Quantumrun

MKOPO WA PICHA: Quantumrun

Halisi dhidi ya dijiti katika shule zilizochanganywa kesho: Mustakabali wa elimu P4

David Tal, Mchapishaji, Futurist
@DavidTalWrites
LinkedIn

Jumanne, 09/15/2020 - 08:18

Kijadi, wanafunzi wengi wangetumia neno 'uvivu' kuelezea jinsi shule yao ilivyojihusisha na teknolojia mpya. Kanuni za kisasa za ufundishaji zimekuwepo kwa miongo kadhaa, ikiwa sio karne nyingi, ambapo teknolojia mpya zimefanya kazi kwa kiasi kikubwa kurahisisha usimamizi wa shule kuliko kutumika kuboresha ujifunzaji wa wanafunzi.

Kwa bahati nzuri, hali hii ya sasa inahusu mabadiliko kabisa. Miongo ijayo itaona a tsunami ya mwenendo kusukuma mfumo wetu wa elimu kuwa wa kisasa au ufe.

Kuchanganya za kimwili na dijitali ili kuunda shule zilizochanganywa

'Shule iliyochanganyika' ni neno ambalo linatupwa katika duru za elimu kwa hisia tofauti. Kwa ufupi: Shule iliyochanganywa huelimisha wanafunzi wake ndani ya kuta zake za matofali na chokaa na kupitia matumizi ya zana za utoaji mtandaoni ambazo mwanafunzi ana kiwango fulani cha udhibiti.

Kuunganisha zana za kidijitali darasani ni jambo lisiloepukika. Lakini kutokana na mtazamo wa mwalimu, ulimwengu huu mpya wa kijasiri una hatari ya kuinua taaluma ya ualimu, na kuharibu kanuni za jadi za kujifunza ambazo waelimishaji wazee walitumia maisha yao yote kujifunza. Zaidi ya hayo, kadri shule inavyokuwa tegemezi zaidi kiteknolojia, ndivyo tishio la udukuzi au hitilafu ya TEHAMA inayoathiri siku ya shule inavyoongezeka; bila kusahau ongezeko la wafanyakazi wa kiufundi na wa utawala wanaohitajika kusimamia shule hizi zilizochanganywa.

Walakini, wataalamu zaidi wa elimu wanaona mabadiliko haya kama chanya ya tahadhari. Kwa kuruhusu programu za ufundishaji za siku zijazo kushughulikia sehemu kubwa ya upangaji wa madaraja na kozi, walimu wanaweza kufanya kazi kwa ufanisi zaidi na kwa ufanisi zaidi. Watakuwa na muda zaidi wa kuachiliwa kushirikiana na wanafunzi na kushughulikia mahitaji yao binafsi ya kujifunza.

Kwa hivyo hali ya shule zilizochanganywa ikoje kufikia 2016?

Kwa upande mmoja wa wigo, kuna shule zilizochanganywa kama taasisi ya sayansi ya kompyuta ya Ufaransa, 42. Shule hii ya kisasa ya usimbaji inafunguliwa 24/7, imeundwa kwa vistawishi vingi ambavyo ungepata unapoanza, na cha kufurahisha zaidi, imejiendesha otomatiki kabisa. Hakuna walimu au wasimamizi; badala yake, wanafunzi hujipanga katika vikundi na kujifunza kuweka msimbo kwa kutumia miradi na intranet ya kina ya kujifunza kielektroniki.

Wakati huo huo, toleo lililoenea zaidi la shule zilizochanganywa linajulikana zaidi. Hizi ni shule zilizo na TV katika kila chumba na ambapo vidonge vinahimizwa au kutolewa. Hizi ni shule zilizo na maabara za kompyuta zilizojaa vizuri na madarasa ya usimbaji. Hizi ni shule zinazotoa mafunzo ya kuchaguliwa na makuu ambayo yanaweza kusomwa mtandaoni na kujaribiwa darasani.

Ya juu juu kwani baadhi ya maboresho haya ya kidijitali yanaweza kuonekana ikilinganishwa na wauzaji bidhaa kama 42, hayakusikika miongo michache iliyopita. Lakini kama ilivyogunduliwa katika sura iliyotangulia ya mfululizo huu, shule iliyochanganywa ya siku zijazo itapeleka ubunifu huu kwenye ngazi inayofuata kupitia utangulizi wa akili bandia (AI), Kozi Kubwa za Mtandaoni (MOOCs), na uhalisia pepe (VR). Wacha tuchunguze kila moja kwa undani zaidi.

