Real vs. digital i morgendagens blandede skoler: Future of education P4

Tradisjonelt ville de fleste elever brukt ordet "treg" for å beskrive hvordan skolen deres engasjerte seg i ny teknologi. Moderne undervisningsnormer har eksistert i flere tiår, om ikke århundrer, mens nye teknologier i stor grad har fungert for å effektivisere skoleadministrasjonen enn brukt for å forbedre elevenes læring.

Heldigvis handler denne status quo om fullstendig endring. De kommende tiårene vil se en tsunami av trender presser utdanningssystemet vårt til å moderniseres eller dø.

Å kombinere fysisk og digitalt for å skape blandede skoler

"Blandet skole" er et begrep som blir kastet rundt i utdanningskretser med blandede følelser. Enkelt sagt: En blandet skole utdanner elevene både innenfor murveggene og gjennom bruk av nettbaserte leveringsverktøy som studenten har en viss grad av kontroll over.

Det er uunngåelig å integrere digitale verktøy i klasserommet. Men fra lærerens perspektiv, risikerer denne modige nye verdenen å oppgradere læreryrket, og knuse tradisjonelle læringskonvensjoner som eldre lærere har brukt hele livet på å lære. Dessuten, jo mer teknologiavhengig en skole blir, jo større er trusselen om at et hack eller IT-dysfunksjon påvirker skoledagen; for ikke å nevne det økte tekniske og administrative personalet som trengs for å administrere disse blandede skolene.

Imidlertid ser mer optimistiske fagfolk på denne overgangen som et forsiktig positivt. Ved å la fremtidig undervisningsprogramvare håndtere det meste av karaktersettingen og kursplanleggingen, kan lærere jobbe mer effektivt og effektivt. De vil ha mer tid til å engasjere seg med elevene og møte deres individuelle læringsbehov.

Så hvordan er tilstanden til blandede skoler i 2016?

I den ene enden av spekteret er det blandede skoler som det franske informatikkinstituttet, 42. Denne toppmoderne kodeskolen er åpen 24/7, er designet med mange av fasilitetene du vil finne i en oppstart, og mest interessant er den fullstendig automatisert. Det er ingen lærere eller administratorer; i stedet organiserer studentene seg selv i grupper og lærer å kode ved hjelp av prosjekter og et forseggjort e-læringsintranett.

I mellomtiden er den mer utbredte versjonen av blandede skoler mye mer kjent. Dette er skoler med TV i alle rom og hvor nettbrett oppmuntres eller tilbys. Dette er skoler med velfylte datalaber og kodeklasser. Dette er skoler som tilbyr valgfag og hovedfag som kan studeres på nettet og testes for i klassen. 

Så overfladisk som noen av disse digitale forbedringene kan virke sammenlignet med uteliggere som 42, var de uhørt for bare noen tiår siden. Men som utforsket i forrige kapittel av denne serien, vil fremtidens blandede skole ta disse innovasjonene til neste nivå gjennom introduksjonen av kunstig intelligens (AI), Massive Open Online Courses (MOOCs) og virtuell virkelighet (VR). La oss utforske hver enkelt mer detaljert. 

Kunstig intelligens i klasserommet

Maskiner designet for å lære folk har en lang historie. Sydney Pressey oppfant den første undervisningsmaskin på 1920-tallet, etterfulgt av en kjent atferdsforsker BF Skinners versjon utgitt på 1950-tallet. En rekke iterasjoner fulgte opp gjennom årene, men alle ble offer for den vanlige kritikken om at studenter ikke kan undervises på samlebånd; de kan ikke lære ved hjelp av robotbaserte, programmerte læringsteknikker. 

Heldigvis har ikke denne kritikken stoppet innovatører fra å fortsette sin søken etter utdanningens hellige gral. Og i motsetning til Pressey og Skinner, har dagens utdanningsinnovatører tilgang til store datadrevne superdatamaskiner som driver avansert AI-programvare. Det er denne nye teknologien, kombinert med over et århundre med undervisningsteori, som tiltrekker seg en rekke aktører, store og små til å gå inn og konkurrere i dette nisjemarkedet, AI-i-klassen.

