Стварно против дигиталног у сутрашњим комбинованим школама: Будућност образовања П4

Традиционално, већина ученика би користила реч „споро“ да опише како се њихова школа бави новом технологијом. Модерне наставне норме постоје деценијама, ако не и вековима, док су нове технологије у великој мери радиле на рационализацији школске администрације него што су се користиле за побољшање учења ученика.

Срећом, овај статус кво се односи на потпуну промјену. Наредне деценије видеће а цунами трендова гурајући наш образовни систем да се модернизује или умре.

Комбиновање физичког и дигиталног за стварање комбинованих школа

'Мешана школа' је термин који се у образовним круговима баца са помешаним осећањима. Поједностављено речено: комбинована школа образује своје ученике и унутар својих зидова од цигле и малтера и кроз коришћење онлајн алата за испоруку над којима ученик има одређени степен контроле.

Интеграција дигиталних алата у учионицу је неизбежна. Али из перспективе наставника, овај храбри нови свет ризикује да угрози наставничку професију, разбијајући традиционалне конвенције учења које су старији васпитачи провели учећи цео живот. Штавише, што школа постаје више зависна од технологије, већа је опасност од хаковања или ИТ дисфункције који утичу на школски дан; да не помињемо повећано техничко и административно особље потребно за управљање овим мешаним школама.

Међутим, оптимистичнији стручњаци у образовању виде ову транзицију као опрезну позитиву. Допуштајући будућем наставном софтверу да управља већином оцењивања и планирања курса, наставници могу да раде ефикасније и ефективније. Имаће више слободног времена да се ангажују са ученицима и да одговоре на њихове индивидуалне потребе за учењем.

Дакле, какво је стање мешовитих школа од 2016.

На једном крају спектра, постоје мешане школе попут Француског института за рачунарске науке, 42. Ова најсавременија школа кодирања је отворена 24 сата дневно, 7 дана у недељи, дизајнирана је са многим погодностима које ћете пронаћи у стартупу, и што је најинтересантније, потпуно је аутоматизована. Нема наставника ни администратора; уместо тога, ученици се самоорганизују у групе и уче да кодирају користећи пројекте и разрађен интранет за е-учење.

У међувремену, распрострањенија верзија мешаних школа је много познатија. То су школе са телевизорима у свакој просторији и где се таблети подстичу или обезбеђују. То су школе са добро опремљеним рачунарским лабораторијама и часовима кодирања. То су школе које нуде изборне предмете и предмете који се могу учити на мрежи и тестирати на часу. 

Колико год нека од ових дигиталних побољшања изгледала површно у поређењу са изузетцима као што је 42, за њих се није чуло пре само неколико деценија. Али као што је истражено у претходном поглављу ове серије, будућа мешана школа ће ове иновације подићи на виши ниво кроз увођење вештачке интелигенције (АИ), масивних отворених онлајн курсева (МООЦ) и виртуелне реалности (ВР). Хајде да истражимо сваки детаљније. 

Вештачка интелигенција у учионици

Машине дизајниране да подучавају људе имају дугу историју. Сидни Преси је измислио прву наставна машина 1920-их, а затим чувени бихевиориста Верзија БФ Скинера објављен 1950-их. Уследиле су различите итерације током година, али су све пале на уобичајену критику да се студенти не могу подучавати на покретној траци; не могу да уче користећи роботске, програмиране технике учења. 

Срећом, ове критике нису спречиле иноваторе да наставе своју потрагу за светим гралом образовања. И за разлику од Пресија и Скинера, данашњи иноватори у образовању имају приступ суперкомпјутерима са великим подацима који покрећу напредни софтвер вештачке интелигенције. Ова нова технологија, у комбинацији са више од једног века теорије подучавања, привлачи низ великих и малих играча да уђу и такмиче се у овој ниши, АИ-у-у-учионици тржишту.

Са институционалне стране, видимо да се издавачи уџбеника попут МцГрав-Хилл Едуцатион трансформишу у образовне технолошке компаније као начин да се диверзификују од умирућег тржишта уџбеника. На пример, МцГрав-Хилл финансира адаптивни дигитални курсеви, под називом АЛЕКС, то је замишљено да помогне наставницима помажући у подучавању и оцењивању ученика у тешким предметима науке, технологије, инжењерства и математике (СТЕМ). Међутим, оно што овај програм не може да уради јесте да у потпуности разуме када или где ученик наиђе на потешкоће у разумевању предмета, и ту долази људски учитељ да пружи оне индивидуалне, прилагођене увиде које ови програми не могу да подрже … ипак. 

