Ояндаи таълим: Ояндаи маориф С3

Дар тӯли чанд садсолаҳои охир касби омӯзгорӣ он қадар тағйир наёфтааст. Дар тӯли наслҳо, муаллимон барои пур кардани сарварии шогирдони ҷавон бо дониш ва малакаҳои мушаххас кор мекарданд, то онҳоро ба аъзои оқил ва саҳмгузори ҷомеаи худ табдил диҳанд. Ин омӯзгорон мардону заноне буданд, ки маҳорати онҳоро зери шубҳа гузоштан ғайриимкон буд ва таълиму тарбияро дикта ва фармон медоданд ва шогирдонро ба ҷавобҳои пешакӣ ва ҷаҳонбинии худ моҳирона ҳидоят мекарданд. 

Аммо тайи 20 соли охир ин статус-квои деринаи он аз байн рафт.

Муаллимон дигар монополияи донишро надоранд. Мошинҳои ҷустуҷӯӣ дар ин бора ғамхорӣ карданд. Назорат аз болои он, ки донишҷӯён кадом мавзӯъҳоро омӯхта метавонанд ва кай ва чӣ тавр онҳоро меомӯзанд, ҷои худро ба чандирии YouTube ва курсҳои ройгони онлайн дод. Ва тахмине, ки дониш ё савдои мушаххас метавонад шуғли умрро кафолат диҳад, ба шарофати пешрафтҳо дар роботҳо ва зеҳни сунъӣ (AI) зуд аз байн меравад.

Дар маҷмӯъ, навовариҳое, ки дар ҷаҳони беруна ба амал меоянд, дар дохили системаи маорифи мо инқилоберо маҷбур мекунанд. Чи тавр мо ба чавонони худ таълим медихем ва роли муаллимон дар синф харгиз як хел нахохад шуд.

Бозори меҳнат диққати худро ба маориф равона мекунад

Чунон ки дар мо зикр шудааст Ояндаи кор силсила, мошинҳои сунъӣ ва компютерҳо дар ниҳоят то 47 фоизи ҷойҳои кории имрӯзаро (2016) истеъмол мекунанд ё кӯҳна мекунанд. Ин як оморест, ки бисёриҳоро ба ташвиш меорад ва дуруст аст, аммо фаҳмидан муҳим аст, ки роботҳо воқеан барои гирифтани кори шумо намеоянд - онҳо барои автоматикунонии вазифаҳои муқаррарӣ меоянд.

Операторони коммутаторҳо, котибони файлҳо, машинистҳо, агентҳои чиптаҳо, вақте ки технологияи нав ҷорӣ мешавад, вазифаҳои якранг ва такроршаванда, ки онҳоро бо истилоҳҳо ба монанди самаранокӣ ва ҳосилнокӣ чен кардан мумкин аст, дар канор мемонанд. Пас, агар кор маҷмӯи маҳдуди масъулиятҳоро дар бар гирад, бахусус масъулиятҳое, ки мантиқи мустақим ва ҳамоҳангсозии дасти чашмро истифода мебаранд, пас ин кор дар ояндаи наздик хатари автоматикунонӣ дорад.

Дар ҳамин ҳол, агар кор дорои маҷмӯи васеи масъулиятҳо бошад (ё «дастрасии инсон»), он бехатар аст. Дар асл, барои онҳое, ки корҳои мураккабтар доранд, автоматизатсия фоидаи калон дорад. Бо холӣ кардани як кори беҳуда, такроршаванда ва ба мошин монанд, вақти коргар барои тамаркуз ба вазифаҳо ё лоиҳаҳои стратегӣ, самаранок ва эҷодӣ озод мешавад. Дар ин сенария, кор нопадид намешавад, ба қадри ки он инкишоф меёбад.

Ба ибораи дигар, ҷойҳои нав ва боқимондаеро, ки роботҳо ба ӯҳда нахоҳанд гирифт, ҳамон корҳое мебошанд, ки ҳосилнокӣ ва самаранокӣ муҳим нестанд ё барои муваффақият муҳим нестанд. Корҳое, ки муносибатҳо, эҷодкорӣ, тадқиқот, кашфиёт ва тафаккури абстрактиро дар бар мегиранд, аз рӯи тарҳ чунин корҳо на самаранок ва на муассир нестанд, зеро онҳо таҷриба ва ҷанбаи тасодуфиро талаб мекунанд, ки сарҳадро барои эҷоди чизи нав тела медиҳад. Инҳо корҳое ҳастанд, ки одамон аллакай онҳоро ҷалб мекунанд ва маҳз ҳамин корҳое, ки роботҳо ба онҳо мусоидат мекунанд.

