Werklik teenoor digitaal in môre se gemengde skole: Toekoms van onderwys P4

Tradisioneel sou die meeste studente die woord 'traag' gebruik om te beskryf hoe hul skool met nuwe tegnologie omgegaan het. Moderne onderrignorme bestaan ​​al dekades, indien nie eeue nie, terwyl nuwe tegnologieë grootliks gewerk het om skooladministrasie te stroomlyn as wat gebruik is om studenteleer te verbeter.

Gelukkig gaan hierdie status quo oor verandering heeltemal. Die komende dekades sal 'n tsoenami van neigings ons onderwysstelsel druk om te moderniseer of dood te gaan.

Die kombinasie van fisies en digitaal om gemengde skole te skep

Die 'gemengde skool' is 'n term wat met gemengde gevoelens in onderwyskringe rondgeslinger word. Eenvoudig gestel: 'n Gemengde skool onderrig sy studente beide binne sy baksteen-en-mortier mure en deur die gebruik van aanlyn afleweringsinstrumente waaroor die student 'n mate van beheer het.

Die integrasie van digitale gereedskap in die klaskamer is 'n onvermydelikheid. Maar vanuit die onderwyser se perspektief loop hierdie dapper nuwe wêreld die onderwysberoep omhoog, wat tradisionele leerkonvensies wat ouer opvoeders 'n leeftyd geleer het, verpletter. Verder, hoe meer tegnologie afhanklik 'n skool word, hoe groter is die bedreiging van 'n hack of IT disfunksie wat die skooldag beïnvloed; om nie eens te praat van die verhoogde tegniese en administratiewe personeel wat nodig is om hierdie gemengde skole te bestuur nie.

Meer optimistiese onderwysprofessionals sien egter hierdie oorgang as 'n versigtige positief. Deur toekomstige onderrigsagteware die meeste van die gradering en kursusbeplanning te laat hanteer, kan onderwysers meer doeltreffend en doeltreffend werk. Hulle sal meer tyd vry hê om met studente te skakel en hul individuele leerbehoeftes aan te spreek.

So, wat is die toestand van gemengde skole vanaf 2016?

Aan die een kant van die spektrum is daar gemengde skole soos die Franse rekenaarwetenskap-instituut, 42. Hierdie moderne koderingskool is 24/7 oop, is ontwerp met baie van die geriewe wat jy in 'n opstart sal vind, en die interessantste is dat dit heeltemal outomaties is. Daar is geen onderwysers of administrateurs nie; in plaas daarvan organiseer studente self in groepe en leer om te kodeer deur projekte en 'n uitgebreide e-leer-intranet te gebruik.

Intussen is die meer wydverspreide weergawe van gemengde skole baie meer bekend. Dit is skole met TV's in elke vertrek en waar tablette aangemoedig of verskaf word. Dit is skole met goed gevulde rekenaarlaboratoriums en koderingsklasse. Dit is skole wat keuse- en hoofvakke aanbied wat aanlyn bestudeer en in die klas getoets kan word. 

So oppervlakkig soos sommige van hierdie digitale verbeterings mag lyk in vergelyking met die uitskieters soos 42, was hulle net 'n paar dekades gelede ongehoord. Maar soos in die vorige hoofstuk van hierdie reeks ondersoek is, sal die toekomstige gemengde skool hierdie innovasies na die volgende vlak neem deur die bekendstelling van kunsmatige intelligensie (KI), Massiewe oop aanlynkursusse (MOOC's) en virtuele realiteit (VR). Kom ons ondersoek elkeen in meer besonderhede. 

Kunsmatige intelligensie in die klaskamer

Masjiene wat ontwerp is om mense te leer, het 'n lang geskiedenis. Sydney Pressey het die eerste uitgevind onderrigmasjien in die 1920's, gevolg deur beroemde gedragskundige BF Skinner se weergawe in die 1950's vrygestel. 'n Verskeidenheid herhalings het oor die jare gevolg, maar almal het ten prooi geval van die algemene kritiek dat studente nie op 'n lopende band onderrig kan word nie; hulle kan nie leer deur robotiese, geprogrammeerde leertegnieke te gebruik nie. 

Gelukkig het hierdie kritiek nie innoveerders gekeer om voort te gaan met hul soeke na onderwys se heilige graal nie. En anders as Pressey en Skinner, het hedendaagse onderwysinnoveerders toegang tot grootdata-aangedrewe superrekenaars wat gevorderde KI-sagteware aandryf. Dit is hierdie nuwe tegnologie, gekombineer met meer as 'n eeu van onderrigteorie, wat 'n reeks groot en klein spelers lok om in hierdie nis, KI-in-die-klaskamer-mark te kompeteer en mee te ding.

