Marwolaeth y radd

Mae'r brifysgol nodweddiadol yn grair sydd wedi gwrthsefyll newid sylfaenol ers llawer rhy hir.

As y dyfodol David Houle wedi nodi, teithiwr amser o'r 20fed, 19eg, 18fed, ac mewn rhai achosion gallai hyd yn oed yr 17eg ganrif yn cael ei gludo i mewn i'r 21ain a theimlo allan o le ac yn llethu. Dim ond trwy gerdded i lawr y stryd, mynd i mewn i'r cartref Americanaidd cyffredin, neu bori trwy'r siop groser. Ond rhowch y teithiwr amser hwnnw ar gampws prifysgol ac yn sydyn fe fydden nhw'n dweud, "O, prifysgol!"

Mae ymwrthedd newid modelau addysg uwch wedi’i ymestyn i’r eithaf. Mae eisoes yn mynd trwy'r mathau o newidiadau dramatig, y mae mawr eu hangen, a fydd o'r diwedd yn ei drawsnewid yn nodwedd wydn, addasol o'r mileniwm newydd.

Bydd yr olwg hon ar ddyfodol addysg yn pwysleisio prifysgolion, oherwydd hwy yw’r rhai mwyaf aeddfed ar gyfer newid, ac maent i fod i gymryd rôl newydd o bwys yng ngwead cymdeithas dros yr ychydig ddegawdau nesaf.

Dysgu Anghrededig

Mae adroddiadau marwolaeth y radd Dechreuodd gyda chynnydd Cyrsiau Ar-lein Agored Anferth (MOOCs). Roedd beirniaid yn gyflym i dynnu sylw at y cyfraddau cwblhau isel o gymharu â'r lefelau cofrestru enfawr. Fodd bynnag, roedden nhw'n methu'r duedd uwch roedd hyn yn ei gynrychioli. Gweithwyr proffesiynol manteisio ar y fformat i ddysgu gwersi penodol, dod i gysylltiad ag elfennau arwahanol o gwricwlwm mwy, a gwybodaeth a ddilynir yn gyffredinol, yn hytrach na thystysgrif. Ar yr un pryd, dilynodd y rhai a oedd eisoes wedi graddio o brifysgol fwy o gyflogadwyedd a sgiliau nad oeddent wedi'u hennill fel rhan o'u rhaglen radd. Yn lle hynny defnyddiwyd MOOCs a rhaglenni tiwtora, hyfforddiant a datblygiad personol rhad ac am ddim neu gost isel tebyg.

Yn araf bach, dechreuodd prifysgolion, cyhoeddus a phreifat, gymryd sylw o'r duedd a dechrau cynnig eu fersiynau eu hunain o'r MOOCs hyn wedi'u teilwra i'w cwricwlwm neu eu rhaglenni gradd eu hunain. Roedd y fersiynau cynnar hyn o adnoddau addysgol ar-lein cost isel yn cael eu cynnig weithiau fel a rhagolwg o raglen prifysgol lawn. Weithiau daeth y rhaglenni hyn gyda'r opsiwn i dalu ar ôl eu cwblhau i ennill credyd swyddogol trwy sefydliad noddi neu bartner.

Fel arall, dechreuodd cwmnïau preifat yn y sector technoleg neu ddiwydiannau STEM eraill gymeradwyo model amgen o addysg sy'n canolbwyntio ar sgiliau. Roedd y “microdraddau” hyn wedi'u hanelu at feistrolaeth ar alwedigaethau penodol y mae galw amdanynt a sgiliau cysylltiedig. Roedd hyn yn caniatáu i raddedigion ennill nid credydau coleg, ond rhywbeth tebyg i ardystiadau gan gwmnïau a chorfforaethau noddi. Dros amser, daeth y microraddau hyn, a’r “credydau” sgiliau hyn yn gystadleuol gyda graddau academaidd mwy eang a majors fel ystyriaeth cyflogaeth.

Mae'r newid sylfaenol sy'n bresennol yn yr holl fodelau rhad, rhad ac am ddim, amgen hyn o hyfforddiant ôl-uwchradd a phroffesiynol yn ymwneud â gwybodaeth ei hun. Mae'r setiau sgiliau a'r galluoedd sy'n cyd-fynd â nhw yn cynyddu mewn gwerth, o'u cymharu â'r hen nodweddion a oedd yn symbol o gymhwysedd a meistrolaeth ers cymaint o amser.

Amhariad technolegol, addysg defnyddwyr a newid ymddygiad, a democrateiddio gwybodaeth parhau a chyflymu drwy'r rhyngrwyd. Wrth i hyn ddigwydd mae oes silff graddau a'r wybodaeth y maent yn ei chynrychioli yn mynd yn fyrrach ac yn fyrrach. Ar y cyfan tra bod cost ennill gradd yn mynd yn uwch ac yn uwch.

Mae hyn yn golygu bod cost addysg yn anghymesur â'r gwerth, ac mae myfyrwyr a chyflogwyr yn barod i groesawu dewis arall i'r brifysgol.

