmetov, da bi zaokrožili svoje izobraževanje; prav tako bodo humanistične smeri iz istih razlogov morale študirati več predmetov STEM.

Prestrukturiranje načina učenja študentov

Poleg tega obnovljenega ravnotežja med STEM in humanistiko, kako poučujemo, je drugi dejavnik, s katerim eksperimentirajo izobraževalni inovatorji. Številne ideje v tem prostoru se vrtijo okoli tega, kako bolje uporabiti tehnologijo za sledenje in izboljšanje ohranjanja znanja. To ohranjanje bo postalo pomemben element jutrišnjega izobraževalnega sistema, ki ga bomo podrobneje obravnavali v naslednjem poglavju, vendar sama tehnologija ne bo rešila kroničnih izzivov sodobnega izobraževanja.

Priprava naše mladine na prihodnji trg dela mora vključevati temeljit premislek o tem, kako definiramo poučevanje, in vlogo, ki jo morajo imeti učitelji v razredu. V luči tega raziščimo smer, v katero zunanji trendi potiskajo izobraževanje: 

Med največjimi izzivi, ki jih morajo učitelji premagati, je poučevanje do sredine. Običajno v razredu z 20 do 50 učenci učitelji nimajo druge izbire, kot da poučujejo po standardiziranem učnem načrtu, katerega cilj je posredovati specifično znanje, ki bo preizkušeno ob določenem datumu. Zaradi časovnih omejitev ta učni načrt postopoma povzroči, da počasnejši učenci zaostajajo, hkrati pa pusti nadarjene učence zdolgočasene in nezavzete. 

Do sredine leta 2020 bodo šole s kombinacijo tehnologije, svetovanja in vključevanja učencev začele reševati ta izziv z uvedbo bolj celostnega izobraževalnega sistema, ki postopoma prilagaja izobraževanje posameznemu učencu. Takšen sistem bo podoben temu naslednjemu pregledu: 

Vrtec in osnovna šola

V šolskih letih otrok jih bodo učitelji usposabljali o osnovnih veščinah, potrebnih za učenje (tradicionalne stvari, kot so branje, pisanje, matematika, delo z drugimi itd.), skupaj s spodbujanjem zavedanja in navdušenja nad težkimi predmeti STEM, ki jih bodo biti izpostavljeni v kasnejših letih.

Srednja šola

Ko učenci preidejo v šesti razred, se bodo izobraževalni svetovalci začeli srečevati z učenci vsaj enkrat letno. Ta srečanja bodo vključevala dodelitev študentom spletnega izobraževalnega računa, ki ga je izdala vlada (do katerega bodo imeli dostop študent, njihovi zakoniti skrbniki in učiteljsko osebje); testiranje za zgodnje odkrivanje učnih težav; ocenjevanje preferenc do določenega učnega stila; in intervjuvanje študentov, da bi bolje razumeli njihove zgodnje poklicne in učne cilje.

Medtem bodo učitelji ta leta srednje šole preživeli tako, da bodo učence uvajali v tečaje STEM; do obsežnih skupinskih projektov; do mobilnih naprav, spletnega učenja in orodij za virtualno resničnost, ki jih bodo močno uporabljali v svojih srednješolskih in univerzitetnih letih; in kar je najpomembneje, da jih seznanite s široko paleto učnih tehnik, da lahko raziščejo, kateri stil učenja jim najbolj ustreza.

Poleg tega bo lokalni šolski sistem združil srednješolce s posameznimi delavci, da bi oblikovali mrežo podpore po pouku. Ti posamezniki (v nekaterih primerih prostovoljci, dijaki višjih letnikov ali študentov) se bodo tedensko srečevali s temi mlajšimi učenci, da bi jim pomagali pri domačih nalogah, jih odvrnili od negativnih vplivov in jim svetovali, kako se soočiti s težkimi socialnimi težavami (ustrahovanje, tesnoba). , itd.), da se ti otroci morda ne počutijo prijetno, ko se pogovarjajo s starši.

Srednja šola

Srednja šola je kraj, kjer bodo učenci naleteli na najbolj dramatičen premik v načinu učenja. Namesto manjših učilnic in strukturiranih okolij, kjer so pridobili osnovno znanje in spretnosti za učenje, bodo prihodnje srednje šole učence od devetega do dvanajstega razreda seznanile z naslednjim:

Učilnice

• Velike učilnice v velikosti telovadnice bodo sprejele vsaj 100 učencev in več.
• Razporeditev sedežev bo poudarila štiri do šest učencev okoli velike mize z zaslonom na dotik ali hologramom, namesto tradicionalnih dolgih vrst posameznih miz, obrnjenih proti enemu učitelju.

učitelji

• Vsaka učilnica bo imela več človeških učiteljev in podpornih mentorjev z vrsto specializacij.
• Vsak študent bo dobil dostop do posameznega mentorja AI, ki bo podpiral in spremljal študentovo učenje/napredek skozi preostanek njihovega izobraževanja.

Organizacija pouka

• Vsakodnevno bodo podatki, zbrani od individualnih mentorjev umetne inteligence študentov, analizirani z mojstrskim programom umetne inteligence v razredu, da se učenci redno razporejajo v majhne skupine glede na učni stil in hitrost napredovanja vsakega učenca.
• Podobno bo mojstrski program umetne inteligence v razredu začrtal dnevni načrt poučevanja in cilje za učitelje in spremljevalce ter vsakega dodelil skupinam učencev, ki najbolj potrebujejo svoj edinstven nabor veščin. Na primer, mentorji bodo vsak dan dodeljeni več individualnih ur tistim skupinam učencev, ki zaostajajo za povprečjem izobrazbe/testiranja v razredu, medtem ko bodo učitelji ponudili posebne projekte tistim skupinam učencev pred krivuljo. 
• Kot bi lahko pričakovali, bo tak učni proces spodbujal mešane učilnice, kjer se skoraj vsi predmeti poučujejo skupaj na multidisciplinaren način (razen naravoslovja, tehnike in tečaja telovadbe, kjer bo morda potrebna posebna oprema). Finska je že premikanje proti ta pristop do leta 2020.

