Todhchaí na múinteoireachta: Todhchaí an oideachais P3

Níor athraigh gairm na múinteoireachta mórán mar sin le cúpla céad bliain anuas. Ar feadh na nglún, d'oibrigh múinteoirí chun cinn na ndeisceabal óg a líonadh le go leor eolais agus scileanna sonracha chun iad a chlaochlú ina mbaill ciallmhara agus ranníocacha dá bpobal. Fir agus mná a bhí sna múinteoirí seo nárbh fhéidir a máistreacht a cheistiú agus a rinne an t-oideachas a stiúradh agus a reisimint, agus iad ag tabhairt na scoláirí go deas i dtreo a bhfreagraí réamhshainithe agus a radharc domhanda. 

Ach le 20 bliain anuas, tá an status quo seanbhunaithe seo ag dul in olcas.

Níl monaplacht ar eolas ag múinteoirí a thuilleadh. Thug innill chuardaigh aire de sin. Le smacht a bheith acu ar na topaicí is féidir le mic léinn a fhoghlaim, agus cathain agus conas a fhoghlaimíonn siad iad, tá solúbthacht tugtha do YouTube agus do chúrsaí ar líne saor in aisce. Agus tá an toimhde gur féidir le heolas nó le trádáil shonrach fostaíocht feadh an tsaoil a ráthú ag titim go tapa ar thaobh an bhóthair de bharr dul chun cinn i róbait agus in intleacht shaorga (AI).

Ar an iomlán, tá na nuálaíochtaí atá ag tarlú sa domhan lasmuigh ag cur brú ar réabhlóid laistigh dár gcóras oideachais. Ní bheidh an chaoi a múinimid ár n-óige agus ról na múinteoirí sa seomra ranga mar a chéile choíche.

Déanann an margadh saothair athfhócasú ar oideachas

Mar a luadh inár Todhchaí na hOibre ídíonn sraith, meaisíní faoi thiomáint AI, agus ríomhairí suas le 47 faoin gcéad de phoist an lae inniu (2016) nó rachaidh siad as feidhm. Is stat é a chuireann imní mhór ar go leor, agus go ceart mar sin de, ach tá sé tábhachtach a thuiscint freisin nach bhfuil róbait ag teacht chun do phost a ghlacadh i ndáiríre—tá siad ag teacht chun gnáththascanna a uathoibriú.

Oibreoirí lasc-chláir, cléirigh comhad, clóscríobhaithe, gníomhairí ticéad, aon uair a thugtar isteach teicneolaíocht nua, titeann tascanna aontonacha, athchleachtach is féidir a thomhas ag baint úsáide as téarmaí ar nós éifeachtúlachta agus táirgiúlachta ar thaobh an bhealaigh. Mar sin má tá tacar cúng freagrachtaí i gceist le post, go háirithe cinn a bhaineann úsáid as loighic shimplí agus comhordú lámh-súl, tá an post sin i mbaol uathoibrithe go luath amach anseo.

Idir an dá linn, má tá sraith leathan freagrachtaí i gceist le post (nó “teagmháil dhaonna”), tá sé sábháilte. Go deimhin, dóibh siúd a bhfuil poist níos casta acu, is buntáiste ollmhór é uathoibriú. Trí jab de thascanna atá amú, athchleachtach, cosúil le meaisín a líonadh, tabharfar am oibrí chun díriú ar thascanna nó ar thionscadail níos straitéisí, táirgiúla agus cruthaitheacha. Sa chás seo, ní imíonn an post, an oiread agus a fhorbraíonn sé.

Ar bhealach eile, is iad na poist nua agus na poist atá fágtha nach nglacfaidh róbait seilbh orthu ná na poist sin nach bhfuil táirgiúlacht agus éifeachtúlacht tábhachtach nó nach bhfuil lárnach don rathúlacht. Poist a bhaineann le caidrimh, cruthaitheacht, taighde, fionnachtain agus smaointeoireacht teibí, trí dhearadh, ní bhíonn na poist sin táirgiúil ná éifeachtach toisc go dteastaíonn turgnamh uathu agus gné den randamacht a bhrúnn na teorainneacha chun rud éigin nua a chruthú. Is poist iad seo a bhfuil daoine ag tarraingt chucu cheana féin, agus is iad na poist seo a chothóidh róbait.

