උපාධියේ මරණය
උපාධියේ මරණය
සාමාන්‍ය විශ්ව විද්‍යාලය යනු බොහෝ කාලයක් තිස්සේ මූලික වෙනස්කම්වලට ඔරොත්තු දුන් ධාතුවකි.
As අනාගතවාදි ඩේවිඩ් හූල් 20, 19, 18, සහ සමහර අවස්ථාවල 17 වැනි සියවසේ පවා කාල සංචාරකයෙකු 21 වන වෙත ප්‍රවාහනය කළ හැකි අතර, ස්ථානයෙන් බැහැරව සහ යටපත් වී ඇති බවක් දැනේ. වීදි දිගේ ඇවිදීමෙන්, සාමාන්‍ය ඇමරිකානු නිවසට ඇතුළු වීමෙන් හෝ සිල්ලර බඩු සාප්පුව පරීක්ෂා කිරීමෙන්. නමුත් එම කාල සංචාරකයා විශ්ව විද්‍යාල පරිශ්‍රයක තබා හදිසියේම ඔවුන් පවසන්නේ “ආහ්, විශ්ව විද්‍යාලයක්!”
උසස් අධ්යාපන ආකෘතීන්ගේ වෙනස්වීම්-ප්‍රතිරෝධය එහි සීමාව දක්වා විහිදී ඇත. එය දැනටමත් නව සහස්‍රයේ ප්‍රත්‍යස්ථ, අනුවර්තන ලක්ෂණයක් බවට පරිවර්තනය කරන ආකාරයේ නාටකාකාර, සහ බෙහෙවින් අවශ්‍ය වෙනස්කම්වලට භාජනය වෙමින් පවතී.
අධ්‍යාපනයේ අනාගතය පිළිබඳ මෙම බැල්ම විශ්ව විද්‍යාල අවධාරණය කරනු ඇත, මන්ද ඒවා වෙනස සඳහා වඩාත්ම ඉදුණු ඒවා වන අතර ඉදිරි දශක කිහිපය තුළ සමාජයේ ව්‍යුහය තුළ වැදගත්කමේ නව භූමිකාවක් අත්පත් කර ගැනීමට නියම කර ඇත.
අවිනිශ්චිත ඉගෙනීම
එම උපාධියේ මරණය දැවැන්ත විවෘත මාර්ගගත පාඨමාලා (MOOCs) නැගීමත් සමඟ ආරම්භ විය. බඳවා ගැනීමේ විශාල මට්ටම්වලට සාපේක්ෂව අඩු සම්පූර්ණ කිරීමේ අනුපාතයන් ඉස්මතු කිරීමට විවේචකයන් ඉක්මන් විය. කෙසේ වෙතත්, මෙය නියෝජනය කරන විශාල ප්‍රවණතාව ඔවුන්ට මග හැරී ගියේය. වැඩ කරන වෘත්තිකයන් ආකෘතියෙන් ප්රයෝජන ගත්තා නිශ්චිත පාඩම් ඉගෙන ගැනීමට, සහතිකයකට වඩා විශාල විෂය මාලාවක විවික්ත අංගවලට නිරාවරණය වීම සහ සාමාන්‍යයෙන් හඹා යන දැනුම. ඒ අතරම, ඒ වන විටත් විශ්ව විද්‍යාලයකින් උපාධිය ලබා ඇති අය ඔවුන්ගේ උපාධි වැඩසටහනේ කොටසක් ලෙස ඔවුන් ලබා නොගත් වැඩි රැකියා නියුක්තියක් සහ කුසලතා හඹා ගියහ. ඒ වෙනුවට MOOCs සහ ඒ හා සමාන නොමිලේ හෝ අඩු වියදම් මාර්ගගත ඉගැන්වීම්, පුහුණුව සහ පුද්ගලික සංවර්ධන වැඩසටහන් භාවිතා කරන ලදී.