Што се тиче тешке науке, европски научници који су део истраживачког програма ЕУ, Л2ТОР (изговара се „Ел Тутор“), сарађују на невероватно сложеним системима учења АИ. Оно што ове системе чини јединственим је то што, поред подучавања и праћења учења ученика, њихове напредне камере и микрофони такође могу да примете емоционалне знакове и знакове говора тела као што су радост, досада, туга, збуњеност и још много тога. Овај додатни слој друштвене интелигенције омогућиће овим системима за учење вештачке интелигенције и роботима да осете када ученик разуме или не разуме теме које му се предају. 

Али највећи играчи у овом простору долазе из Силицијумске долине. Међу најистакнутијим компанијама је Кневтон, компанија која покушава да се позиционира као Гоогле за образовање младих. Користи адаптивне алгоритме да прати учинак и резултате тестова ученика које подучава како би креирао индивидуализоване профиле учења које затим користи да би прилагодио своје наставне методе. Другим речима, он временом учи навике учења ученика, а затим им доставља материјале за курс на начин који најбоље одговара њиховим жељама у учењу.

Коначно, међу кључним предностима ових наставника АИ биће њихова способност да ефикасније тестирају ученике на њихово учење. Тренутно, стандардизовани тестови засновани на папиру не могу ефикасно да мере знање ученика који су далеко испред или далеко иза криве одељења; али са алгоритмима вештачке интелигенције, можемо да почнемо да оцењујемо ученике користећи прилагодљиве процене које су индивидуализоване према тренутном нивоу разумевања ученика, дајући на тај начин јаснију слику њиховог укупног напретка. На овај начин, будуће тестирање ће мерити индивидуални раст учења, уместо основног знања. 

Без обзира на то који систем учења вештачке интелигенције на крају доминира тржиштем образовања, до 2025. године, АИ системи ће постати уобичајено средство у већини школа, на крају све до нивоа учионице. Они ће помоћи наставницима да боље планирају наставне планове и програме, прате учење ученика, аутоматизују наставу и оцењивање одабраних тема, и свеукупно ослободити довољно времена наставницима да пруже персонализованију подршку својим ученицима. 

МООЦс и дигитални наставни план и програм

Док наставници АИ могу постати системи за испоруку образовања наших будућих дигиталних учионица, МООЦ представљају садржај учења који ће их подстаћи.

У првом поглављу ове серије говорили смо о томе како ће проћи неко време пре него што довољан број корпорација и академских институција призна дипломе и сертификате стечене на МООЦ-овима. И то је углавном због овог недостатка признатих сертификата да су стопе завршетка МООЦ курсева остале далеко испод просека у поређењу са личним курсевима.

Али, док се МООЦ хипе-воз можда донекле смирио, МООЦ-ови већ играју велику улогу у тренутном образовном систему и временом ће само расти. У ствари, а Америчка студија из 2012 открили да је пет милиона студената (четвртина свих америчких студената) на универзитетима и колеџима похађало најмање један онлајн курс. До 2020. године, преко половине студената у западним земљама регистроваће најмање један онлајн курс у својим транскриптима. 

Највећи фактор који подстиче ово онлајн усвајање нема никакве везе са МООЦ супериорношћу; то је због ниске цене и предности флексибилности које нуде за специфичну врсту потрошача у образовању: сиромашне. Највећа корисничка база онлајн курсева су они нови и зрели студенти који не могу себи да приуште да живе на месту боравка, да студирају са пуним радним временом или да плате дадиљу (ово чак и не рачунајући МООЦ кориснике из земаља у развоју). Да би се прилагодиле овом брзорастућем студентском тржишту, образовне институције почињу да нуде више онлајн курсева него икада. И управо овај растући тренд ће на крају довести до тога да потпуне онлине дипломе постану уобичајене, признате и поштоване до средине 2020-их.

Други велики разлог зашто МООЦ пате од ниске стопе завршавања је тај што захтевају висок ниво мотивације и саморегулације, квалитете који недостају млађим ученицима без личног друштвеног и вршњачког притиска да их инспирише. Овај друштвени капитал је тиха корист коју нуде основне школе која није урачуната у школарину. МООЦ дипломе, у својој тренутној инкарнацији, не могу понудити све меке предности које долазе од традиционалних универзитета и колеџа, као што је учење како да се представите, рад у групама, и што је најважније, изградња мреже пријатеља истомишљеника који може подржати ваш будући професионални развој. 

Да би решили овај друштвени дефицит, дизајнери МООЦ-а експериментишу са различитим приступима реформи МООЦ-а. Ови укључују: 

алтМБА је креација чувеног маркетиншког гуруа, Сета Година, који је постигао 98 посто дипломирања за свој МООЦ коришћењем пажљивог одабира ученика, опсежног групног рада и квалитетног тренирања. Прочитајте овај преглед његовог приступа. 

Други иноватори у образовању, као што је извршни директор едКс-а Анант Агарвал, предлажу спајање МООЦ-а и традиционалних универзитета. У овом сценарију, четворогодишња диплома ће бити подељена на студенте прве године који студирају искључиво онлајн, затим следеће две године студирају у традиционалном универзитетском окружењу, а последњу годину поново онлајн, заједно са стажирањем или кооперативним стажирањем. 

