Рэальнае супраць лічбавага ў змешаных школах заўтрашняга дня: будучыня адукацыі P4

Традыцыйна большасць студэнтаў выкарыстоўваюць слова «млявы», каб апісаць, як іх школа ўзаемадзейнічае з новымі тэхналогіямі. Сучасныя нормы навучання існавалі на працягу дзесяцігоддзяў, калі не стагоддзяў, у той час як новыя тэхналогіі ў значнай ступені працавалі для аптымізацыі школьнага кіравання, чым выкарыстоўваліся для паляпшэння навучання студэнтаў.

На шчасце, гэты статус-кво цалкам змяняецца. У бліжэйшыя дзесяцігоддзі а цунамі трэндаў штурхаючы нашу сістэму адукацыі да мадэрнізацыі або смерці.

Спалучэнне фізічнага і лічбавага для стварэння змешаных школ

«Змешаная школа» - гэта тэрмін, які выкарыстоўваецца ў адукацыйных колах са змешанымі пачуццямі. Прасцей кажучы: змешаная школа навучае сваіх студэнтаў як у сваіх звычайных сценах, так і праз выкарыстанне онлайн-інструментаў дастаўкі, над якімі студэнт мае пэўную ступень кантролю.

Інтэграцыя лічбавых інструментаў у класе - гэта непазбежнасць. Але з пункту гледжання настаўніка, гэты дзівосны новы свет рызыкуе перавярнуць прафесію настаўніка, разбурыць традыцыйныя канвенцыі навучання, якім настаўнікі старэйшага ўзросту вучыліся ўсё жыццё. Больш за тое, чым больш школа залежыць ад тэхналогій, тым большая пагроза ўзлому або дысфункцыі ІТ, якія ўплываюць на школьны дзень; не кажучы ўжо пра павелічэнне тэхнічнага і адміністрацыйнага персаналу, неабходнага для кіравання гэтымі змешанымі школамі.

Тым не менш, больш аптымістычныя спецыялісты ў галіне адукацыі разглядаюць гэты пераход як асцярожны пазітыў. Дазваляючы будучаму навучальнаму праграмнаму забеспячэнню выконваць большую частку выстаўлення адзнак і планавання курсаў, настаўнікі могуць працаваць больш эфектыўна і вынікова. У іх будзе больш часу, каб займацца са студэнтамі і вырашаць іх індывідуальныя патрэбы ў навучанні.

Такім чынам, які стан змешаных школ па стане на 2016 год?

На адным канцы спектру ёсць змешаныя школы, такія як Французскі інстытут інфарматыкі, 42. Гэтая сучасная школа кадавання працуе кругласутачна без выходных, распрацавана з многімі выгодамі, якія можна знайсці ў стартапе, і, што самае цікавае, яна цалкам аўтаматызаваная. Там няма настаўнікаў і адміністратараў; замест гэтага студэнты самаарганізуюцца ў групы і вучацца кадзіраваць з дапамогай праектаў і складанай інтрасеткі для электроннага навучання.

Між тым, больш распаўсюджаны варыянт змешаных школ значна больш звыклы. Гэта школы з тэлевізарамі ў кожным пакоі і дзе планшэты заахвочваюцца або прадастаўляюцца. Гэта школы з добра ўкамплектаванымі камп'ютарнымі класамі і класамі кадавання. Гэта школы, якія прапануюць факультатывы і спецыяльнасці, якія можна вывучаць у інтэрнэце і прайсці тэст на ўроку. 

Якімі б павярхоўнымі ні здаваліся некаторыя з гэтых лічбавых удасканаленняў у параўнанні з такімі выключэннямі, як 42, яны былі нечуванымі ўсяго некалькі дзесяцігоддзяў таму. Але, як было разгледжана ў папярэднім раздзеле гэтай серыі, будучая змешаная школа выведзе гэтыя інавацыі на новы ўзровень праз увядзенне штучнага інтэлекту (AI), масавых адкрытых онлайн-курсаў (MOOC) і віртуальнай рэальнасці (VR). Давайце разбярэмся з кожным падрабязней. 