Fachtóir eile nach mór a choinneáil i gcuimhne ná go bhfanfaidh gach nuálaíocht amach anseo (agus na tionscail agus na poist a éireoidh astu) le fáil amach ag trasghearradh na réimsí a measadh a bheith ar leithligh go hiomlán.

Sin an fáth le barr feabhais a chur ar an margadh fostaíochta amach anseo, is fiú go mór é a bheith ina polymath: duine aonair a bhfuil raon éagsúil scileanna agus spéise aige. Ag baint úsáide as a gcúlra trasdisciplíneach, tá daoine aonair den sórt sin níos cáilithe chun réitigh nua a fháil ar fhadhbanna stubborn; is fruiliú níos saoire agus breisluacha iad d’fhostóirí, ós rud é go dteastaíonn i bhfad níos lú oiliúna uathu agus gur féidir iad a chur i bhfeidhm ar éagsúlacht riachtanas gnó; agus tá siad níos athléimní i gcoinne luascáin sa mhargadh saothair, toisc gur féidir a scileanna éagsúla a chur i bhfeidhm i go leor réimsí agus tionscail. 

Níl anseo ach cuid de na dinimic atá ag imirt amach ar fud mhargadh an tsaothair. Agus is é an fáth freisin go bhfuil fostóirí an lae inniu sa tóir ar oibrithe níos sofaisticiúla ag gach leibhéal mar go n-éileoidh poist amárach leibhéal níos airde eolais, machnaimh agus cruthaitheachta ná riamh.

Sa rás don phost deiridh, beidh na daoine a roghnófar don bhabhta agallaimh deiridh ar na daoine is oilte, cruthaitheacha, inoiriúnaithe ó thaobh na teicneolaíochta de agus is oilte go sóisialta. Tá an barra ag ardú agus tá ár n-ionchais faoin oideachas a thugtar dúinn freisin. 

STEM vs. na healaíona liobrálacha

I bhfianaise na réaltachtaí saothair a bhfuil cur síos orthu thuas, tá nuálaithe oideachais ar fud an domhain ag tástáil le cuir chuige nua maidir le conas agus cad a mhúinimid dár bpáistí. 

Ó lár na 2000í, tá cuid mhór den phlé faoi Cad Táimid tar éis dul i bhfeidhm ar bhealaí le feabhas a chur ar cháilíocht agus ar líon na gclár ETIM (Eolaíocht, Teicneolaíocht, Innealtóireacht, agus Matamaitic) inár n-ardscoileanna agus ollscoileanna ionas gur féidir le daoine óga dul san iomaíocht níos fearr sa mhargadh saothair tar éis dóibh céim a bhaint amach. 

Ar bhealach amháin, tá ciall foirfe leis an mbéim mhéadaithe seo ar STEM. Beidh comhpháirt dhigiteach ag beagnach gach post amárach. Dá bhrí sin, tá gá le leibhéal áirithe litearthachta ríomhaireachta chun maireachtáil sa mhargadh saothair amach anseo. Trí STEM, faigheann mic léinn an t-eolas praiticiúil agus na huirlisí cognaíocha chun barr feabhais a chur ar chúinsí éagsúla sa saol fíor, i bpoist nach bhfuil cruthaithe go fóill. Ina theannta sin, tá scileanna ETIM uilíoch, rud a chiallaíonn gur féidir le mic léinn a bhfuil barr feabhais acu orthu na scileanna seo a úsáid chun deiseanna fostaíochta a fháil cibé áit a dtagann siad chun cinn, go náisiúnta agus go domhanda.

