Quantumrun

КРЕДИТ НА СЛИКА: Quantumrun

Иднина на наставата: Иднина на образованието П3

Дејвид Тал, издавач, футурист
@DavidTalWrites
Скопје

Вто, 09 - 15:2020 часот

Професијата наставник не се промени толку многу во текот на изминатите неколку векови. Со генерации, наставниците работеа да ги пополнат главите на младите ученици со доволно знаење и специфични вештини за да ги трансформираат во мудри членови на нивната заедница со придонес. Овие учители беа мажи и жени чие мајсторство не можеше да биде доведено во прашање и кои го диктираа и распоредуваа образованието, вешто водејќи ги учениците кон нивните однапред дефинирани одговори и поглед на светот.

Но, во текот на изминатите 20 години, овој долгогодишен статус кво се распадна.

Наставниците веќе немаат монопол на знаењето. Пребарувачите се погрижија за тоа. Контролата за тоа кои теми може да ги научат студентите, и кога и како ги учат, отстапи место на флексибилноста на YouTube и бесплатните онлајн курсеви. И претпоставката дека знаењето или одредена занаетка може да гарантира доживотно вработување брзо паѓа во вода благодарение на напредокот во роботите и вештачката интелигенција (ВИ).

Сè на сè, иновациите што се случуваат во надворешниот свет предизвикуваат револуција во нашиот образовен систем. Како ја учиме нашата младост и улогата на наставниците во училницата никогаш нема да бидат исти.

Пазарот на труд го рефокусира образованието

Како што е споменато во нашата Иднината на работата сериите, машините и компјутерите напојувани со вештачка интелигенција на крајот ќе потрошат или ќе застарат до 47 проценти од денешните (2016) работни места. Статистика што прави многумина вознемирени, и со право, но исто така е важно да се разбере дека роботите навистина не доаѓаат да ја преземат вашата работа - тие доаѓаат да ги автоматизираат рутинските задачи.

Операторите на разводната табла, службениците за датотеки, дактилографите, агентите за билети, секогаш кога ќе се воведе нова технологија, монотоните, повторувачки задачи што можат да се мерат со користење на термини како што се ефикасност и продуктивност паѓаат на страна. Значи, ако работата вклучува тесен сет на одговорности, особено оние кои користат директна логика и координација на рака-око, тогаш таа работа е изложена на ризик за автоматизација во блиска иднина.

Во меѓувреме, ако работата повлекува широк сет на одговорности (или „човечки допир“), тоа е безбедно. Всушност, за оние со посложени работни места, автоматизацијата е огромна придобивка. Со отфрлање на расипни, повторливи, машински задачи, ќе се ослободи времето на работникот да се фокусира на постратешки, продуктивни и креативни задачи или проекти. Во ова сценарио, работата не исчезнува, колку што еволуира.

На друг начин, новите и преостанатите работни места кои роботите нема да ги преземат се оние работни места каде што продуктивноста и ефикасноста не се важни или не се централни за успехот. Работните места кои вклучуваат врски, креативност, истражување, откривање и апстрактно размислување, по дизајн, таквите работни места не се ниту продуктивни, ниту ефикасни бидејќи бараат експериментирање и аспект на случајност што ги поместува границите за да се создаде нешто ново. Ова се работни места кои луѓето веќе ги привлекуваат, а токму овие работни места ќе ги поттикнуваат роботите.

Друг фактор што треба да се има на ум е дека сите идни иновации (и индустриите и работните места што ќе произлезат од нив) чекаат да бидат откриени на пресекот на полињата што некогаш се мислеше дека се целосно одвоени.

Затоа, за вистински да напредувате на идниот пазар на труд, уште еднаш се исплати да се биде полиматик: поединец со разновиден сет на вештини и интереси. Користејќи го нивното меѓудисциплинарно потекло, таквите поединци се подобро квалификувани да најдат нови решенија за тврдоглави проблеми; тие се поевтини и вработувања со додадена вредност за работодавците, бидејќи бараат многу помалку обука и можат да се применат за различни деловни потреби; и тие се поотпорни на промените на пазарот на трудот, бидејќи нивните различни вештини можат да се применат во толку многу области и индустрии.

