Будучыня навучання: Будучыня адукацыі P3

Прафесія настаўніка не так моцна змянілася за апошнія некалькі стагоддзяў. На працягу некалькіх пакаленняў настаўнікі працавалі над тым, каб напоўніць галовы маладых вучняў дастатковай колькасцю ведаў і спецыфічных навыкаў, каб ператварыць іх у мудрых і актыўных членаў сваёй супольнасці. Гэтыя настаўнікі былі мужчынамі і жанчынамі, чыё майстэрства не магло быць пастаўлена пад сумнеў і якія дыктавалі і рэгулявалі адукацыю, спрытна накіроўваючы вучняў да іх загадзя вызначаных адказаў і светапогляду. 

Але за апошнія 20 гадоў гэты даўні статус-кво разваліўся.

Настаўнікі больш не валодаюць манаполіяй на веды. Пра гэта паклапаціліся пошукавыя сістэмы. Кантроль над тым, якія тэмы студэнты могуць вывучаць, а таксама калі і як яны іх вывучаюць, саступіў месца гібкасці YouTube і бясплатным онлайн-курсам. І здагадка аб тым, што веды або канкрэтная прафесія могуць гарантаваць пажыццёвую працу, хутка адпадае на другі план дзякуючы прагрэсу ў галіне робатаў і штучнага інтэлекту (AI).

Увогуле, інавацыі, якія адбываюцца ў знешнім свеце, выклікаюць рэвалюцыю ў нашай сістэме адукацыі. Тое, як мы вучым нашу моладзь, і роля настаўнікаў у класе ніколі не будуць ранейшымі.

Рынак працы пераарыентуе адукацыю

Як згадвалася ў нашай Будучыня працы серыі, машыны на базе штучнага інтэлекту і камп'ютэры ў канчатковым выніку зоймуць або зробяць састарэлымі да 47 працэнтаў сучасных (2016) працоўных месцаў. Гэта статыстыка, якая прымушае многіх трывожыцца, і гэта справядліва, але таксама важна разумець, што робаты насамрэч не прыходзяць, каб заняць вашу працу — яны прыходзяць, каб аўтаматызаваць руцінныя задачы.

Аператары камутатараў, картатэкі, машыністкі, білетныя агенты, кожны раз, калі ўкараняецца новая тэхналогія, манатонныя, паўтаральныя задачы, якія можна вымераць з дапамогай такіх тэрмінаў, як эфектыўнасць і прадукцыйнасць, адыходзяць на другі план. Такім чынам, калі праца ўключае ў сябе вузкі набор абавязкаў, асабліва тых, якія выкарыстоўваюць прамую логіку і каардынацыю рук і вачэй, то гэтая праца знаходзіцца пад пагрозай аўтаматызацыі ў найбліжэйшай будучыні.

Між тым, калі праца цягне за сабой шырокі набор абавязкаў (або «чалавечы кантакт»), гэта бяспечна. На самай справе, для тых, хто мае больш складаную працу, аўтаматызацыя з'яўляецца велізарнай перавагай. Выразаючы працу марнатраўнымі, паўтаральнымі, падобнымі да машыны задачамі, час работніка будзе вызвалены, каб засяродзіцца на больш стратэгічных, прадуктыўных і творчых задачах або праектах. У такім выпадку праца не знікае, а толькі развіваецца.

Іншымі словамі, новыя і астатнія працоўныя месцы, якія робаты не возьмуць на сябе, - гэта тыя працоўныя месцы, дзе прадукцыйнасць і эфектыўнасць не важныя або не з'яўляюцца галоўнымі для поспеху. Праца, якая прадугледжвае ўзаемаадносіны, творчасць, даследаванне, адкрыццё і абстрактнае мысленне, па задуме такая праца не з'яўляецца ні прадуктыўнай, ні эфектыўнай, таму што патрабуе эксперыментаў і аспекту выпадковасці, які рассоўвае межы для стварэння чагосьці новага. Гэта працоўныя месцы, якія ўжо прыцягваюць людзей, і менавіта гэтыя працоўныя месцы будуць спрыяць робатам.

Яшчэ адзін фактар, які трэба мець на ўвазе, гэта тое, што ўсе будучыя інавацыі (а таксама галіны і працоўныя месцы, якія з'явяцца з іх) чакаюць свайго адкрыцця на перасеку палёў, якія калісьці лічыліся цалкам асобнымі.

