Saamaynta bulsho, dhaqaale, iyo neerfaha ee nidaamka waxbarashada dadweynaha ee caddaalad-darrada ah

Siyaasadda waxbarashada dadweynaha ee Maraykanku waxay muddo dheer ahayd mawduuca ugu xiisaha badan ee wadahadalka. Qaar badan oo ka mid ah doodaha ayaa inta badan ka tarjumaya baahida loo qabo in marka hore laga jawaabo ballaaran, su'aalaha falsafada ee ku saabsan doorka waxbarashada dadweynaha ee Maraykanka iyo sida saxda ah ee ay ugu adeegto, ama ay tahay inay u adeegto, si kor loogu qaado caddaaladda dhaqaalaha bulshada dhexdeeda. Qoraalkani wuxuu ku bilaabmi doonaa ka doodista taariikhda iyo heerka hadda ee siyaasadda waxbarashada dadweynaha ee Maraykanka. Waxay markaa u jeesan doontaa inay soo bandhigto laba doodood sababta maalinta casriga ah xoogga la saarayo sinnaanta fursadaha iyo/ama sinnaanta fursadaha iyada oo loo marayo sinnaanta natiijada loo arki karo mid xaasidnimo ah. Ka dib, waxa ay wax ka qaban doontaa sida nidaamka waxbarashada dadweynuhu u ekaan karo marka loo eego mid ka mid ah doodaha iska soo horjeeda (uu sameeyay Marx) iyo sidoo kale aragtidayda. Ka dib marka la soo jeediyo sida uu u ekaan karo nidaamka waxbarashada dadwaynaha ee cadaalad ah, waxa diiradda la saari doonaa sida nidaamka iyo siyaasadeena hadda ay u yihiin kuwo aan cadaalad ahayn. Falanqayntan waxay ku dhici doontaa iyada oo loo marayo muraayado kala duwan oo bayooloji, cilmi-nafsiga, cilmiga bulshada, iyo dhaqaalaha.

Ka dib, waxa ay wax ka qaban doontaa sida nidaamka waxbarashada dadweynuhu u ekaan karo marka loo eego mid ka mid ah doodaha iska soo horjeeda (uu sameeyay Marx) iyo sidoo kale aragtidayda. Ka dib marka la soo jeediyo sida uu u ekaan karo nidaamka waxbarashada dadwaynaha ee cadaalad ah, waxa diiradda la saari doonaa sida nidaamka iyo siyaasadeena hadda ay u yihiin kuwo aan cadaalad ahayn. Falanqayntan waxay ku dhici doontaa iyada oo loo marayo muraayado kala duwan oo bayooloji, cilmi-nafsiga, cilmiga bulshada, iyo dhaqaalaha.

Taariikhda iyo heerka ay maanta marayso waxbarashada guud

"Waddan kasta oo Dunida ah wuxuu hadda ka shaqeynayaa inuu dib u habeyn ku sameeyo waxbarashada dadweynaha laba sababood oo waaweyn." Midda koowaad waa baahida loo qabo in la ogaado sida loo baro "carruurtu inay kaalintooda ka qaataan dhaqaalaha qarniga 21aad". Midda labaad, baahida loo qabo in la ogaado sida carruurta loo baro dhaqamada kuwa kale iyo sidoo kale toodaba, si loo hubiyo in caadooyinka dhaqameedyada qaarkood ay sii wadaan in ay ka gudbaan habka caalamiga ah. Qofku waxa uu arki karaa sababta ka danbeysa baahidaas isbeddelka ka dib marka la eego taariikhdan waxbarashada dadweynaha intii lagu jiray Iftiinka iyo Kacaankii Warshadaha (qarnigii 18-aad-19aad). Sida Ken Robinson uu tilmaamay, fikirka ku saabsan

Sida Ken Robinson tilmaamay, maskaxda ku saabsan qaab dhismeedka fasalka iyo kala sareynta inta lagu jiro wakhtigan waxay ku salaysan tahay malo gaar ah oo ah in dabaqadda hoose aan waligood si habboon loo baran karin maadaama ay yihiin kuwo aad u doqon ama aad u liita. Robinson waxa uu haystaa in "wax-ka-qabashada dhaqaalaha" ay taageertay sida xilligii Iftiinku u arkayay indheer-garadnimada/karti waxbarasho, taas oo lagu qeexay "nooc gaar ah oo sababaynta dhimista iyo aqoonta fasallada." 

Muddadaas, fikradda ah in awoodda tacliimeed ay ku xidhan tahay garaadka ayaa si weyn u sii xoojisay. Nidaamkeena waxbarasho ee hadda jira waxaa lagu sawiray "xiisaha" warshadaynta iyo sidoo kale muuqaal dhow oo tufaax ah. Robinson wuxuu sheegay in dugsiyada loo arki karo inay la mid yihiin qaab dhismeedka warshadaha. Waxay wali u hayaan tas-hiilaad kala duwan oo loogu talagalay ragga iyo dheddigga, qaybo kala duwan oo dugsiga ah oo loogu talagalay maaddooyinka "kala-duwan", waxay wataan gambaleelka garaaca, oo waxay u raraan carruurta iyagoo isku duuban halkaasoo ay u qaybiyaan lambaro (da'da - oo loo siman yahay taariikhda ilmaha soo saarid). Wax walba waxay udub dhexaad u noqdeen halbeega manhajka iyo imtixaanada.

Fikradda samaynta nidaamka waxbarashada dadweynaha ee Maraykanku ma iman ilaa ku dhawaad ​​badhtamihii qarnigii sagaalaad. Waqtigaan, Mareykanka wuxuu bilaabay soo-galootiga kooxaha Jarmalka iyo Irish Catholics waxayna dejiyeen aaminsanaanta in wax-barashada dadweynaha ay tahay habka ugu wanaagsan ee lagu ilaalin karo fikradaha dimoqraadiyadda Mareykanka. Qiyaastii todobaatan sano ka dib, gobol kasta oo ka jiray gudaha "[...] Ururka wuxuu qaatay sharciyo waxbarasho oo khasab ah." 

Fikirka ka dambeeya waxbarashada dadweynaha waxaa loo arki karaa mid muddo ka soo gudubtay. Sida laga soo xigtay Xarunta Siyaasadda Waxbarashada, "waxaa jira afar sababood oo waaweyn oo ay dawladda federaalku ku lug lahayd waxbarashada: horumarinta dimoqraadiyadda, xaqiijinta sinnaanta fursadaha waxbarashada, kor u qaadida wax soo saarka qaranka, iyo xoojinta difaaca qaranka".

