Todellinen vs. digitaalinen huomisen sekakouluissa: Koulutuksen tulevaisuus P4

Perinteisesti useimmat oppilaat käyttäisivät sanaa "hidas" kuvaamaan, kuinka heidän koulunsa omaksui uuden teknologian. Nykyaikaiset opetusnormit ovat olleet olemassa vuosikymmeniä, ellei vuosisatoja, kun taas uudet teknologiat ovat suurelta osin tehostaneet koulun hallintoa kuin parantaneet oppilaiden oppimista.

Onneksi tässä status quossa on kyse täydellisestä muutoksesta. Tulevina vuosikymmeninä nähdään a trendien tsunami pakottaa koulutusjärjestelmämme modernisoitumaan tai kuolemaan.

Yhdistämällä fyysinen ja digitaalinen koulujen yhdistäminen

"Sekoitettu koulu" on termi, joka leviää koulutuspiireissä ristiriitaisin tuntein. Yksinkertaisesti sanottuna: sekakoulu kouluttaa oppilaitaan sekä tiili-ja laastiseinien sisällä että käyttämällä online-jakelutyökaluja, joita opiskelija voi jossain määrin hallita.

Digitaalisten työkalujen integrointi luokkahuoneeseen on väistämätöntä. Mutta opettajan näkökulmasta tämä rohkea uusi maailma uhkaa kaataa opettajan ammatin ja rikkoa perinteiset oppimiskäytännöt, joita vanhemmat opettajat viettivät koko eliniän oppiessaan. Lisäksi mitä enemmän koulusta tulee tekniikasta riippuvainen, sitä suurempi on koulupäivään vaikuttavan hakkeroinnin tai IT-häiriön uhka. puhumattakaan lisääntyneestä teknisestä ja hallinnollisesta henkilöstöstä, jota tarvitaan näiden sekakoulujen johtamiseen.

Kuitenkin optimistisemmat koulutusalan ammattilaiset pitävät tätä muutosta varovaisena myönteisenä. Antamalla tulevien opetusohjelmistojen hoitaa suurimman osan arvioinnista ja kurssin suunnittelusta opettajat voivat työskennellä tehokkaammin ja tehokkaammin. Heillä on enemmän vapaata aikaa olla tekemisissä opiskelijoiden kanssa ja vastata heidän yksilöllisiin oppimistarpeisiinsa.

Mikä on sekakoulujen tila vuonna 2016?

Toisessa päässä on sekakouluja, kuten ranskalainen tietojenkäsittelytieteen instituutti, 42. Tämä huippuluokan koodauskoulu on avoinna 24/7, se on suunniteltu monilla aloitusyrityksen mukavuuksilla, ja mikä mielenkiintoisinta, se on täysin automatisoitu. Ei ole opettajia tai ylläpitäjiä; Sen sijaan opiskelijat järjestäytyvät itse ryhmiksi ja oppivat koodaamaan käyttämällä projekteja ja monimutkaista verkko-oppimisen intranetiä.

Samaan aikaan yleisempi versio sekakouluista on paljon tutumpi. Nämä ovat kouluja, joissa on televisio jokaisessa huoneessa ja joissa tabletteja kannustetaan tai tarjotaan. Nämä ovat kouluja, joissa on hyvin varustetut tietokoneluokat ja koodausluokat. Nämä ovat kouluja, jotka tarjoavat valinnaisia ​​ja pääaineita, joita voidaan opiskella verkossa ja testata luokassa. 

Niin pinnallisilta kuin jotkut näistä digitaalisista parannuksista tuntuvatkin verrattuna 42:n kaltaisiin poikkeaviin arvoihin, niitä ei kuultu vasta muutama vuosikymmen sitten. Mutta kuten tämän sarjan edellisessä luvussa selvitettiin, tuleva sekoitettu koulu vie nämä innovaatiot uudelle tasolle ottamalla käyttöön tekoälyn (AI), massiiviset avoimet verkkokurssit (MOOC) ja virtuaalitodellisuuden (VR). Tutkitaan jokaista tarkemmin. 