Омили дигаре, ки бояд дар хотир дошт, ин аст, ки ҳама навовариҳои оянда (ва соҳаҳо ва ҷойҳои корӣ, ки аз онҳо ба вуҷуд меоянд) интизоранд, ки дар қисмати соҳаҳое, ки замоне комилан ҷудо буданд, кашф карда шаванд.

Аз ин рӯ, дар бозори меҳнати оянда дар ҳақиқат бартарӣ пайдо кардан, боз як полимат буданро медиҳад: шахси дорои маҷмӯи малакаҳо ва манфиатҳои гуногун. Бо истифода аз заминаи байнисоҳавии худ, чунин ашхос барои дарёфти роҳҳои нави ҳалли мушкилоти якрав қобилият доранд; онҳо барои корфармоён иҷораи арзонтар ва арзиши иловашуда мебошанд, зеро онҳо омӯзиши хеле камтарро талаб мекунанд ва метавонанд барои эҳтиёҷоти гуногуни тиҷорат татбиқ карда шаванд; ва онҳо ба тағирот дар бозори меҳнат тобовартаранд, зеро малакаҳои гуногуни онҳо метавонанд дар бисёр соҳаҳо ва соҳаҳо татбиқ карда шаванд. 

Инҳо танҳо чанде аз динамикаи дар саросари бозори меҳнат мебошанд. Ва инчунин аз он сабаб аст, ки корфармоёни имрӯза дар ҷустуҷӯи коргарони мураккабтар дар ҳама сатҳҳо ҳастанд, зеро кори фардо аз ҳарвақта сатҳи баланди дониш, тафаккур ва эҷодкорӣ талаб хоҳад кард.

Дар мусобиқа барои ҷои кори охирин, онҳое, ки барои даври ниҳоии мусоҳиба интихоб шудаанд, аз ҳама маълумотнок, эҷодкор, аз ҷиҳати технологӣ мутобиқшаванда ва аз ҷиҳати иҷтимоӣ моҳиртарин хоҳанд буд. Сатҳи баландтар мешавад ва интизориҳои мо низ дар бораи таҳсилоте, ки ба мо дода мешавад, зиёд мешавад. 

STEM ва санъатҳои либералӣ

Бо дарназардошти воқеиятҳои меҳнатии дар боло тавсифшуда, навоварони соҳаи маориф дар саросари ҷаҳон усулҳои навро дар бораи он, ки мо ба фарзандонамон чӣ гуна ва чӣ таълим медиҳем, таҷриба мекунанд. 

Аз миёнаҳои солҳои 2000-ум, бисёре аз баҳсҳо дар бораи чӣ мо таълим медиҳем, ки роҳҳои беҳтар кардани сифат ва қабули барномаҳои STEM (илм, технология, муҳандисӣ ва риёзӣ) дар мактабҳои миёна ва донишгоҳҳои мо, то ҷавонон пас аз хатми таҳсил дар бозори меҳнат беҳтар рақобат кунанд. 

Аз як ҷиҳат, ин таъкиди афзоянда ба STEM маънои комил дорад. Қариб ҳамаи корҳои фардо барои онҳо ҷузъи рақамӣ хоҳанд дошт. Аз ин рӯ, барои зинда мондан дар бозори меҳнати оянда сатҳи муайяни саводнокии компютерӣ лозим аст. Тавассути STEM, донишҷӯён донишҳои амалӣ ва воситаҳои маърифатиро ба даст меоранд, то дар вазъиятҳои мухталифи воқеии ҷаҳон, дар корҳое, ки ҳанӯз ихтироъ нашудаанд, бартарӣ пайдо кунанд. Гузашта аз ин, малакаҳои STEM универсалӣ мебошанд, яъне донишҷӯёне, ки дар онҳо бартарӣ доранд, метавонанд ин малакаҳоро барои таъмини имкониятҳои кор дар ҳар ҷое, ки дар сатҳи миллӣ ва ҷаҳонӣ пайдо шаванд, истифода баранд.