Mar sin féin, is é an míbhuntáiste a bhaineann leis an róbhéim atá againn ar ETIM ná go bhfuil an baol ann go n-iompófar mic léinn óga ina róbait. Cás i bpointe, a 2011 study de mhic léinn SAM fuarthas amach go bhfuil scóir cruthaitheachta ar fud na tíre ag titim, fiú agus IQs ag ardú. D’fhéadfadh go gceadódh ábhair STEM do mhic léinn an lae inniu céim a bhaint amach i bpoist ardranga, ach tá go leor de phoist theicniúla amháin an lae inniu i mbaol mór a bheith uathoibrithe agus meicnithe ag robots agus AI faoi 2040 nó níos luaithe. Ar bhealach eile, má chuirtear brú ar dhaoine óga ETIM a fhoghlaim gan cothromaíocht idir cúrsaí daonnachtaí is féidir iad a fhágáil neamhullmhaithe do riachtanais idirdhisciplíneacha mhargadh saothair an lae amárach. 

Chun aghaidh a thabhairt ar an maoirseacht seo, cuirfear tús leis na 2020í lenár gcóras oideachais ag cur an bhéim ar fhoghlaim de ghlanmheabhair (rud éigin a bhfuil barr feabhais ag baint leis na ríomhairí) agus ag athbhéim ar scileanna sóisialta agus smaointeoireacht chruthaitheach agus chriticiúil (rud éigin a mbíonn deacrachtaí ag ríomhairí leis). Tosóidh ardscoileanna agus ollscoileanna ag cur brú ar mhórálaithe STEM cuóta níos airde de chúrsaí daonnachtaí a ghlacadh chun a gcuid oideachais a thabhairt chun críche; mar an gcéanna, beidh ar mhóraitheoirí daonnachtaí staidéar a dhéanamh ar níos mó cúrsaí STEM ar na cúiseanna céanna.

Athstruchtúrú a dhéanamh ar an gcaoi a bhfoghlaimíonn daltaí

In éineacht leis an gcothromaíocht athnuaite seo idir STEM agus na daonnachtaí, conas a a mhúinimid an fachtóir eile a bhfuil nuálaithe oideachais ag tástáil leis. Baineann go leor de na smaointe sa spás seo le conas is fearr a bhainimid úsáid as teicneolaíocht chun coinneáil eolais a rianú agus a fheabhsú. Beidh an choinneáil seo ina gné thábhachtach de chóras oideachais an lae amárach, agus ceann a chuimseoidh muid níos doimhne sa chéad chaibidil eile, ach ní réiteoidh an teicneolaíocht amháin dúshláin ainsealacha an oideachais nua-aimseartha.

Ní mór athmhachnamh bunúsach a dhéanamh ar conas a shainímid an teagasc agus ar an ról a chaithfidh múinteoirí a imirt sa seomra ranga chun ár n-óige a ullmhú don mhargadh saothair amach anseo. Ina fhianaise seo, déanaimis iniúchadh ar an treo atá taobh amuigh de na treochtaí atá ag brú an oideachais i dtreo: 

I measc na ndúshlán is mó a chaithfidh oideachasóirí a shárú tá teagasc don mheánaicme. Go traidisiúnta, i seomra ranga ina bhfuil idir 20 agus 50 dalta, ní bhíonn de rogha ag múinteoirí ach plean ceachta caighdeánach a mhúineadh a bhfuil sé mar sprioc aige eolas sonrach a thabhairt a ndéanfar tástáil air ar dháta sonraithe. De bharr srianta ama, de réir a chéile feiceann an plean ceachta seo scoláirí níos moille ag titim ar gcúl, agus ag an am céanna fágtar scoláirí cumasacha leamh agus scoite amach. 

