Netið vs kennarar: hver myndi vinna?

Framtíð menntunar er stafræn. Netið býður upp á vettvang fyrir nám á netinu í gegnum sýndarskóla og myndbönd og veitir gagnagrunna með kennslugögnum. Kennarar verða að laga sig að tækninni og innleiða hana inn í námið. Vefsíður eins og Khan Academy eru jafnvel að bjóða upp á fræðandi kennsluefni í háskerpu sem nemendum finnst stundum gagnlegra en nám í bekknum.

Ætti kennurum að finnast sér ógnað? Verður framtíð þar sem þessi myndbönd verða staðlað? Verður kennurum þá ýtt út á hliðina? Í versta falli: verða þeir atvinnulausir?

Að lokum er svarið nei. Það sem tölvur geta ekki veitt nemendum er mannleg samskipti augliti til auglitis. Ef nemendur teikna enn autt eftir að hafa notað öll þessi stafrænu úrræði, þá munu þeir örugglega þurfa einstaklingsmiðaða aðstoð frá fagmanni. Það er satt að hlutverk kennara sé að þróast í hlutverk leiðbeinanda, sem „leiðbeinandi til hliðar“ sem ýtir þér í rétta átt þegar þú þarft á því að halda. Á sama tíma er nýr „ofurkennari“ að þróast.

Þetta er manneskjan í myndböndunum; tæknivæddur einstaklingur með færni til að innlima fjöldann allan af hágæða stafrænum auðlindum og birta sína eigin á netinu (stundum til sölu). Ef stöðluð kennslumyndbönd settu suma kennara á hliðina, væri það virkilega svo slæmt?

Við skulum sjá nokkra kosti við nám á netinu.

Kostir

Menntun fyrir alla

Með 2020, breiðbandsaðgangur mun stækka verulega, sem gerir stafrænni menntun kleift að vaxa, sérstaklega í þróunarlöndunum. Breiðbandsaðgangur er lykillinn að því að opna menntun á netinu fyrir alla, samkvæmt Sramana Mitra hjá Huffington Post. Stöðluð kennslumyndbönd myndu gera þeim sem ekki hafa aðgang að menntun kleift að kenna sjálfum sér.

Menntafræðingurinn Sugata Mitra heldur því fram að sjálfsmenntun sé framtíðin: „Skólar eins og við þekkjum þá eru úreltir,“ sagði hann í frægu sinni. TED tala í febrúar 2013. Jafnvel án kennara munu börn komast að því hvað þau þurfa að vita sjálf ef þau eru látin ráða. Eftir að hafa skilið tölvu eftir í afskekktu fátækrahverfi á Indlandi kom hann aftur og komst að því að börn höfðu lært hvernig á að nota hana og höfðu kennt sjálfum sér ensku í því ferli.

Þar sem nettímar hvetja aðallega til sjálfsnáms, eru auðlindir á netinu hagstæður valkostur fyrir einstaklinga með lítið sem ekkert fræðilegt úrræði.

Kraftur til nemenda

Fyrir Sugata Mitra, myndbönd eins og fyrirlestrar og kynningar á netinu hjálpa nemendum að sækjast eftir því sem þeir vilja vita um tiltekið efni. Aðgangur að myndböndum á netinu gerir með öðrum orðum námsferlið eðlilegra og ánægjulegra vegna þess að nemendur geta lært á einstaklingshraða.

Í flipped learning geta nemendur horft á myndböndin heima, gert hlé og spólað til baka þegar þeir skilja eitthvað ekki, síðan geta þeir komið með spurningar sínar í kennslustund - að minnsta kosti í löndum sem hafa menntastofnanir. Khan Academy býður til dæmis upp á kennsluefni sem eru upplýsandi en fyrirlestrar í kennslustofunni; kennarar skipa nú þegar að horfa á þá sem heimavinnu. Í blönduðu námi geta kennarar einnig gegnt ráðgefandi hlutverki á meðan nemendur vafra um netkennslustofu. Nám nemenda mun þróast á þann hátt að eins og stundum gerist hefðu minna hæfir kennarar getað stöðvað ella.

Meira um vert, nemendur geta reynt að svara spurningum sínum sjálfir. Í stað þess að starfa sem vélmenni sem taka til sín það sem kennari hefur að segja, geta nemendur verið knúnir áfram af forvitni sinni til að læra meira um heiminn í kringum sig.