Аммо, манфии таваҷҷӯҳи аз ҳад зиёди мо ба STEM дар он аст, ки он хатари табдил додани донишҷӯёни ҷавонро ба роботҳо дорад. Мисоли мазкур, а омӯзиши 2011 Донишҷӯёни ИМА муайян карданд, ки холҳои эҷодӣ дар саросари кишвар коҳиш меёбанд, ҳатто дар ҳоле ки IQ дар ҳоли афзоиш аст. Мавзӯҳои STEM метавонанд ба донишҷӯёни имрӯза имкон диҳанд, ки дар ҷойҳои кории синфи миёна таҳсил кунанд, аммо бисёре аз ҷойҳои холии техникии имрӯза низ дар хатари автоматикунонӣ ва механиконидани роботҳо ва AI то соли 2040 ё қабл аз он ҳастанд. Ба ибораи дигар, тела додани ҷавонон ба омӯзиши STEM бидуни тавозуни курсҳои гуманитарӣ метавонад онҳоро ба талаботи байнисоҳаҳои фардо омода созад. 

Барои бартараф кардани ин назорат, солҳои 2020-ум системаи маорифи мо хоҳад дид, ки диққати омӯзиши дарсӣ (чизе, ки компютерҳо бартарӣ доранд) ва бори дигар таъкид кардани малакаҳои иҷтимоӣ ва тафаккури эҷодӣ ва интиқодӣ (чизе, ки компютерҳо бо он мубориза мебаранд) оғоз мекунанд. Мактабҳои олӣ ва донишгоҳҳо маҷбур мекунанд, ки ихтисосҳои STEM-ро барои гирифтани квотаи баландтари курсҳои гуманитарӣ барои анҷом додани таҳсилашон; ҳамин тавр, аз ихтисосҳои гуманитарӣ талаб карда мешавад, ки бо ҳамин сабабҳо курсҳои бештари STEM омӯзанд.

Таҷдиди сохтори донишҷӯён, ки чӣ тавр меомӯзанд

Дар баробари ин тавозуни навшуда байни STEM ва илмҳои гуманитарӣ, чи тавр мо таълим медиҳем, омили дигаре аст, ки навоварони таълим бо онҳо таҷриба мекунанд. Бисёре аз ғояҳо дар ин фазо дар атрофи он ҳастанд, ки чӣ гуна мо технологияро барои пайгирӣ ва беҳтар кардани нигоҳдории дониш беҳтар истифода мебарем. Ин нигоҳдорӣ як ҷузъи муҳими системаи маорифи фардо хоҳад шуд ва мо дар боби оянда муфассалтар маълумот хоҳем дод, аммо танҳо технология мушкилоти музмини таҳсилоти муосирро ҳал карда наметавонад.

Омода кардани ҷавонони мо ба бозори меҳнати оянда бояд таҷдиди назари куллӣ дар бораи чӣ гуна муайян кардани таълимро дар бар гирад ва нақши муаллимон бояд дар синф бозанд. Бо дарназардошти ин, биёед самтеро, ки тамоюлҳои беруна таълимро ба самт тела медиҳанд, биомӯзем: 

Дар байни мушкилоти калонтарине, ки омӯзгорон бояд бартараф кунанд, таълим ба миёнаҳост. Одатан, дар синфхонае, ки аз 20 то 50 хонанда иборат аст, муаллимон илоҷе надоранд, ба ҷуз таълим додани нақшаи дарси стандартишуда, ки ҳадафаш додани донишҳои мушаххасест, ки дар санаи муайян санҷида мешаванд. Аз сабаби маҳдуд будани вақт, ин нақшаи дарс тадриҷан мебинад, ки донишҷӯёни сусттар ақиб монда, донишҷӯёни лаёқатмандро дилгир ва бепарво мегузоранд. 

То нимаи солҳои 2020, тавассути омезиши технологияҳо, машваратҳо ва ҷалби донишҷӯён, мактабҳо ба ҳалли ин мушкилот тавассути татбиқи як системаи ягонаи таълимӣ шурӯъ мекунанд, ки тадриҷан таълимро ба донишҷӯи инфиродӣ мутобиқ мекунад. Чунин система ба чизи шабеҳи ин шарҳи зерин шабоҳат хоҳад дошт: 

Богчаи бачагон ва мактаби ибтидой

Дар давоми солҳои мактаби ибтидоии кӯдакон, муаллимон ба онҳо малакаҳои бунёдии барои омӯхтани лозимиро (маълумоти анъанавӣ, ба монанди хондан, навиштан, риёзӣ, кор бо дигарон ва ғайра) меомӯзонанд ва дар баробари баланд бардоштани огоҳӣ ва ҳаяҷон барои фанҳои душвори STEM, ки онҳо хоҳанд буд. дар солхои минбаъда ба он дучор мешаванд.