Inkasta oo diiradda koowaad ee bilowga ahayd ay ahayd ilaalinta astaamaha dimoqraadiyadda Maraykanka, waxay u muuqataa in bulshada maanta ay aad uga walaacsan tahay fursadaha sinnaanta. Tan waxa la arki karaa laga bilaabo 1950kii wax yar ka hor Dhaqdhaqaaqa Xuquuqda Madaniga ah. Sinnaanta jinsiyadda iyo, wax yar ka dib 70-meeyadii, sinnaanta jinsiga waxay ahayd laba dhaqdhaqaaq-hoosaad oo ka mid ah dhaqdhaqaaqa weyn ee sinnaanta. Waxa aan ku soo koobay ereygan “dhaqdhaqaaq-macro” iyada oo ay u muuqato in ay jirtay duluc guud oo ah in siyaabo kala duwan loogu dhaqaaqo sinnaanta boqolkii sano ee la soo dhaafay. Haweenka cadaanka ahi waxay si rasmi ah u heleen xaqa ay u leeyihiin inay codeeyaan 1920kii Ku dhowaad toban sano ka dib, si la mid ah takoorka jinsiga. Mid ayaa soo jeedin kara in qof kastaa si buuxda u helo sinnaanta fursadaha waxbarasho ee dugsiyada dawladda, sinnaanta fasalka, jinsiga, iyo jinsiga waa in marka hore la gaaro.

Si kastaba ha ahaatee, marka la eego heerka maanta aynu joogno ummad ahaan, innagoo jid dheer oo sinnaan ah ku soo jirnay, haddana waxaynu aad uga fognahay bulsho siman. Muhiim ma ahayn inaan gaarno sinnaan dhammaystiran xagga jinsiyadda, fasalka, iyo jinsiga, si aan u gaadhno heerka sinnaanta fursadaha ee aan maanta haysanno. Tani waa sababta oo ah heerka sinnaanta fursadaha ee aan haysano ma aha mid si dhab ah loo siman yahay, ama caddaalad. Waxaan aaminsanahay in tani ay sabab u tahay daldaloolo ka dhashay isku dayga lagu xaqiijinayo sinnaanta fursadaha iyada oo loo marayo sinnaanta natiijada. Tusaalaha sharcigii dhowaa ee Maraykanka ee si toos ah u dhiirigeliyay sinnaanta natiijada waa Ma jiro Ilmo Looga Tagay Sharciga (NCLB). Xeerkan waxa lagu meel mariyey George W.Bush 2001di dib u eegis lagu sameeyay 1965kii Xeerka Waxbarashada Dugsiga Hoose iyo Sare (ESEA) kaas oo lagu soo gudbiyay Lyndon B. Johnson.

Allen West oo ka socda Xarunta Qaranka ee Falanqaynta Siyaasadda ayaa tilmaamaysa heerka ay marayso siyaasadda waxbarashada guud ee Maraykanka, marka uu yidhi, “Waxay ii muuqataa in dawladda federaalku aanay wali waxba baran, gaar ahaan dhinaca waxbarashada, doorkoodu waa xaqiijinta sinnaanta fursad… ma aha sinnaanta natiijooyinka.

Tani waxay tixraacaysaa bedelka madaxweyne Barack Obama ee beddelka Ma jiro Ilmo Looga Tagay Sharciga leh Arday Kasta Wuxuu Ku Guulaystaa Xeerka (ESSA). Iyadoo ficilkii Obama ee dhawaan (oo la ansixiyay 2015) uu leeyahay astaamo badan oo faa'iido leh, ujeedadiisa guud waa in ugu dambeyntii la xaqiijiyo "ka go'naanta muddada dheer ee Mareykanka ee fursadda loo siman yahay ee dhammaan ardayda" iyadoo la qaadayo dariiqa "si loo ballaariyo fursadaha waxbarashada iyo horumarinta natiijooyinka ardayda."

Baaxadda qoraalkan, waxaan kaliya u falanqayn doonaa qaybaha ESSA ee ku saabsan qiimaynta ardayda iyo maalgelinta dugsiga. Si kastaba ha ahaatee, ujeeddooyin urureed awgeed, waxaan kaga hadli doonaa guud ahaan qaybahan qaybtan waxaanan faahfaahinta u kaydin doonaa Qaybta IV.

Si loo bilaabo, ESSA waxay ka tarjumaysaa joogitaanka federaalka ee caanka ah ee maalgelinta waxbarashada, iyada oo looga tagayo go'aamo badan ilaa dawlad-goboleedyada sidii hore. Iyadoo ay weli dawladdu uga baahan tahay dugsiyadu inay ka warbixiyaan horumarkooda iyo heerarkooda imtixaannada, buundooyinka, hababka, iwm, haddana gobollada loogama baahna inay gaadhaan 100% aqoonta akhriska iyo xisaabta.

Intaa waxaa dheer, ESSA waxay meesha ka saartay "shuruudihii macalinka ee aqoonta sare leh" ee NCLB ay ka dhisnayd heer federaal. Shuruudahani waxay si cad u qeexeen, "Macalimiinta hadda jira waa inay haystaan ​​​​shahaadada koowaad ee jaamacadda, muujiyaan aqoonta maadada ee meelaha ay baraan, oo ay haystaan ​​​​shahaadada ama shatiga maadada ay baraan." Intaa waxaa dheer, "macalimiinta cusub waa inay haystaan ​​shahaadada koowaad ee jaamacadda oo ay ku gudbaan imtixaannada maadada."

Iyada oo la Ma jiro Ilmo Looga Tagay Sharciga, dugsiyada ayaa lagu cadaadiyay inay ilaashadaan heer aqooneed si ay u helaan maalgelin dheeraad ah. Haddii dugsiyadu ku guuldareystaan ​​inay soo saaraan tiro ku filan oo arday yaqaan ah, waxay lumin doonaan maalgelinta. Sida la qiyaasi karo, badi dugsiyada hoose/dhexe waxay ka kooban yihiin ardayda dakhligoodu hooseeyo. Ka-qaadista maalgelinta dugsiga ay la socdaan ardayda mar horeba u halgamayay waxay u muuqataa mid lid ku ah ujeeddada guud ee waxbarashada dadweynaha - si loo bixiyo sinnaanta fursadaha. ESSA waxay u ogolaataa dawlad-goboleedyada inay awood dheeraad ah ku yeeshaan manhajkooda halka dawladda federaalku ay ka taageerto dhaqaale badan (inkastoo, dugsiyada, gobolladu ay weli aad u badan yihiin) waxayna xaq u leeyihiin inay sameeyaan dib-u-eegis tayo leh oo gobollada Uma baahna "nidaamyada qiimaynta macalinka." ESSA mar dambe ma ciqaabto dugsiyada ku guuldareysta inay buuxiyaan shuruudahooda "ilaalinta dadaalka" ilaa inta ay buuxiyeen shantii sano ee hore.