Fra den institusjonelle siden ser vi lærebokforlag som McGraw-Hill Education forvandle seg til pedagogiske teknologiselskaper som en måte å diversifisere seg bort fra det døende lærebokmarkedet. For eksempel er McGraw-Hill bankrolling en adaptivt digitalt kursmateriell, kalt ALEKS, som er ment å hjelpe lærere ved å hjelpe til med å undervise og gradere elever i vanskelige naturfag, teknologi, ingeniørfag og matematikk (STEM). Det dette programmet imidlertid ikke kan gjøre er å forstå når eller hvor en elev har problemer med å forstå et emne, og det er her den menneskelige læreren kommer inn for å gi den en-til-en, tilpassede innsikten som disse programmene ikke kan støtte. … ennå. 

På den harde vitenskapelige siden, europeiske forskere som er en del av EUs forskningsprogram, L2TOR (uttales "El Tutor"), samarbeider om utrolig komplekse AI-undervisningssystemer. Det som gjør disse systemene unike, er at bortsett fra å undervise og spore elevenes læring, kan de avanserte kameraene og mikrofonene deres også fange opp emosjonelle signaler og kroppsspråklige signaler som glede, kjedsomhet, tristhet, forvirring og mer. Dette ekstra laget av sosial intelligens vil tillate disse AI-undervisningssystemene og robotene å registrere når en student forstår eller ikke forstår emnene som blir undervist dem. 

Men de største aktørene på dette området kommer fra Silicon Valley. Blant de mest profilerte selskapene er Knewton, et selskap som prøver å posisjonere seg som Google for ungdomsutdanning. Den bruker adaptive algoritmer for å spore ytelsen og testresultatene til studentene den underviser for å lage individualiserte læringsprofiler som den deretter bruker for å tilpasse undervisningsmetodene. Sagt på en annen måte, den lærer elevenes læringsvaner over tid og leverer deretter kursmateriell til dem på en måte som passer best til deres læringspreferanser.

Til slutt, blant de viktigste fordelene med disse AI-lærerne vil være deres evne til å teste elevene mer effektivt på læringen deres. Foreløpig kan papirbaserte standardiserte tester ikke effektivt måle kunnskapen til elever som er langt foran eller langt bak klassekurven; men med AI-algoritmer kan vi begynne å karakterisere elever ved å bruke adaptive vurderinger som er individualisert til studentens nåværende forståelsesnivå, og dermed gi et klarere bilde av deres generelle fremgang. På denne måten vil fremtidig testing måle individuell læringsvekst, i stedet for en grunnleggende ferdighet. 

Uansett hvilket AI-undervisningssystem som til slutt dominerer utdanningsmarkedet, vil AI-systemer innen 2025 bli et vanlig verktøy på de fleste skoler, til slutt helt ned til klasseromsnivå. De vil hjelpe lærere med å planlegge læreplaner bedre, spore elevenes læring, automatisere undervisning og karaktersetting av utvalgte emner, og totalt sett frigjøre nok tid for lærere til å gi mer personlig støtte til elevene sine. 

MOOC og den digitale læreplanen

Mens AI-lærere kan bli utdanningssystemene i våre fremtidige digitale klasserom, representerer MOOC-er læringsinnholdet som vil gi dem næring.

I det første kapittelet av denne serien snakket vi om hvordan det vil ta en stund før nok selskaper og akademiske institusjoner anerkjenner gradene og sertifikatene oppnådd fra MOOC. Og det er i stor grad på grunn av denne mangelen på anerkjente sertifiseringer at gjennomføringsraten for MOOC-kurs har holdt seg langt under gjennomsnittet sammenlignet med personlige kurs.