Вось чаму, каб па-сапраўднаму дасягнуць поспехаў на будучым рынку працы, яшчэ раз варта быць эрудытам: чалавекам з разнастайнымі навыкамі і інтарэсамі. Выкарыстоўваючы свой міждысцыплінарны вопыт, такія людзі лепш кваліфікаваныя для пошуку новых рашэнняў упартых праблем; яны з'яўляюцца больш танным і больш выгадным наймам для працадаўцаў, так як яны патрабуюць значна менш падрыхтоўкі і могуць быць выкарыстаны для розных бізнес-патрэбаў; і яны больш устойлівыя да ваганняў на рынку працы, паколькі іх розныя навыкі могуць прымяняцца ў многіх сферах і галінах. 

Гэта толькі нешматлікія дынамікі, якія адбываюцца на рынку працы. І таму сучасныя працадаўцы шукаюць больш кваліфікаваных работнікаў на ўсіх узроўнях, таму што заўтрашняя праца запатрабуе больш высокага ўзроўню ведаў, мыслення і творчасці, чым калі-небудзь раней.

У барацьбе за апошнюю працу тыя, хто будзе адабраны для апошняга тура сумоўя, будуць найбольш адукаванымі, крэатыўнымі, тэхналагічна адаптаванымі і сацыяльна дасведчанымі. Планка расце, як і нашы чаканні адносна адукацыі, якую мы атрымліваем. 

STEM супраць гуманітарных навук

Улічваючы працоўныя рэаліі, апісаныя вышэй, адукацыйныя наватары ва ўсім свеце эксперыментуюць з новымі падыходамі адносна таго, як і чаму мы вучым нашых дзяцей. 

З сярэдзіны 2000-х шмат дыскусій аб што we teach засяродзіўся на спосабах павышэння якасці і распаўсюджвання праграм STEM (навука, тэхналогіі, інжынерыя і матэматыка) у нашых сярэдніх школах і універсітэтах, каб маладыя людзі маглі лепш канкурыраваць на рынку працы пасля заканчэння школы. 

З аднаго боку, гэты павышаны акцэнт на STEM мае поўны сэнс. Амаль усе працоўныя месцы заўтрашняга дня будуць мець лічбавы кампанент. Такім чынам, каб выжыць на будучым рынку працы, патрабуецца пэўны ўзровень камп'ютарнай пісьменнасці. Дзякуючы STEM, студэнты атрымліваюць практычныя веды і кагнітыўныя інструменты, каб атрымаць поспех у розных сітуацыях рэальнага свету, у працах, якія яшчэ не вынайдзены. Больш за тое, навыкі STEM з'яўляюцца ўніверсальнымі, што азначае, што студэнты, якія выдатна валодаюць імі, могуць выкарыстоўваць гэтыя навыкі для забеспячэння працоўных месцаў, дзе б яны ні з'яўляліся, на нацыянальным і глабальным узроўні.

Аднак адваротным бокам нашага празмернага акцэнту на STEM з'яўляецца тое, што гэта рызыка ператварэння маладых студэнтаў у робатаў. Прыкладам а 2011 даследаванне амерыканскіх студэнтаў выявілі, што агульнанацыянальныя паказчыкі крэатыўнасці падаюць, нават калі IQ расце. Прадметы STEM могуць дазволіць сучасным студэнтам перайсці на працу вышэйшага сярэдняга класа, але многія з сучасных чыста тэхнічных работ таксама вельмі рызыкуюць быць аўтаматызаваны і механізаваны робатамі і штучным інтэлектам да 2040 года або раней. Іншымі словамі, падштурхоўванне маладых людзей да вывучэння STEM без балансу гуманітарных курсаў можа пакінуць іх непадрыхтаванымі да міждысцыплінарных патрабаванняў заўтрашняга рынку працы. 

Каб ліквідаваць гэты недагляд, у 2020-я гады наша адукацыйная сістэма пачне адмяняць акцэнт на завучванні (тое, у чым камп'ютары пераўзыходзяць) і зноў акцэнтаваць увагу на сацыяльных навыках і творчым і крытычным мысленні (тое, з чым камп'ютары змагаюцца). Сярэднія школы і універсітэты пачнуць прымушаць спецыяльнасцей STEM браць больш высокую квоту гуманітарных курсаў, каб завяршыць сваю адукацыю; гэтак жа гуманітарныя спецыяльнасці павінны будуць вывучаць больш курсаў STEM па тых жа прычынах.

