Stvarno naspram digitalnog u mješovitim školama sutrašnjice: Budućnost obrazovanja P4

Tradicionalno, većina učenika bi koristila riječ 'sporo' da opiše kako se njihova škola bavi novom tehnologijom. Moderne nastavne norme postoje decenijama, ako ne i vekovima, dok su nove tehnologije u velikoj meri radile na pojednostavljenju školske administracije nego što su se koristile za poboljšanje učenja učenika.

Srećom, ovaj status quo se odnosi na potpunu promjenu. Sledeće decenije videće a cunami trendova gurajući naš obrazovni sistem da se modernizuje ili umre.

Kombinacija fizičkog i digitalnog za stvaranje mešovitih škola

'Mješovita škola' je termin koji se u obrazovnim krugovima baca s pomiješanim osjećajima. Jednostavnije rečeno: mešovita škola obrazuje svoje učenike i unutar svojih zidova i kroz korišćenje onlajn alata za dostavu nad kojima učenik ima određeni stepen kontrole.

Integracija digitalnih alata u učionicu je neizbježna. Ali iz perspektive nastavnika, ovaj hrabri novi svijet rizikuje da izokrene nastavničku profesiju, razbivši tradicionalne konvencije učenja koje su stariji nastavnici proveli učeći cijeli život. Štaviše, što škola postaje više zavisna od tehnologije, to je veća opasnost od hakovanja ili IT disfunkcije koji utiču na školski dan; da ne spominjemo povećano tehničko i administrativno osoblje potrebno za upravljanje ovim miješanim školama.

Međutim, optimističniji stručnjaci u obrazovanju vide ovu tranziciju kao opreznu pozitivu. Dopuštajući budućem nastavnom softveru da upravlja većinom ocjenjivanja i planiranja kursa, nastavnici mogu raditi efikasnije i djelotvornije. Imat će više slobodnog vremena za rad sa učenicima i rješavanje njihovih individualnih potreba za učenjem.

Dakle, kakvo je stanje mješovitih škola od 2016. godine?

Na jednom kraju spektra nalaze se miješane škole poput Francuskog instituta za informatiku, 42. Ova najmodernija škola kodiranja je otvorena 24 sata dnevno, 7 dana u nedelji, dizajnirana je sa mnogim pogodnostima koje ćete pronaći u startupu, i što je najzanimljivije, potpuno je automatizovana. Nema nastavnika ili administratora; umjesto toga, studenti se samoorganiziraju u grupe i uče da kodiraju koristeći projekte i razrađen intranet za e-učenje.

U međuvremenu, rasprostranjenija verzija miješanih škola je mnogo poznatija. To su škole sa televizorima u svakoj prostoriji i gdje se tablete podstiču ili obezbjeđuju. To su škole sa dobro opremljenim računarskim učionicama i časovima kodiranja. To su škole koje nude izborne predmete i smjerove koji se mogu učiti online i testirati na nastavi. 

Koliko god neka od ovih digitalnih poboljšanja izgledala površno u poređenju sa izuzetcima poput 42, za njih se nije čulo prije samo nekoliko decenija. No, kao što je istraženo u prethodnom poglavlju ove serije, buduća miješana škola će ove inovacije podići na viši nivo kroz uvođenje umjetne inteligencije (AI), masivnih otvorenih online kurseva (MOOC) i virtuelne stvarnosti (VR). Istražimo svaki detaljnije. 

Umjetna inteligencija u učionici

Mašine dizajnirane da podučavaju ljude imaju dugu istoriju. Sydney Pressey je izumio prvi nastavna mašina 1920-ih, nakon čega je uslijedio poznati biheviorista BF Skinnerova verzija objavljen 1950-ih godina. Različite iteracije su uslijedile tokom godina, ali su sve postale žrtve uobičajene kritike da se studenti ne mogu podučavati na montažnoj traci; ne mogu učiti koristeći robotske, programirane tehnike učenja. 

Srećom, ove kritike nisu spriječile inovatore da nastave svoju potragu za svetim gralom obrazovanja. I za razliku od Presseya i Skinnera, današnji inovatori u obrazovanju imaju pristup superkompjuterima koji pokreću velike podatke koji pokreću napredni softver AI. Ova nova tehnologija, u kombinaciji sa više od jednog veka teorije podučavanja, privlači niz velikih i malih igrača da uđu i da se takmiče u ovoj niši, AI-u-u-učionici tržištu.

