Addysg uwch yn cofleidio ChatGPT: Cydnabod dylanwad AI

• Awdur:
• enw awdur

  Rhagolwg Quantumrun
• Medi 19, 2023

Uchafbwyntiau mewnwelediad

Mae prifysgolion yn annog defnydd cyfrifol o offer AI fel ChatGPT yn gynyddol yn yr ystafell ddosbarth, gan nodi ei allu i ysgogi cyfranogiad myfyrwyr. Gallai integreiddio'r offeryn fod o fudd i fyfyrwyr amrywiol, lleihau llwyth gwaith athrawon, a rhoi mewnwelediadau unigryw o setiau data mawr. Fodd bynnag, erys pryderon, megis camddefnydd, materion moesegol, a chyhuddiadau o dwyllo. 

Addysg uwch yn cynnwys cyd-destun ChatGPT

Er bod rhai ysgolion wedi penderfynu gwahardd ChatGPT OpenAI o'u rhwydweithiau, mae mwy a mwy o brifysgolion a cholegau yn mynd i'r gwrthwyneb ac yn annog eu myfyrwyr i ddefnyddio'r offeryn yn gyfrifol. Er enghraifft, mae unnati Narang, athro Coleg Busnes Gies, sy'n dysgu cwrs marchnata, yn annog ei myfyrwyr i ddefnyddio ChatGPT i ymateb yn ei fforymau trafod wythnosol. Darganfu fod Deallusrwydd Artiffisial wedi gostwng y trothwy ar gyfer ysgrifennu yn sylweddol, gan arwain at ddysgwyr yn dod yn fwy egnïol ac yn cynhyrchu swyddi hirach. 

Fodd bynnag, mae swyddi a gynhyrchir gan AI yn cael llai o sylwadau ac ymatebion gan gyd-ddysgwyr. Gan ddefnyddio dadansoddiadau testun, darganfu Narang fod y pyst hyn yn debyg i'w gilydd, gan arwain at ymdeimlad o homogenedd. Mae'r cyfyngiad hwn yn hollbwysig yng nghyd-destun addysg, lle mae trafodaethau a dadleuon bywiog yn cael eu gwerthfawrogi. Serch hynny, mae'r sefyllfa'n gyfle i addysgu myfyrwyr ar feddwl yn feirniadol a gwerthuso cynnwys a gynhyrchir gan AI.

Yn y cyfamser, ymgorfforodd Prifysgol Sydney y defnydd o ChatGPT yn eu canllawiau gonestrwydd academaidd, ar yr amod bod yr athro wedi rhoi caniatâd penodol i ddefnyddio'r offeryn. Mae hefyd yn ofynnol i fyfyrwyr ddatgelu eu defnydd o'r offeryn yn eu gwaith cwrs. Yn ogystal, mae'r brifysgol wrthi'n astudio effeithiau offer AI ar ansawdd addysg uwch.

Effaith aflonyddgar

Os gall ChatGPT gymryd drosodd tasgau arferol, gallai ryddhau amser ac egni ymchwilwyr, gan ganiatáu iddynt ganolbwyntio mwy ar archwilio syniadau newydd a datrys problemau unigryw. Fodd bynnag, os yw myfyrwyr yn dibynnu ar gyfrifiaduron pwerus i symud trwy symiau enfawr o ddata a dod i gasgliadau, efallai y byddant yn anwybyddu cysylltiadau hanfodol neu'n methu â baglu ar ddarganfyddiadau newydd. 

Mae llawer o sefydliadau addysgol yn pwysleisio nad yw ChatGPT yn cymryd lle dirnadaeth, barn a meddwl beirniadol. Gallai’r wybodaeth a ddarperir gan yr offeryn fod yn rhagfarnllyd, yn brin o gyd-destun, neu’n gwbl anghywir. Mae hefyd yn codi pryderon am breifatrwydd, moeseg ac eiddo deallusol. Felly, efallai y bydd mwy o gydweithio rhwng athrawon a'u myfyrwyr ar y defnydd cyfrifol o offer AI, gan gynnwys cydnabod eu cyfyngiadau a'u risgiau.