Men mens MOOC-hype-toget kan ha satt seg noe, spiller MOOC allerede en stor rolle i dagens utdanningssystem, og det vil bare vokse over tid. Faktisk, a 2012 US studie fant at fem millioner studenter (en fjerdedel av alle amerikanske studenter) ved universiteter og høyskoler har tatt minst ett nettkurs. Innen 2020 vil over halvparten av studentene i vestlige land registrere minst ett nettkurs på karakterutskriftene sine. 

Den største faktoren som driver denne nettadopsjonen har ingenting å gjøre med MOOC-overlegenhet; det er på grunn av de lave kostnadene og fleksibilitetsfordelene de tilbyr for en bestemt type utdanningsforbruker: de fattige. Den største brukerbasen av nettkurs er de nye og modne studentene som ikke har råd til å bo, studere på heltid eller betale for en barnevakt (dette teller ikke engang MOOC-brukere fra utviklingsland). For å imøtekomme dette raskt voksende studentmarkedet, begynner utdanningsinstitusjoner å tilby flere nettkurs enn noen gang. Og det er denne økende trenden som til slutt vil se at fulle online grader blir vanlig, anerkjent og respektert på midten av 2020-tallet.

Den andre store grunnen til at MOOC-er lider av lav gjennomføringsgrad er at de krever et høyt nivå av motivasjon og selvregulering, egenskaper yngre elever mangler uten personlig sosialt og gruppepress for å inspirere dem. Denne sosiale kapitalen er den stille fordelen som murstein-og-mørtelskoler tilbyr som ikke er tatt med i undervisningen. MOOC-grader, i sin nåværende inkarnasjon, kan ikke tilby alle de myke fordelene som kommer fra tradisjonelle universiteter og høyskoler, som å lære å presentere seg selv, jobbe i grupper, og viktigst av alt, bygge et nettverk av likesinnede venner som kan støtte din fremtidige profesjonelle vekst. 

For å løse dette sosiale underskuddet, eksperimenterer MOOC-designere med en rekke tilnærminger for å reformere MOOCs. Disse inkluderer: 

De altMBA er en skapelse av den kjente markedsføringsguruen, Seth Godin, som har oppnådd 98 prosent graduering for sin MOOC gjennom bruk av nøye studentvalg, omfattende gruppearbeid og kvalitetscoaching. Les denne oversikten av hans tilnærming. 

Andre utdanningsinnovatører, som edX-sjef Anant Agarwal, foreslår å slå sammen MOOC-er og tradisjonelle universiteter. I dette scenariet vil en fireårig grad deles opp i førsteårsstudenter som utelukkende studerer på nettet, deretter de neste to årene som studerer i en tradisjonell universitetssetting, og det siste året på nettet igjen, sammen med en praksisplass eller samarbeidsplassering. 

Men innen 2030 vil det mer sannsynlige scenariet være at de fleste universiteter og høyskoler (spesielt de med dårlige balanser) vil begynne å tilby gradsstøttede MOOC-er og stenge ned mye av deres mer kostnads- og arbeidsintensive murstein-og-mørtel-campus. Lærerne, TA-er og annet støttepersonell som de holder på med lønn, vil bli reservert for studenter som er villige til å betale for individuelle eller gruppeveiledningsøkter personlig eller via videokonferanse. I mellomtiden vil bedre finansierte universiteter (dvs. de som støttes av de rike og godt tilkoblede) og handelshøyskoler fortsette sin fysiske og mørtel-første tilnærming. 

Virtuell virkelighet erstatter klasserommet

For alt vi snakker om sosiale underskudd studenter opplever med MOOC, er det én teknologi som potensielt kan kurere den begrensningen: VR. Innen 2025 vil alle verdens beste vitenskaps- og teknologidominerte universiteter og høyskoler integrere en eller annen form for VR i pensum, først som en nyhet, men til slutt som et seriøst trenings- og simuleringsverktøy. 

VR eksperimenteres allerede med på studentleger lære om anatomi og kirurgi. Høyskoler som underviser i komplekse fag, bruker spesialiserte versjoner av VR. Det amerikanske militæret bruker det mye til flytrening og som forberedelse til spesielle operasjoner.

