Mtandao dhidi ya walimu: nani angeshinda?

Mustakabali wa elimu ni wa kidijitali. Mtandao hutoa jukwaa la kujifunza mtandaoni kupitia shule pepe na video, na hutoa hifadhidata za nyenzo za kufundishia. Walimu wanapaswa kukabiliana na teknolojia na kuiingiza katika mitaala yao. Tovuti kama Khan Academy hata hutoa mafunzo ya kuelimisha katika HD ambayo wakati mwingine wanafunzi hupata manufaa zaidi kuliko kujifunza darasani.

Je, walimu wanapaswa kuhisi kutishiwa? Je, kutakuwa na wakati ujao ambapo video hizi zitasawazishwa? Je, walimu basi watasukumwa pembeni? Hali mbaya zaidi: watakosa kazi?

Hatimaye, jibu ni hapana. Kile ambacho kompyuta haiwezi kutoa kwa wanafunzi ni mwingiliano wa ana kwa ana wa binadamu. Ikiwa, baada ya kutumia rasilimali hizi zote za dijiti, wanafunzi bado wanachora tupu, basi hakika watahitaji msaada wa kibinafsi kutoka kwa mtaalamu. Ni kweli kwamba jukumu la mwalimu linabadilika na kuwa la mwezeshaji, "mwongozo wa upande" hiyo inakusukuma katika mwelekeo sahihi unapouhitaji. Wakati huo huo, "mwalimu bora" mpya anaendelea.

Huyu ndiye mtu kwenye video; mtu mwenye ujuzi wa kiteknolojia na ujuzi wa kuingiza rasilimali nyingi za ubora wa juu, na kuchapisha zao wenyewe mtandaoni (wakati mwingine kwa ajili ya kuuza) Ikiwa video sanifu za ufundishaji zitaweka baadhi ya walimu pembeni, kweli litakuwa jambo baya kiasi hicho?

Hebu tuone baadhi ya faida za kujifunza mtandaoni.

faida

Elimu kwa kila mtu

By 2020, ufikiaji wa Broadband utapanuka sana, kuruhusu elimu ya kidijitali kukua, hasa katika ulimwengu unaoendelea. Ufikiaji wa Broadband ndio ufunguo wa kufungua elimu ya mtandaoni kwa wote, kulingana na Sramana Mitra wa Huffington Post. Video za ufundishaji sanifu zingeruhusu wale wasio na uwezo wa kupata elimu kujifundisha.

Mtafiti wa elimu Sugata Mitra anasema kuwa elimu ya kibinafsi ni siku zijazo: "Shule kama tunavyozijua zimepitwa na wakati," alisema katika kitabu chake maarufu. TED majadiliano mwezi wa Februari 2013. Hata bila walimu, watoto watapata wanachohitaji kujua wao wenyewe ikiwa wataachiwa wenyewe. Baada ya kuacha kompyuta katika makazi duni ya mbali nchini India, alirudi na kugundua kwamba watoto walikuwa wamejifunza jinsi ya kuitumia na walikuwa wamejifundisha Kiingereza katika mchakato huo.

Kwa kuwa madarasa ya mtandaoni hasa huhimiza kujifunza kwa haraka, nyenzo za mtandaoni ni njia mbadala ya manufaa kwa watu binafsi ambao hawana nyenzo za kitaaluma.

Nguvu kwa wanafunzi

Kwa Sugata Mitra, video kama vile mihadhara ya mtandaoni na mawasilisho huwasaidia wanafunzi kufuatilia kile wanachotaka kujua kuhusu mada yoyote. Upatikanaji wa video za mtandaoni, kwa maneno mengine, hufanya mchakato wa kujifunza kuwa wa asili zaidi na wa kupendeza kwa sababu wanafunzi wanaweza kujifunza kwa kasi ya mtu binafsi.

Katika kujifunza kwa kugeuza, wanafunzi wanaweza kutazama video wakiwa nyumbani, kusitisha, na kurudisha nyuma wakati hawaelewi kitu, kisha wanaweza kuleta maswali yao darasani - angalau katika nchi ambazo zina taasisi za elimu. Khan Academy, kwa mfano, inatoa mafunzo ambayo ni ya kuelimisha zaidi kuliko mihadhara ya darasani; walimu tayari wamewapa kuwatazama kama kazi ya nyumbani. Katika ujifunzaji mseto, walimu wanaweza pia kuchukua hatua katika jukumu la ushauri wakati wanafunzi wanapitia darasa la mtandaoni. Kujifunza kwa wanafunzi kutakua kwa njia ambazo, kama inavyotokea mara kwa mara, walimu wasio na ujuzi wa kutosha wangeweza kudumaa vinginevyo.

Muhimu zaidi, wanafunzi wanaweza kutafuta kujibu maswali yao wenyewe. Badala ya kufanya kama roboti kuchukua kile mwalimu anachosema, wanafunzi wanaweza kuongozwa na udadisi wao wa kujifunza zaidi kuhusu ulimwengu unaowazunguka.