Doodaha ka dhanka ah sinnaanta fursadaha

Hal dood oo ka dhan ah sinnaanta fursadaha ayaa lagu arki karaa kiiska John Schaar ee maqaalkiisa, "Sinaanta Fursadaha iyo Ka Beydka." John Stanley wuxuu dib u eegay maqaalkiisa Schaar maqaalkiisa ciwaankiisu ahaa "Sinaanta Fursada sida Falsafadda iyo Fikirka" wuxuuna naqdiyay aragtidiisa markii uu yidhi, "[...] Schaar waxa uu si khaldan u nisbeeyey inay tahay dabeecad oligarchic ah oo lama huraan ah taasoo mugdi gelinaysa kala duwanaanshaha maamulada kala duwan ee isticmaala. .”[xiii] Maqaalkiisa, Schaar wuxuu ku sameeyaa malo-awaal ku saabsan sinnaanta fursadaha oo ku salaysan dabeecadda tartanka ee lagu sii hurinayo caqiidadan. Inkastoo Schaar laga yaabo inuu runtii sameeyo male-awaal ku saabsan sinnaanta fursadaha, qofku wuxuu arki karaa sida uu u saxsan yahay haddii fikradda si xun loo maamulo.

Horaan waxaan u tilmaamay in Maraykanku uu isku dayay in uu u dhaqaaqo sinnaanta fursadaha gudaha iyo waxbarashada dadweynaha, iyada oo aan loo eegin xaqiiqda ah in aan weli si buuxda u gaarin sinnaanta jinsiyadda, fasalka, iyo jinsiga. Waa la arki karaa sida ay tani u keentay xisaab-xidhka fowdada oo ay keentay in Schaar uu ka sheego dabeecadda oligarchic oo mugdi gelinaysa kala duwanaanshaha maamulada kala duwan ee isticmaala sinnaanta fursadaha.

Si kastaba ha ahaatee, waa lama huraan in la kala saaro sinnaanta fursadaha iyo sinnaanta natiijada. Diirada oo dhan marka la abuurayo nidaamka waxbarashada dadwaynaha ayaa wax walba ku lahaa wax soo saarka, oo ay ku jiraan difaaca qaranka, wax soo saarka (shaqada), iwm. Waxaan ku doodayaa in sharci-dejiyayaal badan iyo siyaasad-dejiyayaal ay sameeyeen khalad naxdin leh oo ay ku jahwareeriyeen sinnaanta fursadaha iyo sinnaanta natiijada. Marka la eego tartanka ay abuurto sinaanta fursadaha, waxaan u sababeynayaa in tartanku uu yahay mid dabiici ah oo aysan waxba ka jirin illaa dimoqraadiyadda ay taabato gacmaha hanti-wadaaga. Waxaa laga yaabaa in markaa aan u hoggaansamo welwelka Shaar ee dabeecadda tartanka.

Kahor intaadan baran dood ka dhan ah sinnaanta fursadaha, waxaa muhiim ah in marka hore la eego hal fikrad oo aasaasi ah oo hoosta ka xariiqaysa fikradda sida ay ula socoto dimuqraadiyadda. Dimuqraadiyaddu waxay ku xidhan tahay aaminsanaanta in qofku leeyahay karti (ama fursad) uu ku shaqeeyo si adag oo uu naftiisa u sameeyo. Si kale haddii loo dhigo, dadku waa inay ka masuul yihiin falalkooda. Bulshada dimuqraadiga ah ee ay sinaanta fursadaha jirto, waxaa loo maleynayaa in ay ku xiran tahay qof kasta inuu qaato fursadda (--yada) lagama maarmaanka u ah si ay u dhistaan ​​​​noloshooda "riyo Maraykan ah" (malaha nolol kasta, ilaa inta aysan nolol ahayn. taasoo xad gudub ku ah xoriyada dadka kale).

Falsafadda Marxist iyo fikradaha hantiwadaaga ma aqoonsana qof kasta oo bulshada dhexdeeda ah. Balse waxa jirta in xooga la saarayo guud ahaan bulshada. Bulshada noocaan ah, qof kasta ayaa mas'uul ka ah midba midka kale. Qofka darbi-jiifka ah ee bulshada dimuqraadiga ah waxaa inta badan loo eegaa inuu sameeyay wax uu naftiisa geliyo xaaladdiisa gaarka ah. Waxaa la arki karaa sida ay tani u caawin karto caddaymahayada joogtada ah si aan loo caawin dadka kale ee ku jira booska la mid ah ninkan guri la'aanta ah. Bulshada hantiwadaagga ah, gaar ahaan muraayada Marx, waxa xiiso leh in la arko kala soocida suurtagalka ah ee ku wajahan ninka guri la'aanta ah. Xaaladdan oo kale, dadku way ku yar yihiin inay u maleynayaan in ninka darbi-jiifka ah uu sameeyay wax uu ku mutaysto jagada uu bulshada u hayo. Nooca sinnaanta ee lagu horumariyo bulshada Marxist waxay noqonaysaa mid aan kor u qaadin sinnaanta fursadaha iyada oo loo marayo sinnaanta natiijada, laakiin taa beddelkeeda sinaanta fursadaha iyada oo loo siman yahay helitaanka badeecadaha iyo adeegyada.

Sidee buu u ekaan karaa nidaamka waxbarashada dadwaynaha?

Iyada oo ku saleysan falsafada Marxist, nidaamka waxbarasho ee caddaaladda ah waa kan bixiya agab iyo adeegyo loo siman yahay iyada oo loo marayo dadka laftooda, maaha dawlad/dawlad, iyo kaniisad midna. Tan waxaa laga arki karaa Marx ee "Naqdida Barnaamijka Gotha" marka uu leeyahay, "Qeexidda sharciga guud ee kharashka ku baxa dugsiyada hoose, shahaadooyinka shaqaalaha macallimiinta, laamaha waxbarashada, iwm, iyo, sida la sameeyey. Dalka Maraykanka, iyadoo la kormeerayo fulinta xeerarkan sharci ee kormeerayaasha dawladeed, waa arrin aad uga duwan in gobolka loo magacaabo baraha dadka! Dawladda iyo kaniisaddu waa in si isku mid ah looga saaro wax kasta oo saameyn ku leh dugsiga. Gaar ahaan, gobolka wuxuu u baahan yahay waxbarasho aad u adag oo ay dadku helaan. 

Fikirka Marxist wuxuu diiradda saarayaa waxbarashada aan ku filneyn ee hanti-wadaaga (gaar ahaan Mareykanka), iyada oo ka soo horjeeda diiradda saarista faahfaahinta waxa nidaam waxbarasho oo ku filan uu u ekaan karo bulshada hantiwadaagga. Dugsiga Marx waxa kale oo uu qabtaa fikradda fogaynta, taas oo ah geeddi-socod uu midba midka kale ka sooco. Marx wuxuu aaminsan yahay in fogaantu ay ka jirto meel kasta oo ka mid ah bulshada hanti-wadaaga ah, oo ay ku jiraan dugsiyada dadweynaha, midna waa xor kaliya marka ay ka gudbaan shisheeyenimada iyagoo ogaanaya awoodahooda dhabta ah iyo sidoo kale awoodaha dhabta ah ee "kale."