Sa institucionalne strane, vidimo da se izdavači udžbenika poput McGraw-Hill Education transformišu u obrazovne tehnološke kompanije kao način da se diverzifikuju od umirućeg tržišta udžbenika. Na primjer, McGraw-Hill bankara adaptivni digitalni kursevi, pod nazivom ALEKS, koji ima za cilj da pomogne nastavnicima pomažući u podučavanju i ocjenjivanju učenika u teškim predmetima nauke, tehnologije, inženjerstva i matematike (STEM). Međutim, ono što ovaj program ne može učiniti je u potpunosti razumjeti kada ili gdje učenik naiđe na poteškoće u razumijevanju predmeta, i tu dolazi ljudski učitelj da pruži one jedan na jedan, prilagođene uvide koje ovi programi ne mogu podržati … još. 

Sa strane tvrde nauke, evropski naučnici koji su deo istraživačkog programa EU, L2TOR (izgovara se "El Tutor"), sarađuju na neverovatno složenim sistemima učenja AI. Ono što ove sisteme čini jedinstvenim je to što, osim poučavanja i praćenja učenja učenika, njihove napredne kamere i mikrofoni također mogu uhvatiti emocionalne znakove i znakove govora tijela kao što su radost, dosada, tuga, zbunjenost i još mnogo toga. Ovaj dodatni sloj društvene inteligencije omogućit će ovim nastavnim sistemima AI i robotima da osete kada učenik razumije ili ne razumije teme koje mu se predaju. 

Ali najveći igrači u ovom prostoru dolaze iz Silicijumske doline. Među najprofilnijim kompanijama je Knewton, kompanija koja se pokušava pozicionirati kao Google za obrazovanje mladih. Koristi adaptivne algoritme za praćenje učinka i rezultata testova učenika koje podučava kako bi kreirao individualizirane profile učenja koje zatim koristi za prilagođavanje svojih metoda podučavanja. Drugim riječima, on vremenom uči navike učenja učenika, a zatim im dostavlja materijale za kurs na način koji najbolje odgovara njihovim željama učenja.

Konačno, među ključnim prednostima ovih nastavnika AI biće njihova sposobnost da efikasnije testiraju učenike na njihovo učenje. Trenutno, standardizovani testovi zasnovani na papiru ne mogu efikasno da mere znanje učenika koji su daleko ispred ili daleko iza krivulje razreda; ali sa AI algoritmima, možemo početi ocjenjivati ​​učenike koristeći prilagodljive procjene koje su individualizirane prema trenutnom nivou razumijevanja učenika, dajući na taj način jasniju sliku njihovog ukupnog napretka. Na ovaj način, buduće testiranje će mjeriti individualni rast učenja, umjesto osnovnog znanja. 

Bez obzira na to koji nastavni sistem AI konačno dominira na obrazovnom tržištu, do 2025. godine, AI sistemi će postati uobičajeno sredstvo u većini škola, na kraju sve do nivoa učionice. Oni će pomoći nastavnicima da bolje planiraju nastavne planove i programe, prate učenje učenika, automatiziraju nastavu i ocjenjivanje odabranih tema, i sveukupno osloboditi dovoljno vremena nastavnicima da pruže personaliziraniju podršku svojim učenicima. 

MOOC i digitalni nastavni plan i program

Dok nastavnici AI mogu postati sistemi za isporuku obrazovanja naših budućih digitalnih učionica, MOOC predstavljaju sadržaj učenja koji će ih potaknuti.

U prvom poglavlju ove serije govorili smo o tome kako će proći neko vrijeme prije nego što dovoljan broj korporacija i akademskih institucija prizna diplome i certifikate stečene na MOOC-ovima. I uglavnom zbog ovog nedostatka priznatih sertifikata stope završavanja MOOC kurseva su ostale daleko ispod proseka u poređenju sa ličnim kursevima.