Ова се само неколку од динамиката што се одвива на пазарот на трудот. И тоа е, исто така, причината зошто денешните работодавци се во потрага по пософистицирани работници на сите нивоа бидејќи утрешните работни места ќе бараат повисоко ниво на знаење, мисла и креативност од кога било досега.

Во трката за последното работно место, избраните за последниот круг интервју ќе бидат најобразованите, креативните, технолошки прилагодливите и социјално највештите. Барот се зголемува, а исто така се и нашите очекувања за образованието што ни е дадено.

СТЕМ наспроти либерални уметности

Со оглед на трудовата реалност опишана погоре, иноваторите во образованието ширум светот експериментираат со нови пристапи во врска со тоа како и што ги учиме нашите деца.

Од средината на 2000-тите, голем дел од дискусијата за што ние предаваме има нула начин за подобрување на квалитетот и прифаќањето на STEM програмите (наука, технологија, инженерство и математика) во нашите средни училишта и универзитети за младите луѓе подобро да се натпреваруваат на пазарот на труд по дипломирањето.

Во еден поглед, овој зголемен акцент на STEM има совршена смисла. Речиси сите утрешни работни места ќе имаат дигитална компонента за нив. Затоа, потребно е одредено ниво на компјутерска писменост за опстанок на идниот пазар на трудот. Преку STEM, студентите стекнуваат практично знаење и когнитивни алатки за да се истакнат во различни ситуации од реалниот свет, на работни места кои допрва треба да се измислат. Покрај тоа, STEM вештините се универзални, што значи дека студентите кои се истакнуваат во нив можат да ги користат овие вештини за да обезбедат можности за работа каде и да се појават, на национално и на глобално ниво.

Сепак, негативната страна на нашето претерано акцентирање на STEM е тоа што ризикува да ги претвори младите студенти во роботи. Во конкретниот случај, а студија 2011 од американските студенти откриле дека оценките за креативност на национално ниво паѓаат, иако IQ-ите се во пораст. Предметите на STEM може да им овозможат на денешните студенти да дипломираат на работни места од високата средна класа, но многу од денешните чисто технички работни места се исто така многу изложени на ризик да бидат автоматизирани и механизирани од роботи и вештачка интелигенција до 2040 година или порано. На друг начин, туркањето на младите луѓе да учат STEM без баланс на курсеви за хуманитарни науки може да ги остави неподготвени за интердисциплинарните барања на утрешниот пазар на труд.

За да се справиме со овој надзор, во 2020-тите нашиот образовен систем ќе почне да го деакцентира напаметното учење (нешто во кое компјутерите се одлични) и повторно да ги нагласува социјалните вештини и креативното и критичкото размислување (нешто со кое компјутерите се борат). Средните училишта и универзитетите ќе почнат да ги принудуваат специјалците на STEM да земат повисока квота на курсеви за хуманитарни науки за да го заокружат своето образование; исто така, од хуманистичките специјалност ќе се бара да учат повеќе СТЕМ курсеви од истите причини.

Преструктуирање на начинот на кој учениците учат

Заедно со оваа обновена рамнотежа помеѓу STEM и хуманистичките науки, како ние предаваме е другиот фактор со кој иноваторите на образованието експериментираат. Многу од идеите во овој простор се вртат околу тоа како подобро ја користиме технологијата за следење и подобрување на задржувањето на знаењето. Ова задржување ќе стане важен елемент на утрешниот образовен систем и ќе го опфатиме подетално во следното поглавје, но технологијата сама по себе нема да ги реши хроничните предизвици на современото образование.

Подготовката на нашата младина за идниот пазар на труд мора да вклучи фундаментално преиспитување на тоа како ја дефинираме наставата и улогата што наставниците мора да ја играат во училницата. Во светло на ова, ајде да ја истражиме насоката што надворешните трендови го туркаат образованието кон:

Меѓу најголемите предизвици што треба да ги надминат воспитувачите е подучувањето до средината. Традиционално, во училница од 20 до 50 ученици, наставниците немаат друг избор освен да подучуваат стандардизиран план за часови чија цел е да пренесат специфични знаења за кои ќе се тестираат на одреден датум. Поради временските ограничувања, овој план за лекција постепено ги гледа побавните ученици да заостануваат, додека надарените ученици ги остава досадно и неангажирани.