Serch hynny, gall ymgorffori ChatGPT yn yr ystafell ddosbarth arwain at ddau fudd sylweddol. Gall addysgu myfyrwyr am oblygiadau defnyddio AI a gwella eu profiad dysgu. Er enghraifft, efallai y bydd myfyriwr yn cael trafferth gyda bloc yr awdur. Gall addysgwyr awgrymu defnyddio ChatGPT trwy fewnbynnu anogwr ac arsylwi ymateb yr AI. Yna gall myfyrwyr wirio'r wybodaeth, cymhwyso eu gwybodaeth bresennol, ac addasu'r ymateb i gyd-fynd â'r canllawiau. Trwy gyfuno'r elfennau hyn, gall myfyrwyr gynhyrchu cynnyrch terfynol o ansawdd uwch heb ddibynnu'n ddall ar AI.

Goblygiadau addysg uwch yn cofleidio ChatGPT

Gallai goblygiadau ehangach addysg uwch yn cynnwys ChatGPT gynnwys: 

• Myfyrwyr o gefndiroedd amrywiol, gan gynnwys y rhai ag anableddau neu adnoddau cyfyngedig, yn elwa ar brofiadau dysgu personol a chefnogaeth. Mae’n bosibl y bydd myfyrwyr mewn ardaloedd gwledig neu ardaloedd nad ydynt yn cael eu gwasanaethu’n ddigonol yn gallu cael mynediad i addysg o safon trwy lwyfannau AI ar-lein, gan gyfrannu at ddosbarthiad tecach o adnoddau addysgol.
• Modelau iaith mawr fel ChatGPT yn symleiddio prosesau gweinyddol, yn lleihau llwyth gwaith athrawon ac yn eu galluogi i gael cynorthwywyr personol rhithwir.
• Llywodraethau yn mynd i'r afael â materion yn ymwneud â phreifatrwydd data, gogwydd algorithm, a defnydd moesegol o AI mewn lleoliadau addysgol. Gall llunwyr polisi ystyried goblygiadau AI ar hawliau preifatrwydd myfyrwyr a sefydlu rheoliadau i sicrhau defnydd teg a thryloyw.
• Sefydliadau addysgol yn buddsoddi mwy mewn systemau data cadarn, cysylltedd rhyngrwyd dibynadwy, a llwyfannau a yrrir gan AI. Gall y datblygiad hwn ysgogi arloesedd a chydweithio rhwng y byd academaidd a chwmnïau technoleg.
• Addysgwyr yn datblygu sgiliau newydd i ddefnyddio a throsoli llwyfannau AI yn effeithiol, gan gynnwys offer cydweithredu a chyfathrebu.
• Llwyfannau dysgu ar-lein sy'n cael eu pweru gan AI yn lleihau'r angen am seilwaith ffisegol, gan arwain at ddefnyddio llai o ynni ac allyriadau carbon. Yn ogystal, gall digideiddio adnoddau addysgol leihau gwastraff papur.
• Systemau dysgu addasol sy'n dadansoddi cryfderau a gwendidau myfyrwyr unigol, gan ddarparu argymhellion ac adnoddau wedi'u teilwra, gan arwain at well ymgysylltu a chanlyniadau academaidd.
• Algorithmau a yrrir gan AI yn dadansoddi setiau data mawr, yn nodi patrymau, ac yn cynhyrchu mewnwelediadau nad ydynt efallai'n amlwg yn hawdd i ymchwilwyr dynol. Gall y nodwedd hon gyflymu darganfyddiadau a datblygiadau gwyddonol ar draws disgyblaethau amrywiol.
• Cydweithio byd-eang a chyfnewid diwylliannol mewn addysg uwch. Gall myfyrwyr ac ymchwilwyr gysylltu a rhannu gwybodaeth trwy lwyfannau wedi'u pweru gan AI, gan feithrin cymuned ryngwladol o ddysgwyr a hyrwyddo dealltwriaeth drawsddiwylliannol.

Cwestiynau i'w hystyried

• Os ydych chi'n fyfyriwr, sut mae'ch ysgol yn trin y defnydd o offer AI fel ChatGPT?
• Beth yw rhai ffyrdd y gall athrawon annog defnydd cyfrifol o offer deallusrwydd artiffisial?