Куантумрун

КРЕДИТ ЗА СЛИКУ: Куантумрун

Будућност наставе: Будућност образовања П3

Давид Тал, издавач, футурист
@ДавидТалВритес
ЛинкедИн

Уто, 09 - 15:2020

Професија наставника се није толико променила у последњих неколико векова. Генерацијама су учитељи радили на томе да напуне главе младих ученика довољно знања и специфичних вештина да их трансформишу у мудре чланове своје заједнице који доприносе. Ови учитељи су били мушкарци и жене чије се мајсторство није могло довести у питање и који су диктирали и одређивали образовање, вешто усмеравајући ученике ка њиховим унапред дефинисаним одговорима и погледу на свет.

Али током протеклих 20 година, овај дугогодишњи статус кво се урушио.

Наставници више немају монопол на знање. За то су се побринули претраживачи. Контрола над темама које ученици могу да уче, када и како их уче уступила је место флексибилности ИоуТубе-а и бесплатних онлајн курсева. А претпоставка да знање или одређени занат може гарантовати доживотно запослење брзо пада на страну захваљујући напретку у роботима и вештачкој интелигенцији (АИ).

Све у свему, иновације које се дешавају у спољном свету форсирају револуцију унутар нашег образовног система. Начин на који учимо нашу омладину и улога наставника у учионици никада неће бити исти.

Тржиште рада преусмерава образовање

Као што је поменуто у нашем Будућност рада серије, машине са вештачком интелигенцијом и рачунари ће на крају заузети или учинити застарелим до 47 процената данашњих (2016) послова. То је статистика која многе чини забринутим, и то с правом, али је такође важно схватити да роботи заправо не долазе да преузму ваш посао – они долазе да аутоматизују рутинске задатке.

Оператери централа, службеници фајлова, дактилографи, агенти за продају карата, кад год се уведе нова технологија, монотони, понављајући задаци који се могу мерити коришћењем појмова као што су ефикасност и продуктивност падају по страни. Дакле, ако посао укључује уски скуп одговорности, посебно оних који користе директну логику и координацију руку и очију, онда је тај посао у опасности од аутоматизације у блиској будућности.

У међувремену, ако посао подразумева широк скуп одговорности (или „људски додир“), сигуран је. У ствари, за оне са сложенијим пословима, аутоматизација је огромна предност. Укидањем посла расипних, понављајућих задатака налик машинама, радно време ће бити ослобођено да се фокусира на стратешке, продуктивније и креативније задатке или пројекте. У овом сценарију, посао не нестаје, колико се развија.

Другим речима, нови и преостали послови које роботи неће преузети су они послови где продуктивност и ефикасност нису важни или нису централни за успех. Послови који укључују односе, креативност, истраживање, откриће и апстрактно размишљање, по дизајну такви послови нису ни продуктивни ни ефикасни јер захтевају експериментисање и аспект насумице који помера границе да би се створило нешто ново. То су послови које људе већ привлаче, а роботи ће их подстицати.

Још један фактор који треба имати на уму је да све будуће иновације (и индустрије и послови који ће из њих произаћи) чекају да буду откривени на пресеку поља за које се сматрало да су потпуно одвојена.

Зато се да бисте истински истакли на будућем тржишту рада, још једном се исплати бити полиматичар: појединац са разноликим скупом вештина и интересовања. Користећи своју међудисциплинарну позадину, такви појединци су боље квалификовани да пронађу нова решења за тврдоглаве проблеме; они су јефтинији посао са додатном вредношћу за послодавце, јер захтевају много мање обуке и могу се применити на различите пословне потребе; и отпорнији су на промене на тржишту рада, јер се њихове различите вештине могу применити у многим областима и индустријама.

Ово су само неке од динамике која се дешава на тржишту рада. И због тога су данашњи послодавци у потрази за софистициранијим радницима на свим нивоима јер ће сутрашњи послови захтевати виши ниво знања, размишљања и креативности него икада раније.

У трци за последњи посао, они који буду изабрани за финални круг интервјуа биће најобразованији, креативнији, технолошки прилагодљивији и социјално најспособнији. Летвица се диже, као и наша очекивања у вези са образовањем које смо добили.

СТЕМ против либералних уметности

С обзиром на горе описану стварност у области рада, иноватори у образовању широм света експериментишу са новим приступима о томе како и чему учимо своју децу.

Од средине 2000-их, велики део дискусије о шта Ми предајемо се фокусирао на начине за побољшање квалитета и усвајање СТЕМ програма (наука, технологија, инжењеринг и математика) у нашим средњим школама и универзитетима како би млади људи могли боље да се такмиче на тржишту рада након дипломирања.

У једном погледу, овај повећани нагласак на СТЕМ има савршеног смисла. Скоро сви сутрашњи послови ће имати дигиталну компоненту. Стога је за опстанак на будућем тржишту рада потребан одређени ниво компјутерске писмености. Кроз СТЕМ, студенти стичу практична знања и когнитивне алате како би се истакли у различитим ситуацијама из стварног света, у пословима који тек треба да буду измишљени. Штавише, СТЕМ вештине су универзалне, што значи да студенти који се у њима истичу могу користити ове вештине да обезбеде прилике за посао где год да се појаве, на националном и глобалном нивоу.