Mid ka mid ah fiidiyowyadiisa ku saabsan waxbarashada, Ken Robinson wuxuu ka hadlayaa sida ka fogaanshiyaha hadda uga dhaco dugsiyada sababtoo ah ardaydu waxay dareemayaan in aysan jirin wax ujeedo ah waxay samaynayaan. Si ka duwan jiilashii u dambeeyay ee iyaga ka horeeyay, looma dammaanad qaadayo shaqo shahaado dugsi sare ah, ama shahaado jaamacadeed middaas. Mid ka mid ah su'aasha fogeynta ee u soo baxda ardayga waxay noqon kartaa, "Tani [waxbarashadu] miyay u qalantaa [dhibaatooyinka ku habboonaanta ama fogeynta fikradahayga/aragtiyadayda/iwm.]?"

Waa ammaan in la qiyaaso in inta badan, haddaysan ahayn dhammaan, sannadaha uu ilmuhu ku qaato nidaamka waxbarashada dadweynaha ay yihiin sannado uu ilmuhu ku korayo garasho ahaan, bulsho ahaan, hal-abuurnimo, galmo, iyo wixii la mid ah. Maqaalkeeda, "Alienation in Life of Students", Shaun Kerry MD waxay tiri, "Ka fogaanshiyaha inta badan ee la xidhiidha raadinta aqoonsiga qaangaarka waxay caadi ahaan ku lug leedahay kalsooni-darrada dadka waaweyn, diidmada qiyamka qaangaarka, iyo aragtida adduunka ee xun. Dhalinyaro qalafsan ayaa dareema in ay awood yar ku leeyihiin dhacdooyinka qaabeeya noloshooda oo u muuqda kuwo aan macno lahayn. Waxay u muuqdaan inay dareemaan inay ka go'an yihiin dadka waaweyn, kooxda ay isku da'da yihiin, iyo xitaa naftooda." 

Iyada oo ku saleysan caddayntan, waxaa laga yaabaa in Marx uu ku saxsanaa ka fogaanshaha hantiwadaaga. Waxaa la arki karaa in kala fogaanshuhu uu sababi karo marka ardaygu dareemo in fikradahooda ama ra'yigooda ay diideen macalinka ama facooda. Haddii Tommy uu helo hab cusub oo uu ku abuuro boombale warqad ah oo la ganaaxo, Marx wuxuu odhan lahaa Tommy waa laga fogaaday naftiisa nidaamka ciqaabaya isaga oo u badan tahay inuu hoos u eego xaaladdan. Marx waxaa laga yaabaa inuu ku doodo in, nidaamka waxbarasho ee cadaalad ah, Tommy waa in lagu dhiirigeliyaa inuu helo habab cusub oo uu wax ku sameeyo si uu mas'uul uga noqdo waxbarashadiisa iyo midhaha hal-abuurka.

Beddelka Karl Marx, waxaan hadda u jeesanayaa inaan soo bandhigo dood dhab ah oo ku saabsan nooca qiimaynta ardaydu ka dhex jiri karto bulsho cadaalad ah. Ilaa hadda, waxaan si kooban u xusay Ken Robinson oo ah khabiir Ingiriis ah oo ku takhasusay waxbarashada iyo hal-abuurka, wuxuuna soo jeediyay bandhigyo badan oo ku saabsan waxyeelada uu imtixaanku ku leeyahay carruurta nidaamka dugsiyada dadweynaha. Haddii Robinson uu qaabayn lahaa nidaam waxbarasho dadweyne oo cadaalad ah, waxa ay noqon lahayd mid si dhow ula jaan qaada tii Marx maadaama ay u badan tahay in ay noqon karto mid ay sidoo kale go'aamiyaan dadku marka la eego waxyaabaha la bartay iyo sida loo qiimeeyo.

Aqoonteyda, Ken Robinson, sida Marx, waligiis si cad uma qeexin sida ardayda loo qiimeyn karo si aysan u hor istaagin awoodda hal abuurka iyo ugu dambeyntii xirfadaha fekerka muhiimka ah. Si kastaba ha ahaatee, waxay ila tahay in sahaminta jawaabta su'aashan aysan ahayn hawl aan u arko inay tahay mudnaanta koowaad ee xilligan. Hase yeeshe, mudnaanta aan doorto in aan diiradda saaro waa sida imtixaannada caadiga ah ay u yihiin caddaalad darro. Waxaa laga yaabaa in mid ka mid ah uu ku doodi karo in imtixaannada caadiga ah loo arki karo wax faa'iido leh haddii loo maareeyo habka saxda ah, si aysan u noqonin qodobka ugu dambeeya ee go'aaminta "caqliga."

Waxbarashada dadweynaha ee Maraykanka ee casriga ahi waxay u baahan tahay in ardaydeedu ku aflaxaan imtixaanada gobolka ee cabbira xirfadaha kala duwan ee ugu yar (waxaa go'aamiyey gobolka). Imtixaanadan waa xulashooyin badan, oo leh hal jawaab "sax ah". Iyagoo baraya ardayda xirfado iyo xeelado gaar ah oo imtixaan qaadasho ah, ardaydu waxay u qalabaysan yihiin inay ku gudbaan imtixaanadan oo ay u gudbaan heerka fasalka xiga. Si tan loo eego muraayadda sinnaanta, ardayda waxaa la siiyaa sinnaanta fursadaha iyada oo sidoo kale la siinayo dammaanad sinaanta natiijada - inay si joogto ah ugu gudbaan fasalka xiga ilaa ay ka qalinjabiyaan dugsiga sare. Ken Robinson waxay u badan tahay inuu yiraahdo tani waa cadaalad darro sababtoo ah waxaan khiyaaneynaa carruurta si aan awood u lahayn, si la mid ah Tommy ayaa la khiyaameeyay dooddii hore ee Marx. Imtixaanka caadiga ah, Ameerika waxa ay hubinaysaa sinnaan been ah oo fursad ah.

Marka la eego ra'yigayga ku saabsan sida uu u ekaan karo nidaamka waxbarasho ee xaqa ah, waxaan haystaa mawqif isku dhafan labada aragtiyood ee Marx iyo Robinson. Imtixaannada la jaan-qaadaya ma wanaajiyaan nidaamka waxbarasho ee qarankeena, waxayna qabtaan oo kaliya qayb yar oo ah waxa runtii muhiimka u ah waxbarashada. Sinaanta fursaddu maaha arrintu, sida aan u arko falsafaddan inay tahay mid aad ula mid ah sinnaanta helitaanka badeecadaha iyo adeegyada (taasi oo loo malayn karo inuu u isticmaali karo inuu u noolaado sida ay u noolaan lahaayeen haddii ay helaan fursad siman oo ay ku helaan alaab iyo adeegyo). .