Faoi lár na 2020idí, trí theaglaim de theicneolaíocht, de chomhairleoireacht agus de rannpháirtíocht na mac léinn, tosóidh scoileanna ag tabhairt aghaidh ar an dúshlán seo trí chóras oideachais níos iomlánaíoch a chur i bhfeidhm a shaincheapann de réir a chéile oideachas don dalta aonair. Beidh a leithéid de chóras cosúil le rud éigin cosúil leis an forbhreathnú seo a leanas: 

Kindergarten agus bunscoil

Le linn bhlianta foirmitheacha scoile na bpáistí, cuirfidh múinteoirí iad faoi oiliúint ar na bunscileanna a theastaíonn le foghlaim (stuif traidisiúnta, cosúil le léitheoireacht, scríbhneoireacht, matamaitic, oibriú le daoine eile, etc.), chomh maith le feasacht agus spleodar a chothú do na hábhair ETIM deacra a dhéanfaidh siad. bheith faoi lé sna blianta ina dhiaidh sin.

Meán-scoil

Nuair a théann mic léinn isteach i ngrád a sé, tosóidh comhairleoirí oideachais ag bualadh le mic léinn uair sa bhliain ar a laghad. Is éard a bheidh i gceist leis na cruinnithe seo ná cuntas oideachais ar líne arna eisiúint ag an rialtas a shannadh do mhic léinn (ceann a mbeidh rochtain ag an mac léinn, ag a chaomhnóirí dlí agus ag an bhfoireann teagaisc air); tástáil chun míchumais foghlama a aithint go luath; measúnú a dhéanamh ar roghanna i leith stíl foghlama ar leith; agus agallamh a chur ar mhic léinn chun tuiscint níos fearr a fháil ar a gcuid spriocanna luathghairme agus foghlama.

Idir an dá linn, caithfidh múinteoirí na meánscoileanna seo ag cur cúrsaí STEM in aithne do dhaltaí; do thionscadail ghrúpa fairsinge; leis na gléasanna soghluaiste, le foghlaim ar líne agus le huirlisí réaltachta fíorúla a mbainfidh siad úsáid mhór astu ina mblianta ardscoile agus ollscoile; agus an rud is tábhachtaí, iad a chur in aithne do raon leathan de theicnící foghlama ionas gur féidir leo iniúchadh a dhéanamh ar an stíl foghlama is fearr a oibríonn dóibh.

Ina theannta sin, déanfaidh an córas scoile áitiúil daltaí meánscoile a phéireáil le cásoibrithe aonair chun líonra tacaíochta iarscoile a chruthú. Buailfidh na daoine seo (i gcásanna áirithe go deonach, mic léinn sinsearacha ardscoile nó ollscoile) leis na mic léinn níos óige seo go seachtainiúil chun cabhrú leo leis an obair bhaile, iad a stiúradh ó thionchair dhiúltacha, agus comhairle a thabhairt dóibh maidir le conas déileáil le saincheisteanna sóisialta deacra (bulaíocht, imní , srl.) go mb’fhéidir nach mothaíonn na leanaí seo ar a gcompord ag plé lena dtuismitheoirí.

Meánscoil

Is í an scoil ard áit a dtiocfaidh an t-athrú is drámatúla ar an gcaoi a bhfoghlaimíonn siad. In ionad na seomraí ranga níos lú agus na timpeallachtaí struchtúrtha inar ghnóthaigh siad an t-eolas agus na scileanna bunúsacha le foghlaim, tabharfaidh ardscoileanna amach anseo mic léinn grád naoi go 12 isteach chuig na nithe seo a leanas:

Seomraí ranga

• Beidh ar a laghad 100 mac léinn agus suas le seomraí ranga móra giomnáisiam.
• Leagfaidh socruithe suíocháin béim ar cheathrar nó seisear mac léinn timpeall ar dheasc mhór scáileán tadhaill nó holagram-chumasaithe, in ionad sraitheanna fada traidisiúnta de dheasca aonair os comhair múinteora aonair.

Múinteoirí

• Beidh ilmhúinteoirí daonna agus teagascóirí tacaíochta le raon speisialtóirí i ngach seomra ranga.
• Gheobhaidh gach mac léinn rochtain ar theagascóir AI aonair a thacóidh agus a rianóidh foghlaim/dul chun cinn an mhic léinn le linn an chuid eile dá gcuid oideachais.