Tekoäly luokkahuoneessa

Ihmisten opettamiseen suunnitelluilla koneilla on pitkä historia. Sydney Pressey keksi ensimmäisen opetuskone 1920-luvulla, jota seurasi kuuluisa behavioristi BF Skinnerin versio julkaistiin 1950-luvulla. Erilaisia ​​iteraatioita seurasi vuosien varrella, mutta kaikki joutuivat yleisen kritiikin uhriksi, että opiskelijoita ei voida opettaa kokoonpanolinjalla; he eivät voi oppia käyttämällä robottiohjelmoituja oppimistekniikoita. 

Onneksi nämä kritiikit eivät ole estäneet innovoijia jatkamasta koulutuksen pyhän maljan etsintää. Ja toisin kuin Pressey ja Skinner, nykypäivän koulutuksen innovaattoreilla on pääsy isoihin tietoihin perustuviin supertietokoneisiin, jotka käyttävät edistyneitä tekoälyohjelmistoja. Juuri tämä uusi tekniikka yhdistettynä yli vuosisadan opetusteoriaan houkuttelee useita suuria ja pieniä toimijoita osallistumaan ja kilpailemaan näillä luokkahuoneissa käytettävän tekoälyn markkinoilla.

Instituutiopuolella näemme oppikirjojen kustantajien, kuten McGraw-Hill Educationin, muuttuvan koulutusteknologiayhtiöiksi keinona monipuolistaa itsensä pois kuolevaisilta oppikirjamarkkinoilta. Esimerkiksi McGraw-Hill pelaa rahaa adaptiivinen digitaalinen kurssiohjelma, nimeltään ALEKS, jonka tarkoituksena on auttaa opettajia auttamalla opettamaan ja arvostelemaan opiskelijoita vaikeissa luonnontieteiden, teknologian, tekniikan ja matematiikan (STEM) aineissa. Tämä ohjelma ei kuitenkaan pysty täysin ymmärtämään, milloin tai missä oppilaalla on vaikeuksia ymmärtää ainetta, ja siellä opettaja tulee antamaan yksilöllisiä, mukautettuja näkemyksiä, joita nämä ohjelmat eivät voi tukea. … vielä. 

Kovan tieteen puolella eurooppalaiset tutkijat, jotka ovat osa EU:n tutkimusohjelmaa, L2TOR (lausutaan "El Tutor"), tekevät yhteistyötä hämmästyttävän monimutkaisten tekoälyn opetusjärjestelmien parissa. Ainutlaatuista näistä järjestelmistä tekee se, että oppilaiden oppimisen opettamisen ja seurannan lisäksi niiden kehittyneet kamerat ja mikrofonit pystyvät myös poimimaan tunne- ja kehonkielen vihjeitä, kuten iloa, tylsyyttä, surua, hämmennystä ja paljon muuta. Tämä lisätty sosiaalisen älykkyyden kerros antaa näiden tekoäly-opetusjärjestelmien ja -robottien havaita, milloin opiskelija ymmärtää tai ei ymmärrä heille opetettuja aiheita. 

Mutta tämän tilan suurimmat pelaajat tulevat Piilaaksosta. Yksi korkean profiilin yrityksistä on Knewton, yritys, joka yrittää asemoida itseään nuorisokoulutuksen Googlena. Se käyttää mukautuvia algoritmeja opettamiensa opiskelijoiden suoritusten ja testitulosten seuraamiseen luodakseen yksilöllisiä oppimisprofiileja, joiden avulla se mukauttaa opetusmenetelmiään. Toisin sanoen se oppii opiskelijoiden oppimistottumukset ajan myötä ja toimittaa sitten heille kurssimateriaalia tavalla, joka parhaiten sopii heidän oppimismieltymyksiinsä.

