K-12-privata eduka novigado: Ĉu privataj lernejoj povas fariĝi edtech-gvidantoj?

• Aŭtoro:
• Aŭtora nomo

  Quantumrun Foresight
• Junio ​​5, 2023

Insight elstaras

La COVID-19-pandemio akcelis teknologian integriĝon en K-12 edukado, kun instruistoj adoptantaj ciferecajn planajn rimedojn kaj instrumaterialojn. Personigita lernado kaj emocia subteno fariĝis decidaj, dum miksitaj lernaj iloj, kiuj povas esti uzataj en virtualaj kaj vizaĝ-al-vizaĝaj medioj, estas postulataj. Ĝenerale, novigado en privatlernejoj povas konduki al kultura diverseco, teknologiaj progresoj, plibonigitaj akademiaj rezultoj kaj pli konkurenciva laborantaro.

K-12 privata eduka novigado kunteksto

Laŭ studo de 2021 de konsultfirmao Ernst & Young, la COVID-19-krizo kondukis al efika integriĝo de teknologio en la usonan edukan strukturon K-12 kiel rekta rezulto de la necesa transiro al reta lernado. Por ilustri, ĉirkaŭ 60 procentoj de instruistoj, kiuj uzis ciferecajn planajn rimedojn, komencis fari tion nur dum la pandemio. Aldone, la ĉiutaga uzo de ciferecaj instrumaterialoj altiĝis de 28 procentoj antaŭ-pandemia ĝis 52 procentoj dum la pandemio. 

Pli ol duono de la instruisto-respondantoj komencis konstante uzi ciferecajn planajn ilojn en 2020. Ĉi tiu pliiĝo en la adopto de ĉi tiuj iloj ampleksas ĉiujn produktkategoriojn, inkluzive de lern-administradsistemoj (LMS) kiel Canvas aŭ Schoology, kaj enhavkreadon aŭ kunlaborajn platformojn kiel Google Drive. aŭ Microsoft Teamoj. Krome, edukistoj montris intereson pri produktoj kiuj povas esti integritaj kun instrumaterialoj. 

Alia cifereca transformo en edukado uzas teknologion por kreskigi efikecon kaj plibonigitan kunlaboron. Por studentoj, tio povus signifi sendi praktikajn taskojn aŭ hejmtaskojn interrete aŭ kunlabori en komuna dokumento por grupa projekto. Por instruistoj, ĉi tio povus impliki fari taksojn aŭ taskojn interrete uzante ilojn, kiuj povas aŭtomatigi klasadon aŭ labori kune kun kolegaj instruistoj en sia grada nivelo aŭ fako.

Disrompa efiko

Cifereca egaleco estas esenca por kuraĝigi edukan novigon. Preter starigo de fidinda interreta infrastrukturo, lernejoj devas garantii, ke ĉiuj studentoj havas la bezonatajn sciojn kaj kapablojn por funkciigi la teknologion kaj servojn por okupiĝi pri ampleksa kaj alirebla enhavo. Kiel tia, provizantoj de retservoj povus starigi partnerecojn kun lernejaj distriktoj por konstrui la necesan infrastrukturon kaj certigi, ke ne ekzistas interrompoj.

Personigo ankaŭ verŝajne fariĝos kritika ju pli da teknologio estos integrita en klasĉambrojn. Personigita lernotempo ebligas studentojn labori individue pri projektoj aŭ agadoj unike taŭgaj al iliaj interesoj kaj kapabloj. Krome, la pandemio emfazis la bezonon de emocia lernado ĉar individuoj respondas al krizoj diversmaniere. Instruistoj alfrontas la duoblan defion administri sian propran emocian bonfarton kaj tiujn de siaj studentoj.

Ĉar fleksebla lernado iĝas atendo anstataŭ trajto, miksitaj lernaj iloj verŝajne fariĝos pli necesaj ol iam ajn. Iloj kiuj povas esti taktike utiligitaj en virtualaj kaj vizaĝ-al-vizaĝaj medioj povas iĝi postulataj kiam privatlernejoj traktas la lerndefiojn de studentoj kiuj malrapide malrapidiĝas reen al enklasaj lecionoj dum ĉiam pli uzante kunlaborajn ilojn kaj e-klasajn platformojn. Noventreprenoj povas komenci koncentriĝi pri disponigado de ĉi tiuj solvoj, partnerante kun provizantoj de solvo de artefarita inteligenteco.

Implicoj de K-12-privata eduka novigado

Pli larĝaj implicoj de K-12-privateduka novigado povas inkludi: 

• Sukcesaj novigaj praktikoj estas adoptitaj fare de publikaj lernejoj, kondukante al ĉieaj ŝanĝoj en la eduka sektoro. Privatlernejoj ankaŭ povas formi edukajn reformajn tagordojn kaj pledi por politikoj kiuj subtenas novigadon.
• Pliigita kultura diverseco ene de lernejaj komunumoj, kiuj povas kreskigi transkulturan komprenon kaj toleremon inter studentoj, preparante ilin por tutmondigita mondo.
• La evoluo kaj adopto de novaj edukaj iloj, platformoj kaj metodaroj. Enkorpigante teknologion, studentoj povas akiri valorajn ciferecajn legopovojn kaj prepari sin por la postuloj de la epoko de AI.
• Plibonigitaj akademiaj rezultoj per efektivigado de pruv-bazitaj instruaj praktikoj, personigitaj lernaj aliroj kaj datum-movitaj taksoj. Ĉi tiuj funkcioj povas plibonigi lernajn spertojn de studentoj kaj pli bone prepari ilin por supera edukado aŭ estontaj karieroj.
• Pliigita gepatra implikiĝo en edukado per teknologio-ebligitaj komunikadplatformoj. Gepatroj povas havi pli grandan aliron al la progreso de siaj infanoj, instrumaterialoj, kaj instruisto-gepatra komunikado, kreskigante pli fortajn partnerecojn inter hejmo kaj lernejo.
• Altkvalita edukado, kiu povas kontribui al pli konkurenciva laborantaro je nacia kaj tutmonda skalo. Ekipante studentojn per la kapabloj bezonataj en la 21-a jarcento, kiel ekzemple kritika pensado, kreivo kaj problemo-solvado, privatlernejoj povas helpi landojn prosperi en ĉiam pli interligita kaj konkurenciva mondo.
• Privataj lernejoj prioritatantaj daŭripovon kaj ekologiajn praktikojn. Tiuj praktikoj povas inkluzivi efektivigadon de renoviĝantaj energiosistemoj, adoptante verdajn konstruaĵodezajnojn, kaj integrigante median edukadon en la instruplanon. 
• Laborŝancoj por edukistoj kun kompetenteco pri personigitaj instrumetodoj, eduka teknologio kaj instruplano. Ĉi tiuj novaj roloj ankaŭ povas postuli daŭran profesian evoluon por certigi, ke instruistoj havas la necesajn kapablojn por efektivigi ĉi tiujn praktikojn efike.

Konsiderindaj demandoj

• Se vi estas gepatro, kiel la lernejoj de viaj infanoj efektivigas novigon en sia instruplano?
• Kiel privataj lernejoj povas provizi ekvilibron inter cifereca legopovo kaj mildaj kapabloj?