Waxa kaliya ee ay ku kala duwan yihiin labada sinnaan waa in qofku uu xisaabiyo shakhsiga midna uu bulshada u xisaabiyo si guud. Waa maxay arrintu waa sinnaanta fursadaha via sinaanta natiijada, taas oo ugu danbeyn lagu sameeyo dadweynaha (federalka/gobolka/degmada) maalgelinta kaabayaasha iyo imtixaanada caadiga ah ee waxbarashada dadweynaha. Waxaan damacsanahay inaan taageero aragtida imtixaanada caadiga ah ee Qaybta V halkaas oo aan kaga hadli doono waxyeeladeeda bayooloji/neerfaha ee carruurta. Hadda, waxaan u jeestay inaan sahamiyo sida nidaamka waxbarashada dadweynaha ee caddaaladda ah loogu habayn karo dhaqaale ahaan anigoo isku dhejinaya waxbarashada guud ee Finnish iyo Ameerika.

Sidii hore loo sheegay, ma cadda sida saxda ah ee Marx uu u qaabayn lahaa nidaam lacag-bixineed oo cadaalad ah oo ku saabsan waxbarashada dadweynaha ee hantiwadaagga. Waxa aan si dhab ah u ogahay in aniga iyo Marx aanu wadaagno waa aragtidayada waxbarashada ee ay gacanta ku hayaan dadku - inta badan ee degaanka, ayaa ka sii fiican. Tan waxaan ula jeedaa ilaa iyo hadda xulashada manhajka iyo agabka fasalka. Si kastaba ha ahaatee, meesha aan aaminsanahay in aniga iyo Marx aan ku kala duwanahay, iyada oo ku saleysan qaybta "Naqdinta Barnaamijka Gotha" ee hore loo soo xigtay, waa su'aasha ah in dawladda federaalku ay tahay in ay maalgeliso nidaamka waxbarashada dadweynaha iyo in kale. Mawqifka aan ka taagan yahay maalgelinta dawladda waa mid aan go'aansaday in aan qaato ka dib markaan dib u eegay waxa ay dalalka horuumaray ee dunidu ku sameeyeen nidaamka dugsiyadooda qaran.

Finland hadda waxaa lagu qiimeeyaa mid ka mid ah waddamada adduunka ugu wanaagsan waxbarashada guud. Sida laga soo xigtay Sanduuqa Taageerada Waxbarashada Qaranka ee Finland, “Afartan sano ka hor, Finland waxay ballan qaaday inay siiso waxbarasho wanaagsan dhammaan muwaadiniinteeda. Waxay baabi'iyeen dugsiyadii gaarka loo lahaa, waxay dejiyeen manhaj qaran si ay u habeeyaan heerka waxbarasho ee heer qaran, waxayna ballan-qaadeen qayb wayn oo canshuur ah oo doollar ah si loo hubiyo helitaanka waxbarasho bilaash ah oo tayo sare leh laga bilaabo xannaanada carruurnimada hore ilaa dugsiga sare kadib. ”

Si kale haddii loo dhigo, dugsi kasta oo ku yaal waddanka Finland waxaa si guud u maalgeliya dawladda. Intaa waxaa dheer, sababtoo ah tirada badan ee tababarka barayaasha Finnishka ah ayaa looga baahan yahay inay maraan, dawladdu baahi yar uma hayso inay bixiso heerar adag oo ku saabsan waxa lagu barto fasalka. Barayaasha marna laguma qiimeeyo natiijada imtixaanada ardaydooda. La'aanta halbeegyada manaahijta adag waxaa sidoo kale sii hurinaya xaqiiqda ah in carruurta Finnishka ah aysan qaadan imtixaannada caadiga ah, sida aan u naqaanno. Taas awgeed, dawladdu waxay ku guulaysatay inay dhimo kharashaadka. Si ka duwan sida Maraykanka, oo diiradda saaray kordhinta imtixaannada caadiga ah, Finland waxay si joogto ah u kortay inay ku tiirsanaato "imtixaan ku salaysan muunad iyo maamulayaasha dugsiyada si loo ogaado dhibaatooyinka iman kara." 

Imtixaan ku salaysan muunad "bixiyeyaasha waxbarashadu waxay helayaan natiijooyinkooda si loogu isticmaalo ujeedooyinka horumarinta." Si loo aasaaso nidaam waxbarasho dadweyne oo cadaalad ah oo si dhab ah u oggolaanaya sinnaanta fursadaha/sinaanta helitaanka, waa in aan u gudubnaa qorshe qaranku maalgeliyo oo u oggolaanaya manhajka iyo qiimaynta fasalku soo xushay. Si kastaba ha ahaatee, haddii aan marka hore la beddelin sida aan wax u barano barayaashayada, mid ayaa ku habboonaan lahayd in la tixgeliyo suurtogalnimada siyaasadeed ee isbeddelkan inuu hooseeyo. Waayo, haddii ay xaaladdu dhacdo iyadoo waxbarashada macallimiinta aan dib u habayn sax ah lagu samayn ka hor inta aan la samayn nidaamka waxbarashada guud ee qaranka, natiijadu waxay noqon kartaa masiibo mustaqbalka qaranka oo dhan ah.

The Ilmo Kasta Sharciga Guuleysta waxay kordhisaa ku lug lahaanshaha maaliyadeed ee dawlada dhexe ee waxbarashada dadwaynaha, iyadoo laga tagayo manhajyo badan oo ilaa dawlad goboleedyada (inkasta oo wali la ilaalinayo qaar ka mid ah heerarka federaalka ee shuruudaha/qiimaynta). Marka laga soo tago in badan oo ka mid ah in la xuso nidaamka maaliyadeed ee hadda jira ee waxbarashada dadwaynaha ee Qaybta II, waxaan si ula kac ah u dhigay dooda qaybtan. Sidan, waxaan rajeynayaa inaan u oggolaado akhristaha(-yaasha) inay awood u yeeshaan inay si hufan u arkaan isku-dhafka maalgelinta nidaamka waxbarashada hantiwadaaga sida Finland, oo leh nidaam waxbarasho oo saameyn ku leh sida Maraykanka, ugu dambeyntiina fahmaan sababta. Waxaan taageersanahay nidaam la mid ah kan Finland.

