Hariduse demokraatlik tulevik

Tulevikule mõeldes ründavad inimest sageli autoritaarsuse kujundid: liikumisvabaduse, sõnavabaduse ja isegi mõttevabaduse piirangud (meenutagem George Orwelli düstoopiat Üheksateist kaheksakümmend neli?). Oleme lugenud piisavalt raamatuid ja näinud piisavalt filme, milles tuleviku mõistusetundetud inimesed Suure Venna kõikenägeva pilgu all veerevad. Aga miks me nõuame seda kohutavat tulevikku ette kujutama? Miks meil sellised filmid on The Matrix luua avalikkuse teadvuses nii püsiva tulevikuvisiooni?

Mis puutub haridusse, siis olen tuleviku suhtes optimist. Haridusreform on juba käimas ja see ei muuda midagi, kui lähiaastatesse liikudes kiireneb. Teadmiste detsentraliseerimine, mis tuleneb lairibaühenduse laienemisest, toob kaasa suurema hulga inimeste juurdepääsu haridusressurssidele. Need arengud toovad kaasa hariduses kõrgema demokraatia taseme; õpilased võtavad oma õppimise üle kontrolli.

Kuidas see demokratiseerumine toimub? Ideid on mitmesuguseid. Siiski on neid kõiki ühine tõdemus, et digimaailm on selle haridusrevolutsiooni eesrind.

Lairibajuurdepääs ja digitaalne haridus

Kirjutamine jaoks Huffington Post, märgib Sramana Mitra, et võrguhariduse üks peamisi piiranguid on lairibaühenduse leviku ulatus. Mitra ennustuse kohaselt laieneb lairibajuurdepääs aastaks 2020 oluliselt, võimaldades laieneda digihariduse domineerimisel eelkõige arengumaades.

Lairibaühenduse laiendamise projekti oluline osa on toetus, mida see on saanud rahvusvahelistelt organisatsioonidelt, kes on viimastel aastatel selle teema vastu suurt huvi tundnud. UNESCO osales 2010. aastal lairibaühenduse digitaalarengu komisjoni asutamises viimane aruanne Broadband Commission tunnistab lairibaühendust "muutuvaks tehnoloogiaks, mille ülemaailmne kasutuselevõtt sisaldab tohutut säästva arengu potentsiaali, suurendades õppimisvõimalusi, hõlbustades teabevahetust ja suurendades juurdepääsu keeleliselt ja kultuuriliselt mitmekesise sisule". Haridus on kindlasti oluline osa komisjoni visioonist. UNESCO peadirektor Irina Bokova kirjutab: „Peame kasutama lairibaühendust maksimaalselt ära, et laiendada kvaliteetsele haridusele juurdepääsu kõigile ja anda kõigile kodanikele teadmised, oskused ja väärtused, mida nad vajavad edukaks digimaailmas elamiseks ja töötamiseks. vanus."

Interneti-haridusega ettevõtjad

Lairibaühenduse tähtsus hariduse tulevikus on vaieldamatu. Kuid kuidas kasutatakse lairibaühendust hariduse andmiseks? Inimestele juurdepääsu võimaldamine kvaliteetsele haridusele on palju enamat kui neile juurdepääsu andmine Google'ile – digihariduse standardite kehtestamiseks ja parandamiseks tuleb teha keskendunud jõupingutusi. Lairibaühendus on tööriist, mis võimaldab uuendusmeelsetel koolitajatel haridussüsteemi ümber kujundada. Aga kes on need uuendajad?

Üks viise, kuidas Internet on haridust juba muutnud, on tasuta haridusressursside, eriti videote, võimsus. Olen olnud valgustatud ja vaimustuses veebiloengutest ja -ettekannetest (sealhulgas kogu TED-kõneluste seeria, mida ma seda artiklit kirjutades vaatasin). Kui teil on lubatud tegeleda sellega, mis teid huvitab – mis tahes teemal ja igal kellaajal – võib muuta õppeprotsessi loomulikumaks ja meeldivamaks. Ja kui õppimine on nauditav, on tõenäoline, et sisu vajub sisse. Seetõttu on videod olnud (ja jäävad ka edaspidi) teadmiste edasiandmise oluliseks vahendiks.

Interneti-videopõhise õppematerjali näide on Khan Academy. Asutanud MIT-i lõpetaja Salman Khan, Khan Academy sai alguse siis, kui Khan hakkas oma nõbusid juhendama. Ta valmistas neile ette videod ja avastas peagi, et näis, et nad õppisid videote kaudu paremini kui näost näkku juhendamise kaudu. Pärast seda, kui videod (mis postitati ka YouTube'i) hakkasid populaarsust koguma, otsustas Khan projekti laiendada, lõpetades riskifondide analüütiku töö ja asutas Khan Academy.

Khan Academy aluseks on eeldus, et õpetajad saavad huvitaval kombel kasutada tehnoloogiat "klassiruumi humaniseerimiseks". Mõned õpetajad on määranud Khan Academy loengud kodutööna, võimaldades õpilastel õppida ja läbi vaadata olulisi mõisteid kodus ja omas tempos. Selle tulemusel saavad õpilased veeta koolis aega üksteisega koostööd tehes ja kodus Khan Academy õpetustes õpitud kontseptsioone rakendada. Ajal a TED konverents, kirjeldas Khan seda protsessi kui „kõikidele sobiva loengu eemaldamist klassiruumist ja õpilastele kodus omas tempos loengu laskmist… Esimene kord, kui proovite oma aju uue kontseptsiooni ümber juhtida, viimane asi, mida vajate, on teine ​​inimolend, kes ütleb: "Kas sa mõistad seda?""