Мактаби миёна

Вақте ки талабагон ба синфи шашум дохил мешаванд, мушовирони соҳаи маориф ҳадди аққал як маротиба бо донишҷӯён мулоқот мекунанд. Ин вохӯриҳо таъини донишҷӯёнро бо суратҳисоби таълимии давлатӣ, ки аз ҷониби ҳукумат дода шудааст, дар бар мегирад (як ҳисобе, ки донишҷӯ, васии қонунии онҳо ва ҳайати омӯзгорон ба он дастрасӣ доранд); санҷиш барои барвақт муайян кардани маълулиятҳои омӯзишӣ; арзёбии афзалиятҳо ба услуби мушаххаси омӯзиш; ва мусоҳиба бо донишҷӯён барои беҳтар фаҳмидани ҳадафҳои ибтидоии касб ва омӯзиши онҳо.

Дар ҳамин ҳол, муаллимон ин солҳои мактаби миёнаро барои муаррифии донишҷӯён бо курсҳои STEM сарф мекунанд; ба лоиҳаҳои васеъи гурӯҳӣ; ба дастгоҳҳои мобилӣ, омӯзиши онлайн ва воситаҳои воқеияти виртуалӣ, ки онҳо дар солҳои мактаби миёна ва донишгоҳии худ ба таври васеъ истифода хоҳанд кард; ва муҳимтар аз ҳама, шинос кардани онҳо бо усулҳои гуногуни омӯзиш, то бифаҳманд, ки кадом услуби омӯзиш барои онҳо беҳтар аст.

Илова бар ин, системаи маҳаллии мактабҳо хонандагони мактаби миёнаро бо кормандони инфиродӣ барои ташкили шабакаи дастгирии пас аз дарс ҷуфт мекунад. Ин ашхос (дар баъзе мавридҳо ихтиёриён, донишҷӯёни мактаби миёна ё донишгоҳҳо) ҳар ҳафта бо ин донишҷӯёни хурдсол мулоқот мекунанд, то ба онҳо дар иҷрои корҳои хонагӣ кӯмак расонанд, онҳоро аз таъсири манфӣ дур нигоҳ доранд ва ба онҳо дар бораи чӣ гуна ҳалли масъалаҳои душвори иҷтимоӣ (таҳқир, изтироб) маслиҳат медиҳанд. , ва ғ.) ки ин кӯдакон метавонанд бо волидони худ сӯҳбат карданро бароҳат ҳис накунанд.

Мактаби миёна

Мактаби миёна дар он ҷоест, ки донишҷӯён бо тағироти шадидтарин дар тарзи омӯхтани онҳо дучор меоянд. Ба ҷои синфхонаҳои хурдтар ва муҳитҳои сохторие, ки онҳо дониш ва малакаҳои асосиро барои омӯхтан ба даст овардаанд, мактабҳои олии оянда хонандагони синфҳои 12 то XNUMX-ро бо зерин шинос мекунанд:

Синфхонаҳо

• Синфхонаҳои калонҳаҷми толори варзишӣ ҳадди аққал 100 донишҷӯ ва болотарро дарбар мегиранд.
• Тартиби нишаст ба ҷои қаторҳои дарози анъанавии мизҳои инфиродӣ, ки ба як муаллим рӯбарӯ шудаанд, аз чор то шаш донишҷӯ дар атрофи мизи калони сенсорӣ ё голограмма таъкид мекунанд.

Муаллимон

• Ҳар як синфхона дорои якчанд муаллимони инсонӣ ва мураббиёни ёрирасони дорои як қатор ихтисосҳо мебошад.
• Ҳар як донишҷӯ ба як мураббии инфиродии AI дастрасӣ пайдо мекунад, ки омӯзиш/пешрафти донишҷӯро дар давоми боқимондаи таҳсил дастгирӣ ва пайгирӣ мекунад.