Atlas News waxa ay ka hadlaysaa sida ay hadda goboladu u helaan maalgalinta federaalka, marka lagu daro bixinta fikrad ku saabsan ku dhawaad ​​inta maalgelinta nidaamka waxbarashada dadwaynuhu ka timaado dawlada dhexe. Tan waxaa tusaale u ah marka ay yiraahdaan, “Maalgelinta waxbarashada federaalka waxaa loo qeybiyaa gobollada iyo degmooyinka dugsiyada iyadoo loo marayo qaabab kala duwan iyo barnaamijyo deeq tartan ah. Halka dawladda federaalku ay ku biirto boqolkiiba 12 maalgelinta tooska ah ee dugsiyada hoose iyo sare ee qaranka, qaddarku si weyn bay ugu kala duwan yihiin gobol ilaa gobol. Gobollada qaar, saamiga federaalka ee wadarta kharashka waxbarashada dugsiga hoose iyo sare ayaa ka yar 5 boqolkiiba wadarta guud, halka gobolada kale ay ka sarreeyaan boqolkiiba 16." 

Halka dugsiyada dadwaynaha Maraykanku ay ka helaan lacagta labaad ee ugu badan ee maalgelinta dawladda, inta soo hartay maalgelintooda waxay badanaa ka timaadaa (marka hore) gobolladooda iyo (saddexaad) degmooyinkooda. Qadarka saxda ah ee heer kasta oo ka mid ah hay'adaha maamulka way ku kala duwan yihiin dugsiyada sababo ay ka mid yihiin tirada dadka dugsiga, heerka dakhliga waalidka/masuulka ee tirada ugu badan ee ardayda, imaanshaha qasabka ah ee ardayda (shuruudaha kala duwan ee gobolada kala duwan) , iyo heerka guusha ee qiimaynta gobolka ee dugsi kasta.

Tuducyada soo socda, waxaan ku tixgalin doonaa raadka ay leeyihiin labada sababood ee u dambeeya. Dhanka kale, mid ayaa laga yaabaa inuu qirto in Arday Kasta Wuxuu Ku Guulaystaa Xeerka waxay ahayd tallaabo loo qaaday hab-waxbarasho dadweyne oo cadaalad badan. Si kastaba ha ahaatee, waxay wali u soo bandhigaysaa dhiirigelinta dawladaha iyo dugsiyada si ay u dejiyaan manaahijta caadiga ah, waxay uga baahan yihiin ardaydooda inay qaataan imtixaanada caadiga ah oo ay helaan heerar sare si loo aqoonsado, u helaan maalgelinta gobolka, iyo/ama aan lagu ganaaxin heer federaal haddii ay buuxiyeen shuruudihii dayactirka in ka badan shan sano.

Waxaan jeclaan lahaa in aan wax yar qaato si aan u eego dugsiyada aan buuxin shuruudihii dayactirka ee in ka badan shan sano, iyada oo aan aaminsanahay in ay la tacaalayaan duruufaha ugu cadaaladda daran ee ku saabsan maalgelinta waxbarashada dadweynaha, iyo sidoo kale guud ahaan waxbarashada dadweynaha. Iyadoo aan la ogeyn wax tirakoob ah, waxay u badan tahay inay badbaado tahay in loo qaato in dugsiga aan awoodin inuu horumariyo heerarkooda, iyo sidoo kale wax soo saarkooda, laga yaabo inuu noqdo dugsi ay leeyihiin ardayda dakhligoodu hooseeyo. Sidaa darteed waxaa jirta lacag yar oo uga timaada waalidiinta carruurta, isla markaasna, laga yaabo inay u soo diraan carruurtooda dugsiga iyagoon haysan wax agab ah oo dugsiga (inta badan macallimiinta) lagu qasbo inay keenaan. Haddii dugsiga dabeecaddaani uu ku dhibtoonayo inuu bixiyo dhaqaale aan caadi ahayn oo ardayda naafada ah, bixinta ciqaabta federaalka, iyo laga yaabee ciqaab kasta oo gobol, waxay noqon kartaa culays.

Marka la eego xaqiiqda ah in in ka badan kala badh dugsiyada dawliga ah ee Maraykanka ay haystaan ​​arday badan oo ardayda ugu badan ay ku nool yihiin saboolnimo, waxay u badan tahay in dugsiyada aan awoodin inay buuxiyaan shuruudaha dayactirka in ka badan shan sano ay leeyihiin noocyadan. tirada ardayda. Sinaanta fursada/helitaanka lama awoodi karo in la gaaro haddii dugsiyada hoose/dhexe ay awoodi waayaan in ay qabsadaan, si ka yar in ay ku sii socdaan. Ardeyda dugsiyadaas waxaa la kulma cadaalad darro gaar ah, maadaama barayaashooda la saaray cadaadis aad u weyn (marka la barbar dhigo macallimiinta dugsiyada oo aan lahayn dadka dakhligoodu yar yahay) si ay ardaydoodu u helaan heerar u dejisan oo ugu dambeyntii awood u siin doona inay u gudub fasalka ku xiga.

Tani waa cadaadis joogto ah ilaa ay ardaydu ka qalinjabiyaan oo iyaga laftooda la siiyo "sinaanta fursada" taas oo ka dhalatay natiijo isku mid ah oo ay ku barteen waxyaabo isku mid ah, ay barteen siyaalo isku mid ah oo ay u fekeraan, oo ay dhamaystiraan nidaam isku mid ah oo la mid ah boqollaal, haddii ma aha kumaankun, dhalinyaro kale oo waaweyn. Cadaalad darada haysata ardaydan ayaa ah in aan la siinin fursad siman oo ay ku sahamiyaan waxa ay xiiseeyaan. Laguma dhiirigelinayo inay si kala duwan u fikiraan (si ay u arkaan wax ka badan hal jawaab oo sax ah). Sida laga soo xigtay Ken Robinson, fikirka kala duwan ayaa lagama maarmaan u ah hal-abuurka. Markaa, anagoo dhiirigelinayna qaab-feker toosan si kor loogu qaado heerka "guul" ardayga (fursad siman oo loo marayo natiijo siman), waxaan dhiirigelineynaa is-burburinta hal-abuurka. Taas oo macnaheedu yahay in ardayda nidaamka waxbarashada dadweynaha ee Maraykanka lagu khiyaameeyo hal-abuurka guud ahaan. Si kastaba ha ahaatee, waxaa lagu soo gabagabeyn karaa in ardayda dugsiyada hoose/dhexe laga sii daayo hal-abuurnimadooda. Sababtan awgeed, waxaan aaminsanahay in dhammaan ardayda aan si dhab ah loo siin fursad cadaalad ah oo loo siman yahay.

Marka la eego imaanshaha qasabka ah ee ardayda, halka ESSA aysan dejin wax shuruudo gaar ah oo imaanshaha ardayda ah, ESSA waa fal ay "Qodobka ku saabsan imaanshaha ay muujinayaan wacyiga sii kordhaya ee Washington iyo dalka oo dhan in maqnaanshaha joogtada ahi uu yahay tilmaame muhiim ah. si loo qiimeeyo guusha dugsiga iyo ardayda." Sababtan awgeed, ogolaansho ayaa la siiyay degmooyinka dugsiga si ay ugu kharash gareeyaan dhaqaalaha federaalka si loo dhimo "maqnaanshaha." 

