Смерць ступені

Тыповы ўніверсітэт - гэта перажытак, які занадта доўга вытрымліваў фундаментальныя змены.

As футурыст Дэвід Хоул адзначыў, што вандроўнік у часе з 20-га, 19-га, 18-га, а ў некаторых выпадках нават з 17-га стагоддзя можа перанесціся ў 21-е і адчуць сябе недарэчным і прыгнечаным. Проста ідучы па вуліцы, увайшоўшы ў звычайны амерыканскі дом або прагледзеўшы прадуктовы магазін. Але пастаўце гэтага вандроўніка ў часе ва ўніверсітэцкі гарадок, і яны раптам скажуць: «Ах, універсітэт!»

Супраціў мадэлям вышэйшай адукацыі зменам даведзены да мяжы. Ён ужо перажывае драматычныя і вельмі неабходныя змены, якія, нарэшце, ператвораць яго ў ўстойлівую, адаптыўную асаблівасць новага тысячагоддзя.

Такі погляд на будучыню адукацыі будзе акцэнтаваць увагу на універсітэтах, таму што яны найбольш саспелі для пераменаў і ім наканавана заняць новую важную ролю ў структуры грамадства на працягу наступных некалькіх дзесяцігоддзяў.

Неакрэдытаванае навучанне

,en смерць ступені пачаўся з уздымам масавых адкрытых онлайн-курсаў (MOOC). Крытыкі паспяшаліся падкрэсліць нізкі ўзровень завяршэння навучання ў параўнанні з велізарным узроўнем рэгістрацыі. Аднак яны прапусцілі большую тэндэнцыю, якую гэта прадстаўляла. Працуюць прафесіяналы скарыстаўся фарматам вывучыць пэўныя ўрокі, атрымаць доступ да асобных элементаў большай вучэбнай праграмы і агульных ведаў, а не сертыфіката. У той жа час тыя, хто ўжо скончыў універсітэт, імкнуліся да большай магчымасці працаўладкавання і навыкаў, якія яны не набылі ў рамках сваёй праграмы атрымання ступені. Замест гэтага выкарыстоўваў MOOC і падобныя бясплатныя або недарагія онлайн-рэпетытарства, навучанне і праграмы асабістага развіцця.

Універсітэты, як дзяржаўныя, так і прыватныя, паступова пачалі заўважаць гэтую тэндэнцыю і пачалі прапаноўваць свае ўласныя версіі гэтых MOOC, адаптаваныя да іх уласных навучальных планаў або праграм атрымання ступені. Гэтыя раннія версіі недарагіх адукацыйных інтэрнэт-рэсурсаў часам прапаноўваліся ў якасці папярэдні прагляд поўнай праграмы універсітэта. Гэтыя праграмы часам пастаўляліся з магчымасцю аплаты пасля завяршэння, каб атрымаць афіцыйны крэдыт праз спонсарскую або партнёрскую ўстанову.

Акрамя таго, прыватныя кампаніі ў тэхналагічным сектары або іншых галінах STEM пачалі падтрымліваць альтэрнатыўную мадэль адукацыі, арыентаванай на навыкі. Гэтыя «мікраступені» былі накіраваны на авалоданне канкрэтнымі, запатрабаванымі прафесіямі і звязанымі з імі навыкамі. Гэта дазволіла выпускнікам зарабіць не крэдыты каледжа, а нешта накшталт адабрэння ад кампаній-спонсараў і карпарацый. З цягам часу гэтыя мікраступені і «крэдыты» навыкаў сталі канкурыраваць з больш шырокімі акадэмічнымі ступенямі і спецыяльнасцямі ў якасці меркавання пры працаўладкаванні.

Фундаментальны зрух, які назіраецца ў распаўсюджванні ўсіх гэтых танных, бясплатных, альтэрнатыўных мадэляў пасляшкольнага і прафесійнага навучання, звязаны з самімі ведамі. Суправаджальныя наборы навыкаў і здольнасці растуць у кошце ў параўнанні са састарэлымі ўліковымі дадзенымі, якія так доўга сімвалізавалі кампетэнтнасць і майстэрства.

Тэхналагічныя парушэнні, адукацыя спажыўцоў і змяненне паводзін і дэмакратызацыя інфармацыі працягваць і паскараць праз Інтэрнэт. Паколькі гэта адбываецца, тэрмін захоўвання ступеняў і ведаў, якія яны прадстаўляюць, становіцца ўсё карацейшым і карацейшым. У той час як кошт атрымання ступені становіцца ўсё вышэй і вышэй.

Гэта азначае, што кошт навучання несувымерны з коштам, і як студэнты, так і працадаўцы гатовыя прыняць альтэрнатыву ўніверсітэту.