Међутим, лоша страна нашег претераног нагласка на СТЕМ је то што ризикује да младе студенте претвори у роботе. Случај у тачки, а КСНУМКС студија америчких студената су открили да резултати креативности широм земље падају, чак и када је коефицијент интелигенције у порасту. СТЕМ предмети могу омогућити данашњим студентима да дипломирају на послове више средње класе, али многи од данашњих чисто техничких послова такође су у великој опасности да буду аутоматизовани и механизовани роботима и АИ до 2040. године или раније. Другим речима, гурање младих људи да уче СТЕМ без равнотеже хуманистичких курсева може их оставити неспремним за интердисциплинарне захтеве сутрашњег тржишта рада.

Да бисмо решили овај превид, у 2020-им ће наш образовни систем почети да уклања нагласак на учењу напамет (нешто у чему се рачунари одликују) и поново наглашавајући друштвене вештине и креативно и критичко размишљање (нешто са чиме се рачунари боре). Средње школе и универзитети ће почети да приморавају СТЕМ смерове да похађају већу квоту хуманистичких курсева како би заокружили своје образовање; исто тако, од хуманистичких смерова ће се захтевати да студирају више СТЕМ курсева из истих разлога.

Реструктурирање начина на који ученици уче

Поред ове обновљене равнотеже између СТЕМ и хуманистичких наука, како учимо је други фактор са којим иноватори у образовању експериментишу. Многе идеје у овом простору се врте око тога како боље користити технологију за праћење и побољшање задржавања знања. Ово задржавање ће постати важан елемент сутрашњег образовног система, а о њему ћемо детаљније говорити у следећем поглављу, али технологија сама по себи неће решити хроничне изазове савременог образовања.

Припрема наше омладине за будуће тржиште рада мора укључивати фундаментално преиспитивање начина на који дефинишемо наставу и улогу коју наставници морају имати у учионици. У светлу овога, хајде да истражимо у ком правцу спољни трендови гурају образовање ка:

Међу највећим изазовима које просветни радници треба да превазиђу је подучавање до средине. Традиционално, у учионици од 20 до 50 ученика, наставницима не преостаје ништа друго него да предају стандардизовани план часова чији је циљ преношење специфичног знања за које ће се тестирати у одређеном термину. Због временских ограничења, овај план лекција постепено заостаје за споријим ученицима, а истовремено оставља надарене ученике досадним и неангажованим.

До средине 2020-их, кроз комбинацију технологије, саветовања и ангажовања ученика, школе ће почети да се баве овим изазовом применом холистичког образовног система који постепено прилагођава образовање појединачном ученику. Такав систем ће личити на нешто слично овом следећем прегледу:

Вртић и основна школа

Током година формирања деце, наставници ће их обучавати о основним вештинама потребним за учење (традиционалне ствари, као што су читање, писање, математика, рад са другима, итд.), заједно са неговањем свести и узбуђења за тешке СТЕМ предмете које ће бити изложени у каснијим годинама.

Средње школе

Када ученици уђу у шести разред, просветни саветници ће почети да се састају са ученицима најмање једном годишње. Ови састанци ће укључивати додељивање ученика са државним налогом за образовање на мрежи (онај коме ће ученик, њихови законски старатељи и наставно особље имати приступ); тестирање за рано откривање сметњи у учењу; процена преференција према одређеном стилу учења; и интервјуисање ученика како би боље разумели њихову рану каријеру и циљеве учења.

У међувремену, наставници ће ове године средње школе провести уводећи ученике у СТЕМ курсеве; на обимне групне пројекте; на мобилне уређаје, онлајн учење и алате за виртуелну стварност које ће интензивно користити у средњошколским и универзитетским годинама; и што је најважније, упознајући их са широким спектром техника учења како би могли да истраже који стил учења им најбоље одговара.

Поред тога, локални школски систем ће упарити ученике средњих школа са појединачним радницима како би формирали мрежу подршке након школе. Ове особе (у неким случајевима волонтери, студенти виших разреда средњих школа или универзитета) ће се састајати са овим млађим ученицима недељно како би им помогли око домаћег задатка, одвратили их од негативних утицаја и саветовали их како да се носе са тешким друштвеним проблемима (насилништво, анксиозност итд.) да се ова деца можда неће осећати пријатно да разговарају са својим родитељима.

Средња школа

Средња школа је место где ће ученици наићи на најдраматичнију промену у начину учења. Уместо мањих учионица и структурираних окружења у којима су стекли основна знања и вештине за учење, будуће средње школе ће ученике од 12. до XNUMX. разреда упознати са следећим:

Учионице

Велике учионице величине теретане ће примити најмање 100 ученика и више.
Распоред седења ће нагласити четири до шест ученика око великог стола са екраном осетљивим на додир или холограмом, уместо традиционалних дугих редова појединачних столова окренутих према једном наставнику.