Рэструктурызацыя таго, як студэнты вучацца

Разам з гэтым адноўленым балансам паміж STEM і гуманітарнымі навукамі, як мы вучым - гэта яшчэ адзін фактар, з якім эксперыментуюць адукацыйныя наватары. Многія з ідэй у гэтай прасторы круцяцца вакол таго, як лепш выкарыстоўваць тэхналогіі для адсочвання і паляпшэння захавання ведаў. Гэта ўтрыманне стане важным элементам сістэмы адукацыі заўтрашняга дня, і мы разгледзім яго больш падрабязна ў наступным раздзеле, але толькі тэхналогіі не вырашаць хранічныя праблемы сучаснай адукацыі.

Падрыхтоўка нашай моладзі да будучага рынку працы павінна ўключаць фундаментальнае пераасэнсаванне таго, як мы вызначаем выкладанне, і ролі, якую павінны адыгрываць настаўнікі ў класе. У святле гэтага давайце вывучым кірунак знешніх тэндэнцый, у якіх штурхае адукацыю: 

Сярод самых вялікіх праблем, якія педагогі павінны пераадолець, - навучанне сярэдзіны. Традыцыйна ў класе ад 20 да 50 студэнтаў настаўнікі не маюць іншага выбару, акрамя як выкладаць стандартызаваны план урока, мэтай якога з'яўляецца перадача пэўных ведаў, якія будуць правераны ў вызначаны дзень. З-за абмежаванняў па часе гэты план урока паступова прыводзіць да таго, што больш павольныя вучні адстаюць, у той жа час пакідаючы адораных студэнтаў сумнымі і незаангажаванымі. 

Да сярэдзіны 2020-х гадоў дзякуючы спалучэнню тэхналогій, кансультавання і ўдзелу вучняў школы пачнуць вырашаць гэтую праблему, укараняючы больш цэласную адукацыйную сістэму, якая паступова адаптуе адукацыю да асобных навучэнцаў. Такая сістэма будзе нагадваць нешта падобнае на наступны агляд: 

Дзіцячы сад і пачатковая школа

У гады фарміравання дзяцей у школе настаўнікі будуць навучаць іх фундаментальным навыкам, неабходным для навучання (традыцыйныя рэчы, такія як чытанне, пісьмо, матэматыка, сумесная праца і г.д.), а таксама выхоўваць у іх дасведчанасць і захапленне ад складаных прадметаў STEM, якія яны будуць вывучаць падвяргацца ўздзеянню ў наступныя гады.

Сярэдняя школа

Пасля таго, як вучні пойдуць у шосты клас, педагогі-кансультанты пачнуць сустракацца з вучнямі не радзей аднаго разу ў год. Гэтыя сустрэчы будуць уключаць у сябе прысваенне студэнтам уліковага запісу для онлайн-адукацыі, выдадзенага ўрадам (да якога будуць мець доступ студэнт, яго законныя апекуны і выкладчыкі); тэставанне для ранняга выяўлення парушэнняў навучання; ацэнка пераваг у адносінах да пэўнага стылю навучання; і інтэрв'ю са студэнтамі, каб лепш зразумець іх раннюю кар'еру і мэты навучання.

Між тым, настаўнікі правядуць гэтыя гады сярэдняй школы, знаёмячы студэнтаў з курсамі STEM; да шырокіх групавых праектаў; да мабільных прылад, онлайн-навучання і інструментаў віртуальнай рэальнасці, якія яны будуць актыўна выкарыстоўваць у сярэдняй школе і ва ўніверсітэце; і, самае галоўнае, пазнаёміць іх з шырокім спектрам метадаў навучання, каб яны маглі вывучыць, які стыль навучання ім найбольш падыходзіць.

Акрамя таго, мясцовая школьная сістэма будзе аб'ядноўваць вучняў сярэдніх класаў з асобнымі медыцынскімі работнікамі, каб сфармаваць сетку падтрымкі пазашкольнага часу. Гэтыя людзі (у некаторых выпадках валанцёры, старшакласнікі або студэнты універсітэтаў) будуць штотыдзень сустракацца з гэтымі малодшымі вучнямі, каб дапамагчы ім з хатнімі заданнямі, пазбавіць іх ад негатыўнага ўплыву і параіць ім, як змагацца са складанымі сацыяльнымі праблемамі (здзекі, трывога) і г.д.), што гэтыя дзеці могуць адчуваць сябе некамфортна пры абмеркаванні з бацькамі.