Eagraíocht seomra ranga

• Ar bhonn laethúil, déanfar anailís ar na sonraí a bhailítear ó theagascóirí AI aonair na mac léinn ag máistirchlár AI an ranga chun na scoláirí a athshannadh go rialta i ngrúpaí beaga bunaithe ar stíl foghlama agus luas dul chun cinn gach scoláire.
• Ar an gcaoi chéanna, leagfaidh máistirchlár AI an ranga amach clár taistil agus spriocanna teagaisc an lae do na múinteoirí agus na teagascóirí tacaíochta, chomh maith le gach ceann acu a shannadh do na grúpaí mac léinn is mó a dteastaíonn a scileanna uathúla. Mar shampla, leithdháilfear teagascóirí gach lae níos mó ama duine-ar-aon do na grúpaí scoláirí sin a thiteann taobh thiar de mheán oideachais/tástála an ranga, ach cuirfidh na múinteoirí tionscadail speisialta ar fáil do na grúpaí scoláirí sin atá chun tosaigh ar an gcuar. 
• Mar a bheifeá ag súil leis, spreagfaidh próiseas teagaisc dá leithéid seomraí ranga cumaisc ina múintear beagnach gach ábhar le chéile ar bhealach ildisciplíneach (seachas rang eolaíochta, innealtóireachta agus giomnáisiam áit a bhféadfadh trealamh speisialaithe a bheith ag teastáil). Tá an Fhionlainn cheana féin ag bogadh i dtreo an cur chuige seo faoi 2020.

Próiseas foghlama

• Gheobhaidh mic léinn rochtain iomlán (trína gcuntas oideachais ar líne) ar an bplean teagaisc iomlán, mí ar mhí ina leagtar amach go beacht an t-eolas agus na scileanna a bhfuiltear ag súil le mic léinn a fhoghlaim, siollabas domhain ábhar, chomh maith leis an sceideal tástála iomlán.
• Baineann cuid den lá leis na múinteoirí spriocanna teagaisc an lae a chur in iúl, agus an fhoghlaim is bunúsaí curtha i gcrích ina n-aonar ag baint úsáide as ábhair léitheoireachta ar líne agus físeáin teagaisc a sholáthraíonn an teagascóir AI (bogearraí foghlama gníomhacha).
• Déantar an fhoghlaim bhunúsach seo a thástáil go laethúil, trí mhicrea-thráth na gceist ag deireadh an lae chun dul chun cinn a mheas agus chun straitéis foghlama agus clár taistil an chéad lá eile a chinneadh.
• Éilíonn an chuid eile den lá ar scoláirí páirt a ghlacadh i dtionscadail ghrúpa laethúla laistigh agus lasmuigh den rang.
• Is éard a bheidh i gceist le tionscadail ghrúpa mhíosúla níos mó ná comhoibriú fíorúil le mic léinn ó áiteanna éagsúla ar fud na tíre (agus fiú an domhan). Roinnfear foghlaim an ghrúpa ó na tionscadail mhóra seo leis an rang iomlán nó cuirfear i láthair iad ag deireadh gach míosa. Tiocfaidh cuid den mharc deiridh do na tionscadail seo ó ghráid a thabharfaidh a bpiaraí léinn.

Líonra tacaíochta

• De réir na scoile ard, déanfar na cruinnithe bliantúla le comhairleoirí oideachais gach ráithe. Pléifidh na cruinnithe seo saincheisteanna feidhmíochta oideachais, spriocanna foghlama, pleanáil ardoideachais, riachtanais cúnaimh airgeadais, agus pleanáil luathghairme.
• Bunaithe ar na suimeanna gairme atá aitheanta ag an gcomhairleoir oideachais, cuirfear clubanna nideoige iarscoile agus campaí tosaithe oiliúna ar fáil do mhic léinn a bhfuil suim acu ann.
• Leanfaidh an caidreamh leis an oibrí cásanna ar fud na scoile chomh maith.