Међутим, до 2030. године, вероватнији сценарио ће бити да ће већина универзитета и колеџа (посебно оних са лошим билансима) почети да нуди МООЦ-ове са дипломом и затвориће велики део својих скупих и радно интензивнијих кампуса. Наставници, технички саветници и друго помоћно особље које имају на платном списку биће резервисани за ученике који су спремни да плате индивидуалне или групне предавања лично или путем видео конференције. У међувремену, боље финансирани универзитети (тј. они које подржавају богати и добро повезани) и занатски колеџи наставиће са својим приступом „прво цигле и малтера“. 

Виртуелна стварност замењује учионицу

За све наше разговоре о социјалном дефициту који студенти доживљавају са МООЦ-овима, постоји једна технологија која потенцијално може да излечи то ограничење: ВР. До 2025. године, сви врхунски светски универзитети и колеџи којима доминирају наука и технологија ће интегрисати неки облик ВР у свој наставни план и програм, у почетку као новину, али на крају као озбиљан алат за обуку и симулацију. 

ВР се већ експериментише о студентима лекарима учење о анатомији и хирургији. Факултети који предају сложене занате користе специјализоване верзије ВР-а. Америчка војска га интензивно користи за обуку летења и за припрему за специјалне операције.

Међутим, до средине 2030-их, МООЦ провајдери као што су Цоурсера, едКс или Удацити ће на крају почети да граде велике и изненађујуће реалистичне ВР кампусе, сале за предавања и студије за радионице које студенти из целог света могу да похађају и истражују користећи своје виртуелне аватаре преко ВР слушалица. Једном када ово постане стварност, друштвени елемент који недостаје данашњим МООЦ курсевима биће у великој мери решен. И за многе ће овај ВР живот у кампусу бити савршено валидно и испуњавајуће искуство у кампусу.

Штавише, из образовне перспективе, ВР отвара експлозију нових могућности. Замислити Магични школски аутобус госпође Фризл али у стварном животу. Сутрашњи врхунски универзитети, колеџи и провајдери дигиталног образовања такмичиће се у томе ко може да пружи студентима најзанимљивија, реалнија, забавна и едукативна ВР искуства.

Замислите учитељицу историје која објашњава теорију расе тако што њени ученици стоје међу гомилом у тржном центру у Вашингтону и гледају Мартина Лутера Кинга, млађег како држи говор „Имам сан“. Или наставница биологије која практично смањује свој разред како би истражила унутрашњост људске анатомије. Или наставник астрономије који води свемирски брод пун својих ученика да истраже нашу галаксију Млечни пут. Виртуелне слушалице следеће генерације у будућности ће све ове могућности учења учинити стварношћу.

ВР ће помоћи образовању да достигне ново златно доба док ће довољно људи изложити могућностима ВР-а како би ова технологија била привлачна масама.

Додатак: Образовање после 2050

Откако је писао ову серију, неколико читалаца је писало о нашим размишљањима о томе како ће образовање функционисати даље у будућности, после 2050. године. Шта ће се догодити када почнемо генетски инжењеринг да наша деца имају супер интелигенцију, као што је наведено у нашем Будућност људске еволуције серија? Или када почнемо да уграђујемо рачунаре са Интернетом у свој мозак, као што је поменуто у задњем делу нашег Будућност рачунара Будућност интернета серија'.

Одговор на ова питања је у великој мери у складу са темама које су већ наведене у овој серији Будућност образовања. За ону будућу, генетски модификовану, генијалну децу којој ће се подаци из света бежично преносити у њихов мозак, истина је да им више неће требати школа да би научили информације. До тада ће стицање информација бити природно и без напора као удисање ваздуха.

Међутим, саме информације су бескорисне без мудрости и искуства за правилно обрађивање, тумачење и коришћење наведеног знања. Штавише, будући ученици ће можда моћи да преузму приручник који их учи како да направе сто за пикник, али не могу да преузму искуство и моторичке вештине потребне за физички и самоуверено остварење тог пројекта. Све у свему, примена информација у стварном свету ће обезбедити да будући ученици наставе да цене своје школе. 

Све у свему, технологија постављена да покреће наш будући образовни систем, краткорочно или дугорочно, демократизоваће процес учења напредних диплома. Високи трошкови и препреке за приступ високом образовању ће пасти тако ниско да ће образовање на крају постати право више него привилегија за оне који то могу приуштити. И у том процесу, друштвена једнакост ће направити још један огроман корак напред.

Серија о будућности образовања

Трендови који гурају наш образовни систем ка радикалним променама: Будућност образовања П1

Дипломе које ће постати бесплатне, али ће укључивати датум истека: Будућност образовања П2

Будућност наставе: Будућност образовања П3