Y rhyngrwyd yn erbyn athrawon: pwy fyddai'n ennill?

Mae dyfodol addysg yn ddigidol. Mae'r rhyngrwyd yn darparu llwyfan ar gyfer dysgu ar-lein trwy ysgolion rhithwir a fideos, ac yn darparu cronfeydd data o adnoddau addysgu. Mae'n rhaid i athrawon addasu i dechnoleg a'i ymgorffori yn eu cwricwlwm. Gwefannau fel Khan Academi hyd yn oed yn cynnig tiwtorialau llawn gwybodaeth mewn HD y mae myfyrwyr weithiau'n eu cael yn fwy defnyddiol na dysgu yn y dosbarth.

A ddylai athrawon deimlo dan fygythiad? A fydd dyfodol lle bydd y fideos hyn yn cael eu safoni? A fydd athrawon wedyn yn cael eu gwthio i'r cyrion? Y senario waethaf: a fyddan nhw allan o swydd?

Yn y pen draw, yr ateb yw na. Yr hyn na all cyfrifiaduron ei ddarparu i fyfyrwyr yw rhyngweithio dynol wyneb yn wyneb. Os bydd myfyrwyr, ar ôl defnyddio'r holl adnoddau digidol hyn, yn dal i dynnu llun gwag, yna mae'n siŵr y bydd angen cymorth unigol arnynt gan weithiwr proffesiynol. Mae'n wir bod rôl athro yn esblygu i rôl hwylusydd, y “canllaw ar yr ochr” sy'n eich gwthio i'r cyfeiriad cywir pan fyddwch ei angen. Ar yr un pryd, mae "uwch athro" newydd yn esblygu.

Dyma'r person yn y fideos; unigolyn sy’n graff yn dechnolegol gyda sgiliau i ymgorffori’r llu o adnoddau digidol o ansawdd uchel, a phostio eu hadnoddau digidol eu hunain ar-lein (weithiau ar werth). Pe bai fideos addysgu safonol yn rhoi rhai athrawon ar y cyrion, a fyddai'n beth mor ddrwg mewn gwirionedd?

Gawn ni weld rhai o fanteision dysgu ar-lein.

Pros

Addysg i bawb

Erbyn 2020, bydd mynediad band eang yn ehangu'n sylweddol, gan ganiatáu i addysg ddigidol dyfu, yn enwedig yn y byd datblygol. Mynediad band eang yw’r allwedd i ddatgloi addysg ar-lein i bawb, yn ôl Sramana Mitra o’r Huffington Post. Byddai fideos addysgu safonol yn caniatáu i'r rhai nad oes ganddynt fynediad at addysg addysgu eu hunain.

Mae’r ymchwilydd addysgol Sugata Mitra yn dadlau mai hunan-addysg yw’r dyfodol: “Mae ysgolion fel rydyn ni’n eu hadnabod wedi darfod,” meddai yn ei adroddiad enwog TED siarad ym mis Chwefror 2013. Hyd yn oed heb athrawon, bydd plant yn darganfod beth sydd angen iddynt ei wybod drostynt eu hunain os cânt eu gadael i'w dyfeisiau eu hunain. Ar ôl gadael cyfrifiadur ar ôl mewn slym anghysbell yn India, daeth yn ôl i ddarganfod bod plant wedi dysgu sut i'w ddefnyddio ac wedi dysgu Saesneg i'w hunain yn y broses.

Gan fod dosbarthiadau ar-lein yn annog dysgu hunan-gyflym yn bennaf, mae adnoddau ar-lein yn ddewis amgen manteisiol i unigolion sydd ag ychydig neu ddim adnoddau academaidd.

Grym i'r dysgwyr

Ar gyfer Sugata Mitra, mae fideos fel darlithoedd a chyflwyniadau ar-lein yn helpu myfyrwyr i ddilyn yr hyn y maent am ei wybod am unrhyw bwnc penodol. Mewn geiriau eraill, mae mynediad at fideos ar-lein yn gwneud y broses ddysgu yn fwy naturiol a phleserus oherwydd gall myfyrwyr ddysgu ar gyflymder unigol.

Mewn dysgu troi, gall myfyrwyr wylio'r fideos gartref, oedi, ac ailddirwyn pan nad ydynt yn deall rhywbeth, yna gallant ddod â'u cwestiynau i'r dosbarth - o leiaf mewn gwledydd sydd â sefydliadau addysgol. Mae Academi Khan, er enghraifft, yn cynnig tiwtorialau sy'n fwy addysgiadol na darlithoedd dosbarth; mae athrawon eisoes yn neilltuo eu gwylio fel gwaith cartref. Mewn dysgu cyfunol, gall athrawon hefyd weithredu mewn rôl ymgynghorol tra bod myfyrwyr yn llywio ystafell ddosbarth ar-lein. Bydd dysgu myfyrwyr yn datblygu mewn ffyrdd a allai, fel sy'n digwydd yn achlysurol, athrawon llai cymwys fod wedi styntio fel arall.

Yn bwysicach fyth, gall myfyrwyr geisio ateb eu cwestiynau eu hunain. Yn hytrach na gweithredu fel robotiaid yn cymryd yr hyn sydd gan athro i'w ddweud, gall myfyrwyr gael eu gyrru gan eu chwilfrydedd i ddysgu mwy am y byd o'u cwmpas.