Van die institusionele kant sien ons handboekuitgewers soos McGraw-Hill Education wat hulself in opvoedkundige tegnologiemaatskappye omskep as 'n manier om hulself weg van die sterwende handboekmark te diversifiseer. Byvoorbeeld, McGraw-Hill is bankrolling an aanpasbare digitale kursusware, genaamd ALEKS, wat bedoel is om onderwysers te help deur te help om studente op moeilike Wetenskap, Tegnologie, Ingenieurswese en Wiskunde (STEM) vakke te onderrig en te gradeer. Wat hierdie program egter nie kan doen nie, is om ten volle te verstaan ​​wanneer of waar 'n student probleme ondervind om 'n vak te verstaan, en dit is waar die menslike onderwyser inkom om daardie een-tot-een, persoonlike insigte te verskaf wat hierdie programme nie kan ondersteun nie … nog. 

Aan die harde wetenskapkant, Europese wetenskaplikes wat deel is van die EU-navorsingsprogram, L2TOR (uitgespreek "El Tutor"), werk saam aan ongelooflik komplekse KI-onderrigstelsels. Wat hierdie stelsels uniek maak, is dat, afgesien van die onderrig en dop van studenteleer, hul gevorderde kameras en mikrofone ook emosionele en lyftaalleidrade soos vreugde, verveling, hartseer, verwarring en meer kan opvang. Hierdie bygevoegde laag sosiale intelligensie sal hierdie KI-onderrigstelsels en -robotte toelaat om te sien wanneer 'n student die onderwerpe wat aan hulle geleer word, verstaan ​​of nie. 

Maar die grootste spelers in hierdie ruimte kom van Silicon Valley. Onder die mees hoëprofielmaatskappye is Knewton, 'n maatskappy wat homself probeer posisioneer as die Google van jeugonderrig. Dit gebruik aanpasbare algoritmes om die prestasie en toetstellings van die studente wat dit onderrig na te spoor om geïndividualiseerde leerprofiele te skep wat dit dan gebruik om sy onderrigmetodes aan te pas. Anders gestel, dit leer studente se leergewoontes mettertyd aan en lewer dan kursusmateriaal aan hulle op 'n wyse wat die beste by hul leervoorkeure pas.

Laastens, een van die belangrikste voordele van hierdie KI-onderwysers sal hul vermoë wees om studente meer effektief te toets oor hul leer. Tans kan papiergebaseerde gestandaardiseerde toetse nie effektief die kennis meet van studente wat ver voor of ver agter die klaskurwe is nie; maar met KI-algoritmes kan ons studente begin gradeer deur aanpasbare assesserings te gebruik wat geïndividualiseer is tot die student se huidige vlak van begrip, en sodoende 'n duideliker prentjie van hul algehele vordering gee. Op hierdie manier sal toekomstige toetsing individuele leergroei meet, in plaas van 'n basislynvaardigheid. 

Ongeag watter KI-onderrigstelsel uiteindelik die onderwysmark oorheers, teen 2025 sal KI-stelsels 'n alledaagse hulpmiddel in die meeste skole word, uiteindelik tot op klaskamervlak. Hulle sal opvoeders help om kurrikulums beter te beplan, studenteleer na te spoor, die onderrig en gradering van uitgesoekte onderwerpe te outomatiseer, en altesaam genoeg tyd vir onderwysers vry te stel om meer persoonlike ondersteuning aan hul studente te bied. 

MOOC's en die digitale kurrikulum

Terwyl KI-onderwysers die onderwysleweringstelsels van ons toekomstige digitale klaskamers kan word, verteenwoordig MOOC's die leerinhoud wat hulle sal aanvuur.

In die eerste hoofstuk van hierdie reeks het ons gepraat oor hoe dit 'n rukkie sal duur voordat genoeg korporasies en akademiese instellings die grade en sertifikate wat met MOOC's verwerf word, erken. En dit is grootliks te wyte aan hierdie gebrek aan erkende sertifiserings dat die voltooiingsyfers vir MOOC-kursusse ver onder die gemiddelde gebly het in vergelyking met persoonlike kursusse.