вышэйшая школа

Сярэдняя школа - гэта месца, дзе вучні сутыкнуцца з самымі рэзкімі зменамі ў тым, як яны навучаюцца. Замест невялікіх класаў і структураванага асяроддзя, дзе яны атрымлівалі асноўныя веды і навыкі для навучання, будучыя сярэднія школы будуць знаёміць вучняў з 12 па XNUMX класы з наступным:

Класныя пакоі

• Вялікія класы памерам са спартыўную залу ўмяшчаюць не менш за 100 студэнтаў.
• Размяшчэнне сядзенняў будзе падкрэсліваць, што ад чатырох да шасці вучняў будзе стаяць вялікі стол з сэнсарным экранам або галаграмай замест традыцыйных доўгіх шэрагаў асобных сталоў, якія стаяць перад адным настаўнікам.

Настаўнікі

• У кожнай аўдыторыі будзе некалькі выкладчыкаў і дапаможных настаўнікаў з рознымі спецыялізацыямі.
• Кожны студэнт атрымае доступ да індывідуальнага рэпетытара па штучным інтэлекту, які будзе падтрымліваць і адсочваць навучанне/прагрэс студэнта на працягу астатняга перыяду навучання.

Арганізацыя класа

• Штодзённа даныя, сабраныя ад індывідуальных выкладчыкаў штучнага інтэлекту студэнтаў, будуць аналізавацца майстар-праграмай класа па штучным інтэлекту, каб рэгулярна пераразмяркоўваць студэнтаў у невялікія групы ў залежнасці ад стылю навучання кожнага студэнта і тэмпу прагрэсавання.
• Сапраўды гэтак жа майстар-праграма AI для класа акрэсліць план і мэты дня для настаўнікаў і дапаможных рэпетытараў, а таксама прызначыць кожнага ў групы студэнтаў, якім больш за ўсё патрэбны іх унікальны набор навыкаў. Напрыклад, кожны дзень рэпетытары будуць назначацца часцей адзін на адзін для тых груп студэнтаў, якія адстаюць ад сярэдняга ўзроўню адукацыі/тэставання ў класе, у той час як настаўнікі будуць прапаноўваць спецыяльныя праекты для гэтых груп студэнтаў наперадзе крывой. 
• Як і варта было чакаць, такі навучальны працэс будзе стымуляваць змешаныя класы, дзе амаль усе прадметы выкладаюцца разам у міждысцыплінарнай манеры (за выключэннем навукі, інжынерыі і трэнажорнай залы, дзе можа спатрэбіцца спецыяльнае абсталяванне). Фінляндыя ўжо рухаючыся да гэты падыход да 2020 года.

Працэс навучання

• Студэнты атрымаюць поўны доступ (праз свой онлайн-адукацыйны ўліковы запіс) да поўнага памесячнага плана навучання, у якім дакладна апісаны веды і навыкі, якія студэнты павінны атрымаць, глыбокі план матэрыялаў, а таксама поўны графік тэсціравання.
• Частка дня прадугледжвае, што настаўнікі паведамляюць аб мэтах выкладання на дзень, пры гэтым большасць асноўных заняткаў завяршаецца індывідуальна з выкарыстаннем онлайн-матэрыялаў для чытання і відэаўрокаў, якія прадстаўляе выкладчык AI (праграмнае забеспячэнне для актыўнага навучання).
• Гэта базавае навучанне правяраецца штодня праз мікратэсты ў канцы дня, каб ацаніць прагрэс і вызначыць стратэгію і маршрут навучання на наступны дзень.
• Іншая частка дня патрабуе ад студэнтаў удзелу ў штодзённых групавых праектах як у класе, так і па-за ім.
• Больш буйныя штомесячныя групавыя праекты будуць уключаць віртуальнае супрацоўніцтва са студэнтамі з розных куткоў краіны (і нават свету). Навучанне, атрыманае групай у выніку гэтых вялікіх праектаў, будзе перададзена або прадстаўлена ўсяму класу ў канцы кожнага месяца. Частка канчатковай адзнакі для гэтых праектаў будзе атрымана з адзнак, выстаўленых іх аднагодкамі.