විශ්ව විද්‍යාල, රාජ්‍ය සහ පෞද්ගලික යන දෙඅංශයෙන්ම, මෙම ප්‍රවණතාවය සෙමෙන් සැලකිල්ලට ගැනීමට පටන් ගත් අතර, ඔවුන්ගේම විෂයමාලා හෝ උපාධි වැඩසටහන් වලට ගැලපෙන පරිදි මෙම MOOC වල තමන්ගේම අනුවාදයන් ඉදිරිපත් කිරීමට පටන් ගත්හ. අඩු වියදම්, මාර්ගගත අධ්‍යාපනික සම්පත් වල මෙම මුල් අනුවාද සමහර විට a ලෙස ඉදිරිපත් කරන ලදී සම්පූර්ණ විශ්ව විද්‍යාල වැඩසටහනක පෙරදසුන. මෙම වැඩසටහන් සමහර විට අනුග්‍රහය දක්වන හෝ හවුල්කාර ආයතනයක් හරහා නිල ණය උපයා ගැනීම සඳහා අවසන් වූ පසු ගෙවීමේ විකල්පය සමඟ පැමිණේ.
විකල්පයක් ලෙස තාක්ෂණික අංශයේ හෝ වෙනත් STEM කර්මාන්තවල පුද්ගලික සමාගම් කුසලතා කේන්ද්‍ර කරගත් අධ්‍යාපනයේ විකල්ප ආකෘතියක් අනුමත කිරීමට පටන් ගත්හ. මෙම “ක්ෂුද්‍ර උපාධි” විශේෂිත, ඉල්ලුමට සරිලන රැකියා සහ අදාළ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමට යොමු විය. මෙමගින් උපාධිධාරීන්ට විද්‍යාල ණය නොව අනුග්‍රහක සමාගම් සහ සංගත වලින් ලැබෙන අනුමත කිරීම් වලට සමාන යමක් උපයා ගැනීමට හැකි විය. කාලයාගේ ඇවෑමෙන් මෙම ක්ෂුද්‍ර උපාධි, සහ කුසලතා “ණය” රැකියා සලකා බැලීමක් ලෙස වඩාත් පුළුල් පදනම් වූ ශාස්ත්‍රීය උපාධි සහ මේජර් සමඟ තරඟකාරී විය.
පශ්චාත් ද්විතීයික සහ වෘත්තීය පුහුණුවේ මේ සියලු ලාභ, නොමිලේ, විකල්ප මාදිලියේ ව්‍යාප්තියේ මූලික මාරුව වන්නේ දැනුම සමඟ ය. දිගු කලක් තිස්සේ නිපුණතාවය සහ ප්‍රවීණත්වය සංකේතවත් කළ යල් පැන ගිය අක්තපත්‍රවලට සාපේක්ෂව, මේ සමඟ ඇති කුසලතා කට්ටල සහ හැකියාවන් අගයෙන් වර්ධනය වේ.
තාක්ෂණික කඩාකප්පල් කිරීම, පාරිභෝගික අධ්යාපනය සහ හැසිරීම වෙනස් කිරීම සහ තොරතුරු ප්‍රජාතන්ත්‍රීකරණය අන්තර්ජාලය හරහා ඉදිරියට යන්න සහ වේගවත් කරන්න. මෙය සිදු වන විට උපාධි වල ආයු කාලය සහ ඒවා නියෝජනය කරන දැනුම කෙටි වේ. උපාධියක් ලබා ගැනීමේ පිරිවැය වැඩි වන අතර වැඩි වේ.
මෙයින් අදහස් කරන්නේ අධ්‍යාපනයේ පිරිවැය වටිනාකමට සමානුපාතික නොවන අතර සිසුන් සහ සේවා යෝජකයන් යන දෙදෙනාම විශ්ව විද්‍යාලයට විකල්පයක් වැළඳ ගැනීමට සූදානම් බවයි.