Maar terwyl die MOOC-hype-trein dalk ietwat gevestig het, speel MOOC's reeds 'n groot rol in die huidige onderwysstelsel, en dit sal net mettertyd groei. Trouens, a 2012 Amerikaanse studie gevind dat vyf miljoen voorgraadse studente ('n kwart van alle Amerikaanse studente) aan universiteite en kolleges ten minste een aanlynkursus geneem het. Teen 2020 sal meer as die helfte van studente in Westerse lande ten minste een aanlyn kursus op hul transkripsies registreer. 

Die grootste faktor wat hierdie aanlyn-aanneming stoot, het niks te doen met MOOC-meerderwaardigheid nie; dit is te danke aan die lae koste en buigsaamheidsvoordele wat dit vir 'n spesifieke tipe onderwysverbruiker bied: die armes. Die grootste gebruikersbasis van aanlynkursusse is daardie nuwe en volwasse studente wat nie kan bekostig om op koshuis te woon, voltyds te studeer of vir 'n oppasser te betaal nie (dit tel nie eers MOOC-gebruikers van ontwikkelende lande in nie). Om hierdie vinnig groeiende studentemark te akkommodeer, begin opvoedkundige instellings meer aanlynkursusse as ooit aanbied. En dit is hierdie toenemende neiging wat uiteindelik sal sien dat volledige aanlyngrade alledaags word, erken en gerespekteer word teen die middel van die 2020's.

Die ander groot rede waarom MOOC's onder 'n lae voltooiingsyfer ly, is dat hulle 'n hoë vlak van motivering en selfregulering vereis, eienskappe wat jonger studente kort sonder die persoonlike sosiale en portuurdruk om hulle te inspireer. Hierdie sosiale kapitaal is die stille voordeel wat baksteen-en-mortier skole bied wat nie by onderrig in berekening gebring word nie. MOOC-grade, in hul huidige inkarnasie, kan nie al die sagte voordele bied wat uit tradisionele universiteite en kolleges kom nie, soos om te leer hoe om jouself aan te bied, in groepe te werk, en die belangrikste, die bou van 'n netwerk van eendersdenkende vriende wat kan u toekomstige professionele groei ondersteun. 

Om hierdie sosiale tekort aan te spreek, eksperimenteer MOOC-ontwerpers met 'n verskeidenheid benaderings om MOOC's te hervorm. Dit sluit in: 

Die altMBA is 'n skepping van bekende bemarkingsghoeroe, Seth Godin, wat 'n 98 persent gradueringskoers vir sy MOOC behaal het deur die gebruik van noukeurige studentekeuring, uitgebreide groepwerk en kwaliteit afrigting. Lees hierdie uiteensetting van sy benadering. 

Ander onderwysinnoveerders, soos Anant Agarwal, uitvoerende hoof van edX, stel voor om MOOC's en tradisionele universiteite saam te smelt. In hierdie scenario sal 'n vierjaargraad opgedeel word in eerstejaarstudente wat eksklusief aanlyn studeer, dan die volgende twee jaar wat in 'n tradisionele universiteitsopset studeer, en die finale jaar weer aanlyn, saam met 'n internskap of koöperasieplasing. 

Teen 2030 sal die waarskynlikste scenario egter wees dat die meeste universiteite en kolleges (veral dié met swak presterende balansstate) graadgesteunde MOOC's sal begin aanbied en baie van hul meer koste- en arbeidsintensiewe baksteen-en-mortierkampusse sal sluit. Die onderwysers, TA's en ander ondersteuningspersoneel wat hulle wel op betaalstaat hou, sal gereserveer word vir studente wat bereid is om vir individuele of groeptutoriaalsessies persoonlik of via videokonferensie te betaal. Intussen sal beter befondsde universiteite (dws dié wat deur die rykes en goed verbind word) en ambagskolleges hul baksteen-en-mortier-eerste benadering voortsit. 

Virtuele realiteit vervang die klaskamer

Vir al ons praatjies oor die sosiale tekort wat studente met MOOC's ervaar, is daar een tegnologie wat moontlik daardie beperking kan genees: VR. Teen 2025 sal al die wêreld se top wetenskap- en tegnologie-gedomineerde universiteite en kolleges een of ander vorm van VR in hul kurrikulum integreer, aanvanklik as 'n nuwigheid, maar uiteindelik as 'n ernstige opleiding- en simulasie-instrument. 

