موت الدرجة

الجامعة النموذجية هي بقايا صمدت أمام التغيير الأساسي لفترة طويلة جدًا.

As المستقبلي ديفيد هولي لقد أشار إلى أن مسافرًا عبر الزمن من القرن العشرين والتاسع عشر والثامن عشر ، وفي بعض الحالات حتى القرن السابع عشر ، يمكن نقله إلى القرن الحادي والعشرين ويشعر بأنه في غير محله ويغمره. فقط بالسير في الشارع أو دخول المنزل الأمريكي العادي أو الاطلاع على محل البقالة. لكن ضع هذا المسافر عبر الزمن في حرم جامعي وفجأة سيقولون ، "آه ، جامعة!"

لقد امتدت مقاومة التغيير في نماذج التعليم العالي إلى أقصى حدودها. إنها تخضع بالفعل لأنواع التغييرات الدراماتيكية والمطلوبة بشدة ، والتي ستحولها أخيرًا إلى سمة مرنة وقابلة للتكيف في الألفية الجديدة.

ستركز هذه النظرة على مستقبل التعليم على الجامعات ، لأنها الأكثر نضجًا للتغيير ، ومقدر لها أن تحتل دورًا جديدًا ذا أهمية في نسيج المجتمع خلال العقود القليلة القادمة.

التعلم غير المعتمد

• موت من الدرجة بدأت مع ظهور الدورات الضخمة المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs). سارع النقاد إلى تسليط الضوء على معدلات الإكمال المنخفضة مقارنة بمستويات الالتحاق الضخمة. ومع ذلك فقد فاتهم الاتجاه الأكبر الذي يمثله هذا. المهنيين العاملين استفاد من التنسيق لتعلم دروس محددة ، واكتساب التعرف على عناصر منفصلة من منهج أكبر ، ومتابعة المعرفة بشكل عام ، بدلاً من الحصول على شهادة. في الوقت نفسه ، سعى أولئك الذين تخرجوا بالفعل من إحدى الجامعات إلى زيادة فرص العمل والمهارات التي لم يكتسبوها كجزء من برنامج شهاداتهم. بدلاً من ذلك ، استخدم MOOCs وما شابه ذلك من دروس خصوصية وتدريبات وبرامج تنمية شخصية مجانية أو منخفضة التكلفة عبر الإنترنت.

بدأت الجامعات ، العامة والخاصة ، تدرك هذا الاتجاه ببطء وبدأت في تقديم إصداراتها الخاصة من هذه الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) المصممة لتناسب مناهجها الدراسية أو برامج الدرجات العلمية الخاصة بها. تم تقديم هذه الإصدارات المبكرة من الموارد التعليمية عبر الإنترنت منخفضة التكلفة في بعض الأحيان كملف معاينة برنامج جامعي كامل. تأتي هذه البرامج أحيانًا مع خيار الدفع عند الانتهاء لكسب ائتمان رسمي من خلال مؤسسة راعية أو شريكة.

بدلاً من ذلك ، بدأت الشركات الخاصة في قطاع التكنولوجيا أو غيرها من صناعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في اعتماد نموذج بديل للتعليم الذي يركز على المهارات. كانت هذه "الدرجات الصغيرة" موجهة نحو إتقان مهن معينة مطلوبة ومهارات ذات صلة. سمح هذا للخريجين بالحصول على ليس ائتمانات جامعية ، ولكن شيء مشابه للتأييد من الشركات والشركات الراعية. بمرور الوقت ، أصبحت هذه الدرجات الجزئية ، و "اعتمادات" المهارات قادرة على المنافسة مع الدرجات الأكاديمية والتخصصات ذات القاعدة العريضة كاعتبار للتوظيف.

إن التحول الأساسي الموجود في انتشار كل هذه النماذج البديلة الرخيصة والمجانية للتدريب ما بعد الثانوي والمهني يكمن في المعرفة نفسها. تزداد قيمة مجموعات المهارات والقدرات المصاحبة ، مقارنة بالمؤهلات التي عفا عليها الزمن والتي لطالما كانت ترمز إلى الكفاءة والإتقان.

الاضطراب التكنولوجي ، وتثقيف المستهلك وتغيير السلوك ، و دمقرطة المعلومات تواصل وتسريع عبر الإنترنت. كما يحدث هذا ، فإن العمر الافتراضي للدرجات والمعرفة التي تمثلها تصبح أقصر وأقصر. كل ذلك في حين أن تكلفة الحصول على درجة أعلى وأعلى.

هذا يعني أن تكلفة التعليم غير متناسبة مع القيمة ، وأن كلا من الطلاب وأرباب العمل على استعداد لتبني بديل للجامعة.