Штучны інтэлект у класе

Машыны, прызначаныя для навучання людзей, маюць доўгую гісторыю. Першы вынайшаў Сідні Прэсі вучэбная машына у 1920-х гадах, а затым вядомы біхевіёрыст Версія Б. Ф. Скінера выпушчаны ў 1950-я гг. Разнастайныя ітэрацыі ішлі за гэтыя гады, але ўсе сталі ахвярамі агульнай крытыкі, што студэнтаў нельга вучыць на канвееры; яны не могуць вучыцца з дапамогай рабатызаваных, запраграмаваных метадаў навучання. 

На шчасце, гэтая крытыка не перашкодзіла наватарам працягваць пошукі Святога Грааля адукацыі. І ў адрозненне ад Прэсі і Скінера, сучасныя інаватары ў галіне адукацыі маюць доступ да суперкамп'ютэраў, якія працуюць на вялікіх аб'ёмах даных і працуюць перадавым праграмным забеспячэннем штучнага інтэлекту. Менавіта гэтая новая тэхналогія ў спалучэнні з больш чым стагоддзем тэорыі выкладання прыцягвае шэраг вялікіх і малых гульцоў да ўдзелу і канкурэнцыі ў гэтай нішы рынку штучнага інтэлекту ў класе.

З інстытуцыйнага боку мы бачым, як выдаўцы падручнікаў, такія як McGraw-Hill Education, ператвараюцца ў адукацыйныя тэхналагічныя кампаніі, каб дыверсіфікаваць сябе далей ад паміраючага рынку падручнікаў. Напрыклад, McGraw-Hill фінансуе an адаптыўнае лічбавае навучальнае праграмнае забеспячэнне пад назвай ALEKS, які прызначаны для дапамогі настаўнікам, дапамагаючы выкладаць і выстаўляць адзнакі студэнтам па складаных прадметах навукі, тэхнікі, тэхнікі і матэматыкі (STEM). Аднак гэтая праграма не можа ў поўнай меры зразумець, калі і дзе ў студэнта ўзнікаюць цяжкасці з разуменнем прадмета, і тут у справу ўваходзіць настаўнік-чалавек, каб даць індывідуальныя індывідуальныя звесткі, якія гэтыя праграмы не падтрымліваюць … яшчэ. 

Што тычыцца навукі, еўрапейскія навукоўцы, якія ўдзельнічаюць у даследчай праграме ЕС, L2TOR (вымаўляецца як "El Tutor"), якія супрацоўнічаюць над дзіўна складанымі сістэмамі навучання AI. Што робіць гэтыя сістэмы унікальнымі, так гэта тое, што, акрамя навучання і адсочвання навучання студэнтаў, іх удасканаленыя камеры і мікрафоны таксама здольныя ўлоўліваць эмацыянальныя сігналы і прыкметы мовы цела, такія як радасць, нуда, смутак, разгубленасць і многае іншае. Гэты дадатковы ўзровень сацыяльнага інтэлекту дазволіць гэтым навучальным сістэмам штучнага інтэлекту і робатам адчуваць, калі студэнт разумее або не разумее тэмы, якія ім выкладаюцца. 

Але самыя буйныя гульцы ў гэтай прасторы паходзяць з Сіліконавай даліны. Сярод найбольш гучных кампаній Knewton, кампанія, якая спрабуе пазіцыянаваць сябе як Google адукацыі моладзі. Ён выкарыстоўвае адаптыўныя алгарытмы для адсочвання прадукцыйнасці і вынікаў тэстаў студэнтаў, якіх ён вучыць, каб стварыць індывідуальныя профілі навучання, якія потым выкарыстоўвае для наладжвання сваіх метадаў навучання. Іншымі словамі, ён вывучае навучальныя звычкі студэнтаў з цягам часу, а затым дастаўляе ім матэрыялы курса ў форме, якая найбольш адпавядае іх перавагам у навучанні.