Skilvirkari kennarar

Stöðluð kennslumyndbönd og önnur verkfæri á netinu eru oft auðveldara að eignast en að vinna tímunum saman við kennsluáætlun. Það eru jafnvel vefsíður sem búa til námskrár eins og Virkjaðu kennslu. Verkefnum fjölgar, eins og að safna fjármagni (edmodo), að kennarar geti ekki lengur gert eins hratt og internetið getur veitt. Með því að tileinka sér blandað nám geta kennarar beint tíma sínum og einbeitt sér alfarið að því hlutverki sínu að miðla upplýsingum á áhrifaríkan hátt.

Farsælustu kennararnir verða þeir sem ríða á öldu blandaðs og flippaðs náms. Frekar en að falla af vagninum munu kennarar sem aðlagast læra færni til að innleiða efni á netinu í námskrá sína. Kennarinn hefur möguleika á að verða „ofur“. Þeir gætu jafnvel orðið uppspretta nýs efnis á netinu, stundum jafnvel selt það á síðum eins og teacherspayteachers.com.

Markmiðið er að vera staðbundinn sérfræðingur sem fellir öll þessi stórkostlegu netverkfæri inn í námskrá sína svo að nemendur hafi það besta úr báðum heimum. Með tilkomu gervigreindarkerfa, kennarar gætu jafnvel losnað frá tímafrekum verkefnum, eins og einkunnagjöf, og einbeitt orku sinni aftur að því að hjálpa nemendum í staðinn.

Jafnvel þótt hlutverk þeirra félli í hlutverk leiðbeinanda, gætu kennarar samt hagnast á því að þurfa ekki að eyða tíma í kennsluáætlanir sínar og nota þannig þann tíma til að finna út einstaklingsbundnar leiðir til að hjálpa nemendum sínum að ná sem bestum möguleikum.

Á sama tíma, verður öllum kennurum tryggt pláss sem annað hvort kennari í blandað eða flippað nám?

Við skulum skoða ókostina við nám á netinu.

Gallar

Kennarar missa vinnuna

Kennarar gætu tapað algjörlega á því marki að vera skipt út fyrir "tækni" sem vinnur fyrir $ 15 á klukkustund til að tryggja að búnaðurinn virki. Stofnandi Rocketship, keðju leiguskóla í Bandaríkjunum sem einkennist af netnámi, hefur skorið niður hjá kennurum í þágu nettíma þar sem nemendur eyða nú þegar fjórðungi dags á netinu. Hins vegar er sparnaðurinn af því að skera niður hjá kennurum af hinu góða ef fjármunum er beint til launahækkana til þeirra sem eftir eru.

Áskoranir við sjálfsnám

Að því gefnu að allir nemendur hafi aðgang að internetinu heima, hvernig myndu þeir geta horft á 2-3 tíma af myndböndum án þess að verða óvirkir? Í sjálfsnáminu er erfiðast fyrir einstakling að dæma framfarir sínar. Þess vegna verður að bæta við kennslumyndbönd og netnámskeið með líkamlegri nærveru kennara, að minnsta kosti á þroskaárum nemanda.

Sumir nemendur í óhag

Stöðluð kennslumyndbönd hafa tilhneigingu til að vera gagnleg þeim sem njóta góðs af sjón- og heyrnarnámi. Áþreifanlegir nemendur geta aftur á móti átt erfitt með að læra á netinu og þurfa því viðveru kennara til að hjálpa þeim að beita efninu í gagnvirkum hópverkefnum.

Minna gæða menntun

Í skóla eins og Rocketship hafa gagnrýnendur einnig tekið fram að netþjálfunin sem hún veitir gæti leitt til minni gæði menntunar. Gordon Lafer, stjórnmálahagfræðingur og prófessor við háskólann í Oregon, segir í a skýrslu Hagfræðistofnunar að Rocketship sé skóli "sem dregur úr námskránni í nánast einbeitingu á lestri og stærðfræði og kemur í stað kennara fyrir netnám og stafræn forrit stóran hluta dagsins."

Með öðrum orðum, nemendur mega ekki hafa auka stuðning á reiðum höndum fyrir þá; það bendir líka til þess að þeir hafi ekki hag af því að hafa aðgang að fjölbreyttu úrvali viðfangsefna til að velja úr. Þar að auki er mikil áhersla lögð á samræmd próf sem taka frá skemmtilegu hliðinni við námið. Ef stöðluð kennslumyndbönd hafa áherslu á að standast samræmd próf frekar en að auðga menntun nemenda, hvernig munu nemendur þróast sem símenntun sem skiptir sköpum fyrir framtíð okkar?