Real vs. dixhital në shkollat ​​e përziera të së nesërmes: E ardhmja e arsimit P4

Tradicionalisht, shumica e studentëve do të përdornin fjalën 'plogësht' për të përshkruar se si shkolla e tyre u angazhua me teknologjinë e re. Normat moderne të mësimdhënies kanë ekzistuar për dekada, në mos me shekuj, ndërsa teknologjitë e reja kanë punuar kryesisht për të përmirësuar administrimin e shkollës sesa janë përdorur për të përmirësuar mësimin e nxënësve.

Fatmirësisht, kjo status quo ka të bëjë me ndryshimin e plotë. Dekadat e ardhshme do të shohin a cunami i tendencave duke e shtyrë sistemin tonë arsimor të modernizohet ose të vdesë.

Kombinimi fizik dhe dixhital për të krijuar shkolla të përziera

'Shkolla e përzier' është një term që përhapet në qarqet arsimore me ndjenja të përziera. E thënë thjesht: Një shkollë e përzier i edukon studentët e saj si brenda mureve të saj me tulla dhe llaç, ashtu edhe nëpërmjet përdorimit të mjeteve të shpërndarjes në internet, mbi të cilat nxënësi ka një farë kontrolli.

Integrimi i mjeteve dixhitale në klasë është një pashmangshmëri. Por nga këndvështrimi i mësuesit, kjo botë e re e guximshme rrezikon të përmbysë profesionin e mësuesit, duke shkatërruar konventat tradicionale të të mësuarit që edukatorët më të vjetër shpenzuan për të mësuar gjatë gjithë jetës. Për më tepër, sa më e varur nga teknologjia të bëhet një shkollë, aq më i madh është kërcënimi i një sulmi apo mosfunksionimi të TI-së që do të ndikojë në ditën e shkollës; për të mos përmendur rritjen e stafit teknik dhe administrativ të nevojshëm për të menaxhuar këto shkolla të përziera.

Megjithatë, profesionistët më optimistë të arsimit e shohin këtë tranzicion si një pozitiv të kujdesshëm. Duke lejuar që softueri i ardhshëm i mësimdhënies të trajtojë pjesën më të madhe të vlerësimit dhe planifikimit të kurseve, mësuesit mund të punojnë në mënyrë më efikase dhe efektive. Ata do të kenë më shumë kohë të lirë për t'u angazhuar me studentët dhe për të adresuar nevojat e tyre individuale të të mësuarit.

Pra, si është gjendja e shkollave të përziera që nga viti 2016?

Në njërin skaj të spektrit, ka shkolla të përziera si instituti francez i shkencave kompjuterike, 42. Kjo shkollë kodimi më e avancuar është e hapur 24/7, është projektuar me shumë nga lehtësitë që do të gjeni në një startup, dhe më interesante është se është plotësisht e automatizuar. Nuk ka mësues apo administratorë; në vend të kësaj, studentët vetëorganizohen në grupe dhe mësojnë të kodojnë duke përdorur projekte dhe një intranet të përpunuar e-learning.

Ndërkohë, versioni më i përhapur i shkollave të përziera është shumë më i njohur. Këto janë shkolla me TV në çdo dhomë dhe ku inkurajohen ose ofrohen tableta. Këto janë shkolla me laboratorë kompjuterikë të pajisur mirë dhe klasa kodimi. Këto janë shkolla që ofrojnë lëndë me zgjedhje dhe drejtime që mund të studiohen në internet dhe të testohen në klasë. 

Sado sipërfaqësore mund të duken disa nga këto përmirësime dixhitale në krahasim me ato të jashtme si 42, ato ishin të padëgjuara vetëm disa dekada më parë. Por, siç u eksplorua në kapitullin e mëparshëm të kësaj serie, shkolla e ardhshme e përzier do t'i çojë këto risi në nivelin tjetër përmes prezantimit të inteligjencës artificiale (AI), kurseve masive të hapura në internet (MOOCs) dhe realitetit virtual (VR). Le të shqyrtojmë secilën në më shumë detaje. 

