Reālā pret digitālo rītdienas jauktajās skolās: izglītības nākotne P4

Tradicionāli lielākā daļa skolēnu izmantoja vārdu “lēna”, lai aprakstītu, kā viņu skola iesaistījās jaunajās tehnoloģijās. Mūsdienu mācību normas ir pastāvējušas gadu desmitiem, ja ne gadsimtiem ilgi, turpretim jaunās tehnoloģijas lielākoties ir strādājušas, lai racionalizētu skolas pārvaldību, nevis lai uzlabotu skolēnu mācīšanos.

Par laimi, šis status quo ir par pilnīgu pārmaiņām. Nākamajās desmitgadēs būs redzams a tendenču cunami spiežot mūsu izglītības sistēmu modernizēties vai mirt.

Apvienojot fizisko un digitālo, lai izveidotu jauktas skolas

“Jauktā skola” ir termins, kas izglītības aprindās tiek izplatīts ar dalītām jūtām. Vienkārši sakot: jaukta skola izglīto savus skolēnus gan tradicionālajās sienās, gan izmantojot tiešsaistes piegādes rīkus, kurus skolēns var zināmā mērā kontrolēt.

Digitālo rīku integrēšana klasē ir neizbēgama. Taču no skolotāju perspektīvas šī drosmīgā jaunā pasaule riskē sagraut skolotāja profesiju, sagraujot tradicionālās mācīšanās tradīcijas, ko vecāki pedagogi pavadīja visu mūžu, mācoties. Turklāt, jo vairāk skola kļūst atkarīgāka no tehnoloģijām, jo ​​lielāks ir uzlaušanas vai IT disfunkcijas draudi, kas ietekmēs skolas dienu; nemaz nerunājot par palielināto tehnisko un administratīvo personālu, kas nepieciešams šo jaukto skolu vadīšanai.

Tomēr optimistiskāki izglītības speciālisti šo pāreju vērtē kā piesardzīgu pozitīvu. Ļaujot nākotnes mācību programmatūrai veikt lielāko daļu vērtēšanas un kursu plānošanas, skolotāji var strādāt efektīvāk un efektīvāk. Viņiem būs vairāk laika, lai sadarbotos ar studentiem un risinātu viņu individuālās mācību vajadzības.

Tātad, kāds ir jaukto skolu stāvoklis 2016. gadā?

Vienā spektra galā ir jauktas skolas, piemēram, Francijas datorzinātņu institūts, 42. Šī modernā kodēšanas skola ir atvērta 24 stundas diennaktī, 7 dienas nedēļā, tā ir izstrādāta ar daudzām ērtībām, kuras jūs varētu atrast startā, un pats interesantākais ir tas, ka tā ir pilnībā automatizēta. Nav skolotāju vai administratoru; tā vietā studenti pašorganizējas grupās un mācās kodēt, izmantojot projektus un izstrādātu e-mācību iekštīklu.

Tikmēr plaši izplatītā jaukto skolu versija ir daudz pazīstamāka. Tās ir skolas ar televizoriem katrā istabā un kur tiek mudināti vai nodrošināti planšetdatori. Tās ir skolas ar labi aprīkotām datorklasēm un kodēšanas klasēm. Šīs ir skolas, kurās tiek piedāvāti izvēles priekšmeti un specialitātes, kuras var apgūt tiešsaistē un pārbaudīt klasē. 

Lai arī cik virspusēji daži no šiem digitālajiem uzlabojumiem varētu šķist, salīdzinot ar tādiem izņēmumiem kā 42, tie nebija dzirdēti tikai pirms dažām desmitgadēm. Taču, kā tika pētīts šīs sērijas iepriekšējā nodaļā, nākotnes jauktā skola šos jauninājumus pacels uz nākamo līmeni, ieviešot mākslīgo intelektu (AI), masveida atvērtos tiešsaistes kursus (MOOC) un virtuālo realitāti (VR). Izpētīsim katru sīkāk. 

