Internets pret skolotājiem: kurš uzvarēs?

Izglītības nākotne ir digitāla. Internets nodrošina platformu tiešsaistes mācībām, izmantojot virtuālās skolas un video, un nodrošina mācību resursu datu bāzes. Skolotājiem ir jāpielāgojas tehnoloģijām un jāiekļauj tās savās mācību programmās. Vietnes, piemēram Khan akadēmija pat piedāvā informatīvas apmācības HD formātā, kas studentiem dažkārt šķiet noderīgākas nekā mācības klasē.

Vai skolotājiem jājūtas apdraudētiem? Vai būs nākotne, kad šie videoklipi kļūs standartizēti? Vai tad skolotāji tiks nobīdīti malā? Sliktākais scenārijs: vai viņi paliks bez darba?

Galu galā atbilde ir nē. Tas, ko datori nevar nodrošināt studentiem, ir cilvēku mijiedarbība aci pret aci. Ja pēc visu šo digitālo resursu izmantošanas skolēni joprojām uzzīmē tukšu, tad viņiem noteikti būs nepieciešama individuāla profesionāļa palīdzība. Tā ir taisnība ka skolotāja loma pārvēršas par koordinatora lomu, ka “ceļvedis no malas” kas virza jūs pareizajā virzienā, kad jums tas ir nepieciešams. Tajā pašā laikā attīstās jauns "superskolotājs".

Šī ir persona videoklipos; tehnoloģiski lietpratīgs indivīds ar prasmēm iekļaut daudzus augstas kvalitātes digitālos resursus un publicēt savus tiešsaistē (dažreiz pārdošanai). Ja standartizēti mācību video dažus skolotājus atstātu malā, vai tas tiešām būtu tik slikti?

Apskatīsim dažas tiešsaistes apmācības priekšrocības.

Plusi

Izglītība ikvienam

Ar 2020, platjoslas piekļuve ievērojami paplašināsies, ļaujot attīstīties digitālajai izglītībai, jo īpaši jaunattīstības valstīs. Saskaņā ar Sramana Mitra no Huffington Post teiktā, platjoslas piekļuve ir atslēga tiešsaistes izglītības iegūšanai visiem. Standartizēti mācību video ļautu tiem, kam nav piekļuves izglītībai, mācīt pašiem.

Izglītības pētniece Sugata Mitra apgalvo, ka pašizglītība ir nākotne: "Skolas, kādas mēs tās pazīstam, ir novecojušas," viņš teica savā slavenajā grāmatā. TED runāt 2013. gada februārī. Pat bez skolotājiem bērni paši uzzinās, kas viņiem jāzina, ja tos atstāj paši. Atstājis datoru attālā graustā Indijā, viņš atgriezās un atklāja, ka bērni ir iemācījušies to lietot un šajā procesā iemācījušies angļu valodu.

Tā kā tiešsaistes nodarbības galvenokārt veicina pašmācīšanos, tiešsaistes resursi ir izdevīga alternatīva personām, kurām ir maz vai nav nekādu akadēmisko resursu.

Spēks audzēkņiem

Sugatai Mitrai video, piemēram, tiešsaistes lekcijas un prezentācijas, palīdz studentiem sasniegt to, ko viņi vēlas uzzināt par jebkuru tēmu. Citiem vārdiem sakot, piekļuve tiešsaistes videoklipiem padara mācību procesu dabiskāku un patīkamāku, jo skolēni var mācīties individuālā tempā.

Apgrieztajā mācībā skolēni var skatīties video mājās, pauzēt un attīt atpakaļ, kad viņi kaut ko nesaprot, tad viņi var nest savus jautājumus uz stundu – vismaz valstīs, kurās ir izglītības iestādes. Piemēram, Khan Academy piedāvā apmācības, kas ir informatīvākas par lekcijām klasē; skolotāji to skatīšanos jau uzdod kā mājasdarbu. Jauktā mācībā skolotāji var darboties arī kā padomdevēja loma, kamēr skolēni pārvietojas tiešsaistes klasē. Studentu mācīšanās attīstīsies tā, ka, kā tas dažkārt notiek, mazāk kvalificēti skolotāji citādi varētu būt panīkuši.

Vēl svarīgāk ir tas, ka skolēni var paši meklēt atbildes uz saviem jautājumiem. Tā vietā, lai darbotos kā roboti, kas uztver skolotāja sakāmo, skolēnus var vadīt viņu zinātkāre uzzināt vairāk par apkārtējo pasauli.