Inteligjenca artificiale në klasë

Makineritë e krijuara për të mësuar njerëzit kanë një histori të gjatë. Sydney Pressey shpiku të parën makinë mësimore në vitet 1920, e ndjekur nga biheviorist i famshëm Versioni i BF Skinner lëshuar në vitet 1950. Një shumëllojshmëri përsëritjesh pasuan gjatë viteve, por të gjitha ranë pre e kritikës së zakonshme se studentët nuk mund të mësohen në një linjë montimi; ata nuk mund të mësojnë duke përdorur teknika të të mësuarit robotik dhe të programuar. 

Për fat të mirë, këto kritika nuk i kanë penguar novatorët të vazhdojnë kërkimin e tyre për gralin e shenjtë të arsimit. Dhe ndryshe nga Pressey dhe Skinner, novatorët e sotëm të arsimit kanë akses në superkompjuterë të mbështetur nga të dhëna të mëdha që fuqizojnë softuerin e avancuar të AI. Është kjo teknologji e re, e kombinuar me mbi një shekull teori të mësimdhënies, që po tërheq një sërë lojtarësh të mëdhenj dhe të vegjël për të hyrë dhe konkurruar në këtë treg të veçantë, të AI-së në klasë.

Nga ana institucionale, ne shohim botues të teksteve shkollore si McGraw-Hill Education duke e transformuar veten në kompani të teknologjisë arsimore si një mënyrë për të diversifikuar veten larg tregut të teksteve shkollore që po vdes. Për shembull, McGraw-Hill po financon një kurse adaptive dixhitale, të quajtura ALEKS, kjo ka për qëllim të ndihmojë mësuesit duke ndihmuar në mësimdhënien dhe notimin e studentëve në lëndët e vështira të Shkencës, Teknologjisë, Inxhinierisë dhe Matematikës (STEM). Megjithatë, ajo që ky program nuk mund të bëjë është të kuptojë plotësisht kur ose ku një student ka vështirësi në të kuptuarit e një lënde, dhe këtu hyn mësuesi njerëzor për të ofruar ato njohuri individuale, të personalizuara që këto programe nuk mund t'i mbështesin. … ende. 

Në anën e shkencës së vështirë, shkencëtarët evropianë që janë pjesë e programit kërkimor të BE-së, L2TOR (shqiptohet "El Tutor"), po bashkëpunojnë në sisteme mësimore jashtëzakonisht komplekse, AI. Ajo që i bën këto sisteme unike është se, përveç mësimdhënies dhe ndjekjes së mësimit të studentëve, kamerat dhe mikrofonat e tyre të avancuar janë gjithashtu në gjendje të kuptojnë shenjat emocionale dhe të gjuhës së trupit si gëzimi, mërzia, trishtimi, konfuzioni dhe më shumë. Kjo shtresë e shtuar e inteligjencës sociale do t'i lejojë këto sisteme mësimore të AI dhe robotë të kuptojnë se kur një student po i kupton ose nuk po i kupton temat që i mësohen. 

Por lojtarët më të mëdhenj në këtë hapësirë ​​vijnë nga Silicon Valley. Ndër kompanitë më të profilit të lartë është Knewton, një kompani që përpiqet të pozicionohet si Google e edukimit të të rinjve. Ai përdor algoritme adaptive për të gjurmuar performancën dhe rezultatet e testimit të studentëve që mëson për të krijuar profile të individualizuara të të mësuarit që më pas i përdor për të personalizuar metodat e tij të mësimdhënies. E thënë ndryshe, ai mëson zakonet e të mësuarit të studentëve me kalimin e kohës dhe më pas u shpërndan materialet e kursit në një mënyrë që është më e përshtatshme për preferencat e tyre të të mësuarit.