Нарэшце, сярод асноўных пераваг гэтых выкладчыкаў штучнага інтэлекту будзе іх здольнасць больш эфектыўна правяраць навучэнцаў на іх навучанне. У цяперашні час папяровыя стандартызаваныя тэсты не могуць эфектыўна вымяраць веды студэнтаў, якія далёка наперадзе або далёка адстаюць ад класа; але з алгарытмамі штучнага інтэлекту мы можам пачаць выстаўляць адзнакі студэнтам з дапамогай адаптыўных ацэнак, якія індывідуальныя ў адпаведнасці з бягучым узроўнем разумення студэнта, што дае больш дакладнае ўяўленне аб іх агульным прагрэсе. Такім чынам, будучае тэсціраванне будзе вымяраць індывідуальны рост навучання, а не базавы ўзровень ведаў. 

Незалежна ад таго, якая сістэма навучання штучнаму інтэлекту ў канчатковым выніку дамінуе на рынку адукацыі, да 2025 года сістэмы штучнага інтэлекту стануць звычайным інструментам у большасці школ, у канчатковым выніку аж да ўзроўню класа. Яны дапамогуць выкладчыкам лепш планаваць навучальныя праграмы, адсочваць навучанне студэнтаў, аўтаматызаваць выкладанне і выстаўленне адзнак па выбраных тэмах і ў цэлым вызваляць дастаткова часу для настаўнікаў, каб аказваць больш персаналізаваную падтрымку сваім вучням. 

MOOCs і лічбавы навучальны план

Нягледзячы на ​​тое, што настаўнікі штучнага інтэлекту могуць стаць сістэмай прадастаўлення адукацыі ў нашых будучых лічбавых класах, MOOC прадстаўляюць змест навучання, які будзе іх падсілкоўваць.

У першым раздзеле гэтай серыі мы гаварылі пра тое, што пройдзе некаторы час, перш чым дастатковая колькасць карпарацый і акадэмічных устаноў прызнае ступені і сертыфікаты, атрыманыя ў MOOC. І шмат у чым з-за адсутнасці прызнаных сертыфікатаў паказчыкі завяршэння курсаў MOOC застаюцца значна ніжэйшымі за сярэднія ў параўнанні з асабістымі курсамі.

Але ў той час як ажыятаж MOOC, магчыма, крыху спыніўся, MOOC ужо адыгрываюць вялікую ролю ў цяперашняй сістэме адукацыі, і з часам яна будзе толькі расці. Фактычна, а Даследаванне ЗША 2012 года выявілі, што пяць мільёнаў студэнтаў (чвэрць усіх студэнтаў ЗША) ва ўніверсітэтах і каледжах прайшлі хаця б адзін онлайн-курс. Да 2020 года больш за палову студэнтаў у заходніх краінах зарэгіструюць хаця б адзін анлайн-курс на сваіх стэнаграмах. 

Самы важны фактар, які падштурхоўвае гэта онлайн-прыняцце, не мае нічога агульнага з перавагай MOOC; гэта звязана з нізкім коштам і перавагамі гнуткасці, якія яны прапануюць для пэўнага тыпу спажыўцоў адукацыі: бедных. Самая вялікая база карыстальнікаў онлайн-курсаў - гэта тыя новыя і сталыя студэнты, якія не могуць дазволіць сабе жыць па месцы жыхарства, вучыцца на поўны працоўны дзень або плаціць няні (гэта нават не лічачы карыстальнікаў MOOC з краін, якія развіваюцца). Каб прыстасавацца да хуткага росту студэнцкага рынку, навучальныя ўстановы пачынаюць прапаноўваць больш онлайн-курсаў, чым калі-небудзь. І менавіта гэтая расце тэндэнцыя ў канчатковым выніку прывядзе да таго, што да сярэдзіны 2020-х поўныя дыпломы онлайн стануць звычайнай з'явай, будуць прызнавацца і паважацца.

