La mort del grau

La universitat típica és una relíquia que ha suportat canvis fonamentals durant massa temps.

As el futurista David Houle ha assenyalat, un viatger en el temps dels segles XX, XIX, XVIII i, en alguns casos, fins i tot el segle XVII, es podria transportar al segle XXI i sentir-se fora de lloc i aclaparat. Només caminant pel carrer, entrant a la casa americana mitjana o consultant la botiga de queviures. Però va posar aquell viatger del temps en un campus universitari i de sobte deien: "Ah, una universitat!"

La resistència al canvi dels models d'educació superior s'ha estirat al límit. Ja està experimentant els tipus de canvis dramàtics i molt necessaris que finalment el transformaran en una característica resistent i adaptativa del nou mil·lenni.

Aquesta mirada al futur de l'educació posarà l'accent en les universitats, perquè són les més madures per al canvi, i destinades a ocupar un nou paper de rellevància en el teixit de la societat durant les properes dècades.

Aprenentatge sense acreditació

El mort del grau va començar amb l'auge dels cursos en línia oberts massius (MOOC). Els crítics van destacar ràpidament les baixes taxes de finalització en relació amb els enormes nivells de matrícula. No obstant això, van perdre la tendència més gran que això representava. Professionals treballadors va aprofitar el format per aprendre lliçons específiques, obtenir l'exposició a elements discrets d'un currículum més ampli i coneixements generalment perseguits, en lloc d'un certificat. Paral·lelament, els que ja s'havien graduat en una universitat perseguien una major ocupabilitat i competències que no havien adquirit com a part de la seva carrera. En comptes d'això, va utilitzar MOOC i programes similars de tutoria, formació i desenvolupament personal en línia gratuïts o de baix cost.

Les universitats, tant públiques com privades, lentament van començar a notar la tendència i van començar a oferir les seves pròpies versions d'aquests MOOC adaptades als seus propis currículums o programes de grau. Aquestes primeres versions de recursos educatius en línia de baix cost s'oferien de vegades com a vista prèvia d'un programa universitari complet. Aquests programes de vegades tenien l'opció de pagar en finalitzar per obtenir crèdit oficial a través d'una institució patrocinadora o associada.

Alternativament, les empreses privades del sector tecnològic o d'altres indústries STEM van començar a avalar un model alternatiu d'educació centrada en les competències. Aquests "micrograus" estaven orientats a un domini d'ocupacions específiques i demanades i habilitats relacionades. Això va permetre als graduats obtenir crèdits no universitaris, sinó quelcom semblant als avals d'empreses i corporacions patrocinadores. Amb el temps, aquests micrograus i "crèdits" d'habilitats es van convertir en competitius amb titulacions i especialitats acadèmiques de base més àmplia com a consideració laboral.

El canvi fonamental present en la proliferació de tots aquests models barats, gratuïts i alternatius de formació postsecundària i professional és amb el propi coneixement. Els conjunts d'habilitats i capacitats que l'acompanyen estan creixent en valor, en relació amb les credencials obsoletes que durant tant de temps van simbolitzar la competència i el domini.

Disrupció tecnològica, educació del consumidor i canvi de comportament, i democratització de la informació continuar i accelerar a través d'Internet. A mesura que això succeeix, la vida útil dels graus i el coneixement que representen és cada cop més curta. Tot mentre el cost d'obtenir un títol és cada cop més alt.

Això vol dir que el cost de l'educació és desproporcionat al valor, i tant els estudiants com els empresaris estan disposats a adoptar una alternativa a la universitat.

Tornar a l'especialització

Al llarg del segle XX, les universitats van començar a diversificar els estudis de grau que oferien per atreure més estudiants. Les universitats de recerca van utilitzar la matrícula i les taxes dels estudiants obtingudes dels estudiants de programes genèrics per finançar els seus programes distintius. Mentre que una universitat determinada continuaria classificant-se només per a uns quants programes destacats. Pràcticament qualsevol títol es pot obtenir de pràcticament qualsevol escola.

Aquest patró es veurà interromput per la creixent virtualització de les classes bàsiques i els requisits d'educació general típics del primer any universitari estàndard. Al mateix temps, l'accessibilitat dels cursos d'iniciació en camps més especialitzats permetrà als estudiants adoptar un enfocament de menor risc per explorar les especialitats. També els permetrà experimentar amb diferents plans d'estudis i, en definitiva, dissenyar un itinerari de grau més personalitzat.

A mesura que el formats d'aprenentatge personalitzats a l'espai K-12 permetre l'aprenentatge al mateix ritme, l'avaluació en temps real i l'avaluació dels resultats, els estudiants arribaran a esperar i exigir una personalització similar a nivell postsecundària. Aquesta demanda ajudarà a obligar les universitats a retirar-se d'oferir tots els graus a cada estudiant. En lloc d'això, se centrarà a oferir una instrucció d'avantguarda en un espectre més selecte de disciplines, convertint-se en líders tant en recerca com en pedagogia per als seus millors programes.

Per continuar oferint als estudiants una educació integral, les universitats especialitzades formaran cooperatives o xarxes d'ensenyament superior. En què els estudiants rebran una instrucció transdisciplinària personalitzada. No només de diversos departaments dins d'una mateixa institució, sinó de líders de pensament de multitud d'universitats.

Inscripció patrocinada per l'empresari

L'augment del cost dels graus, juntament amb el creixent bretxa d'habilitats citat pels empresaris, ajudarà a transformar el nou model de pagament tant de la universitat com de la pròpia universitat. L'automatització de la força de treball ja és una prima creixent per al coneixement i les ocupacions altament qualificades. Tanmateix, els mètodes obsolets de fixació de preus i pagament de l'educació superior no han evolucionat. Això posa tant els empresaris com l'estat en condicions de reestructurar el seu enfocament a l'educació universitària, el suport a l'adquisició de competències i la gestió dels recursos humans.

Les xarxes d'aprenentatge superior començaran a acceptar associacions amb empresaris que patrocinen la formació continuada dels seus treballadors. La necessitat d'augmentar el desenvolupament de competències i la tolerància al canvi entre els empleats posarà fi al model d'educació de primer ordre, tal com ha existit durant segles. En lloc de completar un títol i entrar a treballar tota la vida, el fi del treballador a temps complet coincidirà amb l'ascens de l'aprenent permanent. Els acords de matrícula patrocinats per l'empresari que permetin als estudiants assistir a l'escola (ja sigui en línia o presencialment) es convertiran en un lloc habitual i com una expectativa estàndard, com ho van ser els plans de salut patrocinats per l'empresa durant la segona meitat del segle XX.

Amb el suport dels seus empresaris, els futurs treballadors podran mantenir les seves habilitats i coneixements actuals mitjançant la creació de xarxes entre acadèmics i companys estudiants. Per fer-ho aplicant i desenvolupant els seus nous talents a la feina, alhora que aprenen noves bones pràctiques i comprensió emergents a través de l'escola.

Plataformes d'aprenentatge personalitzades i educació basada en competències, en combinació amb el model de formació al llarg de la vida patrocinat pels empresaris, serà el clau final del taüt de les titulacions tradicionals. Atès que el coneixement s'actualitzarà contínuament, en lloc d'acreditar-se d'una vegada per totes amb un ritual d'inici.