Mākslīgais intelekts klasē

Mašīnām, kas paredzētas cilvēku mācīšanai, ir sena vēsture. Sidneja Presija izgudroja pirmo mācību mašīna 1920. gados, kam sekoja slavenais biheiviorists BF Skinnera versija izlaists pagājušā gadsimta piecdesmitajos gados. Gadu gaitā sekoja dažādas iterācijas, taču tās visas krita par upuri izplatītajai kritikai, ka skolēnus nevar mācīt uz konveijera; viņi nevar mācīties, izmantojot robotizētas, programmētas mācīšanās metodes. 

Par laimi, šī kritika nav atturējusi novatorus turpināt meklējumus pēc izglītības svētā grāla. Un atšķirībā no Pressey un Skinner, mūsdienu izglītības novatoriem ir piekļuve lieliem datiem darbināmiem superdatoriem, kas nodrošina progresīvu AI programmatūru. Tieši šī jaunā tehnoloģija apvienojumā ar vairāk nekā gadsimtu ilgu mācību teoriju piesaista lielus un mazus spēlētājus, lai iekļūtu un konkurētu šajā nišā, AI-in-the-classroom tirgū.

No institucionālās puses mēs redzam, ka mācību grāmatu izdevēji, piemēram, McGraw-Hill Education, pārvēršas par izglītības tehnoloģiju uzņēmumiem, lai tādējādi dažādotu sevi no mirstošā mācību grāmatu tirgus. Piemēram, McGraw-Hill bankrotē adaptīvā digitālā kursprogrammatūra ar nosaukumu ALEKS, tas ir paredzēts, lai palīdzētu skolotājiem, palīdzot mācīt un novērtēt skolēnus sarežģītos dabaszinātņu, tehnoloģiju, inženierzinātņu un matemātikas (STEM) priekšmetos. Tomēr šī programma nevar pilnībā saprast, kad vai kur skolēnam rodas grūtības saprast mācību priekšmetu, un tieši šajā vietā nāk skolotājs, lai sniegtu tos individuālos, pielāgotos ieskatus, ko šīs programmas nevar atbalstīt. … vēl. 

Runājot par zinātni, Eiropas zinātnieki, kas ir daļa no ES pētniecības programmas, L2TOR (izrunā “El Tutor”), sadarbojas pārsteidzoši sarežģītās AI mācību sistēmās. Šīs sistēmas unikālas padara tas, ka ne tikai māca un izseko studentu mācības, bet arī to uzlabotās kameras un mikrofoni spēj uztvert arī emocionālus un ķermeņa valodas signālus, piemēram, prieku, garlaicību, skumjas, apjukumu un daudz ko citu. Šis pievienotais sociālās inteliģences slānis ļaus šīm AI mācību sistēmām un robotiem sajust, kad students saprot vai nesaprot viņam mācītās tēmas. 

Bet lielākie spēlētāji šajā telpā nāk no Silīcija ielejas. Viens no populārākajiem uzņēmumiem ir Knewton, uzņēmums, kas cenšas pozicionēt sevi kā jauniešu izglītības Google. Tas izmanto adaptīvus algoritmus, lai izsekotu mācāmo skolēnu sniegumam un pārbaužu rezultātiem, lai izveidotu individualizētus mācību profilus, kurus pēc tam izmanto, lai pielāgotu savas mācību metodes. Citiem vārdiem sakot, tas laika gaitā apgūst studentu mācīšanās paradumus un pēc tam piegādā viņiem kursa materiālus tādā veidā, kas vislabāk atbilst viņu mācību vēlmēm.