Akili ya bandia darasani

Mashine zilizoundwa kufundisha watu zina historia ndefu. Sydney Pressey aligundua ya kwanza mashine ya kufundishia katika miaka ya 1920, ikifuatiwa na mwanatabia maarufu Toleo la BF Skinner iliyotolewa katika miaka ya 1950. Marudio mbalimbali yalifuata kwa miaka mingi, lakini yote yaliingia katika ukosoaji wa kawaida kwamba wanafunzi hawawezi kufundishwa kwenye mstari wa kusanyiko; hawawezi kujifunza kwa kutumia mbinu za kujifunza za roboti, zilizopangwa.

Kwa bahati nzuri, ukosoaji huu haujawazuia wabunifu kuendelea na harakati zao za kupata ushindi mtakatifu wa elimu. Na tofauti na Pressey na Skinner, wavumbuzi wa kisasa wa elimu wanaweza kufikia kompyuta kubwa zinazotumia data, ambazo huwezesha programu ya hali ya juu ya AI. Ni teknolojia hii mpya, pamoja na zaidi ya karne ya nadharia ya ufundishaji, ambayo inavutia wachezaji mbalimbali wakubwa na wadogo kuingia na kushindana katika soko hili la kuvutia, la AI-darasani.

Kutoka upande wa taasisi, tunaona wachapishaji wa vitabu vya kiada kama vile McGraw-Hill Education wakijigeuza kuwa makampuni ya teknolojia ya elimu kama njia ya kujitofautisha mbali na soko la vitabu vya kiada linalokufa. Kwa mfano, McGraw-Hill ni benki programu ya dijiti inayobadilika, inayoitwa ALEKS, hiyo inakusudiwa kuwasaidia walimu kwa kusaidia kufundisha na kupanga wanafunzi katika masomo magumu ya Sayansi, Teknolojia, Uhandisi na Hisabati (STEM). Hata hivyo, kile ambacho mpango huu hauwezi kufanya ni kuelewa kikamilifu wakati au wapi mwanafunzi anakabiliwa na ugumu wa kuelewa somo, na hapo ndipo mwalimu wa kibinadamu anakuja ili kutoa maarifa hayo ya moja kwa moja, maalum ambayo programu hizi haziwezi kuauni. … bado.

Kwa upande wa sayansi ngumu, wanasayansi wa Ulaya ambao ni sehemu ya mpango wa utafiti wa EU, L2TOR (inayotamkwa "El Tutor"), wanashirikiana kwenye mifumo changamano ya kushangaza, ya AI. Kinachofanya mifumo hii kuwa ya kipekee ni kwamba, kando na kufundisha na kufuatilia ujifunzaji wa wanafunzi, kamera na maikrofoni zao za hali ya juu pia zinaweza kuchukua ishara za hisia na lugha ya mwili kama vile furaha, uchovu, huzuni, kuchanganyikiwa na zaidi. Safu hii iliyoongezwa ya akili ya kijamii itaruhusu mifumo hii ya ufundishaji ya AI na roboti kuhisi wakati mwanafunzi anaelewa au haelewi mada anayofundishwa.

Lakini wachezaji wakubwa kwenye nafasi hii wanatoka Silicon Valley. Miongoni mwa makampuni yenye hadhi ya juu ni Knewton, kampuni inayojaribu kujiweka kama Google ya elimu ya vijana. Inatumia algoriti zinazobadilika kufuatilia utendaji na alama za mtihani wa wanafunzi inaowafundisha ili kuunda wasifu wa kibinafsi wa kujifunza ambao hutumia kubinafsisha mbinu zake za ufundishaji. Kwa njia nyingine, inajifunza tabia za kujifunza za wanafunzi kwa wakati na kisha kuwaletea nyenzo za kozi kwa njia ambayo inafaa zaidi kwa mapendeleo yao ya kujifunza.