Së fundi, ndër përfitimet kryesore të këtyre mësuesve të AI do të jetë aftësia e tyre për të testuar në mënyrë më efektive studentët në mësimin e tyre. Aktualisht, testet e standardizuara të bazuara në letër nuk mund të matin në mënyrë efektive njohuritë e studentëve që janë shumë përpara ose shumë prapa kurbës së klasës; por me algoritmet e AI, ne mund të fillojmë t'i vlerësojmë studentët duke përdorur vlerësime adaptive që janë të individualizuara për nivelin aktual të të kuptuarit të studentit, duke dhënë kështu një pamje më të qartë të përparimit të tyre të përgjithshëm. Në këtë mënyrë, testimi i ardhshëm do të masë rritjen individuale të të mësuarit, në vend të një aftësie bazë. 

Pavarësisht se cili sistem mësimor i AI dominon përfundimisht tregun e arsimit, deri në vitin 2025, sistemet e AI do të bëhen një mjet i zakonshëm në shumicën e shkollave, përfundimisht deri në nivelin e klasës. Ato do t'i ndihmojnë edukatorët të planifikojnë më mirë kurrikulat, të ndjekin mësimin e studentëve, të automatizojnë mësimdhënien dhe vlerësimin e temave të zgjedhura dhe të lirojnë plotësisht kohë të mjaftueshme për mësuesit që të ofrojnë mbështetje më të personalizuar për studentët e tyre. 

MOOCs dhe kurrikula dixhitale

Ndërsa mësuesit e AI mund të bëhen sistemet e ofrimit të arsimit të klasave tona dixhitale të ardhshme, MOOC-të përfaqësojnë përmbajtjen mësimore që do t'i nxisë ato.

Në kapitullin e parë të kësaj serie, folëm se si do të kalojë pak kohë përpara se mjaft korporata dhe institucione akademike të njohin gradat dhe certifikatat e fituara nga MOOCs. Dhe është kryesisht për shkak të mungesës së certifikatave të njohura që normat e përfundimit për kurset MOOC kanë mbetur shumë nën mesataren në krahasim me kurset personale.

Por ndërsa treni i MOOC-it mund të jetë vendosur disi, MOOC-të tashmë luajnë një rol të madh në sistemin aktual arsimor dhe ai do të rritet vetëm me kalimin e kohës. Në fakt, a Studimi i vitit 2012 në SHBA zbuloi se pesë milionë studentë (një e katërta e të gjithë studentëve amerikanë) në universitete dhe kolegje kanë ndjekur të paktën një kurs online. Deri në vitin 2020, mbi gjysma e studentëve në vendet perëndimore do të regjistrojnë të paktën një kurs online në transkriptet e tyre. 

Faktori më i madh që shtyn këtë adoptim në internet nuk ka të bëjë fare me epërsinë e MOOC; është për shkak të kostos së ulët dhe avantazheve të fleksibilitetit që ato ofrojnë për një lloj specifik konsumatori arsimor: të varfërit. Baza më e madhe e përdoruesve të kurseve në internet janë ata studentë të rinj dhe të pjekur që nuk mund të përballojnë të jetojnë në vendbanim, të studiojnë me kohë të plotë ose të paguajnë për një dado (kjo nuk po merr parasysh as përdoruesit MOOC nga vendet në zhvillim). Për të akomoduar këtë treg studentor me rritje të shpejtë, institucionet arsimore kanë filluar të ofrojnë më shumë kurse online se kurrë. Dhe është ky trend në rritje që përfundimisht do të shohë që diplomat e plota në internet të bëhen të zakonshme, të njohura dhe të respektuara nga mesi i viteve 2020.

Arsyeja tjetër e madhe pse MOOC-të vuajnë nga një shkallë e ulët e përfundimit është se ata kërkojnë një nivel të lartë motivimi dhe vetë-rregullimi, cilësi që studentëve më të rinj u mungojnë pa presionin personal social dhe të kolegëve për t'i frymëzuar ata. Ky kapital social është përfitimi i heshtur që ofrojnë shkollat ​​me tulla dhe llaç, i cili nuk përfshihet në shkollimin. Diplomat MOOC, në mishërimin e tyre aktual, nuk mund të ofrojnë të gjitha përfitimet e buta që vijnë nga universitetet dhe kolegjet tradicionale, të tilla si të mësosh se si të prezantohesh, të punosh në grupe dhe më e rëndësishmja, ndërtimi i një rrjeti miqsh me mendje të njëjtë. mund të mbështesë rritjen tuaj profesionale në të ardhmen. 