Athrawon mwy effeithlon

Mae fideos addysgu safonol ac offer ar-lein eraill yn aml yn haws eu caffael na llafurio am oriau ar gynllun gwers. Mae hyd yn oed wefannau sy'n cynhyrchu cwricwlwm fel Actifadu Cyfarwyddyd. Mae nifer cynyddol o dasgau, megis casglu adnoddau (edmodo), na all athrawon wneud mor gyflym â'r hyn y gall y Rhyngrwyd ei ddarparu mwyach. Drwy fabwysiadu dysgu cyfunol, gall athrawon ailgyfeirio eu hamser a chanolbwyntio’n gyfan gwbl ar eu rôl o gyfleu gwybodaeth yn effeithiol.

Yr athrawon mwyaf llwyddiannus fydd y rhai sy'n marchogaeth y don o ddysgu cyfunol a fflip. Yn hytrach na disgyn oddi ar y wagen, bydd athrawon sy'n addasu yn dysgu'r sgiliau i roi deunyddiau ar-lein ar waith yn eu cwricwlwm. Mae gan yr athro yr opsiwn i ddod yn "super." Gallent hyd yn oed ddod yn ffynhonnell deunydd ar-lein newydd, weithiau hyd yn oed ei werthu ar wefannau fel teacherspayteachers.com.

Y nod yw bod yn arbenigwr lleol sy'n ymgorffori'r holl offer ar-lein gwych hyn yn llwyddiannus yn ei gwricwlwm fel bod myfyrwyr yn cael y gorau o ddau fyd. Gyda dyfodiad systemau graddio AI, gallai athrawon hyd yn oed gael eu rhyddhau o dasgau sy'n cymryd llawer o amser, megis graddio, ac ailffocysu eu hegni ar helpu myfyrwyr yn lle hynny.

Hyd yn oed pe bai eu rôl yn perthyn i rôl hwylusydd, gallai athrawon barhau i elwa o beidio â gorfod treulio oriau ar eu cynlluniau gwersi ac, felly, defnyddio'r amser hwnnw i ddarganfod ffyrdd unigolyddol i helpu eu myfyrwyr i gyrraedd eu llawn botensial.

Ar yr un pryd, a fydd lle yn cael ei warantu i bob athro fel naill ai athro dysgu cyfunol neu ddysgu troi?

Edrychwn ar anfanteision dysgu ar-lein.

anfanteision

Athrawon yn colli eu swyddi

Gallai athrawon fod ar eu colled yn llwyr i’r pwynt o gael eu disodli gan “dechnoleg” sy’n gweithio am $15 yr awr i sicrhau bod yr offer yn gweithio. Sylfaenydd Rocketship, cadwyn o ysgolion siarter yn yr Unol Daleithiau a ddominyddir gan ddysgu ar-lein, wedi torri nôl ar athrawon o blaid dosbarthiadau ar-lein lle mae myfyrwyr eisoes yn treulio chwarter eu diwrnod ar-lein. Fodd bynnag, gellid dadlau bod yr arbedion o dorri’n ôl ar athrawon yn beth da os caiff arian ei ailgyfeirio i ddarparu codiadau cyflog i’r athrawon sy’n weddill.

Heriau dysgu hunan-gyflym

Gan dybio bod gan bob myfyriwr fynediad i'r rhyngrwyd gartref, sut y byddent yn gallu gwylio 2-3 awr o fideos heb ymddieithrio? Mewn dysgu hunan-gyflym, mae'n anoddaf i unigolyn farnu ei gynnydd. Felly, rhaid i bresenoldeb corfforol athro ategu fideos addysgu a chyrsiau ar-lein, o leiaf yn ystod blynyddoedd datblygol myfyriwr.

Rhai dysgwyr dan anfantais

Mae fideos addysgu safonol yn tueddu i fod yn ddefnyddiol i'r rhai sy'n elwa ar ddysgu gweledol a chlywedol. Gall dysgwyr cyffyrddol, ar y llaw arall, ei chael hi'n anodd dysgu ar-lein ac, felly, bydd angen presenoldeb athro arnynt i'w helpu i gymhwyso'r deunydd mewn prosiectau grŵp rhyngweithiol.

Addysg o ansawdd is

Mewn ysgol fel Rocketship, mae beirniaid hefyd wedi nodi y gallai'r hyfforddiant ar-lein y mae'n ei ddarparu arwain at addysg o ansawdd is. Dywed Gordon Lafer, economegydd gwleidyddol ac athro ym Mhrifysgol Oregon, mewn a adroddiad ar gyfer y Sefydliad Polisi Economaidd bod Rocketship yn ysgol “sy’n lleihau’r cwricwlwm i ffocws bron yn gyfyngedig ar ddarllen a mathemateg, ac sy’n disodli athrawon gyda rhaglenni dysgu ar-lein a digidol am gyfran sylweddol o’r diwrnod.”

Mewn geiriau eraill, efallai na fydd gan fyfyrwyr gymorth ychwanegol ar gael yn rhwydd iddynt; mae hefyd yn awgrymu nad ydynt yn elwa o gael mynediad i ystod eang o bynciau i ddewis ohonynt. Ar ben hynny, mae ffocws cryf ar brofion safonol sy'n tynnu oddi wrth ochr hwyliog dysgu. Os yw fideos addysgu safonedig yn canolbwyntio ar basio profion safonol yn hytrach na chyfoethogi addysg myfyrwyr, sut y bydd myfyrwyr yn datblygu y dysgwyr gydol oes sy'n hanfodol i'n dyfodol?