Яшчэ адна важная прычына, па якой MOOC пакутуе ад нізкага ўзроўню завяршэння, заключаецца ў тым, што яны патрабуюць высокага ўзроўню матывацыі і самарэгуляцыі, якасці, якіх не хапае малодшым студэнтам без асабістага сацыяльнага ціску і ціску аднагодкаў, каб натхніць іх. Гэты сацыяльны капітал - гэта ціхая перавага, якую прапануюць звычайныя школы і не ўлічваецца ў аплаце навучання. Ступені MOOC у іх цяперашнім увасабленні не могуць прапанаваць усе мяккія перавагі, якія прыходзяць ад традыцыйных універсітэтаў і каледжаў, напрыклад, навучыцца прэзентаваць сябе, працаваць у групах і, самае галоўнае, стварыць сетку сяброў-аднадумцаў, якія можа падтрымаць ваш будучы прафесійны рост. 

Каб ліквідаваць гэты сацыяльны дэфіцыт, дызайнеры MOOC эксперыментуюць з рознымі падыходамі да рэфармавання MOOC. Да іх адносяцца: 

,en альтМВА з'яўляецца стварэннем знакамітага гуру маркетынгу, Сэта Гадзіна, які дасягнуў 98 працэнтаў выпускнікоў для свайго MOOC дзякуючы ўважліваму адбору студэнтаў, шырокай групавой працы і якаснаму навучанню. Прачытайце гэтую разбіўку яго падыходу. 

Іншыя наватары ў галіне адукацыі, такія як генеральны дырэктар edX Анант Агарвал, прапануюць аб'яднаць MOOC і традыцыйныя ўніверсітэты. У гэтым сцэнарыі чатырохгадовая адукацыя будзе разбіта на студэнтаў першага курса, якія навучаюцца выключна ў Інтэрнэце, затым наступныя два гады навучаюцца ў традыцыйных універсітэцкіх умовах і апошні год зноў у Інтэрнэце, разам з стажыроўкай або кааператывам. 

Тым не менш, да 2030 г. больш верагодным сцэнаром будзе тое, што большасць універсітэтаў і каледжаў (асабліва тых, якія маюць дрэнны баланс) пачнуць прапаноўваць MOOC з падтрымкай дыплома і закрыюць большую частку сваіх больш затратных і працаёмкіх кампусаў з цэглы і мінамёта. Выкладчыкі, тэхнічныя спецыялісты і іншы дапаможны персанал, які ў іх ёсць на заработнай плаце, будуць зарэзерваваны для студэнтаў, якія жадаюць плаціць за індывідуальныя або групавыя навучальныя заняткі асабіста або праз відэаканферэнцыю. У той жа час універсітэты з большым фінансаваннем (г.зн. тыя, якія падтрымліваюцца багатымі і маюць добрыя сувязі) і прафесійныя каледжы будуць працягваць свой фізічны падыход. 

Віртуальная рэальнасць замяняе клас

Нягледзячы на ​​ўсе нашы размовы пра сацыяльны дэфіцыт, які адчуваюць студэнты з MOOC, ёсць адна тэхналогія, якая патэнцыйна можа вылечыць гэта абмежаванне: VR. Да 2025 года ўсе вядучыя сусветныя ўніверсітэты і каледжы, у якіх дамінуюць навука і тэхніка, уключаць VR у свае навучальныя праграмы, спачатку як навінку, але з часам як сур'ёзны інструмент для навучання і мадэлявання. 

З VR ужо эксперыментуюць на студэнтаў-лекар вывучэнне анатоміі і хірургіі. Каледжы, дзе выкладаюць складаныя прафесіі, выкарыстоўваюць спецыялізаваныя версіі VR. Узброеныя сілы ЗША шырока выкарыстоўваюць яго для лётнай падрыхтоўкі і падрыхтоўкі да спецыяльных аперацый.

Аднак да сярэдзіны 2030-х пастаўшчыкі MOOC, такія як Coursera, edX або Udacity, у канчатковым выніку пачнуць будаваць буйнамаштабныя і дзіўна рэалістычныя кампусы VR, лекцыйныя залы і майстэрні, якія студэнты з усяго свету змогуць наведваць і даследаваць з дапамогай сваіх віртуальных аватараў. праз гарнітуру VR. Як толькі гэта стане рэальнасцю, сацыяльны элемент, які адсутнічае ў сучасных курсах MOOC, будзе ў значнай ступені вырашаны. І для многіх гэта жыццё ў студэнцкім гарадку VR стане цалкам сапраўдным і паўнавартасным вопытам.