До средината на 2020-тите, преку комбинација на технологија, советување и ангажман на ученици, училиштата ќе почнат да се справуваат со овој предизвик со имплементирање на похолистички образовен систем кој постепено го прилагодува образованието за индивидуалниот ученик. Таквиот систем ќе личи на нешто слично на следниот преглед:

Градинка и основно училиште

За време на формативните училишни години на децата, наставниците ќе ги обучуваат за основните вештини потребни за учење (традиционални работи, како читање, пишување, математика, работа со други, итн.), заедно со поттикнување на свесноста и возбудата за тешките STEM предмети што ќе ги да бидат изложени во подоцнежните години.

Основно училиште

Откако учениците ќе влезат во шесто одделение, образовните советници ќе почнат да се среќаваат со учениците најмалку еднаш годишно. Овие состаноци ќе вклучуваат доделување на студентите со владина сметка за образование на интернет (онаа до која ученикот, нивните законски старатели и наставниот кадар ќе имаат пристап); тестирање за рано идентификување на потешкотиите во учењето; оценување на преференциите кон специфичен стил на учење; и интервјуирање на студенти за подобро разбирање на нивната рана кариера и цели за учење.

Во меѓувреме, наставниците ќе ги поминат овие средношколски години за да ги запознаат учениците со курсевите STEM; до обемни групни проекти; на мобилните уреди, алатките за онлајн учење и виртуелната реалност што ќе ги користат многу во нивните средношколски и универзитетски години; и што е најважно, да ги запознаете со широк спектар на техники за учење за да можат да истражат кој стил на учење најдобро им одговара.

Дополнително, локалниот училишен систем ќе ги спои средношколците со индивидуални работници за да формираат мрежа за поддршка после училиште. Овие индивидуи (во некои случаи волонтери, студенти по средно училиште или универзитет) ќе се среќаваат со овие помлади студенти неделно за да им помогнат со домашните задачи, да ги оддалечат од негативните влијанија и да ги советуваат како да се справат со тешки социјални прашања (малтретирање, анксиозност , итн.) дека овие деца можеби не се чувствуваат удобно да разговараат со своите родители.

Средно школо

Средното училиште е местото каде што учениците ќе наидат на најдраматична промена во начинот на кој учат. Наместо помалите училници и структурирани средини каде што ги стекнале основните знаења и вештини за учење, идните средни училишта ќе ги запознаат учениците од деветто до 12-то одделение со следново:

Училници

Големи училници со големина на вежбална ќе собираат најмалку 100 ученици и повеќе.
Уредувањето на седиштата ќе нагласи четири до шест ученици околу големо биро со екран на допир или холограм, наместо традиционалните долги редови на поединечни клупи свртени кон еден наставник.

Наставниците

Секоја училница ќе има повеќе човечки учители и поддршка на тутори со низа специјализации.
Секој студент ќе добие пристап до индивидуален учител за вештачка интелигенција кој ќе го поддржува и следи учењето/напредокот на ученикот во текот на остатокот од нивното образование.

Организација на училницата

На дневна основа, податоците собрани од индивидуалните тутори за вештачка интелигенција на студентите ќе се анализираат од мастер програмата за вештачка интелигенција на класот за редовно да ги прераспределува учениците во мали групи врз основа на стилот на учење и темпото на напредување на секој ученик.
Слично на тоа, мастер програмата за вештачка интелигенција на класата ќе им го укаже наставниот план и целите на денот на наставниците и туторите, како и секоја од нив ќе им ја додели на студентските групи на кои најмногу им е потребен нивниот уникатен сет на вештини. На пример, секој ден на туторите ќе им се доделува повеќе време еден-на-еден на оние студентски групи кои заостануваат зад просекот на образованието/тестирањето во класот, додека наставниците ќе им понудат специјални проекти на тие студентски групи пред кривата.
Како што може да очекувате, таквиот процес на настава ќе поттикне комбинирани училници каде што речиси сите предмети се изучуваат заедно на мултидисциплинарен начин (освен часови по наука, инженерство и теретана каде што може да биде потребна специјализирана опрема). Финска е веќе се движи кон овој пристап до 2020 година.