No, dok se MOOC hype voz možda donekle smirio, MOOC-ovi već igraju veliku ulogu u trenutnom obrazovnom sistemu, i on će se vremenom samo povećavati. U stvari, a Američka studija iz 2012 otkrili su da je pet miliona studenata (četvrtina svih američkih studenata) na univerzitetima i koledžima pohađalo barem jedan online kurs. Do 2020. godine, više od polovine studenata u zapadnim zemljama registrovaće najmanje jedan onlajn kurs u svojim transkriptima. 

Najveći faktor koji podstiče ovo online usvajanje nema nikakve veze sa MOOC superiornošću; to je zbog niske cijene i prednosti fleksibilnosti koje nude za specifičnu vrstu potrošača obrazovanja: siromašne. Najveća baza korisnika online kurseva su oni novi i zreli studenti koji si ne mogu priuštiti da žive u domu, da studiraju puno radno vrijeme ili da plaćaju dadilju (ovo čak i ne računajući MOOC korisnike iz zemalja u razvoju). Kako bi se prilagodile ovom brzorastućem studentskom tržištu, obrazovne institucije počinju da nude više online kurseva nego ikada. I upravo ovaj rastući trend će na kraju dovesti do toga da potpune online diplome postanu uobičajene, priznate i poštovane do sredine 2020-ih.

Drugi veliki razlog zašto MOOC-ovi pate od niske stope završavanja je taj što zahtijevaju visok nivo motivacije i samoregulacije, kvalitete koji nedostaju mlađim učenicima bez ličnog društvenog i vršnjačkog pritiska da ih inspiriše. Ovaj društveni kapital je tiha beneficija koju nude osnovne škole koja nije uračunata u školarinu. MOOC diplome, u svojoj trenutnoj inkarnaciji, ne mogu ponuditi sve blagodati koje dolaze od tradicionalnih univerziteta i koledža, kao što je učenje kako se predstaviti, rad u grupama, i što je najvažnije, izgradnja mreže prijatelja istomišljenika koji može podržati vaš budući profesionalni razvoj. 

Kako bi riješili ovaj društveni deficit, dizajneri MOOC-a eksperimentišu s različitim pristupima reformi MOOC-a. To uključuje: 

The altMBA je kreacija poznatog marketinškog gurua, Setha Godina, koji je postigao 98 posto diplomiranja za svoj MOOC korištenjem pažljivog odabira učenika, opsežnog grupnog rada i kvalitetnog treniranja. Pročitajte ovaj pregled njegovog pristupa. 

Drugi inovatori u obrazovanju, kao što je izvršni direktor edX-a Anant Agarwal, predlažu spajanje MOOC-a i tradicionalnih univerziteta. U ovom scenariju, četverogodišnja diploma će biti podijeljena na studente prve godine koji studiraju isključivo online, zatim sljedeće dvije godine studiraju u tradicionalnom univerzitetskom okruženju, a završnu godinu ponovo online, zajedno sa stažiranjem ili kooperativnim radom. 

Međutim, do 2030. vjerovatniji scenarij će biti da će većina univerziteta i koledža (posebno onih sa lošim bilansima) početi nuditi MOOC-ove koji podržavaju diplome i zatvoriti veći dio svojih skupih i radno intenzivnijih kampusa. Nastavnici, TA i ostalo pomoćno osoblje koje imaju na platnom spisku biće rezervisani za studente koji su spremni da plate individualne ili grupne tutorijalne sesije lično ili putem video konferencije. U međuvremenu, bolje finansirani univerziteti (tj. oni koje podržavaju bogati i dobro povezani) i zanatski koledži nastavit će svoj prvi pristup. 

Virtuelna stvarnost zamjenjuje učionicu

Za sav naš razgovor o socijalnom deficitu koji studenti doživljavaju sa MOOC-ovima, postoji jedna tehnologija koja potencijalno može izliječiti to ograničenje: VR. Do 2025. godine, svi vrhunski svjetski univerziteti i fakulteti kojima dominiraju nauka i tehnologija će integrirati neki oblik VR-a u svoj nastavni plan i program, u početku kao novitet, ali na kraju kao ozbiljan alat za obuku i simulaciju. 

VR se već eksperimentira o studentskim doktorima učenje o anatomiji i hirurgiji. Fakulteti koji predaju složene zanate koriste specijalizovane verzije VR-a. Američka vojska ga intenzivno koristi za obuku letenja i za pripremu za specijalne operacije.