Visbeidzot, viena no galvenajām šo AI skolotāju priekšrocībām būs viņu spēja efektīvāk pārbaudīt skolēnu mācības. Pašlaik papīra formāta standartizētie testi nevar efektīvi izmērīt to skolēnu zināšanas, kuri ir tālu priekšā vai atpaliek no klases līknes; bet, izmantojot AI algoritmus, mēs varam sākt vērtēt skolēnus, izmantojot adaptīvus vērtējumus, kas ir individualizēti atbilstoši skolēna pašreizējam izpratnes līmenim, tādējādi sniedzot skaidrāku priekšstatu par viņu vispārējo progresu. Tādā veidā turpmākajās pārbaudēs tiks novērtēta individuāla mācīšanās izaugsme, nevis sākotnējā prasme. 

Neatkarīgi no tā, kura AI mācību sistēma galu galā dominēs izglītības tirgū, līdz 2025. gadam AI sistēmas kļūs par ierastu rīku lielākajā daļā skolu, galu galā līdz pat klases līmenim. Tie palīdzēs pedagogiem labāk plānot mācību programmas, izsekot skolēnu mācībām, automatizēt atsevišķu tēmu mācīšanu un vērtēšanu, kā arī kopumā atbrīvos pietiekami daudz laika, lai skolotāji varētu sniegt saviem skolēniem personalizētāku atbalstu. 

MOOC un digitālā mācību programma

Lai gan AI skolotāji var kļūt par izglītības nodrošināšanas sistēmām mūsu nākotnes digitālajās klasēs, MOOC ir mācību saturs, kas tos veicinās.

Šīs sērijas pirmajā nodaļā mēs runājām par to, ka paies kāds laiks, līdz pietiekami daudz korporāciju un akadēmisko iestāžu atzīs MOOC iegūtos grādus un sertifikātus. Un tas lielā mērā ir saistīts ar atzīto sertifikātu trūkumu, ka MOOC kursu pabeigšanas rādītāji ir palikuši daudz zemāki par vidējo, salīdzinot ar klātienes kursiem.

Bet, lai gan MOOC hype vilciens, iespējams, ir nedaudz nokārtojies, MOOC jau ir liela nozīme pašreizējā izglītības sistēmā, un laika gaitā tā tikai pieaugs. Patiesībā a 2012. gada ASV pētījums atklāja, ka pieci miljoni studentu (ceturtā daļa no visiem ASV studentiem) universitātēs un koledžās ir apguvuši vismaz vienu tiešsaistes kursu. Līdz 2020. gadam vairāk nekā puse studentu Rietumvalstīs savās sekmju izrakstos reģistrēs vismaz vienu tiešsaistes kursu. 

Lielākais faktors, kas veicina šo tiešsaistes pieņemšanu, nav saistīts ar MOOC pārākumu; tas ir saistīts ar zemajām izmaksām un elastības priekšrocībām, ko tie piedāvā noteikta veida izglītības patērētājiem: nabadzīgajiem. Lielākā tiešsaistes kursu lietotāju bāze ir tie jaunie un pieaugušie studenti, kuri nevar atļauties dzīvot rezidencē, studēt pilna laika vai maksāt par auklīti (tas pat neskaita MOOC lietotājus no jaunattīstības valstīm). Lai pielāgotos šim strauji augošajam studentu tirgum, izglītības iestādes sāk piedāvāt vairāk tiešsaistes kursu nekā jebkad agrāk. Un tieši šī pieaugošā tendence līdz 2020. gadu vidum kļūs par ikdienišķu, atzītu un cienītu pilnu tiešsaistes grādi.

Otrs lielais iemesls, kāpēc MOOC cieš no zema pabeigšanas līmeņa, ir tas, ka viņiem ir vajadzīgs augsts motivācijas un pašregulācijas līmenis – īpašības, kuras jaunākiem skolēniem trūkst bez personīgā sociālā un vienaudžu spiediena, lai viņus iedvesmotu. Šis sociālais kapitāls ir klusais ieguvums, ko piedāvā tradicionālas skolas un kas netiek iekļauts mācību maksā. MOOC grādi to pašreizējā iemiesojumā nevar piedāvāt visas priekšrocības, ko sniedz tradicionālās universitātes un koledžas, piemēram, iemācīties sevi prezentēt, strādāt grupās un, pats galvenais, veidot līdzīgi domājošu draugu tīklu. varētu atbalstīt jūsu turpmāko profesionālo izaugsmi. 