Daar word reeds met VR geëksperimenteer op studentedokters leer oor anatomie en chirurgie. Kolleges wat komplekse ambagte onderrig, gebruik gespesialiseerde weergawes van VR. Die Amerikaanse weermag gebruik dit op groot skaal vir vlugopleiding en ter voorbereiding vir spesiale ops.

Teen die middel van die 2030's sal MOOCs-verskaffers soos Coursera, edX of Udacity egter uiteindelik begin om grootskaalse en verbasend lewensgetroue VR-kampusse, lesingsale en werkswinkelateljees te bou wat studente van regoor die wêreld kan bywoon en met hul virtuele avatars kan verken via 'n VR-headset. Sodra dit 'n werklikheid word, sal die sosiale element wat in vandag se MOOC-kursusse ontbreek grootliks opgelos word. En vir baie sal hierdie VR-kampuslewe 'n volkome geldige en vervullende kampuservaring wees.

Boonop, vanuit 'n opvoedkundige perspektief, maak VR 'n ontploffing van nuwe moontlikhede oop. Stel jou voor Me Frizzle se Magic School Bus maar in die werklike lewe. Môre se top-universiteite, kolleges en digitale onderwysverskaffers sal meeding oor wie studente die mees innemende, lewensgetroue, vermaaklike en opvoedkundige VR-ervarings kan bied.

Stel jou 'n geskiedenisonderwyser voor wat rasteorie verduidelik deur haar studente tussen die skare in die Washington-winkelsentrum te laat staan ​​en kyk hoe Martin Luther King, jr. sy 'I have a dream'-toespraak lewer. Of 'n biologie-onderwyser wat feitlik haar klas krimp om die binnekant van die menslike anatomie te verken. Of 'n sterrekunde-onderwyser wat 'n ruimteskip vol van sy studente lei om ons Melkweg-sterrestelsel te verken. Die toekoms se volgende generasie virtuele kopstukke sal al hierdie onderrigmoontlikhede 'n werklikheid maak.

VR sal onderwys help om 'n nuwe goue era te bereik terwyl genoeg mense blootgestel word aan die moontlikhede van VR om hierdie tegnologie aantreklik vir die massas te maak.

Bylaag: Onderwys na 2050

Sedert die skryf van hierdie reeks, het 'n paar lesers geskryf om te vra oor ons gedagtes oor hoe onderwys verder in die toekoms sal werk, na 2050. Wat sal gebeur wanneer ons ons kinders geneties begin om super-intelligensie te hê, soos uiteengesit in ons Toekoms van menslike evolusie reeks? Of wanneer ons internet-geaktiveerde rekenaars in ons brein begin inplant, soos genoem in die agterkant van ons Toekoms van rekenaars en Toekoms van die internet reeks'.

Die antwoord op hierdie vrae is grootliks in ooreenstemming met die temas wat reeds in hierdie Toekoms van Onderwys-reeks uiteengesit is. Vir daardie toekomstige, geneties gemodifiseerde, geniale kinders wat die wêreld se data draadloos in hul breine sal laat stroom, is dit waar dat hulle nie meer skool nodig het om inligting te leer nie. Teen daardie tyd sal die verkryging van inligting so natuurlik en moeiteloos wees soos lug inasem.

Inligting alleen is egter nutteloos sonder die wysheid en ervaring om genoemde kennis behoorlik te verwerk, te interpreteer en te benut. Boonop kan toekomstige studente dalk 'n handleiding aflaai wat hulle leer hoe om 'n piekniektafel te bou, maar hulle kan nie die ervaring en motoriese vaardighede aflaai wat nodig is om daardie projek fisies en met selfvertroue uit te voer nie. In totaal is dit daardie werklike toepassing van inligting wat sal verseker dat toekomstige studente steeds hul skole waardeer. 

In totaal sal die tegnologie wat ons toekomstige onderwysstelsel aandryf, in die nabye tot langtermyn, die proses om gevorderde grade aan te leer demokratiseer. Die hoë koste en hindernisse vir toegang tot hoër onderwys sal so laag daal dat onderwys uiteindelik 'n reg meer as 'n voorreg sal word vir diegene wat dit kan bekostig. En in daardie proses sal maatskaplike gelykheid nog 'n reuse-stap vorentoe neem.

Toekoms van onderwys reeks

Die neigings wat ons onderwysstelsel na radikale verandering stoot: Toekoms van Onderwys P1

Grade om gratis te word, maar sal vervaldatum insluit: Toekoms van onderwys P2

Toekoms van onderrig: Toekoms van Onderwys P3