Наставници

Свака учионица ће имати више људских наставника и помоћних тутора са низом специјализација.
Сваки ученик ће добити приступ индивидуалном АИ тутору који ће подржавати и пратити учениково учење/напредак током остатка њиховог образовања.

Организација учионице

Свакодневно, подаци прикупљени од индивидуалних АИ тутора ученика ће бити анализирани од стране мастер програма АИ разреда како би се ученици редовно распоређивали у мале групе на основу стила учења сваког ученика и темпа напредовања.
Исто тако, мастер програм за АИ разред ће представити дневни план наставе и циљеве наставницима и менторима за подршку, као и доделити сваки студентским групама којима су најпотребније њихове јединствене вештине. На пример, сваког дана туторима ће бити додељено више времена један на један оним групама ученика које заостају за просеком образовања/тестирања у разреду, док ће наставници понудити посебне пројекте тим групама ученика испред криве.
Као што можете очекивати, такав наставни процес ће подстаћи комбиноване учионице у којима се скоро сви предмети предају заједно на мултидисциплинаран начин (осим часа науке, технике и фискултурне сале где може бити потребна специјализована опрема). Финска је већ крећући се према овај приступ до 2020.

Процес учења

Ученици ће добити потпун приступ (преко свог налога за онлајн образовање) потпуном плану наставе из месеца у месец који тачно описује знања и вештине које се од ученика очекује да науче, детаљан наставни план и програм материјала, као и пун распоред тестирања.
Део дана укључује наставнике који саопштавају наставне циљеве дана, при чему се већина основног учења завршава индивидуално користећи онлајн материјале за читање и видео туторијале које доставља АИ тутор (софтвер за активно учење).
Ово основно учење се тестира свакодневно, кроз микро-квизове на крају дана како би се проценио напредак и одредила стратегија учења за следећи дан и план пута.
Други део дана захтева од ученика да учествују у дневним групним пројектима у настави и ван ње.
Већи месечни групни пројекти ће подразумевати виртуелну сарадњу са студентима из различитих делова земље (па чак и света). Учење групе из ових већих пројеката биће подељено или представљено целом разреду на крају сваког месеца. Део коначне оцене за ове пројекте добијаће оцене које дају њихови вршњаци.

Мрежа подршке

До средње школе, годишњи састанци са просветним саветницима ће постати квартални. Ови састанци ће разговарати о питањима учинка у образовању, циљевима учења, планирању високог образовања, потребама финансијске помоћи и раном планирању каријере.
На основу каријерних интересовања које је идентификовао саветник за образовање, заинтересованим студентима ће бити понуђени посебни клубови после школе и кампови за обуку.
Однос са радником на предмету наставиће се и током средње школе.

Универзитет и колеџ

До овог тренутка, студенти ће имати ментални оквир неопходан за добар учинак у годинама високог образовања. У суштини, универзитет/колеџ ће једноставно бити појачана верзија средње школе, осим што ће студенти имати више речи о томе шта уче, биће већи нагласак на групном раду и заједничком учењу, и далеко већа изложеност стажирању и сарадњи. операције у успостављеним предузећима.

Ово је превише другачије! Ово је превише оптимистично! Наша привреда не може себи да приушти овакав образовни систем!

Када је у питању горе описани образовни систем, сви ови аргументи су потпуно валидни. Међутим, све ове тачке се већ користе у школским окрузима широм света. А с обзиром на друштвене и економске трендове описане у Прво поглавље ове серије, само је питање времена када ће све ове наставне иновације бити интегрисане у појединачне школе широм земље. У ствари, предвиђамо да ће прве такве школе дебитовати средином 2020-их.

Променљива улога наставника

Горе описани образовни систем (нарочито од средње школе па надаље) је варијанта стратегије „обрнуте учионице“, где се већи део основног учења обавља индивидуално и код куће, док су домаћи задаци, подучавање и групни пројекти резервисани за учионицу.

У овом оквиру, фокус више није на застарелој потреби за стицањем знања, пошто једноставна Гоогле претрага омогућава приступ овом знању на захтев. Уместо тога, фокус је на стицању вештина, шта неки назовите Четири Ц: комуникација, креативност, критичко мишљење и сарадња. Ово су вештине у којима људи могу да се истичу у односу на машине и оне ће представљати основне вештине које захтева будуће тржиште рада.

Али што је још важније, у овом оквиру, наставници су у могућности да сарађују са својим наставним системима АИ како би дизајнирали иновативне наставне планове и програме. Ова сарадња би укључивала осмишљавање нових техника подучавања, као и вођење семинара, микро-курсева и пројеката из растуће библиотеке за наставу на мрежи—све како би се одговорило на јединствене изазове које представља јединствени број ученика сваке године. Ови наставници ће помоћи ученицима да се сналазе у сопственом образовању уместо да им га диктирају. Они ће прећи са предавача на водича за учење.

Сада када смо истражили еволуцију наставе и промену улоге наставника, придружите нам се у следећем поглављу где ћемо дубље погледати сутрашње школе и технологију која ће их покретати.