Internetas prieš mokytojus: kas laimėtų?

Švietimo ateitis yra skaitmeninė. Internetas yra platforma, skirta mokymuisi internetu per virtualias mokyklas ir vaizdo įrašus bei mokymo išteklių duomenų bazes. Mokytojai turi prisitaikyti prie technologijų ir įtraukti jas į savo mokymo programas. Tinklalapiai kaip Khan akademija netgi siūlo informatyvius vadovėlius HD formatu, kurie mokiniams kartais atrodo naudingesni nei mokymasis klasėje.

Ar mokytojai turėtų jausti grėsmę? Ar bus ateitis, kai šie vaizdo įrašai taps standartizuoti? Ar tada mokytojai bus nustumti į šalį? Blogiausias scenarijus: ar jie neteks darbo?

Galų gale atsakymas yra ne. Tai, ko kompiuteriai negali suteikti studentams, yra tiesioginis žmonių bendravimas. Jei pasinaudoję visais šiais skaitmeniniais ištekliais studentai vis tiek nupiešia tuščią vietą, jiems tikrai reikės individualios specialisto pagalbos. Tai tiesa kad mokytojo vaidmuo perauga į pagalbininko vaidmenį, kad „vadovas iš šono“ kuri stumia jus teisinga kryptimi, kai jums to reikia. Tuo pat metu vystosi naujas „super mokytojas“.

Tai asmuo vaizdo įrašuose; technologiškai išmanantis asmuo, turintis įgūdžių įtraukti daugybę aukštos kokybės skaitmeninių išteklių ir paskelbti savo internete (kartais parduodamas). Jei standartizuoti mokymo vaizdo įrašai kai kuriuos mokytojus nustumtų į šalį, ar tai tikrai būtų toks blogas dalykas?

Pažiūrėkime apie kai kuriuos mokymosi internetu pranašumus.

Argumentai "už"

Švietimas visiems

Pagal 2020 plačiajuosčio ryšio prieiga labai išsiplėsleidžia plėsti skaitmeninį švietimą, ypač besivystančiame pasaulyje. Pasak Sramana Mitra iš Huffington Post, plačiajuostis ryšys yra raktas į internetinį išsilavinimą visiems. Standartizuoti mokymo vaizdo įrašai leistų tiems, kurie neturi galimybės gauti išsilavinimą, mokytis patiems.

Švietimo tyrinėtojas Sugata Mitra teigia, kad saviugda yra ateitis: „Mums pažįstamos mokyklos yra pasenusios“, – sakė jis TED pokalbiai 2013 m. vasario mėn. Net ir be mokytojų vaikai patys sužinos, ką jiems reikia žinoti, jei bus palikti savieigai. Palikęs kompiuterį atokiame lūšnyne Indijoje, jis grįžo ir pamatė, kad vaikai išmoko juo naudotis ir patys išmoko anglų kalbos.

Kadangi internetinės pamokos daugiausia skatina savarankišką mokymąsi, internetiniai ištekliai yra naudinga alternatyva asmenims, neturintiems mažai akademinių išteklių arba jų neturintiems.

Galios besimokantiems

Sugata Mitra vaizdo įrašai, tokie kaip internetinės paskaitos ir pristatymai, padeda studentams siekti to, ko jie nori sužinoti bet kuria tema. Prieiga prie internetinių vaizdo įrašų, kitaip tariant, daro mokymosi procesą natūralesnį ir malonesnį, nes mokiniai gali mokytis individualiu tempu.

Mokydamiesi apverstu būdu, mokiniai gali žiūrėti vaizdo įrašus namuose, pristabdyti ir atsukti atgal, kai ko nors nesupranta, tada gali pateikti savo klausimus į klasę – bent jau šalyse, kuriose yra švietimo įstaigų. Pavyzdžiui, „Khan Academy“ siūlo mokymo programas, kurios yra informatyvesnės nei pamokos; jų žiūrėjimą mokytojai jau skiria kaip namų darbus. Mišraus mokymosi metu mokytojai taip pat gali atlikti patariamąjį vaidmenį, kol mokiniai naršo internetinėje klasėje. Mokinių mokymasis vystysis taip, kad, kaip retkarčiais nutinka, mažiau kvalifikuoti mokytojai būtų galėję susilpnėti.

Dar svarbiau, kad mokiniai gali patys atsakyti į savo klausimus. Užuot veikę kaip robotai, įsisavinę tai, ką mokytojas turi pasakyti, mokinius gali paskatinti smalsumas sužinoti daugiau apie juos supantį pasaulį.