Lopuksi, näiden tekoälyopettajien tärkeimpiä etuja ovat heidän kykynsä testata oppilaiden oppimista tehokkaammin. Tällä hetkellä paperipohjaisilla standardoiduilla kokeilla ei voida tehokkaasti mitata niiden opiskelijoiden tietoja, jotka ovat kaukana luokkakäyrästä tai kaukana luokkakäyrästä. mutta tekoälyalgoritmeilla voimme alkaa arvioida opiskelijoita adaptiivisilla arvioinneilla, jotka on yksilöity opiskelijan nykyisen ymmärryksen mukaan, mikä antaa selkeämmän kuvan heidän yleisestä edistymisestään. Tällä tavalla tulevassa testauksessa mitataan yksilöllisen oppimisen kasvua perustason osaamisen sijaan. 

Riippumatta siitä, mikä tekoälyn opetusjärjestelmä lopulta hallitsee koulutusmarkkinoita, vuoteen 2025 mennessä tekoälyjärjestelmistä tulee yleinen työkalu useimmissa kouluissa, lopulta aina luokkahuonetasolle asti. Ne auttavat opettajia suunnittelemaan paremmin opetussuunnitelmia, seuraamaan oppilaiden oppimista, automatisoimaan valittujen aiheiden opetusta ja arvostelua sekä vapauttamaan opettajille riittävästi aikaa tarjota opiskelijoilleen yksilöllisempää tukea. 

MOOCit ja digitaalinen opetussuunnitelma

Tekoälyopettajista voi tulla tulevien digitaalisten luokkahuoneidemme koulutusjärjestelmiä, mutta MOOC-kurssit edustavat oppimissisältöä, joka ruokkii heitä.

Tämän sarjan ensimmäisessä luvussa puhuimme siitä, kuinka kestää jonkin aikaa, ennen kuin riittävät yritykset ja korkeakoulut tunnustavat MOOC:ista saadut tutkinnot ja todistukset. Ja se johtuu suurelta osin tunnustettujen sertifikaattien puutteesta, että MOOC-kurssien suorittamisasteet ovat pysyneet paljon keskimääräistä alhaisemmat verrattuna henkilökohtaisiin kursseihin.

Mutta vaikka MOOC-hype-juna on saattanut asettua jonkin verran, MOOC:illa on jo suuri rooli nykyisessä koulutusjärjestelmässä, ja se vain kasvaa ajan myötä. Itse asiassa a 2012 US -tutkimus havaitsi, että viisi miljoonaa alakoululaista (neljännes kaikista Yhdysvaltojen opiskelijoista) yliopistoissa ja korkeakouluissa on käynyt vähintään yhden verkkokurssin. Vuoteen 2020 mennessä yli puolet länsimaiden opiskelijoista rekisteröi vähintään yhden verkkokurssin opintosuoritukseensa. 

Suurin tekijä, joka ajaa tätä verkkokäyttöönottoa, ei liity mitenkään MOOC-ylivoimaan; se johtuu alhaisista kustannuksista ja joustavuuden eduista, joita ne tarjoavat tietyntyyppisille koulutuskuluttajille: köyhille. Verkkokurssien suurin käyttäjäkunta on uudet ja aikuiset opiskelijat, joilla ei ole varaa asua asunnossa, opiskella kokopäiväisesti tai maksaa lapsenvahtia (tähän ei lasketa edes kehitysmaiden MOOC-käyttäjiä). Vastatakseen näihin nopeasti kasvaviin opiskelijamarkkinoihin oppilaitokset alkavat tarjota enemmän verkkokursseja kuin koskaan. Ja juuri tämä lisääntyvä trendi tulee näkemään, että verkkotutkinnoista tulee lopulta yleisiä, tunnustettuja ja arvostettuja 2020-luvun puoliväliin mennessä.

Toinen suuri syy, miksi MOOCit kärsivät alhaisesta valmistumisasteesta, on se, että ne vaativat korkeatasoista motivaatiota ja itsesääntelyä, joita nuoremmilla opiskelijoilla puuttuu ilman henkilökohtaista sosiaalista ja vertaispainetta innostaa heitä. Tämä sosiaalinen pääoma on kivijalkakoulujen tarjoama hiljainen etu, jota ei oteta huomioon opetuksessa. MOOC-tutkinnot eivät nykyisessä inkarnaatiossaan pysty tarjoamaan kaikkia perinteisistä yliopistoista ja korkeakouluista tulevia pehmeitä etuja, kuten esittelemisen oppimista, ryhmätyöskentelyä ja mikä tärkeintä, samanhenkisten ystävien verkoston rakentamista. voi tukea tulevaa ammatillista kasvuasi. 