Hatimaye, kati ya manufaa muhimu ya walimu hawa wa AI itakuwa uwezo wao wa kuwajaribu wanafunzi kwa ufanisi zaidi juu ya ujifunzaji wao. Kwa sasa, majaribio sanifu ya msingi wa karatasi hayawezi kupima maarifa ya wanafunzi walio mbele sana au walio nyuma ya mkondo wa darasa; lakini kwa kutumia algoriti za AI, tunaweza kuanza kupanga wanafunzi kwa kutumia tathmini zinazobadilika ambazo huwekwa kibinafsi kulingana na kiwango cha sasa cha uelewa wa mwanafunzi, na hivyo kutoa picha wazi ya maendeleo yao kwa ujumla. Kwa njia hii, majaribio ya siku zijazo yatapima ukuaji wa mtu binafsi wa kujifunza, badala ya ustadi wa kimsingi.

Bila kujali ni mfumo gani wa ufundishaji wa AI hatimaye unatawala soko la elimu, kufikia 2025, mifumo ya AI itakuwa chombo cha kawaida katika shule nyingi, hatimaye hadi kiwango cha darasa. Watawasaidia waelimishaji kupanga mitaala vyema, kufuatilia ujifunzaji wa wanafunzi, kuelekeza ufundishaji na uwekaji madaraja kiotomatiki wa mada zilizochaguliwa, na kwa pamoja kutoa muda wa kutosha kwa walimu kutoa usaidizi unaobinafsishwa zaidi kwa wanafunzi wao.

MOOCs na mtaala wa kidijitali

Ingawa walimu wa AI wanaweza kuwa mifumo ya utoaji elimu ya madarasa yetu ya kidijitali yajayo, MOOCs zinawakilisha maudhui ya kujifunza ambayo yatawachochea.

Katika sura ya kwanza ya mfululizo huu, tulizungumza kuhusu jinsi itakavyokuwa muda kabla ya mashirika ya kutosha na taasisi za kitaaluma kutambua digrii na vyeti vilivyopatikana kutoka kwa MOOCs. Na ni kwa sababu ya ukosefu huu wa vyeti vinavyotambulika kwamba viwango vya kukamilika kwa kozi za MOOC vimesalia chini ya wastani ikilinganishwa na kozi za kibinafsi.

Lakini ingawa treni ya MOOC inaweza kuwa imetulia kwa kiasi fulani, MOOCs tayari ina jukumu kubwa katika mfumo wa sasa wa elimu, na itakua tu baada ya muda. Kwa kweli, a Utafiti wa 2012 wa Amerika iligundua kuwa wanafunzi milioni tano wa chini ya daraja (robo ya wanafunzi wote wa Marekani) katika vyuo vikuu na vyuo vikuu wamechukua angalau kozi moja ya mtandaoni. Kufikia 2020, zaidi ya nusu ya wanafunzi katika nchi za Magharibi watasajili angalau kozi moja ya mtandaoni kwenye nakala zao.

Sababu kubwa inayosukuma upitishwaji huu mtandaoni haina uhusiano wowote na ubora wa MOOC; ni kutokana na gharama ya chini na manufaa ya kubadilika wanayotoa kwa aina maalum ya elimu ya watumiaji: maskini. Msingi mkubwa wa watumiaji wa kozi za mtandaoni ni wale wanafunzi wapya na waliokomaa ambao hawana uwezo wa kumudu kuishi kwenye makazi, kusoma kwa muda wote au kulipia mlezi wa watoto (hii haihesabii hata watumiaji wa MOOC kutoka nchi zinazoendelea). Ili kushughulikia soko hili la wanafunzi linalokua kwa kasi, taasisi za elimu zimeanza kutoa kozi nyingi mtandaoni kuliko hapo awali. Na ni mwelekeo huu unaoongezeka ambao hatimaye utaona digrii kamili za mtandaoni kuwa za kawaida, kutambuliwa na kuheshimiwa kufikia katikati ya miaka ya 2020.