Ташкили синф

• Ҳар рӯз маълумоте, ки аз мураббиёни инфиродии АИ донишҷӯён ҷамъоварӣ карда мешавад, аз рӯи барномаи магистрии синф таҳлил карда мешавад, то донишҷӯёнро мунтазам ба гурӯҳҳои хурд бар асоси услуби омӯзиш ва суръати пешрафти ҳар як донишҷӯ аз нав таъин кунад.
• Ба ҳамин монанд, барномаи устоди AI дар синф масири рӯзона ва ҳадафҳои таълими муаллимон ва мураббиёни ёрирасонро муайян мекунад ва инчунин ҳар якро ба гурӯҳҳои донишҷӯёне, ки ба маҷмӯи малакаҳои беназири онҳо ниёз доранд, таъин мекунад. Масалан, ҳар рӯз мураббиёни як ба як вақти бештар ба он гурӯҳҳои донишҷӯёне таъин карда мешаванд, ки аз сатҳи миёнаи таҳсил/санҷиш дар синф қафо мемонанд, дар ҳоле ки муаллимон ба он гурӯҳҳои донишҷӯён пеш аз хат лоиҳаҳои махсус пешниҳод мекунанд. 
• Тавре ки шумо интизор будед, чунин раванди таълим синфхонаҳои омехтаро ташвиқ мекунад, ки дар он қариб ҳама фанҳо ба таври гуногунсоҳа таълим дода мешаванд (ба истиснои синфҳои илм, муҳандисӣ ва толори варзишӣ, ки дар он ҷо таҷҳизоти махсус талаб карда мешавад). Финляндия аллакай ба сӯи ҳаракат ин равиш то соли 2020.

Раванди омӯзиш

• Донишҷӯён дастрасии пурра (тавассути ҳисоби таҳсилоти онлайнии худ) ба нақшаи пурраи моҳона ба моҳ ба даст хоҳанд омад, ки маҳз дониш ва малакаҳои донишҷӯёнро бояд омӯзанд, нақшаи амиқи маводҳо ва инчунин ҷадвали пурраи санҷишро нишон медиҳад.
• Як қисми рӯз муаллимонро дар бораи ҳадафҳои таълимии рӯзона муошират мекунанд ва аксари омӯзиши асосӣ бо истифода аз маводи хониши онлайн ва видео дарсҳои аз ҷониби омӯзгори AI расонидашуда ба таври инфиродӣ анҷом дода мешаванд (нармафзори омӯзиши фаъол).
• Ин омӯзиши асосӣ ҳамарӯза тавассути микро-викторинаҳои охири рӯз барои арзёбии пешрафт ва муайян кардани стратегияи омӯзиши рӯзи оянда ва хатсайр санҷида мешавад.
• Қисми дигари рӯз аз донишҷӯён талаб мекунад, ки дар лоиҳаҳои ҳаррӯзаи гурӯҳӣ ҳам дар синф ва ҳам берун аз он иштирок кунанд.
• Лоиҳаҳои гурӯҳии ҳармоҳа ҳамкории виртуалиро бо донишҷӯён аз қисматҳои гуногуни кишвар (ва ҳатто ҷаҳон) дар бар мегиранд. Омӯзишҳои гурӯҳ аз ин лоиҳаҳои калонтар дар охири ҳар моҳ бо тамоми синф мубодила карда мешаванд ё ба тамоми синф пешниҳод карда мешаванд. Қисми баҳои ниҳоӣ барои ин лоиҳаҳо аз баҳоҳои аз ҷониби ҳамсолони донишҷӯёни онҳо додашуда хоҳад буд.

Шабакаи дастгирӣ

• Дар мактаби миёна вохӯриҳои солона бо мушовирони маориф ҳар семоҳа мешаванд. Ин вохӯриҳо масъалаҳои иҷрои таҳсилот, ҳадафҳои омӯзиш, банақшагирии таҳсилоти олӣ, эҳтиёҷоти кӯмаки молиявӣ ва банақшагирии барвақти касбро баррасӣ мекунанд.
• Дар асоси манфиатҳои касбӣ, ки мушовири таълим муайян кардааст, ба донишҷӯёни ҳавасманд клубҳои пас азмактабӣ ва лагерҳои таълимии омӯзишӣ пешниҳод карда мешаванд.
• Муносибат бо корманди парванда дар тамоми мактаби миёна низ идома хоҳад ёфт.