Lai novērstu šo sociālo deficītu, MOOC dizaineri eksperimentē ar dažādām MOOC reformu pieejām. Tie ietver: 

Jūsu darbs IR Klientu apkalpošana altMBA ir slavena mārketinga guru Seta Godina radījums, kurš ir sasniedzis 98 procentu absolvēšanas līmeni savā MOOC, izmantojot rūpīgu studentu atlasi, plašu grupu darbu un kvalitatīvu apmācību. Izlasiet šo sadalījumu par viņa pieeju. 

Citi izglītības novatori, piemēram, edX izpilddirektors Anants Agarvals, ierosina apvienot MOOC un tradicionālās universitātes. Šajā scenārijā četru gadu grāds tiks sadalīts pirmā kursa studentiem, kuri mācās tikai tiešsaistē, pēc tam nākamos divus gadus studēs tradicionālā universitātes vidē un pēdējo gadu atkal tiešsaistē, līdztekus praksei vai kooperatīvajai praksei. 

Tomēr līdz 2030. gadam visticamākais scenārijs būs tāds, ka lielākā daļa universitāšu un koledžu (īpaši tās, kuru bilancēm ir slikta veiktspēja) sāks piedāvāt ar grādu nodrošinātas MOOC un slēgs lielu daļu to izmaksu un darbietilpīgāko tradicionālo pilsētiņu. Skolotāji, TP un citi atbalsta darbinieki, kurus viņi patur algas, tiks rezervēti studentiem, kuri vēlas maksāt par individuālajām vai grupu apmācībām klātienē vai ar videokonferences palīdzību. Tikmēr labāk finansētas universitātes (ti, tās, kuras atbalsta bagātie un labi savienotie) un tirdzniecības koledžas turpinās savu tradicionālo pieeju. 

Virtuālā realitāte aizstāj klasi

Visām mūsu runām par sociālo deficītu, ko studenti piedzīvo ar MOOC, ir viena tehnoloģija, kas potenciāli var novērst šo ierobežojumu: VR. Līdz 2025. gadam visas pasaules augstākās zinātnes un tehnoloģiju universitātes un koledžas savās mācību programmās integrēs kādu VR veidu, sākotnēji kā jaunumu, bet galu galā kā nopietnu apmācību un simulācijas rīku. 

VR jau tiek eksperimentēts par studentiem ārstiem mācīties par anatomiju un ķirurģiju. Koledžas, kas māca sarežģītus amatus, izmanto specializētas VR versijas. ASV militārpersonas to plaši izmanto lidojumu apmācībai un īpašajām operācijām.

Tomēr līdz 2030. gadu vidum MOOC nodrošinātāji, piemēram, Coursera, edX vai Udacity, galu galā sāks veidot liela mēroga un pārsteidzoši reālistiskas VR pilsētiņas, lekciju zāles un darbnīcu studijas, ko studenti no visas pasaules var apmeklēt un izpētīt, izmantojot savus virtuālos iemiesojumus. izmantojot VR austiņas. Tiklīdz tas kļūs par realitāti, sociālais elements, kas trūkst mūsdienu MOOC kursos, lielā mērā tiks atrisināts. Un daudziem šī VR universitātes pilsētiņas dzīve būs ideāli derīga un piepildīta universitātes pilsētiņas pieredze.

Turklāt no izglītības viedokļa VR paver jaunu iespēju eksploziju. Iedomājies Frizlas maģiskais skolas autobuss bet reālajā dzīvē. Rītdienas labākās universitātes, koledžas un digitālās izglītības nodrošinātāji sacentīsies par to, kurš var nodrošināt studentiem saistošāko, reālistiskāko, izklaidējošāko un izglītojošāko VR pieredzi.