Efektyvesni mokytojai

Standartizuotus mokymo vaizdo įrašus ir kitas internetines priemones dažnai lengviau įsigyti, nei valandų valandas dirbti pagal pamokos planą. Yra net svetainių, kurios generuoja mokymo programas, pvz Suaktyvinkite instrukcijas. Daugėja užduočių, tokių kaip išteklių rinkimas (edmodo), kad mokytojai nebegali padaryti taip greitai, kaip gali suteikti internetas. Taikydami mišrųjį mokymąsi, mokytojai gali nukreipti savo laiką ir visą dėmesį skirti savo vaidmeniui – veiksmingai perteikti informaciją.

Sėkmingiausi mokytojai bus tie, kurie įveikia mišraus ir apversto mokymosi bangą. Užuot nukritę iš vagono, prisitaikę mokytojai įgis įgūdžių, kaip įtraukti internetinę medžiagą į savo mokymo programą. Mokytojas turi galimybę tapti „super“. Jie netgi gali tapti naujos internetinės medžiagos šaltiniu, kartais net parduodant ją tokiose svetainėse kaip mokytojaspayteachers.com.

Tikslas yra būti vietiniu ekspertu, kuris sėkmingai įtrauks visus šiuos nuostabius internetinius įrankius į savo mokymo programą, kad studentai galėtų naudotis geriausiomis iš abiejų pasaulių. Su AI vertinimo sistemų atsiradimas, mokytojai netgi galėtų būti išlaisvinti nuo daug laiko reikalaujančių užduočių, pavyzdžiui, įvertinimo, ir sutelkti savo energiją į pagalbą mokiniams.

Net jei jų vaidmuo atitektų tarpininko vaidmeniui, mokytojams vis tiek būtų naudinga, kad jiems nereikėtų praleisti valandų savo pamokų planams, taigi, panaudoti tą laiką, kad išsiaiškintų individualius būdus, kaip padėti savo mokiniams išnaudoti visas savo galimybes.

Tuo pačiu metu, ar visiems mokytojams bus garantuota vieta mišraus arba apversto mokymosi mokytojams?

Pažvelkime į mokymosi internetu trūkumus.

Trūkumai

Mokytojai netenka darbo

Mokytojai gali visiškai prarasti, kad juos pakeistų „technika“, kuri dirba už 15 USD per valandą, kad įsitikintų, jog įranga veikia. „Rocketship“, užsakomųjų mokyklų tinklo JAV, kurioje dominuoja mokymasis internetu, įkūrėjas, sumažino mokytojus už internetines pamokas, kuriose mokiniai jau ketvirtį savo dienos praleidžia internete. Tačiau sutaupymas sumažinus mokytojų darbą, be abejo, yra geras dalykas, jei lėšos bus nukreiptos į likusių mokytojų atlyginimų didinimą.

Savarankiško mokymosi iššūkiai

Darant prielaidą, kad visi mokiniai namuose turi prieigą prie interneto, kaip jie galėtų žiūrėti 2–3 valandas vaizdo įrašų neatsiribodami? Mokantis savarankiškai, žmogui sunkiausia įvertinti savo pažangą. Taigi, mokomieji vaizdo įrašai ir internetiniai kursai turi būti papildyti mokytojo fiziniu buvimu bent jau mokinio vystymosi metais.

Kai kurie besimokantys nepalankioje padėtyje

Standartizuoti mokomieji vaizdo įrašai dažniausiai būna naudingi tiems, kuriems naudingas vaizdinis ir girdimas mokymasis. Kita vertus, lytėjimo besimokantiems asmenims gali būti sunku mokytis internete, todėl jiems reikės mokytojo, kuris padėtų pritaikyti medžiagą interaktyviuose grupiniuose projektuose.

Žemesnės kokybės išsilavinimas

Tokioje mokykloje kaip „Rocketship“ kritikai taip pat pažymėjo, kad mokymai internetu gali nulemti prastesnę švietimo kokybę. Gordonas Laferis, politikos ekonomistas ir Oregono universiteto profesorius, teigia a ataskaita Ekonominės politikos institutui „Rocketship“ yra mokykla, „kurios mokymo programą sumažina iki beveik išskirtinio dėmesio skaitymui ir matematikai, o mokytojus didelę dienos dalį pakeičia internetiniu mokymusi ir skaitmeninėmis programomis“.

Kitaip tariant, studentai gali neturėti papildomos pagalbos; tai taip pat rodo, kad jiems nenaudinga turėti prieigą prie daugybės dalykų, iš kurių galėtų rinktis. Be to, didelis dėmesys skiriamas standartizuotam testavimui, kuris atima linksmąją mokymosi pusę. Jei standartizuotuose mokymo vaizdo įrašuose pagrindinis dėmesys skiriamas standartizuotų testų išlaikymui, o ne mokinių ugdymo praturtinimui, kaip mokiniai tobulės visą gyvenimą besimokantys asmenys, labai svarbūs mūsų ateičiai?