Ollscoil agus coláiste

Faoin bpointe seo, beidh an creat meabhrach ag mic léinn a theastaíonn chun feidhmiú go maith ina mblianta ardoideachais. Go bunúsach, is leagan níos déine den ardscoil a bheidh san ollscoil/coláiste, ach amháin go mbeidh níos mó cainte ag mic léinn maidir lena ndéanann siad staidéar, beidh béim níos mó ar obair ghrúpa agus ar fhoghlaim chomhoibríoch, agus beidh i bhfad níos mó nochta d’intéirneachtaí agus do chomh-oideachas. comharchumainn i ngnóthaí seanbhunaithe. 

Tá sé seo ró-difriúil! Tá sé seo ró-dhóchasach! Ní féidir lenár ngeilleagar acmhainn an chórais oideachais seo!

Maidir leis an gcóras oideachais a bhfuil cur síos déanta air thuas, tá na hargóintí seo go léir breá bailí. Mar sin féin, tá na pointí seo go léir in úsáid cheana féin i gceantair scoile ar fud an domhain. Agus i bhfianaise na dtreochtaí sochaíocha agus eacnamaíocha a gcuirtear síos orthu i Caibidil a haon den tsraith seo, níl ann ach ceist ama sula ndéanfar na nuálaíochtaí teagaisc seo ar fad a chomhtháthú i scoileanna aonair ar fud na tíre. Déanta na fírinne, táimid ag tuar go mbeidh na chéad scoileanna dá leithéid ar bun faoi lár na 2020idí.

Ról athraitheach na múinteoirí

Is leagan eile den straitéis ‘seomra iompaithe’ é an córas oideachais a bhfuil cur síos air thuas (go háirithe ón ardscoil ar aghaidh), ina ndéantar cuid mhór den bhunfhoghlaim ina n-aonar agus sa bhaile, agus obair bhaile, teagasc agus tionscadail ghrúpa curtha in áirithe don seomra ranga.

Sa chreat seo, níl an fócas a thuilleadh ar an ngá atá as dáta le heolas a fháil, toisc go ligeann cuardach simplí Google duit rochtain a fháil ar an eolas seo ar éileamh. Ina áit sin, dírítear ar shealbhú scileanna, cad é roinnt glaoigh ar na Ceithre C: cumarsáid, cruthaitheacht, smaointeoireacht chriticiúil, agus comhoibriú. Is iad seo na scileanna is féidir le daoine barr feabhais a chur ar ró-innill, agus léireoidh siad na scileanna bunchloch a éilíonn an margadh saothair amach anseo.

Ach níos tábhachtaí fós, sa chreat seo, tá múinteoirí in ann comhoibriú lena gcórais teagaisc AI chun curaclam nuálacha a dhearadh. Is éard a bheadh ​​i gceist leis an gcomhoibriú seo ná teacht ar theicnící teagaisc nua, chomh maith le seimineáir, micrea-chúrsaí, agus tionscadail ó leabharlann teagaisc ar líne atá ag dul i méid a choimeád — iad seo ar fad chun dul i ngleic leis na dúshláin uathúla a chuireann barr uathúil mac léinn gach bliain i láthair. Cabhróidh na múinteoirí seo le scoláirí a gcuid oideachais féin a threorú in ionad é a ordú dóibh. Aistreoidh siad ó léachtóir go treoraí foghlama.

Anois agus éabhlóid na múinteoireachta agus ról athraitheach na múinteoirí fiosraithe againn, bígí linn sa chéad chaibidil eile ina dtabharfaimid léargas níos doimhne ar scoileanna an lae amárach agus ar an teicneolaíocht a bheidh i gcumhacht dóibh.

An todhchaí oideachais sraith

Na treochtaí atá ag brú ár gcóras oideachais i dtreo athrú radacach: Todhchaí an Oideachais P1

Céimeanna le bheith saor ach beidh dáta éaga san áireamh: Todhchaí an oideachais P2

Fíor vs. digiteach i scoileanna cumaisc an lae amárach: Todhchaí an oideachais P4