Tämän sosiaalisen puutteen korjaamiseksi MOOC-suunnittelijat kokeilevat erilaisia ​​lähestymistapoja MOOC-mallien uudistamiseksi. Nämä sisältävät: 

- altMBA on kuuluisan markkinointigurun Seth Godinin luomus, joka on saavuttanut 98 prosentin valmistumisasteen MOOC-ohjelmastaan ​​käyttämällä huolellista opiskelijavalintaa, laajaa ryhmätyötä ja laadukasta valmennusta. Lue tämä erittely hänen lähestymistavastaan. 

Muut koulutusinnovaattorit, kuten edX:n toimitusjohtaja Anant Agarwal, ehdottavat MOOC:iden ja perinteisten yliopistojen yhdistämistä. Tässä skenaariossa neljän vuoden tutkinto jaetaan ensimmäisen vuoden opiskelijoihin, jotka opiskelevat yksinomaan verkossa, seuraavat kaksi vuotta opiskelevat perinteisessä yliopistoympäristössä ja viimeinen vuosi jälleen verkossa harjoittelun tai yhteistyöharjoittelun ohella. 

Vuoteen 2030 mennessä todennäköisempi skenaario on kuitenkin se, että useimmat yliopistot ja korkeakoulut (etenkin ne, joiden taseet ovat heikosti suoriutuvia) alkavat tarjota tutkintoturvallisia MOOC-kursseja ja sulkevat suuren osan kustannus- ja työvoimavaltaisemmista kivijalkakampuksistaan. Heidän palkalla pitämänsä opettajat, tekniset asiantuntijat ja muu tukihenkilöstö on varattu opiskelijoille, jotka ovat valmiita maksamaan yksittäisistä tai ryhmäopetussessioista henkilökohtaisesti tai videoneuvottelun kautta. Sillä välin paremmin rahoitetut yliopistot (eli ne, joita tukevat rikkaat ja hyvät yhteydet) ja ammattikorkeakoulut jatkavat kivijalkapohjaista lähestymistapaansa. 

Virtuaalitodellisuus korvaa luokkahuoneen

Kaikessa keskustelussamme opiskelijoiden sosiaalisista vajeista MOOC:issa on yksi tekniikka, joka voi mahdollisesti parantaa tämän rajoituksen: VR. Vuoteen 2025 mennessä kaikki maailman johtavat tiede- ja teknologiavaltaiset yliopistot ja korkeakoulut sisällyttävät jonkinlaisen VR:n opetussuunnitelmaansa, aluksi uutuutena, mutta lopulta vakavana koulutus- ja simulointityökaluna. 

VR:ää on jo kokeiltu lääkäriopiskelijoille oppia anatomiasta ja kirurgiasta. Monimutkaisia ​​ammatteja opettavat korkeakoulut käyttävät VR:n erikoisversioita. Yhdysvaltain armeija käyttää sitä laajalti lentokoulutukseen ja erikoisoperaatioiden valmisteluun.

Kuitenkin 2030-luvun puoliväliin mennessä MOOC-palveluntarjoajat, kuten Coursera, edX tai Udacity, alkavat lopulta rakentaa suuria ja yllättävän todentuntuisia VR-kampuksia, luentosaleja ja työpajastudioita, joihin opiskelijat ympäri maailmaa voivat osallistua ja tutkia virtuaaliavatareillaan. VR-kuulokkeiden kautta. Kun tämä toteutuu, tämän päivän MOOC-kursseista puuttuva sosiaalinen elementti on suurelta osin ratkaistu. Ja monille tämä VR-kampuselämä tulee olemaan täysin pätevä ja täyttävä kampuskokemus.