Донишгоҳ ва коллеҷ

Дар ин лаҳза, донишҷӯён чаҳорчӯбаи ақлиро доранд, ки дар солҳои таҳсилоти олии худ хуб кор кунанд. Аслан, донишгоҳ/коллеҷ танҳо як версияи пурзӯршудаи мактаби миёна хоҳад буд, ба истиснои он ки донишҷӯён дар бораи он чизе, ки онҳо меомӯзанд, бештар сухан гӯянд, ба кори гурӯҳӣ ва омӯзиши муштарак таваҷҷӯҳи бештар зоҳир карда мешавад ва ба таҷрибаомӯзӣ ва ҳамкорӣ бештар таваҷҷӯҳ зоҳир мешавад. амалиёт дар корхонаҳои муқарраршуда. 

Ин хеле гуногун аст! Ин хеле оптимист аст! Иқтисоди мо ин системаи маорифро аз даст дода наметавонад!

Вақте ки сухан дар бораи системаи маорифи дар боло тавсифшуда меравад, ҳамаи ин далелҳо комилан дурустанд. Аммо, ҳамаи ин нуқтаҳо аллакай дар ноҳияҳои мактабӣ дар саросари ҷаҳон истифода мешаванд. Ва бо назардошти тамоюлҳои иҷтимоӣ ва иқтисодӣ, ки дар он тавсиф шудаанд боби якум аз ин силсила, танҳо масъалаи вақт аст, ки ҳамаи ин навовариҳои таълимӣ ба мактабҳои алоҳидаи саросари кишвар ворид карда шаванд. Дарвоқеъ, мо пешгӯӣ мекунем, ки аввалин чунин мактабҳо то нимаи солҳои 2020-ум ба вуҷуд меоянд.

Тағйирёбии нақши омӯзгорон

Системаи маорифи дар боло тавсифшуда (махсусан аз мактаби миёна) як варианти стратегияи "синфи чаппашуда" мебошад, ки дар он қисми зиёди омӯзиши асосӣ ба таври инфиродӣ ва дар хона анҷом дода мешавад, дар ҳоле ки корҳои хонагӣ, дарсдиҳӣ ва лоиҳаҳои гурӯҳӣ барои синфҳо ҷудо карда мешаванд.

Дар ин чаҳорчӯба, тамаркуз дигар ба эҳтиёҷоти кӯҳна барои гирифтани дониш нест, зеро ҷустуҷӯи оддии Google ба шумо имкон медиҳад, ки ба ин дониш мувофиқи дархост дастрасӣ пайдо кунед. Баръакс, ба азхуд кардани махорат, чй баъзе Чор C-ро даъват кунед: муошират, эҷодкорӣ, тафаккури интиқодӣ ва ҳамкорӣ. Инҳо малакаҳое мебошанд, ки одамон метавонанд дар болои мошинҳо бартарӣ дошта бошанд ва онҳо малакаҳои асосиеро, ки бозори меҳнати оянда талаб мекунанд, намояндагӣ мекунанд.

Аммо муҳимтар аз ҳама, дар ин чаҳорчӯба, муаллимон метавонанд бо системаҳои таълимии AI-и худ барои тарҳрезии барномаҳои инноватсионӣ ҳамкорӣ кунанд. Ин ҳамкорӣ таҳияи усулҳои нави таълим, инчунин ташкили семинарҳо, микрокурсҳо ва лоиҳаҳоро аз китобхонаи афзояндаи онлайни таълимӣ дар бар мегирад - ҳама барои қонеъ кардани мушкилоти беназире, ки ҳосили беназири донишҷӯёни ҳарсола пешниҳод мекунанд. Ин муаллимон ба донишҷӯён ба ҷои он ки ба онҳо дикта кунанд, дар таълимоти худашон роҳнамоӣ мекунанд. Онхо аз лектор ба дастури таълимй мегузаранд.

Ҳоло, ки мо таҳаввулоти таълим ва нақши тағйирёбандаи муаллимонро омӯхтаем, дар боби оянда ба мо ҳамроҳ шавед, ки дар он мо ба мактабҳои фардо ва технологияе, ки онҳоро қувват мебахшад, амиқтар дида мебароем.

Силсилаи ояндаи маориф

Тамоюлҳое, ки системаи маорифи моро ба сӯи тағйироти куллӣ тела медиҳанд: Ояндаи маориф С1

Дараҷаҳое, ки ройгон мешаванд, аммо мӯҳлати анҷоми онро дар бар мегиранд: Ояндаи таҳсил P2

Воқеӣ ва рақамӣ дар мактабҳои омехтаи фардо: Ояндаи маориф P4