Больш за тое, з пункту гледжання адукацыі VR адкрывае выбух новых магчымасцей. Уявіце сабе Чароўны школьны аўтобус спадарыні Фрызл але ў рэальным жыцці. Лепшыя ўніверсітэты, каледжы і пастаўшчыкі лічбавай адукацыі заўтрашняга дня будуць спаборнічаць за тое, хто зможа забяспечыць студэнтам найбольш прывабны, рэалістычны, забаўляльны і адукацыйны вопыт VR.

Уявіце, што настаўніца гісторыі тлумачыць расавую тэорыю, калі яе вучні стаяць сярод натоўпу ў гандлёвым цэнтры ў Вашынгтоне і назіраюць, як Марцін Лютэр Кінг-малодшы выступае са сваёй прамовай «У мяне ёсць мара». Або настаўніца біялогіі практычна скарачае свой клас, каб даследаваць нутро анатоміі чалавека. Ці выкладчык астраноміі, які вядзе касмічны карабель, поўны сваіх студэнтаў, каб даследаваць нашу галактыку Млечны Шлях. Віртуальныя гарнітуры будучага новага пакалення зробяць усе гэтыя магчымасці навучання рэальнасцю.

VR дапаможа адукацыі дасягнуць новага залатога веку, адначасова адкрываючы дастатковай колькасці людзей магчымасці VR, каб зрабіць гэтую тэхналогію прывабнай для мас.

Дадатак: адукацыя пасля 2050 года

З моманту напісання гэтай серыі некалькі чытачоў напісалі нашы думкі аб тым, як адукацыя будзе працаваць у далейшым, пасля 2050 года. Што адбудзецца, калі мы пачнем генетычную інжынерыю, каб нашы дзеці атрымалі звышінтэлект, як паказана ў нашай Будучыня эвалюцыі чалавека серыял? Або калі мы пачынаем імплантаваць у свой мозг кампутары з доступам у Інтэрнэт, як згадваецца ў канцы нашага Будучыня кампутараў і Будучыня Інтэрнэту серыял'.

Адказ на гэтыя пытанні ў значнай ступені адпавядае тэмам, ужо акрэсленым у гэтай серыі «Будучыня адукацыі». Тым будучым, генетычна мадыфікаваным, геніяльным дзецям, якія будуць атрымліваць сусветныя дадзеныя па бесправадной сувязі ў свой мозг, гэта праўда, што ім больш не спатрэбіцца школа для вывучэння інфармацыі. Да таго часу атрыманне інфармацыі будзе такім жа натуральным і лёгкім, як удыханне паветра.

Аднак сама па сабе інфармацыя бескарысная без мудрасці і вопыту для правільнай апрацоўкі, інтэрпрэтацыі і выкарыстання гэтых ведаў. Больш за тое, будучыя студэнты могуць спампаваць дапаможнік, які вучыць іх, як пабудаваць стол для пікніка, але яны не могуць спампаваць вопыт і рухальныя навыкі, неабходныя для фізічнага і ўпэўненага выканання гэтага праекта. Увогуле, гэта рэальнае прымяненне інфармацыі, якое гарантуе, што будучыя студэнты працягваюць цаніць свае школы. 

Увогуле, тэхналогія, якая будзе працаваць у нашай будучай сістэме адукацыі ў бліжэйшай і доўгатэрміновай перспектыве, дэмакратызуе працэс атрымання вучоных ступеняў. Высокі кошт і бар'еры для доступу да вышэйшай адукацыі ўпадуць настолькі нізка, што адукацыя ў рэшце рэшт стане больш правам, чым прывілеем для тых, хто можа сабе гэта дазволіць. І ў гэтым працэсе сацыяльная роўнасць зробіць яшчэ адзін гіганцкі крок наперад.

Серыял будучыня адукацыі

Тэндэнцыі, якія падштурхоўваюць нашу сістэму адукацыі да радыкальных змен: будучыня адукацыі P1

Ступені стануць бясплатнымі, але будуць уключаць тэрмін дзеяння: Будучыня адукацыі P2

Будучыня навучання: будучыня адукацыі P3