Učni proces

• Študenti bodo pridobili popoln dostop (prek svojega spletnega izobraževalnega računa) do celotnega učnega načrta za mesec za mesecem, ki točno opisuje znanje in spretnosti, ki naj bi se jih učenci naučili, poglobljen učni načrt gradiva in celoten urnik testiranja.
• Del dneva vključuje učitelje, ki sporočajo učne cilje dneva, pri čemer se večina osnovnega učenja zaključi individualno z uporabo spletnega gradiva za branje in video vadnic, ki jih izvaja mentor AI (programska oprema za aktivno učenje).
• To osnovno učenje se dnevno testira z mikrokvizi ob koncu dneva, da se oceni napredovanje in določi učna strategija in načrt poti za naslednji dan.
• Drugi del dneva od učencev zahteva, da sodelujejo v dnevnih skupinskih projektih tako v razredu kot izven njega.
• Večji mesečni skupinski projekti bodo vključevali virtualno sodelovanje s študenti iz različnih delov države (in celo sveta). Nauke skupine iz teh večjih projektov se bodo ob koncu vsakega meseca delile z ali predstavile celotnemu razredu. Del končne ocene za te projekte bo izhajal iz ocen, ki jih bodo dali njihovi vrstniki.

Podporno omrežje

• Do srednje šole bodo letna srečanja s svetovalnimi delavci za vzgojo postala četrtletna. Na teh srečanjih bodo razpravljali o vprašanjih uspešnosti izobraževanja, učnih ciljih, načrtovanju visokega šolstva, potrebah po finančni pomoči in zgodnjem načrtovanju kariere.
• Na podlagi poklicnih interesov, ki jih bo opredelil svetovalec za izobraževanje, bodo zainteresiranim študentom na voljo nišni pošolski klubi in zagonski kampi za usposabljanje.
• Odnos z delavcem na primeru se bo nadaljeval tudi v srednji šoli.

Univerza in fakulteta

Do te točke bodo študenti imeli miselni okvir, ki je potreben za dobro izvedbo v letih visokošolskega izobraževanja. V bistvu bo univerza/višja šola preprosto okrepljena različica srednje šole, le da bodo imeli dijaki več besede pri tem, kaj študirajo, večji bo poudarek na skupinskem delu in sodelovalnem učenju ter veliko večja izpostavljenost pripravništvu in sodelovanju. operacij v uveljavljenih podjetjih. 

To je preveč drugače! To je preveč optimistično! Naše gospodarstvo si tega izobraževalnega sistema ne more privoščiti!

Ko gre za zgoraj opisani izobraževalni sistem, so vsi ti argumenti povsem veljavni. Vse te točke pa se že uporabljajo v šolskih okoliših po vsem svetu. In glede na družbene in gospodarske trende, opisane v prvo poglavje te serije je samo vprašanje časa, kdaj bodo vse te učne inovacije vključene v posamezne šole po vsej državi. Pravzaprav predvidevamo, da bodo prve takšne šole nastopile do sredine 2020-ih.

Spreminjajoča se vloga učiteljev

Zgoraj opisani izobraževalni sistem (zlasti od srednje šole naprej) je različica strategije 'obrnjene učilnice', kjer se velik del osnovnega učenja izvaja individualno in doma, medtem ko so domače naloge, mentorstvo in skupinski projekti rezervirani za učilnico.

V tem okviru poudarek ni več na zastareli potrebi po pridobivanju znanja, saj preprosto iskanje v Googlu omogoča dostop do tega znanja na zahtevo. Namesto tega je poudarek pridobivanje veščin, kar nekaj imenujemo štirje C: komunikacija, ustvarjalnost, kritično mišljenje in sodelovanje. To so veščine, v katerih lahko ljudje blestijo pred stroji, in bodo predstavljale temeljne spretnosti, ki jih bo zahteval prihodnji trg dela.

Še pomembneje pa je, da lahko učitelji v tem okviru sodelujejo s svojimi učnimi sistemi AI pri oblikovanju inovativnih učnih načrtov. To sodelovanje bi vključevalo ustvarjanje novih tehnik poučevanja, kot tudi kuriranje seminarjev, mikro tečajev in projektov iz rastoče spletne knjižnice za poučevanje – vse za soočanje z edinstvenimi izzivi, ki jih vsako leto predstavlja edinstvena množica študentov. Ti učitelji bodo učencem pomagali krmariti po lastnem izobraževanju, namesto da bi jim ga narekovali. Prestopili bodo iz predavatelja v učnega vodnika.

Zdaj, ko smo raziskali razvoj poučevanja in spreminjajočo se vlogo učiteljev, se nam pridružite v naslednjem poglavju, kjer si bomo podrobneje ogledali šole prihodnosti in tehnologijo, ki jih bo poganjala.

Serija Prihodnost izobraževanja

Trendi, ki potiskajo naš izobraževalni sistem k korenitim spremembam: Prihodnost izobraževanja P1

Diplome bodo postale brezplačne, vendar bodo vključevale datum poteka: Prihodnost izobraževanja P2

Realno proti digitalnemu v jutrišnjih mešanih šolah: Prihodnost izobraževanja P4