På midten av 2030-tallet vil imidlertid MOOC-leverandører som Coursera, edX eller Udacity etter hvert begynne å bygge storskala og overraskende naturtro VR-campus, forelesningssaler og verkstedstudioer som studenter fra hele verden kan delta på og utforske ved å bruke deres virtuelle avatarer. via et VR-headset. Når dette blir en realitet, vil det sosiale elementet som mangler på dagens MOOC-kurs i stor grad være løst. Og for mange vil dette VR-campuslivet være en perfekt gyldig og tilfredsstillende campusopplevelse.

Fra et pedagogisk perspektiv åpner VR dessuten for en eksplosjon av nye muligheter. Forestill deg Ms. Frizzles magiske skolebuss men i det virkelige liv. Morgendagens beste universiteter, høyskoler og leverandører av digital utdanning vil konkurrere om hvem som kan gi studentene de mest engasjerende, naturtro, underholdende og lærerike VR-opplevelsene.

Se for deg en historielærer som forklarer raseteori ved å la elevene hennes stå blant mengden i kjøpesenteret i Washington og se Martin Luther King Jr. holde sin "I have a dream"-tale. Eller en biologilærer som nærmest krymper klassen sin for å utforske innsiden av den menneskelige anatomien. Eller en astronomilærer som guider et romskip fullt av elever for å utforske Melkeveien vår. Fremtidens neste generasjons virtuelle hodesett vil gjøre alle disse undervisningsmulighetene til virkelighet.

VR vil hjelpe utdanning til å nå en ny gullalder samtidig som den utsetter nok mennesker for mulighetene til VR for å gjøre denne teknologien attraktiv for massene.

Tillegg: Utdanning utover 2050

Siden jeg skrev denne serien, har noen få lesere skrevet og spurt om våre tanker om hvordan utdanning vil fungere videre inn i fremtiden, etter 2050. Hva vil skje når vi begynner å genmanipulere barna våre for å ha superintelligens, som skissert i vår Fremtiden for menneskelig evolusjon serie? Eller når vi begynner å implantere Internett-aktiverte datamaskiner i hjernen vår, som nevnt i bakenden av vår Fremtiden for datamaskiner og Internetts fremtid serie'.

Svaret på disse spørsmålene er stort sett i tråd med temaene som allerede er skissert gjennom denne Future of Education-serien. For de fremtidige, genmodifiserte, geniale barna som vil få verdens data trådløst strømmet inn i hjernen, er det sant at de ikke lenger trenger skole for å lære informasjon. Innen da vil innhenting av informasjon være like naturlig og uanstrengt som å puste luft.

Imidlertid er informasjon alene ubrukelig uten visdom og erfaring til å behandle, tolke og bruke nevnte kunnskap på riktig måte. I tillegg kan fremtidige studenter kanskje laste ned en manual som lærer dem hvordan man bygger et piknikbord, men de kan ikke laste ned erfaringen og motoriske ferdighetene som trengs for å fysisk og trygt gjennomføre det prosjektet. Alt i alt er det den virkelige anvendelsen av informasjon som vil sikre at fremtidige elever fortsetter å verdsette skolene sine. 

Alt i alt vil teknologien som er satt til å drive vårt fremtidige utdanningssystem, på nær til lang sikt, demokratisere prosessen med å lære avanserte grader. De høye kostnadene og hindringene for tilgang til høyere utdanning vil falle så lavt at utdanning til slutt vil bli en rettighet mer enn et privilegium for de som har råd til det. Og i den prosessen vil likestilling i samfunnet ta nok et stort skritt fremover.

Utdanningsserien om fremtiden

Trendene som presser utdanningssystemet vårt mot radikal endring: Future of Education P1

Grader for å bli gratis, men vil inkludere utløpsdato: Utdanningens fremtid P2

Future of Education: Future of Education P3