විශේෂීකරණය වෙත ආපසු යන්න
20 වැනි සියවසේ විශ්වවිද්‍යාල වැඩි සිසුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ උත්සාහයක් ලෙස ඔවුන් පිරිනමන උපාධි වැඩසටහන් විවිධාංගීකරණය කිරීමට පටන් ගත්හ. පර්යේෂණ විශ්ව විද්‍යාල උපකාරක පන්ති භාවිතා කළ අතර සාමාන්‍ය වැඩසටහන් වල සිසුන්ගෙන් ලබාගත් ශිෂ්‍ය ගාස්තු ඔවුන්ගේ කැපී පෙනෙන වැඩසටහන් සඳහා අරමුදල් සම්පාදනය කරන ලදී. දී ඇති විශ්ව විද්‍යාලයක් කැපී පෙනෙන වැඩසටහන් කිහිපයක් සඳහා ශ්‍රේණිගත කිරීම දිගටම කරගෙන යනු ඇත. ඕනෑම පාසලකින් පාහේ ඕනෑම උපාධියක් ලබා ගත හැකිය.
සාමාන්‍ය විද්‍යාල නවක වසරේ සාමාන්‍ය මූලික පන්ති සහ සාමාන්‍ය අධ්යාපන අවශ්‍යතා වැඩිවන අථත්‍යකරණය මගින් මෙම රටාව කඩාකප්පල් වනු ඇත. ඒ අතරම වඩාත් විශේෂිත ක්ෂේත්‍රවල හඳුන්වාදීමේ පාඨමාලා සඳහා ප්‍රවේශ වීමේ හැකියාව සිසුන්ට මේජර්වරුන් ගවේෂණය කිරීමට අඩු අවදානම් ප්‍රවේශයක් ගැනීමට ඉඩ සලසයි. එය ඔවුන්ට විවිධ විෂයමාලා සමඟ අත්හදා බැලීමට ඉඩ ලබා දෙන අතර අවසානයේ වඩාත් පුද්ගලාරෝපිත උපාධි මාර්ගයක් සැලසුම් කරයි.
වශයෙන් K-12 අවකාශයේ පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනුම් ආකෘති ස්වයං-වේගවත් ඉගෙනීම, තත්‍ය කාලීන ඇගයීම සහ ප්‍රතිඵල ඇගයීම සක්‍රීය කිරීම, සිසුන් පශ්චාත් ද්විතීයික මට්ටමින් සමාන අභිරුචිකරණයක් අපේක්ෂා කිරීමට සහ ඉල්ලා සිටිනු ඇත. මෙම ඉල්ලුම සෑම සිසුවෙකුටම සෑම උපාධියක්ම පිරිනැමීමෙන් පසුබැසීමට විශ්වවිද්‍යාලවලට බල කෙරෙනු ඇත. ඒ වෙනුවට එය ඔවුන්ගේ හොඳම පන්තියේ වැඩසටහන් සඳහා පර්යේෂණ සහ අධ්යාපන විද්‍යාව යන දෙකෙහිම නායකයින් බවට පත් වෙමින් වඩාත් තෝරාගත් විෂය මාලාවක් පිළිබඳ අති නවීන උපදෙස් සැපයීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනු ඇත.
සිසුන්ට හොඳින් වටකුරු අධ්‍යාපනයක් ලබා දීම සඳහා විශේෂිත විශ්ව විද්‍යාල සමුපකාර හෝ උසස් ඉගෙනුම් ජාලයන් පිහිටුවනු ඇත. එහිදී සිසුන්ට පුද්ගලීකරණය කළ අන්තර් විනය උපදෙස් ලැබෙනු ඇත. එක් ආයතනයක් තුළ දෙපාර්තමේන්තු කිහිපයකින් පමණක් නොව, විශ්ව විද්‍යාල රාශියක චින්තන නායකයින්ගෙන්.