Sababu nyingine kubwa inayofanya MOOCs kuteseka kutokana na kiwango cha chini cha kukamilisha masomo ni kwamba wanadai kiwango cha juu cha motisha na udhibiti wa kibinafsi, sifa ambazo wanafunzi wachanga wanakosa bila shinikizo la kijamii na rika ili kuwatia moyo. Mtaji huu wa kijamii ni faida ya kimya ambayo shule za matofali na chokaa hutoa ambayo haijajumuishwa katika masomo. Digrii za MOOC, katika mwili wao wa sasa, haziwezi kutoa manufaa yote laini yanayotokana na vyuo vikuu na vyuo vya kitamaduni, kama vile kujifunza jinsi ya kujiwasilisha, kufanya kazi kwa vikundi, na muhimu zaidi, kujenga mtandao wa marafiki wenye nia moja ambao. inaweza kusaidia ukuaji wako wa kitaaluma wa siku zijazo.

Ili kukabiliana na nakisi hii ya kijamii, wabunifu wa MOOC wanajaribu mbinu mbalimbali za kurekebisha MOOC. Hizi ni pamoja na:

The altMBA ni uundaji wa gwiji maarufu wa uuzaji, Seth Godin, ambaye amepata kiwango cha kuhitimu kwa asilimia 98 kwa MOOC yake kupitia utumiaji wa uteuzi wa wanafunzi kwa uangalifu, kazi kubwa ya kikundi, na ufundishaji bora. Soma mchanganuo huu ya mbinu yake.

Wavumbuzi wengine wa elimu, kama vile Mkurugenzi Mtendaji wa edX Anant Agarwal, wanapendekeza kuunganisha MOOC na vyuo vikuu vya kitamaduni. Katika hali hii, shahada ya miaka minne itagawanywa katika wanafunzi wa mwaka wa kwanza wanaosoma mtandaoni pekee, kisha miaka miwili ijayo watasoma katika mazingira ya kitamaduni ya chuo kikuu, na mwaka wa mwisho mtandaoni tena, pamoja na upangaji wa mafunzo kazini au ushirikiano.

Hata hivyo, kufikia 2030, hali inayowezekana zaidi itakuwa kwamba vyuo vikuu na vyuo vingi (hasa vile vilivyo na karatasi za usawazishaji) vitaanza kutoa MOOC zinazoungwa mkono na digrii na kufunga kampasi zao nyingi za gharama na kazi ngumu zaidi ya matofali na chokaa. Walimu, TA na wafanyakazi wengine wa usaidizi ambao wanawaweka kwenye orodha ya malipo watahifadhiwa kwa ajili ya wanafunzi walio tayari kulipia masomo ya mtu binafsi au ya kikundi ana kwa ana au kupitia mkutano wa video. Wakati huo huo, vyuo vikuu vinavyofadhiliwa vyema (yaani vile vinavyoungwa mkono na matajiri na vilivyounganishwa vyema) na vyuo vya biashara vitaendeleza mbinu yao ya kwanza ya matofali na chokaa.

Uhalisia pepe huchukua nafasi ya darasa

Kwa mazungumzo yetu yote kuhusu nakisi ya kijamii ya wanafunzi na MOOCs, kuna teknolojia moja ambayo inaweza kuondoa kizuizi hicho: Uhalisia Pepe. Kufikia 2025, vyuo vikuu na vyuo vikuu vyote vinavyotawaliwa na sayansi na teknolojia duniani vitajumuisha aina fulani ya Uhalisia Pepe kwenye mtaala wao, mwanzoni kama jambo geni, lakini hatimaye kama zana ya mafunzo na uigaji makini.

VR tayari inafanyiwa majaribio juu ya madaktari wanafunzi kujifunza kuhusu anatomy na upasuaji. Vyuo vinavyofundisha biashara changamano hutumia matoleo maalum ya Uhalisia Pepe. Wanajeshi wa Marekani huitumia sana kwa mafunzo ya urubani na katika maandalizi ya ops maalum.

Walakini, kufikia katikati ya miaka ya 2030, watoa huduma wa MOOCs kama vile Coursera, edX, au Udacity hatimaye wataanza kujenga kampasi kubwa na za kushangaza za maisha ya VR, kumbi za mihadhara, na studio za semina ambazo wanafunzi kutoka ulimwenguni kote wanaweza kuhudhuria na kuchunguza kwa kutumia avatari zao dhahania. kupitia vifaa vya sauti vya VR. Hili likishatokea, kipengele cha kijamii ambacho hakipo kwenye kozi za leo za MOOC kitatatuliwa kwa kiasi kikubwa. Na kwa wengi, maisha haya ya chuo kikuu cha Uhalisia Pepe yatakuwa uzoefu sahihi na wa kuridhisha wa chuo kikuu.