Khan Academy töötab selle surve kõrvaldamiseks, mis ei ole alati õppimist soodustav. Veebivideoõpetused võimaldavad õpilastel erinevaid mõisteid õppides peatada ja korrata ning liikuda omas tempos. See leevendab survet, mis võib põhjustada õpilaste sulgemist klassiruumis. 

Iseorganiseeritud õpikeskkonnad

Kasvatusuurijale Sugata Mitra, eneseharimine on hariduse tulevik. Mitra väidab, et praegune haridussüsteem on väga hästi läbimõeldud, kuid ka vananenud, kuna see on loodud täitma koloniaalvalitsuse vajadusi, mida enam ei eksisteeri. See ei pruugi olla halb. Vastupidi, uus tehnoloogia võimaldab õpilastel, kellel poleks ehk kunagi olnud võimalust koolis käia, tegeleda eneseharimisega. "On võimalus mänguvälja võrdsustada, " ütleb Mitra. “Kas võib juhtuda, et meil pole üldse vaja koolis käia? Kas võib juhtuda, et hetkel, kui teil on vaja midagi teada, saate teada kahe minutiga?"

Mitra rändas slummidesse ja kaugetesse küladesse, kus andis lastele arvutid, mis olid laetud erinevate õppeprogrammidega (tavaliselt ingliskeelsed programmid). Ilma mingeid juhiseid andmata jättis Mitra need lapsed üksi, et välja selgitada, mis arvutid on ja kuidas need töötavad. Ta avastas, et kui lapsed jäid mõneks kuuks üksi, õppisid nad arvutitega tehnilises mõttes käsitsema ning õppisid ka masinas olevat infot ammutama ja uurima, õpetades selle käigus sageli ka inglise keelt.

Avastus ajendas Mitrat alustama põneva projektiga: Iseorganiseeritud õpikeskkond (TALUS). SOLE põhieeldus on, et lapsed õpivad loomulikult, kui neile antakse võimalus iseorganiseeruda; nad peavad lihtsalt laskma oma uudishimul end juhtida. Mitra ütleb omas TED Talk, “Kui lasta haridusprotsessil iseorganiseeruda, siis tekib õppimine. Asi pole õppimise teoks muutmises, vaid selles väljaüürimine see juhtub ... Minu soov on aidata kujundada õppimise tulevikku, toetades lapsi üle kogu maailma, et saaksite kasutada nende imesid ja võimet koos töötada. Iseorganiseeritud õpikeskkondi saab luua igaüks, kõikjal ja igal ajal, muutes nii struktuuri tõeliselt detsentraliseeritud. Protsess hakkab käima: AINUS Keskne Newcastle'i ülikool käivitas 2014. aastal. See toimib "ülemaailmse iseorganiseerunud õpikeskkonna uurimise keskusena, mis toob kokku teadlasi, praktikuid, poliitikakujundajaid ja ettevõtjaid".

Haridus ja mõjuvõimu suurendamine

Nii Khanil kui ka Mitral on ühine arvamus õppimise tuleviku kohta: haridus saab ja peaks olema laialdaselt kättesaadav ning õppijate kätte tuleks anda rohkem võimu, et nad saaksid oma haridustee kaardistada. Mõlemad mõisted on koolitaja töös kesksel kohal, Daphne Koller. "Mõnes maailmas ei ole haridus lihtsalt kättesaadav," ütleb Koller TED-kõnes. Kõrghariduse kallinemise tõttu ütleb Koller, et "isegi sellistes maailma osades nagu Ameerika Ühendriigid, kus haridus on saadaval, ei pruugi see olla käeulatuses."

Selle parandamiseks asutas Koller Coursera, veebiressurss, mis võtab kvaliteetseid kursusi ülikoolidest üle maailma ja teeb need veebis tasuta kättesaadavaks. Partnerülikoolid on laia ulatusega Princetonist Pekingi ülikoolini Toronto ülikoolini. Coursera kaudu on inimestele üle maailma kättesaadavad tasuta kvaliteetsed haridusressursid – see on veel üks näide hariduse detsentraliseerimisest.

Avalikkuse toetus ja kriitiline teadlikkus

Lairibaühenduse võimsust kasutades toovad innovaatorid nagu Koller, Khan ja Mitra tasuta kvaliteetset haridust laiale publikule. Nagu öeldud, on isegi avalikkusel haridusreformis oluline roll. See on meie nõudlus suuremate võimaluste järele ja entusiasm digihariduse vastu, mis sunnib rohkem visionääre ja ettevõtjaid digihariduse turgu edendama ja üles ehitama.

Uudishimu on võimas jõud klassiruumis ja väljaspool; see sama uudishimu muudab traditsioonilist klassiruumi. Uudishimuga peab aga kaasnema kriitiline mõtlemine. Digihariduse ajastul peavad kehtima reeglid ja standardid – mitte kinnipidamine, peatamine ja väljasaatmine, vaid teabe kontrollimise, standardimise ja edastamise struktuur. Ilma selleta muutub haridusdemokraatia kiiresti digitaalseks anarhiaks

Internet on umbes nagu Metsik Lääs: seadusteta piir, kus on lihtne eksida. Suunamine ja reguleerimine on olulised, kui tahame luua sisuka ja maineka digitaalse haridussüsteemi. Iga inimese kohustus on kujundada veebiteabe suhtes kriitiline suhtumine. Oleviku ja tuleviku digitaalsed õppijad peavad arendama suurel määral Interneti-kirjaoskust ja kriitilist teadvust, et navigeerida valdavas koguses saadaolevas teabes. See võib tunduda hirmutav, kuid selliste koolitajate nagu Khan, Koller ja Mitra töö muudab selle paremini juhitavaks.