Iedomājieties, kā vēstures skolotājs skaidro rasu teoriju, liekot saviem skolēniem stāvēt pūļa vidū Vašingtonas tirdzniecības centrā un vērot Mārtinu Luteru Kingu, jaunāko, uzstājoties ar runu “Man ir sapnis”. Vai arī bioloģijas skolotājs, kas praktiski samazina savu stundu, lai izpētītu cilvēka anatomijas iekšpusi. Vai astronomijas skolotājs, kurš vada kosmosa kuģi, kas ir pilns ar saviem studentiem, lai izpētītu mūsu Piena Ceļa galaktiku. Nākotnes nākamās paaudzes virtuālās austiņas padarīs visas šīs mācīšanas iespējas par realitāti.

VR palīdzēs izglītībai sasniegt jaunu zelta laikmetu, vienlaikus pakļaujot pietiekami daudz cilvēku VR iespējām, lai padarītu šo tehnoloģiju pievilcīgu masām.

Papildinājums: Izglītība pēc 2050. gada

Kopš šīs sērijas rakstīšanas daži lasītāji ir rakstījuši, jautājot par mūsu domām par to, kā izglītība darbosies tālākā nākotnē, pēc 2050. gada. Kas notiks, kad mēs sāksim ģenētiski modificēt mūsu bērnus, lai viņiem būtu izcils intelekts, kā norādīts mūsu dokumentā. Cilvēka evolūcijas nākotne sērija? Vai arī tad, kad sākam implantēt mūsu smadzenēs datorus ar interneta pieslēgumu, kā minēts mūsu ziņojuma beigās. Datoru nākotne un Interneta nākotne sērija”.

Atbilde uz šiem jautājumiem lielā mērā atbilst tēmām, kas jau ir izklāstītas šajā izglītības nākotnes sērijā. Tiem topošajiem, ģenētiski modificētajiem, ģeniāliem bērniem, kuru smadzenēs bezvadu režīmā tiks straumēti pasaules dati, viņiem vairs nebūs vajadzīga skola, lai apgūtu informāciju. Līdz tam informācijas iegūšana būs tikpat dabiska un bez piepūles kā gaisa elpošana.

Tomēr informācija pati par sevi ir bezjēdzīga, ja nav gudrības un pieredzes, lai pareizi apstrādātu, interpretētu un izmantotu šīs zināšanas. Turklāt nākamie studenti, iespējams, varēs lejupielādēt rokasgrāmatu, kas māca viņiem izveidot piknika galdu, taču viņi nevar lejupielādēt pieredzi un motoriskās prasmes, kas nepieciešamas, lai fiziski un pārliecinoši paveiktu šo projektu. Kopumā tā ir reāla informācijas izmantošana, kas nodrošinās, ka nākamie skolēni arī turpmāk novērtēs savas skolas. 

Kopumā tehnoloģija, kas paredzēta mūsu nākotnes izglītības sistēmai, tuvākajā vai ilgtermiņā demokratizēs augstākās izglītības grādu iegūšanas procesu. Augstās izmaksas un šķēršļi piekļuvei augstākajai izglītībai samazināsies tik zemas, ka izglītība galu galā kļūs par tiesībām, nevis privilēģiju tiem, kuri to var atļauties. Un šajā procesā sabiedrības vienlīdzība spers vēl vienu milzu soli uz priekšu.

Izglītības sērija nākotne

Tendences, kas virza mūsu izglītības sistēmu uz radikālām pārmaiņām: Izglītības nākotne P1

Grādi, lai kļūtu bez maksas, bet tajos būs norādīts derīguma termiņš: Izglītības nākotne P2

Mācību nākotne: Izglītības nākotne P3