Dychwelyd i Arbenigedd

Yn ystod yr 20fed ganrif dechreuodd prifysgolion arallgyfeirio'r rhaglenni gradd a gynigiwyd ganddynt mewn ymdrech i ddenu mwy o fyfyrwyr. Defnyddiodd prifysgolion ymchwil yr hyfforddiant, a ffioedd myfyrwyr a enillwyd gan fyfyrwyr mewn rhaglenni generig i ariannu eu rhaglenni dilysnod. Er y byddai prifysgol benodol yn parhau i raddio ar gyfer ychydig o raglenni amlwg yn unig. Gellid ennill bron unrhyw radd o bron unrhyw ysgol.

Bydd y patrwm hwn yn cael ei amharu gan y rhithwiroli cynyddol o ddosbarthiadau craidd a gofynion addysg gyffredinol sy'n nodweddiadol o flwyddyn newydd safonol y coleg. Ar yr un pryd bydd hygyrchedd cyrsiau rhagarweiniol mewn meysydd mwy arbenigol yn caniatáu i fyfyrwyr ddefnyddio dull risg is o archwilio majors. Bydd hefyd yn caniatáu iddynt arbrofi gyda gwahanol gwricwla, ac yn y pen draw dylunio llwybr gradd mwy personol.

Wrth i'r fformatau dysgu personol yn y gofod K-12 galluogi dysgu hunan-gyflym, gwerthuso amser real, ac asesu canlyniadau, bydd myfyrwyr yn dod i ddisgwyl a mynnu addasiad tebyg ar y lefel ôl-uwchradd. Bydd y galw hwn yn helpu i orfodi prifysgolion i encilio rhag cynnig pob gradd i bob myfyriwr. Yn lle hynny bydd yn canolbwyntio ar ddarparu cyfarwyddyd blaengar ar sbectrwm mwy dethol o ddisgyblaethau, gan ddod yn arweinwyr mewn ymchwil ac addysgeg ar gyfer eu rhaglenni gorau o'r radd flaenaf.

Er mwyn parhau i ddarparu addysg gyflawn i fyfyrwyr bydd prifysgolion arbenigol yn ffurfio mentrau cydweithredol neu rwydweithiau dysgu uwch. Lle bydd myfyrwyr yn derbyn cyfarwyddyd trawsddisgyblaethol personol. Nid yn unig o adrannau lluosog o fewn un sefydliad, ond gan arweinwyr meddwl mewn llu o brifysgolion.

Cofrestriad a Noddir gan Gyflogwr

Mae cost gynyddol graddau, ynghyd â'r bwlch sgiliau cynyddol a nodir gan gyflogwyr, yn helpu i drawsnewid y model newydd o dalu am goleg a choleg ei hun. Mae awtomeiddio gweithlu eisoes yn bremiwm cynyddol ar gyfer gwybodaeth, a galwedigaethau medrus iawn. Ac eto nid yw dulliau hen ffasiwn o brisio a thalu am addysg uwch wedi esblygu. Mae hyn yn rhoi cyflogwyr, a'r wladwriaeth, mewn sefyllfa i ailstrwythuro eu hymagwedd at addysg prifysgol, cefnogaeth ar gyfer caffael sgiliau, a rheoli adnoddau dynol.

Bydd rhwydweithiau dysgu uwch yn dechrau derbyn partneriaethau gyda chyflogwyr sy'n noddi addysg barhaus eu gweithwyr. Bydd yr angen am ddatblygu sgiliau cynyddol a newid-goddefgarwch ymhlith gweithwyr yn dod â’r model addysg flaengar i ben, fel y mae wedi bodoli ers canrifoedd. Yn hytrach na chwblhau gradd a dechrau am oes o gyflogaeth, mae'r diwedd y gweithiwr llawn amser yn cyd-fynd â chynnydd y dysgwr gydol oes. Bydd cytundebau cofrestru a noddir gan gyflogwyr sy’n galluogi myfyrwyr i fynychu’r ysgol (naill ai ar-lein neu wyneb yn wyneb) yn dod yr un mor gyffredin, ac fel disgwyliad safonol, ag yr oedd cynlluniau iechyd a noddir gan gyflogwyr yn ystod ail hanner yr 20fed ganrif.

Gyda chefnogaeth eu cyflogwyr, bydd gweithwyr y dyfodol yn cael eu galluogi i gadw eu sgiliau a'u gwybodaeth yn ffres trwy rwydweithio ymhlith academyddion a myfyrwyr sy'n gydweithwyr. Gwneud hynny trwy gymhwyso a datblygu eu doniau newydd yn y gwaith, wrth ddysgu arferion gorau newydd a dealltwriaeth sy'n dod i'r amlwg yn yr ysgol.

Llwyfannau dysgu personol a addysg seiliedig ar gymhwysedd, ar y cyd â'r model dysgu gydol oes a noddir gan gyflogwyr, fydd yr hoelen olaf yn arch graddau traddodiadol. Gan y bydd gwybodaeth yn cael ei diweddaru'n barhaus, yn hytrach na'i hachredu unwaith ac am byth gyda defod cychwyn.