Iyadoo aanay jirin ka qayb-gal qaran shuruudaha, ESSA waxay u ogolaataa gobolada inay dejiyaan shuruudaha imaanshaha. Cinque Henderson oo ka socota Washington Post ayaa qortay, “Dhaqan ahaan, dugsiyada dadweynaha waxaa la maalgeliyaa iyadoo lagu salaynayo is-diiwaangelinta ardaydooda. Laakin Kaliforniya, Texas, iyo  gobolada kale  waxay ku xidhaan doollar si ay u xaadiraan taa beddelkeeda, taas oo dhiirigelinaysa dugsiyada si ay u helaan arday badan oo fasalladooda ah intii suurtagal ah. Intaa waxaa dheer, hababka maalgelinta ku saleysan xaadirka ah ayaa ah kuwa ugu waxyeellada badan dugsiyada u adeega meelaha saboolnimada sare leh, kuwa wax bara ardayda inta badan u baahan taageerooyin iyo agabyo qaali ah si ay wax u bartaan. Dugsiyada magaalada gudaheeda ah oo leh tiro badan oo qoys hal waalid ah iyo heerka dambiyada oo sarreeya ayaa la kulma heerar badan oo maqnaansho, dugsi-goyn iyo cayrin marka loo eego kuwa xaafadaha hodanka ah ku yaal.”

Ku saabsan maqaalka Henderson ee u horseeday gabagabada in siyaasadaha xaadiridu ay carruurta xun ku hayaan dugsiga, waxaan keenayaa su'aasha: in kasta oo ay hubaal tahay inay lagama maarmaan u tahay carruurtu inay aadaan dugsiga, miyay sax u tahay inay shan maalmood toddobaadkii tagaan siddeed saacadood maalintii ( sida jadwalka shaqada caadiga ah ee Maraykanka), maalmaha iyo wakhtiyada ay go'aamiyaan degmooyinka iyo gobolada? Carruurtu siyaabo kala duwan ayay wax u bartaan, qaar badana waxay wax ku bartaan waqtiyo kala duwan oo maalinta ah si ka fiican kuwa kale. Carruurta qaarkood waxay si fiican wax ugu bartaan kooxo waaweyn, qaar kooxo yaryar, iyo qaar si madax-bannaan. Carruurta qaarkood waxay u baahan yihiin inay awood u yeeshaan inay wax badan ka qabtaan shaqadooda dugsiga guriga, sababtoo ah xaaladdooda dhaqan-dhaqaale waxay u horseedi kartaa inay u baahdaan inay shaqo qabtaan inta ay weli dugsiga ku jiraan. Carruurta qaarkood waxaa laga yaabaa inay yeeshaan waalid ama masuul xanuunsan oo u baahan daryeel guriga dhexdiisa ah. Dugsiyada dawliga ah ee Maraykanku ma bixiyaan hab-nololeedyada kala duwan, qaababka waxbarashada, ama rabitaanka hal-abuurka ah ee ardayda sababtoo ah, nasiib daro, walaacyada lagama maarmaanka ah ee maalgelinta dugsiga, maadaama dugsiyadu ay leeyihiin qadar go'an oo ah heerarka baasaska ardayga iyo xitaa loo baahan yahay imaanshaha.

Si ka soo horjeeda qaab dhismeedka maalgelinta waxbarashada dadweynaha ee Maraykanka, halkaas oo waxbarashada dadwaynaha ay qayb ahaan maalgeliso dawladda federaalka, Finland "mas'uuliyadda maalgelinta waxbarashada waxay u qaybsan tahay dawladda iyo maamulada degmooyinka", halka maamulada degmooyinka iyo/ama degmada. ilaalinta dugsiyada dadweynaha. Kormeerka maamulka deegaanka iyo/ama degmada waxaa lagu sameeyaa tijaabo muunad ku salaysan. Si kastaba ha ahaatee, dugsiyada Finnishku si kala duwan u maalgeliyaan waa noocyada maaddooyinka ay doortaan inay tijaabiyaan. Sida laga soo xigtay wasaaradda waxbarashada iyo dhaqanka ee Finland, "Ma aha maaddooyinka tacliinta oo keliya ayaa la qiimeeyaa, laakiin sidoo kale maaddooyinka sida farshaxanka iyo farshaxanka iyo mawduucyada manhajka." Imtixanaadka la jaan-qaadaya ee Maraykanka kama imtixaamaan ardayda fanka, sidoo kale dugsiyadu si aad ah uma xooga saaraan waxbarashada farshaxanka si ka duwan maadooyinka ku salaysan sayniska, tignoolajiyada, injineernimada, iyo xisaabta (STEM).

Marka loo soo noqdo falsafada Karl Marx, waxaa la ogaan karaa in Marx uu rumaysnaa in shuuciyadu ay burburinayso hal-abuurka kuwa ku hawlan iyada oo loo marayo shisheeye iyo dhiig-miirasho. Cutubka Labaad ee Hannaanka shuuciga Marx wuxuu yidhi, "Burgeoisku wuxuu u sacbiyaa dabin ku saabsan qoyska iyo waxbarashada, xiriirka quduuska ah ee waalidka iyo ilmaha, wuxuu noqdaa mid aad looga yaqyaqsado, in ka badan, ficilka Warshadaha Casriga ah, dhammaan xiriirka qoyska ee ka mid ah proletarians waa waa la jeexjeexay, carruurtoodiina waxay isu beddeleen alaab fudud oo ganacsi iyo qalab shaqo.

Waa ammaan in la yiraahdo arday badan oo ku jira nidaamka waxbarashada dadweynaha uma arkaan wax faa'iido ah in ay aado dugsiga. Ma haystaan ​​doorasho ay ku doortaan waxay bartaan, sida ay u bartaan, marka ay bartaan, iyo sida loo tijaabiyo. Sidoo kale ma fahmaan ujeedada waxbarashada dadweynaha, maadaama waxa loo sheegay sinaanta fursadaha aysan u muuqan mid la mid ah dareenkooda fogaansho iyo xishoodka fikradaha asalka ah, oo aan dooraneynin fikradaha asalka ah. mid ka mid jawaab sax ah, rabitaanka barashada wax aan caadi ahayn, iwm. Markii uu soo ifbaxay Kacaankii Warshadaha, gefafka taariikhiga ah ee horumarka qoto dheer ee tignoolajiyada iyo bulshada, iyo "casriga" waxbarashada dadweynaha, waxaan ku guuleysanay inaan ka gudubno caqabado badan oo qaran ahaan iyo barashada a wax weyn.