Zaidi ya hayo, kwa mtazamo wa elimu, Uhalisia Pepe hufungua uwezekano mpya. Fikiria Basi la Shule ya Uchawi ya Bi. Frizzle lakini katika maisha halisi. Vyuo vikuu, vyuo vikuu na watoa huduma bora wa elimu dijitali kesho watashindana juu ya nani anaweza kuwapa wanafunzi uzoefu unaovutia zaidi, unaofanana na maisha, unaoburudisha na wa elimu wa Uhalisia Pepe.

Hebu fikiria mwalimu wa historia akifafanua nadharia ya mbio kwa kuwafanya wanafunzi wake kusimama kati ya umati wa watu katika jumba la maduka la Washington wakimtazama Martin Luther King, Jr. akitoa hotuba yake ya 'I have a dream'. Au mwalimu wa biolojia anakaribia kupunguza darasa lake ili kuchunguza ndani ya anatomia ya binadamu. Au mwalimu wa elimu ya nyota anayeongoza chombo cha anga kilichojaa wanafunzi wake ili kuchunguza galaksi yetu ya Milky Way. Vipokea sauti pepe vya kizazi kijacho vitafanya uwezekano huu wote wa kufundisha kuwa ukweli.

Uhalisia Pepe itasaidia elimu kufikia enzi mpya ya ubora huku ikifichua watu wa kutosha uwezekano wa Uhalisia Pepe ili kufanya teknolojia hii iwavutie watu wengi.

Nyongeza: Elimu zaidi ya 2050

Tangu tuandike mfululizo huu, wasomaji wachache wameandika wakiuliza kuhusu mawazo yetu kuhusu jinsi elimu itakavyofanya kazi zaidi katika siku zijazo, mwaka uliopita wa 2050. Nini kitatokea tutakapoanza uhandisi wa vinasaba watoto wetu kuwa na akili ya hali ya juu, kama ilivyoainishwa katika makala yetu. Mustakabali wa Mageuzi ya Binadamu mfululizo? Au tunapoanza kuingiza kompyuta zinazowezeshwa na Mtandao ndani ya akili zetu, kama ilivyotajwa kwenye mkia wa yetu. Mustakabali wa Kompyuta na Mustakabali wa Mtandao mfululizo'.

Majibu ya maswali haya kwa kiasi kikubwa yanawiana na mada ambazo tayari zimeainishwa katika mfululizo huu wa Mustakabali wa Elimu. Kwa wale watoto wajao, waliobadilishwa vinasaba, mahiri ambao watakuwa na data ya ulimwengu bila waya kwenye akili zao, ni kweli kwamba hawatahitaji tena shule ili kujifunza habari. Kufikia wakati huo, upataji wa habari utakuwa wa kawaida na rahisi kama hewa ya kupumua.

Hata hivyo, habari pekee haina maana bila hekima na uzoefu wa kuchakata, kufasiri na kutumia maarifa hayo ipasavyo. Zaidi ya hayo, wanafunzi wa siku zijazo wanaweza kupakua mwongozo unaowafundisha jinsi ya kuunda meza ya pichani, lakini hawawezi kupakua uzoefu na ujuzi wa magari unaohitajika ili kukamilisha mradi huo kimwili na kwa ujasiri. Kwa jumla, ni utumizi huo wa habari wa ulimwengu halisi ambao utahakikisha wanafunzi wa siku zijazo wanaendelea kuthamini shule zao.

Kwa ujumla, teknolojia iliyowekwa ili kuimarisha mfumo wetu wa elimu wa siku zijazo, katika muda wa karibu hadi mrefu, italeta demokrasia katika mchakato wa kujifunza digrii za juu. Gharama kubwa na vizuizi vya kupata elimu ya juu vitashuka sana hivi kwamba hatimaye elimu itakuwa haki zaidi kuliko fursa kwa wale wanaoweza kumudu. Na katika mchakato huo, usawa wa kijamii utachukua hatua nyingine kubwa mbele.