Падтрымка сеткі

• Да сярэдняй школы штогадовыя сустрэчы з педагагічнымі кансультантамі стануць штоквартальнымі. На гэтых сустрэчах будуць абмяркоўвацца пытанні эфектыўнасці адукацыі, мэты навучання, планаванне вышэйшай адукацыі, патрэбы ў фінансавай дапамозе і ранняе планаванне кар'еры.
• Зыходзячы з кар'ерных інтарэсаў, вызначаных кансультантам па адукацыі, зацікаўленым студэнтам будуць прапанаваны нішавыя клубы пазашкольных заняткаў і навучальныя лагеры.
• Адносіны з медыцынскім работнікам будуць працягвацца і на працягу сярэдняй школы.

Універсітэт і каледж

Да гэтага моманту студэнты будуць мець разумовую базу, неабходную для добрай працы ў гады атрымання вышэйшай адукацыі. Па сутнасці, універсітэт/каледж будзе проста ўзмоцненай версіяй сярэдняй школы, за выключэннем таго, што студэнты будуць мець больш голасу ў тым, што яны вывучаюць, будзе большы акцэнт на групавой працы і сумесным навучанні, і значна большае ўздзеянне на стажыроўкі і сумеснае навучанне. аперацыi ва ўстояных прадпрыемствах. 

Гэта занадта рознае! Гэта занадта аптымістычна! Наша эканоміка не можа сабе дазволіць такую ​​сістэму адукацыі!

Калі гаворка ідзе пра апісаную вышэй сістэму адукацыі, усе гэтыя аргументы цалкам слушныя. Аднак усе гэтыя пункты ўжо выкарыстоўваюцца ў школьных акругах па ўсім свеце. І ўлічваючы сацыяльныя і эканамічныя тэндэнцыі, апісаныя ў кіраўнік першы гэтай серыі, гэта толькі пытанне часу, калі ўсе гэтыя новаўвядзенні ў навучанні будуць інтэграваныя ў асобныя школы па ўсёй краіне. Фактычна, мы прагназуем, што першыя такія школы дэбютуюць да сярэдзіны 2020-х гадоў.

Змена ролі настаўнікаў

Апісаная вышэй сістэма адукацыі (асабліва ад сярэдняй школы) з'яўляецца варыянтам стратэгіі «перавернутага класа», дзе большая частка базавага навучання праводзіцца індывідуальна і дома, а хатнія заданні, рэпетытарства і групавыя праекты зарэзерваваны для класа.

У гэтай рамках ў цэнтры ўвагі больш не састарэлая патрэба ў атрыманні ведаў, паколькі просты пошук у Google дазваляе атрымаць доступ да гэтых ведаў па патрабаванні. Замест гэтага асноўная ўвага надаецца набыццю навыкаў, што некаторыя назавіце чатыры C: камунікацыя, творчасць, крытычнае мысленне і супрацоўніцтва. Гэта тыя навыкі, у якіх людзі могуць пераўзыходзіць машыны, і яны будуць прадстаўляць аснову навыкаў, запатрабаваных будучым рынкам працы.

Але больш важна тое, што ў гэтай рамках настаўнікі могуць супрацоўнічаць са сваімі сістэмамі навучання AI для распрацоўкі інавацыйных навучальных праграм. Гэта супрацоўніцтва будзе ўключаць распрацоўку новых метадаў навучання, а таксама курыраванне семінараў, мікракурсаў і праектаў з растучай навучальнай онлайн-бібліятэкі — усё для таго, каб вырашаць унікальныя задачы, якія кожны год стварае унікальная колькасць студэнтаў. Гэтыя выкладчыкі будуць дапамагаць студэнтам арыентавацца ў іх уласнай адукацыі, а не дыктаваць ім гэта. Яны перайдуць ад лектара да навучальнага кіраўніцтва.

Цяпер, калі мы даследавалі эвалюцыю выкладання і змяненне ролі настаўнікаў, далучайцеся да нас у наступным раздзеле, дзе мы глыбей разгледзім школы заўтрашняга дня і тэхналогіі, якія будуць іх аснашчаць.

Серыял будучыня адукацыі

Тэндэнцыі, якія падштурхоўваюць нашу сістэму адукацыі да радыкальных змен: будучыня адукацыі P1

Ступені стануць бясплатнымі, але будуць уключаць тэрмін дзеяння: Будучыня адукацыі P2

Рэальнае супраць лічбавага ў змешаных школах заўтрашняга дня: будучыня адукацыі P4