العودة إلى التخصص

على مدار القرن العشرين ، بدأت الجامعات في تنويع برامج الدرجات العلمية التي تقدمها في محاولة لجذب المزيد من الطلاب. استخدمت جامعات الأبحاث الرسوم الدراسية ورسوم الطلاب المكتسبة من الطلاب في البرامج العامة لتمويل برامجهم المميزة. بينما ستستمر جامعة معينة في الترتيب لعدد قليل من البرامج المتميزة. يمكن الحصول على أي درجة تقريبًا من أي مدرسة تقريبًا.

سيتم تعطيل هذا النمط من خلال زيادة المحاكاة الافتراضية للفصول الأساسية ومتطلبات التعليم العام النموذجية للعام الجديد في الكلية. في الوقت نفسه ، ستسمح إمكانية الوصول إلى الدورات التمهيدية في مجالات أكثر تخصصًا للطلاب باتباع نهج أقل خطورة لاستكشاف التخصصات. سيسمح لهم أيضًا بتجربة مناهج مختلفة ، وفي النهاية تصميم مسار درجة أكثر تخصيصًا.

كما تنسيقات التعلم الشخصية في مساحة K-12 تمكين التعلم الذاتي ، والتقييم في الوقت الفعلي ، وتقييم النتائج ، سيتوقع الطلاب ويطالبون بتخصيص مماثل على مستوى ما بعد المرحلة الثانوية. سيساعد هذا الطلب في إجبار الجامعات على التراجع عن تقديم كل درجة لكل طالب. وبدلاً من ذلك ، سيركز على توفير إرشادات متطورة حول مجموعة أكثر تحديدًا من التخصصات ، ليصبحوا قادة في كل من البحث والتربية لبرامجهم الأفضل من نوعها.

من أجل الاستمرار في تزويد الطلاب بتعليم شامل ، ستقوم الجامعات المتخصصة بتشكيل تعاونيات أو شبكات تعليم عالي. حيث سيتلقى الطلاب تعليمات شخصية عبرمناهجية. ليس فقط من أقسام متعددة داخل مؤسسة واحدة ، ولكن من قادة الفكر في العديد من الجامعات.

التسجيل برعاية صاحب العمل

ارتفاع تكلفة الدرجات ، جنبا إلى جنب مع فجوة المهارات المتزايدة استشهد بها أرباب العمل ، سيساعد في تحويل النموذج الجديد لكل من الدفع للكلية والكلية نفسها. أتمتة القوى العاملة هي بالفعل علاوة متزايدة للمعرفة والمهن التي تتطلب مهارات عالية. ومع ذلك ، لم تتطور الأساليب القديمة في التسعير والدفع مقابل التعليم العالي. يضع هذا كلاً من أرباب العمل والدولة في وضع يسمح له بإعادة هيكلة نهجهم في التعليم الجامعي ، ودعم اكتساب المهارات ، وإدارة الموارد البشرية.

ستبدأ شبكات التعليم العالي في قبول شراكات مع أصحاب العمل الذين يرعون التعليم المستمر لعمالهم. ستؤدي الحاجة إلى زيادة تنمية المهارات والتسامح مع التغيير بين الموظفين إلى وضع حد لنموذج التعليم الأولي ، كما كان موجودًا منذ قرون. بدلاً من إكمال درجة ودخول وظيفة مدى الحياة ، فإن نهاية الموظف بدوام كامل سيتزامن مع ظهور المتعلم مدى الحياة. ستصبح اتفاقيات التسجيل التي يرعاها صاحب العمل والتي تمكّن الطلاب من الالتحاق بالمدرسة (سواء عبر الإنترنت أو شخصيًا) شائعة ، وكمعيار متوقع ، كما كانت الخطط الصحية التي يرعاها صاحب العمل خلال النصف الثاني من القرن العشرين.

بدعم من أرباب العمل ، سيتم تمكين عمال المستقبل من الحفاظ على مهاراتهم ومعرفتهم جديدة من خلال التواصل بين الأكاديميين وأقران الطلاب. القيام بذلك من خلال تطبيق وتطوير مواهبهم الجديدة في العمل ، مع تعلم أفضل الممارسات الجديدة والتفاهمات الناشئة من خلال المدرسة.

منصات التعلم الشخصية و التعليم القائم على الكفاءةإلى جانب نموذج التعلم مدى الحياة الذي يرعاه أصحاب العمل ، سيكون المسمار الأخير في نعش الشهادات التقليدية. نظرًا لأنه سيتم تحديث المعرفة بشكل مستمر ، بدلاً من اعتمادها مرة واحدة وإلى الأبد مع طقوس بدء.