Вярнуцца да спецыялізацыі

На працягу 20-га стагоддзя ўніверсітэты пачалі дыверсіфікаваць праграмы атрымання ступені, якія яны прапаноўвалі, каб прыцягнуць больш студэнтаў. Даследчыя ўніверсітэты выкарыстоўвалі плату за навучанне і студэнцкія зборы, атрыманыя ад студэнтаў агульных праграм для фінансавання сваіх адметных праграм. У той час як дадзены ўніверсітэт будзе працягваць рэйтынг толькі па некалькіх праграмах, якія вылучаюцца. Практычна любую ступень можна атрымаць практычна ў любой школе.

Гэтая мадэль будзе парушана павелічэннем віртуалізацыі асноўных класаў і патрабаванняў да агульнай адукацыі, тыповых для стандартнага першага курса каледжа. У той жа час даступнасць уводных курсаў у больш спецыялізаваных галінах дазволіць студэнтам выкарыстоўваць менш рызыкоўны падыход да вывучэння спецыяльнасцей. Гэта таксама дазволіць ім паэксперыментаваць з рознымі навучальнымі праграмамі і ў канчатковым выніку распрацаваць больш персаналізаваную ступень.

Як персаналізаваныя фарматы навучання ў прасторы K-12 уключыць самастойнае навучанне, ацэнку ў рэжыме рэальнага часу і ацэнку вынікаў, студэнты будуць чакаць і патрабаваць падобных налад на ўзроўні вышэйшай школы. Гэтае патрабаванне дапаможа прымусіць універсітэты адмовіцца ад прапановы кожнай ступені кожнаму студэнту. Замест гэтага ён будзе сканцэнтраваны на прадастаўленні перадавых інструкцый па больш выбранаму спектру дысцыплін, становячыся лідэрамі як у навуковых даследаваннях, так і ў педагагіцы для сваіх лепшых у сваім класе праграм.

Каб працягваць прадастаўляць студэнтам паўнавартасную адукацыю, спецыялізаваныя ўніверсітэты будуць ствараць кааператывы або сеткі вышэйшай адукацыі. Пры гэтым студэнты атрымаюць індывідуальныя трансдысцыплінарныя інструкцыі. Не толькі ад некалькіх дэпартаментаў у адной установе, але ад ідэйных лідэраў з мноства універсітэтаў.

Залічэнне пры падтрымцы працадаўцы

Рост кошту ступеняў, а таксама рост разрыву ў навыках на якую спасылаюцца працадаўцы, дапаможа змяніць новую мадэль як аплаты каледжа, так і самога каледжа. Аўтаматызацыя працоўнай сілы - гэта ўжо расце прэмія за веды і высокакваліфікаваныя прафесіі. Аднак састарэлыя метады цэнаўтварэння і аплаты вышэйшай адукацыі не змяніліся. Гэта ставіць як працадаўцаў, так і дзяржаву ў магчымасць перабудаваць свой падыход да ўніверсітэцкай адукацыі, падтрымкі набыцця навыкаў і кіравання чалавечымі рэсурсамі.

Сеткі вышэйшай адукацыі пачнуць прымаць партнёрскія адносіны з працадаўцамі, якія спансуюць бесперапынную адукацыю сваіх работнікаў. Патрэба ў павышэнні кваліфікацыі і цярпімасці да зменаў сярод супрацоўнікаў пакладзе канец мадэлі адукацыі з пачатковай загрузкай, якая існавала стагоддзямі. Замест таго, каб атрымаць дыплом і працаваць на ўсё жыццё, канец штатнага супрацоўніка будзе супадаць з ростам тых, хто навучэнец на працягу ўсяго жыцця. Пагадненні аб залічэнні, якія фінансуюцца працадаўцамі, якія дазваляюць студэнтам наведваць школу (альбо онлайн, альбо асабіста), стануць звычайнай з'явай і стандартам чакання, як планы аховы здароўя, якія фінансуюцца працадаўцамі, у другой палове 20-га стагоддзя.

Пры падтрымцы сваіх працадаўцаў будучыя работнікі змогуць падтрымліваць свае навыкі і веды ў свежым выглядзе, наладжваючы зносіны паміж навукоўцамі і аднагодкамі-студэнтамі. Робячы гэта, ужываючы і развіваючы свае новыя таленты на працы, адначасова вывучаючы новыя лепшыя практыкі і новыя разуменні ў школе.

Персаналізаваныя навучальныя платформы і кампетэнтнасная адукацыя, у спалучэнні з мадэллю бесперапыннага навучання, якую спансуюць працадаўцы, стане апошнім цвіком у труну традыцыйных ступеняў. Паколькі веды будуць пастаянна абнаўляцца, а не акрэдытаваны раз і назаўсёды рытуалам пачатку.