Walimu wenye ufanisi zaidi

Video sanifu za kufundishia na zana zingine za mtandaoni mara nyingi ni rahisi kupata kuliko kufanya kazi kwa saa nyingi kwenye mpango wa somo. Kuna hata tovuti zinazozalisha mitaala kama vile Amilisha Maagizo. Kuna ongezeko la idadi ya kazi, kama vile kukusanya rasilimali (edmodo), kwamba walimu hawawezi tena kufanya haraka kama vile Internet inaweza kutoa. Kwa kutumia ujifunzaji mseto, walimu wanaweza kuelekeza muda wao kwingine na kuzingatia kikamilifu jukumu lao la kuwasilisha taarifa kwa ufanisi.

Walimu waliofaulu zaidi watakuwa wale wanaoendesha wimbi la ujifunzaji mseto na mgeuko. Badala ya kuangukia kwenye gari, walimu wanaobadilika watajifunza ujuzi wa kutekeleza nyenzo za mtandaoni kwenye mtaala wao. Mwalimu ana chaguo la kuwa "bora." Wanaweza hata kuwa chanzo cha nyenzo mpya za mtandaoni, wakati mwingine hata kuziuza kwenye tovuti kama vile walimupayteachers.com.

Lengo ni kuwa mtaalamu wa ndani ambaye anajumuisha kwa mafanikio zana hizi zote nzuri za mtandaoni kwenye mtaala wake ili wanafunzi wawe na ulimwengu bora zaidi. Na ujio wa mifumo ya alama ya AI, walimu wanaweza hata kukombolewa kutokana na kazi zinazotumia muda mwingi, kama vile kupanga alama, na kuelekeza nguvu zao katika kuwasaidia wanafunzi badala yake.

Hata kama jukumu lao lingeangukia katika lile la mwezeshaji, walimu bado wanaweza kunufaika kwa kutotumia saa nyingi kwenye mipango yao ya somo na, kwa hivyo, kutumia muda huo kutafuta njia za kibinafsi za kuwasaidia wanafunzi wao kufikia uwezo wao kamili.

Wakati huo huo, je, walimu wote watahakikishiwa nafasi kama mwalimu wa kujifunza kwa kuchanganya au kupindua?

Hebu tuangalie hasara za kujifunza mtandaoni.

Africa

Walimu wanapoteza kazi

Walimu wanaweza kupoteza kabisa hadi nafasi yake kuchukuliwa na "teknolojia" ambaye anafanya kazi kwa $15 kwa saa ili kuhakikisha kuwa vifaa vinafanya kazi. Mwanzilishi wa Rocketship, msururu wa shule za kukodisha nchini Marekani zinazotawaliwa na kujifunza mtandaoni, imepunguza walimu kwa ajili ya madarasa ya mtandaoni ambapo wanafunzi tayari hutumia robo ya siku yao mtandaoni. Hata hivyo, akiba inayotokana na kupunguza walimu, bila shaka, ni jambo zuri ikiwa fedha zitaelekezwa kwa ajili ya kuongeza mishahara kwa walimu waliosalia.

Changamoto za kujifunza kwa haraka

Kwa kuchukulia kuwa wanafunzi wote wanaweza kufikia intaneti wakiwa nyumbani, wangewezaje kutazama video kwa saa 2-3 bila kuacha kushirikishwa? Katika kujifunza kwa haraka, ni ngumu zaidi kwa mtu kuhukumu maendeleo yake. Kwa hivyo, video za kufundisha na kozi za mkondoni lazima ziongezwe na uwepo wa mwalimu, angalau katika miaka ya ukuaji wa mwanafunzi.

Baadhi ya wanafunzi katika hali mbaya

Video za ufundishaji sanifu huwa na manufaa kwa wale wanaonufaika kutokana na ujifunzaji wa kuona na kusikia. Wanafunzi wanaoguswa, kwa upande mwingine, wanaweza kupata ugumu wa kujifunza mtandaoni na kwa hivyo, watahitaji uwepo wa mwalimu ili kuwasaidia kutumia nyenzo katika miradi ya vikundi shirikishi.

Elimu ya ubora wa chini

Katika shule kama Rocketship, wakosoaji pia wamebaini kuwa mafunzo ya mtandaoni ambayo hutoa yanaweza kusababisha ubora wa chini wa elimu. Gordon Lafer, mwanauchumi wa kisiasa na profesa katika Chuo Kikuu cha Oregon, anasema katika ripoti ya Taasisi ya Sera ya Uchumi kwamba Rocketship ni shule "ambayo inapunguza mtaala kwa umakini wa karibu wa kusoma na hesabu, na ambayo hubadilisha walimu na kujifunza mtandaoni na maombi ya dijiti kwa sehemu kubwa ya siku."

Kwa maneno mengine, wanafunzi wanaweza wasiwe na usaidizi wa ziada unaopatikana kwa urahisi kwao; pia inapendekeza kwamba hawanufaiki kutokana na kuwa na ufikiaji wa anuwai ya masomo ambayo wanaweza kuchagua. Zaidi ya hayo, kuna mkazo mkubwa katika upimaji sanifu ambao unaondoa upande wa kufurahisha wa kujifunza. Ikiwa video sanifu za ufundishaji zinalenga kufaulu mitihani sanifu badala ya kuimarisha elimu ya wanafunzi, wanafunzi watakuaje kama wanafunzi wa maisha yote muhimu kwa maisha yetu ya baadaye?