Për të adresuar këtë deficit social, projektuesit e MOOC po eksperimentojnë me një sërë qasjesh për të reformuar MOOC. Kjo perfshin: 

La altMBA është një krijim i mësuesit të famshëm të marketingut, Seth Godin, i cili ka arritur një normë diplomimi prej 98 përqind për MOOC-in e tij nëpërmjet përdorimit të përzgjedhjes së kujdesshme të studentëve, punës së gjerë në grup dhe stërvitjes cilësore. Lexoni këtë ndarje të qasjes së tij. 

Inovatorë të tjerë të arsimit, si CEO i edX, Anant Agarwal, propozojnë bashkimin e MOOC-ve dhe universiteteve tradicionale. Në këtë skenar, një diplomë katërvjeçare do të ndahet në studentë të vitit të parë që studiojnë ekskluzivisht në internet, më pas dy vitet e ardhshme që studiojnë në një mjedis tradicional universitar dhe vitin e fundit përsëri online, së bashku me një stazh ose vendosje bashkëpunimi. 

Sidoqoftë, deri në vitin 2030, skenari më i mundshëm do të jetë që shumica e universiteteve dhe kolegjeve (veçanërisht ato me bilanc me performancë të dobët) do të fillojnë të ofrojnë MOOC të mbështetura nga diploma dhe do të mbyllin pjesën më të madhe të kampuseve të tyre me kosto dhe punë intensive me tulla dhe llaç. Mësuesit, AT dhe stafi tjetër mbështetës që ata mbajnë në listën e pagave do të rezervohen për studentët që dëshirojnë të paguajnë për seancat e tutorialit individual ose grupor personalisht ose nëpërmjet video-konferencës. Ndërkohë, universitetet me financim më të mirë (dmth. ato të mbështetura nga të pasurit dhe të lidhur mirë) dhe kolegjet e tregtisë do të vazhdojnë qasjen e tyre të parë. 

Realiteti virtual zëvendëson klasën

Për të gjitha bisedat tona rreth deficitit social që përjetojnë studentët me MOOC-të, ekziston një teknologji që potencialisht mund ta kurojë atë kufizim: VR. Deri në vitin 2025, të gjitha universitetet dhe kolegjet më të mira të shkencës dhe teknologjisë në botë do të integrojnë një formë të VR në kurrikulën e tyre, fillimisht si një risi, por përfundimisht si një mjet serioz trajnimi dhe simulimi. 

VR tashmë është duke u eksperimentuar mbi doktorët studentë Mësoni për anatominë dhe kirurgjinë. Kolegjet që mësojnë zanate komplekse përdorin versione të specializuara të VR. Ushtria amerikane e përdor atë gjerësisht për trajnime fluturimi dhe në përgatitje për operacione speciale.

Sidoqoftë, nga mesi i viteve 2030, ofruesit e MOOCs si Coursera, edX ose Udacity përfundimisht do të fillojnë të ndërtojnë kampuse VR në shkallë të gjerë dhe çuditërisht reale, sallat e leksioneve dhe studiot e seminareve që studentët nga e gjithë bota mund të marrin pjesë dhe eksplorojnë duke përdorur avatarët e tyre virtualë. nëpërmjet një kufje VR. Sapo kjo të bëhet realitet, elementi social që mungon në kurset e sotme MOOC do të zgjidhet kryesisht. Dhe për shumë njerëz, kjo jetë e kampusit VR do të jetë një përvojë krejtësisht e vlefshme dhe përmbushëse e kampusit.

Për më tepër, nga një këndvështrim arsimor, VR hap një shpërthim të mundësive të reja. Imagjinoni Autobusi shkollor magjik i znj. Frizzle por në jetën reale. Universitetet, kolegjet dhe ofruesit kryesorë të arsimit dixhital të së nesërmes do të konkurrojnë se kush mund t'u ofrojë studentëve përvojat VR më tërheqëse, të gjalla, argëtuese dhe edukative.