සේවා යෝජකයාගේ අනුග්‍රහය ඇතිව බඳවා ගැනීම
ඉහළ යන උපාධි පිරිවැය, සමග ඉහළ යන කුසලතා-පරතරය සේවා යෝජකයින් විසින් උපුටා දක්වා ඇති අතර, විද්‍යාලය සහ විද්‍යාලය සඳහා ගෙවීම යන දෙකෙහිම නව මාදිලිය පරිවර්තනය කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. ශ්‍රම බළකා ස්වයංක්‍රීයකරණය දැනටමත් දැනුම සහ ඉහළ නිපුණතා සහිත වෘත්තීන් සඳහා ඉහළ යන වාරිකයකි. එහෙත් උසස් අධ්යාපනය සඳහා මිල නියම කිරීමේ සහ ගෙවීමේ යල් පැන ගිය ක්‍රම දියුණු වී නැත. මෙය විශ්ව විද්‍යාල අධ්යාපනය, කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම සහ මානව සම්පත් කළමනාකරණය සඳහා ඔවුන්ගේ ප්‍රවේශය ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමේ තත්ත්වයකට සේවා යෝජකයන් සහ රාජ්‍යය යන දෙකම තබයි.
උසස් ඉගෙනුම් ජාලයන් තම සේවකයන්ගේ අඛණ්ඩ අධ්‍යාපනයට අනුග්‍රහය දක්වන සේවා යෝජකයන් සමඟ හවුල්කාරිත්වයන් පිළිගැනීමට පටන් ගනී. සේවකයින් අතර කුසලතා-සංවර්ධනය සහ වෙනස්වීම්-ඉවසීම වැඩි කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සියවස් ගණනාවක් තිස්සේ පවතින පරිදි පෙරටුගාමී අධ්යාපන ආකෘතියට අවසානයක් ගෙන එනු ඇත. උපාධියක් සම්පූර්ණ කර ජීවිත කාලය පුරාම රැකියාවකට පිවිසීමට වඩා, ද පූර්ණ කාලීන සේවකයාගේ අවසානය ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙන ගන්නා අයගේ නැගීම සමග සමපාත වනු ඇත. 20 වැනි සියවසේ දෙවන භාගයේදී සේවා යෝජකයාගේ අනුග්‍රහය ලත් සෞඛ්‍ය සැලසුම් ලෙස සිසුන්ට (මාර්ගගතව හෝ පුද්ගලිකව) පාසලට පැමිණීමට හැකි සේවා යෝජකයා විසින් අනුග්‍රහය දක්වන බඳවා ගැනීමේ ගිවිසුම් සාමාන්‍ය දෙයක් බවට පත් වනු ඇත.
ඔවුන්ගේ සේවා යෝජකයින්ගේ සහයෝගය ඇතිව, අනාගත සේවකයින්ට විද්වතුන් සහ ශිෂ්‍ය සම වයසේ මිතුරන් අතර ජාලගත වීමෙන් ඔවුන්ගේ කුසලතා සහ දැනුම නැවුම්ව තබා ගැනීමට හැකි වනු ඇත. පාසල හරහා නව හොඳම භාවිතයන් සහ නැගී එන අවබෝධයන් ඉගෙන ගන්නා අතරම, රැකියාවේදී ඔවුන්ගේ නව කුසලතා යෙදීමෙන් සහ වර්ධනය කිරීමෙන් එසේ කිරීම.
පුද්ගලීකරණය කළ ඉගෙනුම් වේදිකා සහ නිපුණතා මත පදනම් වූ අධ්යාපනය, සේවා යෝජකයින් විසින් අනුග්‍රහය දක්වන ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීමේ ආකෘතිය සමඟ ඒකාබද්ධව, සාම්ප්‍රදායික උපාධිවල මිනී පෙට්ටියේ අවසාන ඇණය වනු ඇත. දැනුම ආරම්භ කිරීමේ චාරිත්‍රයක් සමඟ එක් වරක් ප්‍රතීතනය කරනවාට වඩා අඛණ්ඩව යාවත්කාලීන වන බැවින්.