Lisäksi koulutuksen näkökulmasta VR avaa räjähdysmäisesti uusia mahdollisuuksia. Kuvitella Ms. Frizzlen taikakoulubussi mutta oikeassa elämässä. Huomisen huippuyliopistot, korkeakoulut ja digitaalisen koulutuksen tarjoajat kilpailevat siitä, kuka pystyy tarjoamaan opiskelijoille kiinnostavimman, todenmukaisimman, viihdyttävimmän ja opettavaisimman VR-kokemuksen.

Kuvittele historianopettaja, joka selittää rotuteoriaa antamalla oppilaansa seisomaan joukossa Washingtonin ostoskeskuksessa katsomassa Martin Luther Kingiä, Jr.:tä pitämään "Minulla on unelma" -puheensa. Tai biologian opettaja, joka käytännössä pienentää luokkaansa tutkiakseen ihmisen anatomian sisäpuolta. Tai tähtitieteen opettaja, joka ohjaa avaruusaluksen, joka on täynnä oppilaitaan, tutkimaan Linnunrata-galaksiamme. Tulevaisuuden seuraavan sukupolven virtuaaliset kuulokkeet tekevät kaikista näistä opetusmahdollisuuksista todellisuutta.

VR auttaa koulutusta saavuttamaan uuden kulta-ajan ja samalla paljastaa tarpeeksi ihmisiä VR:n mahdollisuuksille tehdäkseen tästä tekniikasta houkuttelevan massoja.

Lisäys: Koulutus vuoden 2050 jälkeen

Tämän sarjan kirjoittamisen jälkeen muutamat lukijat ovat kirjoittaneet kysyessään ajatuksistamme koulutuksen toimivuudesta tulevaisuudessa, vuoden 2050 jälkeen. Mitä tapahtuu, kun alamme geeniteknisesti muokata lapsillemme superälyä, kuten artikkelissamme on kuvattu. Ihmisen evoluution tulevaisuus sarja? Tai kun alamme istuttaa Internet-yhteensopivia tietokoneita aivoihimme, kuten meidän loppupäässä mainitaan. Tietokoneiden tulevaisuus ja Internetin tulevaisuus sarja'.

Vastaus näihin kysymyksiin on pitkälti linjassa tässä Future of Education -sarjassa jo hahmoteltujen teemojen kanssa. On totta, että niille tuleville, geneettisesti muunnetuille, neroille lapsille, joiden aivoihin lähetetään maailman data langattomasti, he eivät enää tarvitse koulua tiedon oppimiseen. Siihen mennessä tiedon hankinta on yhtä luonnollista ja vaivatonta kuin ilman hengittäminen.

Pelkästään tieto on kuitenkin hyödytöntä ilman viisautta ja kokemusta sen asianmukaiseen prosessointiin, tulkintaan ja hyödyntämiseen. Lisäksi tulevat opiskelijat saattavat pystyä lataamaan oppaan, joka opettaa heille piknikpöydän rakentamisen, mutta he eivät voi ladata kokemusta ja motorisia taitoja, joita tarvitaan projektin fyysiseen ja luottavaiseen suorittamiseen. Kaiken kaikkiaan se on se todellinen tiedon sovellus, joka varmistaa, että tulevat opiskelijat arvostavat edelleen kouluaan. 

Kaiken kaikkiaan tulevaisuuden koulutusjärjestelmäämme tuleva teknologia demokratisoi pitkällä aikavälillä korkeakoulututkintojen oppimisprosessin. Korkeakoulutuksen korkeat kustannukset ja esteet putoavat niin alhaisiksi, että koulutuksesta tulee lopulta enemmän oikeus kuin etuoikeus niille, joilla on siihen varaa. Ja siinä prosessissa yhteiskunnallinen tasa-arvo ottaa jälleen valtavan askeleen eteenpäin.

Koulutuksen tulevaisuus -sarja

Trendit, jotka työntävät koulutusjärjestelmäämme kohti radikaalia muutosta: Koulutuksen tulevaisuus P1

Tutkinnot ilmaisiksi, mutta niissä on viimeinen voimassaolopäivä: Koulutuksen tulevaisuus P2

Opetuksen tulevaisuus: Koulutuksen tulevaisuus P3