Efektīvāki skolotāji

Standartizētus mācību video un citus tiešsaistes rīkus bieži ir vieglāk iegūt, nekā stundām ilgi strādāt pie stundu plāna. Ir pat vietnes, kas ģenerē mācību programmas, piemēram, Aktivizējiet instrukciju. Ir arvien vairāk uzdevumu, piemēram, resursu apkopošana (edmodo), ka skolotāji vairs nevar izdarīt tik ātri, kā to spēj nodrošināt internets. Izmantojot jaukto mācīšanos, skolotāji var novirzīt savu laiku un pilnībā koncentrēties uz savu lomu efektīvas informācijas nodošanā.

Visveiksmīgākie skolotāji būs tie, kas brauc pa jauktās un apgrieztās mācīšanās vilni. Tā vietā, lai nokristu no vagona, skolotāji, kuri pielāgojas, apgūs prasmes tiešsaistes materiālu iekļaušanai savā mācību programmā. Skolotājam ir iespēja kļūt par "super". Tie pat varētu kļūt par jaunu tiešsaistes materiālu avotu, dažreiz pat pārdodot tos tādās vietnēs kā teacherspayteachers.com.

Mērķis ir būt vietējam ekspertam, kas veiksmīgi iekļauj visus šos brīnišķīgos tiešsaistes rīkus savā mācību programmā, lai studenti gūtu labāko no abām pasaulēm. Ar AI vērtēšanas sistēmu ienākšana, skolotāji pat varētu tikt atbrīvoti no laikietilpīgiem uzdevumiem, piemēram, vērtēšanas, un tā vietā koncentrēt savu enerģiju uz palīdzību skolēniem.

Pat ja viņu loma būtu koordinatora loma, skolotāji joprojām varētu gūt labumu no tā, ka viņiem nav jātērē stundas, lai izstrādātu stundu plānus, un tādējādi izmantot šo laiku, lai izdomātu individualizētus veidus, kā palīdzēt saviem skolēniem pilnībā izmantot savu potenciālu.

Tajā pašā laikā vai visiem skolotājiem tiks garantēta vieta jauktās vai apgrieztās mācīšanās skolotājam?

Apskatīsim tiešsaistes mācīšanās trūkumus.

Mīnusi

Skolotāji zaudē darbu

Skolotāji var pilnībā zaudēt, tiklīdz viņus nomainīs "tehniķis", kurš strādā par 15 USD stundā, lai pārliecinātos, ka aprīkojums darbojas. Rocketship dibinātājs, čarterskolu ķēde ASV, kurā dominē tiešsaistes mācības, ir samazinājis skolotājus par labu tiešsaistes nodarbībām, kurās skolēni jau ceturtdaļu savas dienas pavada tiešsaistē. Tomēr ietaupījumi no skolotāju samazināšanas neapšaubāmi ir labi, ja līdzekļi tiek novirzīti atlikušo skolotāju algu palielināšanai.

Pašmācības izaicinājumi

Pieņemot, ka visiem skolēniem mājās ir piekļuve internetam, kā viņi spētu skatīties 2–3 stundu video, neatslābstot? Mācoties pašmācības tempā, indivīdam ir visgrūtāk spriest par savu progresu. Tādējādi mācību video un tiešsaistes kursi ir jāpapildina ar skolotāja fizisku klātbūtni vismaz studenta attīstības gados.

Daži izglītojamie ir nelabvēlīgā situācijā

Standartizēti mācību video parasti ir noderīgi tiem, kas gūst labumu no vizuālās un dzirdes mācīšanās. No otras puses, taustes audzēkņiem var būt grūti mācīties tiešsaistē, un tāpēc viņiem būs nepieciešama skolotāja klātbūtne, lai palīdzētu viņiem izmantot materiālu interaktīvos grupu projektos.

Zemākas kvalitātes izglītība

Tādā skolā kā Rocketship kritiķi ir arī atzīmējuši, ka tiešsaistes apmācība var izraisīt zemāku izglītības kvalitāti. Gordons Lafers, politiskais ekonomists un Oregonas universitātes profesors, norāda a ziņojums Ekonomikas politikas institūtam ka Rocketship ir skola, "kas samazina mācību programmu līdz gandrīz ekskluzīvai lasīšanai un matemātikai un kas aizvieto skolotājus ar tiešsaistes mācībām un digitālajām lietojumprogrammām ievērojamu dienas daļu."

Citiem vārdiem sakot, studentiem var nebūt pieejams papildu atbalsts; tas arī liek domāt, ka viņi negūst labumu no piekļuves plašam priekšmetu klāstam, no kuriem izvēlēties. Turklāt liela uzmanība tiek pievērsta standartizētai testēšanai, kas novērš mācīšanās jautro pusi. Ja standartizētie mācību video ir vērsti uz standartizētu testu nokārtošanu, nevis uz skolēnu izglītības bagātināšanu, kā studenti attīstīsies mūža izglītojamie, kas ir būtiski mūsu nākotnei?