Процес на учење

Студентите ќе добијат целосен пристап (преку нивната онлајн сметка за образование) до целосниот наставен план од месец по месец кој точно ги опишува знаењата и вештините што се очекува да ги научат студентите, длабока програма на материјали, како и целосниот распоред за тестирање.
Дел од денот вклучува наставниците да ги соопштат целите на наставата на денот, при што повеќето основни учења се завршуваат индивидуално со користење на онлајн материјали за читање и видео упатства дадени од учителот за вештачка интелигенција (софтвер за активно учење).
Ова основно учење се тестира секојдневно, преку микро-квизови на крајот на денот за да се оцени прогресијата и да се одреди стратегијата за учење и маршрутата за следниот ден.
Другиот дел од денот бара од учениците да учествуваат во дневни групни проекти и во и надвор од часот.
Поголемите месечни групни проекти ќе вклучуваат виртуелна соработка со студенти од различни делови на земјата (па дури и од светот). Учењата на групата од овие поголеми проекти ќе бидат споделени или презентирани на целото одделение на крајот од секој месец. Дел од конечната оценка за овие проекти ќе дојде од оценките дадени од нивните врсници.

Мрежа за поддршка

До средно училиште, годишните средби со советниците за образование ќе станат квартални. На овие состаноци ќе се разговара за прашањата за изведбата на образованието, целите на учењето, планирањето на високото образование, потребите за финансиска помош и планирањето на раната кариера.
Врз основа на кариерните интереси идентификувани од страна на советникот за образование, на заинтересираните студенти ќе им бидат понудени ниши клубови за после училишни часови и кампови за обука.
Односот со работникот на случајот ќе продолжи и во текот на средното образование.

универзитет и колеџ

До овој момент, студентите ќе ја имаат потребната ментална рамка за да се претстават добро во нивните високообразовни години. Во суштина, универзитетот/колеџот едноставно ќе биде засилена верзија на средното образование, освен што студентите ќе имаат повеќе збор во она што го учат, ќе има поголем акцент на групната работа и заедничкото учење и многу поголема изложеност на практиканти и ко- операции во основани бизниси.

Ова е премногу различно! Ова е премногу оптимистичко! Нашата економија не може да си го дозволи овој образовен систем!

Кога станува збор за образовниот систем опишан погоре, сите овие аргументи се совршено валидни. Сепак, сите овие точки се веќе во употреба во училишните области ширум светот. И со оглед на општествените и економските трендови опишани во поглавје прво од оваа серија, само прашање на време е кога сите овие наставни иновации ќе се интегрираат во поединечни училишта на национално ниво. Всушност, предвидуваме дека првите такви училишта ќе дебитираат до средината на 2020-тите.

Променливата улога на наставниците

Образовниот систем опишан погоре (особено од средното училиште наваму) е варијанта на стратегијата „превртена училница“, каде што голем дел од основното учење се изведува индивидуално и дома, додека домашните задачи, туторството и групните проекти се резервирани за училницата.

Во оваа рамка, фокусот повеќе не е на застарената потреба за стекнување знаење, бидејќи едноставното пребарување на Google ви овозможува пристап до ова знаење на барање. Наместо тоа, фокусот е на стекнување на вештини, што некои наречете ги четирите C: комуникација, креативност, критичко размислување и соработка. Овие се вештините во кои луѓето можат да се истакнат во однос на машините и тие ќе ги претставуваат основните вештини што ги бара идниот пазар на трудот.

Но, уште поважно, во оваа рамка, наставниците се способни да соработуваат со нивните наставни системи за вештачка интелигенција за да дизајнираат иновативни наставни програми. Оваа соработка би вклучувала изнаоѓање нови техники за настава, како и курирање семинари, микро-курсеви и проекти од растечката онлајн-наставна библиотека - сè за да се одговори на уникатните предизвици што ги претставува секоја година уникатната култура на студенти. Овие наставници ќе им помогнат на учениците да се движат по сопственото образование наместо да им го диктираат. Тие ќе преминат од предавач во водич за учење.

Сега кога ја истраживме еволуцијата на наставата и променливата улога на наставниците, придружете ни се во следното поглавје каде што подлабоко ќе ги разгледаме утрешните училишта и технологијата што ќе ги поттикне.