Međutim, do sredine 2030-ih, MOOC provajderi kao što su Coursera, edX ili Udacity će na kraju početi graditi velike i iznenađujuće realistične VR kampuse, predavaonice i studije za radionice koje studenti iz cijelog svijeta mogu pohađati i istraživati ​​koristeći svoje virtualne avatare preko VR slušalica. Kada to postane stvarnost, društveni element koji nedostaje današnjim MOOC kursevima bit će u velikoj mjeri riješen. I za mnoge će ovaj VR život u kampusu biti savršeno valjano i ispunjavajuće iskustvo u kampusu.

Štaviše, iz obrazovne perspektive, VR otvara eksploziju novih mogućnosti. Zamislite Magični školski autobus gospođe Frizzle ali u stvarnom životu. Sutrašnji vrhunski univerziteti, koledži i provajderi digitalnog obrazovanja takmičiće se ko može studentima pružiti najzanimljivija, životna, zabavna i edukativna VR iskustva.

Zamislite učiteljicu istorije koja objašnjava teoriju rase tako što njeni učenici stoje među gomilom u tržnom centru u Washingtonu i gledaju Martina Luthera Kinga, Jr. kako drži govor 'Imam san'. Ili nastavnica biologije koja praktično smanjuje svoj razred kako bi istražila unutrašnjost ljudske anatomije. Ili nastavnik astronomije koji vodi svemirski brod pun svojih učenika da istraže našu galaksiju Mliječni put. Virtuelne slušalice sledeće generacije u budućnosti će sve ove mogućnosti učenja učiniti stvarnošću.

VR će pomoći obrazovanju da dosegne novo zlatno doba, dok će dovoljno ljudi izložiti mogućnostima VR-a kako bi ova tehnologija bila privlačna masama.

Dodatak: Obrazovanje nakon 2050

Otkako je pisao ovu seriju, nekoliko čitatelja je pisalo o našim razmišljanjima o tome kako će obrazovanje funkcionirati dalje u budućnosti, nakon 2050. godine. Šta će se dogoditi kada počnemo genetski modificirati svoju djecu da imaju super inteligenciju, kao što je navedeno u našem Budućnost ljudske evolucije serija? Ili kada počnemo da ugrađujemo kompjutere s internetom u svoj mozak, kao što je spomenuto u zadnjem dijelu našeg Budućnost kompjutera i Budućnost interneta serija'.

Odgovor na ova pitanja je u velikoj mjeri u skladu s temama koje su već navedene u ovoj seriji Budućnost obrazovanja. Za onu buduću, genetski modificiranu, genijalnu djecu kojoj će se svjetski podaci bežično prenositi u mozak, istina je da im više neće trebati škola za učenje informacija. Do tada će stjecanje informacija biti prirodno i bez napora kao udisanje zraka.

Međutim, same informacije su beskorisne bez mudrosti i iskustva za pravilno obrađivanje, tumačenje i korištenje navedenog znanja. Štoviše, budući učenici će možda moći preuzeti priručnik koji ih uči kako da naprave stol za piknik, ali ne mogu preuzeti iskustvo i motoričke vještine potrebne za fizički i samopouzdanje ostvarivanje tog projekta. Sve u svemu, primjena informacija u stvarnom svijetu će osigurati da budući učenici i dalje cijene svoje škole. 

Sve u svemu, tehnologija postavljena da pokreće naš budući obrazovni sistem, u bliskoj ili dugoročnoj perspektivi, demokratizovaće proces učenja naprednih diploma. Visoki troškovi i prepreke za pristup visokom obrazovanju će pasti tako nisko da će obrazovanje na kraju postati pravo više nego privilegija za one koji to mogu priuštiti. I u tom procesu, društvena jednakost će napraviti još jedan ogroman korak naprijed.

Serijal o budućnosti obrazovanja

Trendovi koji guraju naš obrazovni sistem ka radikalnim promjenama: Budućnost obrazovanja P1

Diplome koje će postati besplatne, ali će uključivati ​​datum isteka: Budućnost obrazovanja P2

Budućnost nastave: Budućnost obrazovanja P3