Imagjinoni një mësuese historie që shpjegon teorinë e racës duke i vënë studentët e saj mes turmës në qendrën tregtare në Uashington duke parë Martin Luther King, Jr. duke mbajtur fjalimin e tij 'Unë kam një ëndërr'. Ose një mësuese biologjie që praktikisht zvogëlon klasën e saj për të eksploruar brendësinë e anatomisë njerëzore. Ose një mësues astronomie që drejton një anije kozmike plot me studentë të tij për të eksploruar galaktikën tonë Rruga e Qumështit. Kufjet virtuale të gjeneratës së ardhshme të së ardhmes do t'i bëjnë realitet të gjitha këto mundësi mësimore.

VR do të ndihmojë arsimin të arrijë një epokë të re të artë, ndërkohë që ekspozon mjaft njerëz ndaj mundësive të VR për ta bërë këtë teknologji tërheqëse për masat.

Shtojcë: Arsimi përtej 2050

Që nga shkrimi i kësaj serie, disa lexues kanë shkruar duke pyetur në lidhje me mendimet tona se si arsimi do të funksionojë më tej në të ardhmen, pas vitit 2050. Çfarë do të ndodhë kur të fillojmë të inxhinierojmë gjenetikisht fëmijët tanë që të kenë super inteligjencë, siç përshkruhet në tonë E ardhmja e Evolucionit Njerëzor seri? Ose kur fillojmë të implantojmë kompjuterë të mundësuar nga interneti brenda trurit tonë, siç përmendet në fund të pjesës sonë. E ardhmja e kompjuterëve E ardhmja e internetit seri'.

Përgjigja e këtyre pyetjeve është kryesisht në përputhje me temat e përshkruara tashmë përgjatë kësaj serie Ardhmëria e Arsimit. Për ata fëmijë gjenialë të ardhshëm, të modifikuar gjenetikisht, të cilët do të kenë të dhënat e botës të transmetuara me valë në trurin e tyre, është e vërtetë se ata nuk do të kenë më nevojë për shkollë për të mësuar informacion. Deri atëherë, përvetësimi i informacionit do të jetë po aq i natyrshëm dhe i lehtë sa frymëmarrja e ajrit.

Megjithatë, vetëm informacioni është i padobishëm pa urtësinë dhe përvojën për të përpunuar, interpretuar dhe përdorur siç duhet njohuritë e përmendura. Për më tepër, studentët e ardhshëm mund të jenë në gjendje të shkarkojnë një manual që i mëson se si të ndërtojnë një tavolinë pikniku, por ata nuk mund të shkarkojnë përvojën dhe aftësitë motorike të nevojshme për të realizuar fizikisht dhe me besim atë projekt. Në përgjithësi, është ai zbatim i informacionit në botën reale që do të sigurojë që studentët e ardhshëm të vazhdojnë të vlerësojnë shkollat ​​e tyre. 

Në përgjithësi, teknologjia e vendosur për të fuqizuar sistemin tonë të ardhshëm arsimor, në një afat të afërt ose afatgjatë, do të demokratizojë procesin e të mësuarit të diplomave të avancuara. Kostoja e lartë dhe barrierat për të hyrë në arsimin e lartë do të ulen aq të ulëta sa përfundimisht arsimi do të bëhet një e drejtë më shumë sesa një privilegj për ata që mund ta përballojnë atë. Dhe në këtë proces, barazia shoqërore do të bëjë një hap tjetër gjigant përpara.

Seria e ardhmja e arsimit

Tendencat që e shtyjnë sistemin tonë arsimor drejt ndryshimit rrënjësor: E ardhmja e arsimit P1

Diplomat do të bëhen falas, por do të përfshijnë datën e skadencës: E ardhmja e arsimit P2

E ardhmja e mësimdhënies: E ardhmja e arsimit P3