Si kastaba ha ahaatee, waxaan aaminsanahay inay jiraan wax ka lumay jidka. Hantiwadaaga waxa uu ku guulaystey in uu hoos u dhigo fanka waxbarashada guud (iyo sidoo kale bulshada guud ahaan, laakiin taasi maaha meesha halkan). Ardayda looma imtixaamo (si loo habeeyo) qoob ka ciyaarka, masraxa, muusiga, farsamada gacanta, sawirida, iwm. Waxaan taas ku odhan karaa waaya-aragnimadayda shakhsi ahaaneed ee waxbarashada dadweynaha Maraykanka (2000-2012) in aanay weligeed jirin maalin tagtay oo aanan arkin ardayda qaar oo qoob-ka-ciyaaraya ama ku boodboodaya xilliga fasaxa, midabaynta / sawiraya xirmooyinka, miisaska, iyo xataa jidhkooda. Waxaa jira dhiirigelin hal abuur leh oo ay arday badani qabaan, taas oo aan aaminsanahay in aan wax barno marka ay qalin jabiyaan. Pablo Picasso wuxuu yiri, "Dhammaan carruurtu waxay dhasheen farshaxanno, dhibaatadu waa inaan sii ahaano fanaaniinta markaan koreyno."

In kasta oo ay jiraan ardayda qaar oo si dhab ah u arki kara arrintan, arday badan ayaan waligood ogaan sababta aanay dugsiga u jeclayn, ama sababta aanay waligood u fiirsan. Qaybta soo socota, waxaan ku doodi doonaa in awoodaha garashada iyo hal-abuurka ardayda lagu xoojiyay heer bayooloji sababtoo ah duruufaha bulshada. Marka tani dhacdo, wareeg ayaa soo baxaysa taas oo aan suurtogal ahayn in qof kastaa baxsado. Loop-ku wuxuu ardayda ka dhigaa, kuwaas oo hadhow isu rogi doona xubno qaan-gaar ah oo bulshada ka tirsan, kuwo aan awood u lahayn heerarka garashada qaarkood iyo fakarka muhiimka ah oo u oggolaanaya inay waligood su'aalaan nidaamka lagu soo saaray.

Dhibaatooyinka dareemayaasha

Sanadihii la soo dhaafay waxaa jiray tiro badan oo cilmi baaris ah oo lagu sameeyay bayooloji, nafsiyan, iyo saameynta neerfaha ee hababka garashada ee kala duwan taas oo ka dhalatay xaaladda dhaqan-dhaqaale, walbahaarka, kicinta hal-abuurka, iyo wixii la mid ah. Mid ka mid ah meelaha nooca cilmi-baarista waxaa ka mid ah wareegga cortisol iyo saameynta ay ku leedahay maskaxda oo la xiriirta xaaladaha walaaca sare ee inta badan la xidhiidha heerka bulsho iyo dhaqaale. Cortisol waa hormoon ay soo daayaan qanjidhada adrenal iyo pituitary.

Marka diiqada la kiciyo, qanjidhada ayaa soo daaya xaddi badan oo hoormoon ah oo baabi'iya neerfayaasha ku jira hippocampus. Marka neerfayaashan la burburiyo, natiijadu waa mid uu mawduuca hadda leeyahay hoos u dhac ku yimaada garashada garashada. Si kale haddii loo dhigo, sii-deynta cortisol waxay dhab ahaantii hoos u dhigtaa mid ilaa heer ay leedahay hoos u dhac ku yimaada awoodda si miyir leh loo qiyaaso loona ilaaliyo heerarka walaaca hoose. Marka tani dhacdo, mid waxay u badan tahay inay la kulmaan walaac ka badan sidii hore oo markaa waxay u ogolaataa wareeg kale oo cortisol ah. 

Arday badan oo wax ka qabta xaaladaha walaaca badan ee guriga waxay kordhiyeen heerarka cortisol ee jirkooda. In kasta oo aanay ujeeddaydu ahayn in aan soo jeediyo in ardayda fasalka sare ama dhexe aanay la kulmin diiqad, waxaan mar kale tilmaamayaa in in ka badan kala badh ardayda Maraykanku ay ku nool yihiin faqri, sidaas darteed waxaan aaminsanahay in aan beddelno our our. diirada saara cadaalad darada ay ardaydani helaan. Fasalada dhaqaale-dhaqaale ee hoose waxay la xiriiraan heerarka norepinephrine sare sidoo kale. Norepinephrine waa monoamine oo ah koox hormoonno ah oo ay ku jiraan dopamine iyo serotonin kuwaas oo u dhaqma si ay u saameeyaan niyadda, heerarka tamarta, heerarka walaaca, calaamadaha abaalmarinta, iwm. . Sida laga soo xigtay cilmi-baaris uu sameeyay Machadka Qaranka ee Caafimaadka 2006, hormoonnada walaaca, cortisol, iyo norepinephrine ayaa si rasmi ah ula xiriira xaaladda dhaqaale.

Qofku wuxuu arki karaa sida walbahaarka ka yimaada ku guuldareysiga dugsiga, maqnaanshaha maalmo badan, ama diidmada asxaabta ay sidoo kale u horseedi karto walaac sare. Haddii ardaydani ay horeba u dhibtoonayeen waxyeelada xunxun ee cortisol iyo norepinephrine sababta oo ah waxa ka dhacaya deegaanka gurigooda, laba jibbaarka ay helayaan markay dugsiga aadaan waxay wax uga sii dari kartaa oo kaliya awoodooda garashada. Si loo tixgeliyo ardayda aan ka iman nolosha guriga ee walaaca leh, waxay u badan tahay inay weli ku jiraan diiqad si ay ugu gudbaan imtixaannada caadiga ah ee mustaqbalkoodu si dhab ah u fuulo, iyagoo ka dhigaya rabitaankooda hal-abuurka dabiiciga ah mudnaanta labaad.

Si ay tani ugu dhacdo ilmaha da' kasta oo ku jira nidaamka dugsiyada dadweynaha, laakiin gaar ahaan ilmaha ka yar, waxay abuurtaa saameyn nololeed iyo qaabab feker oo lagu xoojiyay heer kiimiko iyo neerfaha. Saamayntan waxaa lagu soo celin karaa ilaa xad iyadoo la adeegsanayo tababar adag, laakiin heerka soo kabashada ayaa ka duwan shaqsi kasta iyadoo ku xiran neuroplasticity. Ardaydu hadda way qalin jabinayaan iyagoon awood u lahayn inay si kala duwan u fikiraan sababtoo ah habka loo tababaray shabakadaha neerfaha. Natiijo ahaan, xirfadahooda fekerka ayaa la ildaran ilaa heer aysan xitaa aqoonsan karin isha dhibkooda - waxbarashada dadweynaha.