Tutkinnon kuolema

Tyypillinen yliopisto on jäänne, joka on kestänyt perustavanlaatuisia muutoksia aivan liian kauan.

As futuristi David Houle on huomauttanut, 20., 19., 18. ja joissakin tapauksissa jopa 17. vuosisadan aikamatkustaja voisi kulkeutua 21. vuosisadalle ja tuntea olevansa outo ja ylikuormitettu. Vain kävelemällä kadulla, astumalla keskimääräiseen amerikkalaiseen kotiin tai tutustumalla ruokakauppaan. Mutta laita tuo aikamatkustaja yliopiston kampukselle ja yhtäkkiä he sanoivat: "Ah, yliopisto!"

Korkeakoulumallien muutosvastus on venytetty äärimmilleen. Se käy läpi jo sellaisia ​​dramaattisia ja kipeästi kaivattuja muutoksia, jotka lopulta muuttavat sen uuden vuosituhannen joustavaksi, mukautuvaksi piirteeksi.

Tämä näkemys koulutuksen tulevaisuudesta korostaa yliopistoja, koska ne ovat kypsimmät muutokselle ja niillä on lähivuosikymmeninä uusi merkitys yhteiskuntarakenteessa.

Tuntematon oppiminen

- tutkinnon kuolema alkoi massiivisten avoimien verkkokurssien (MOOC) nousun myötä. Kriitikot korostivat nopeasti alhaista valmistumisastetta verrattuna valtavaan ilmoittautuneiden määrään. He kuitenkin missasivat tämän edustaman suuremman trendin. Työskentelevät ammattilaiset hyödynsi muotoa oppia tiettyjä oppitunteja, altistua laajemman opetussuunnitelman erillisille osille ja yleensä hankkia tietoa todistuksen sijaan. Samaan aikaan yliopistosta valmistuneet hakivat parempaa työllistettävyyttä ja taitoja, joita he eivät olleet hankkineet osana koulutusohjelmaa. Sen sijaan käytettiin MOOC-ohjelmia ja vastaavia ilmaisia ​​tai edullisia verkkotutorointi-, koulutus- ja henkilökohtaisen kehityksen ohjelmia.

Yliopistot, niin julkiset kuin yksityisetkin, alkoivat vähitellen huomata trendin ja alkoivat tarjota omia versioita näistä MOOCeista omiin opetussuunnitelmiinsa tai koulutusohjelmiinsa räätälöityinä. Näitä edullisia verkkokoulutusresurssien varhaisia ​​versioita tarjottiin joskus a esikatselu koko yliopisto-ohjelmasta. Näissä ohjelmissa oli joskus mahdollisuus maksaa suoritettuaan virallista hyvitystä sponsoroivan tai kumppanuuslaitoksen kautta.

Vaihtoehtoisesti yksityiset teknologia- tai muiden STEM-toimialojen yritykset alkoivat hyväksyä vaihtoehtoista osaamiskeskeisen koulutuksen mallia. Nämä "mikrotutkinnot" oli suunnattu tiettyjen, kysyttyjen ammattien ja niihin liittyvien taitojen hallintaan. Tämän ansiosta valmistuneet eivät ansaita korkeakoulupisteitä, vaan jotain, joka muistuttaa sponsoroivien yritysten ja yritysten hyväksyntää. Ajan mittaan nämä mikrotutkinnot ja taitojen "luovut" muuttuivat kilpailukykyisiksi laajempien akateemisten tutkintojen ja pääaineiden kanssa työllisyyden kannalta.

Perusmuutos kaikkien näiden halpojen, ilmaisten, vaihtoehtoisten toisen asteen ja ammatillisen koulutuksen mallien leviämisessä johtuu itse tiedosta. Mukana olevien taitojen ja kykyjen arvo kasvaa suhteessa vanhentuneisiin valtuustietoihin, jotka niin kauan symboloivat osaamista ja mestaruutta.

Teknologiset häiriöt, kuluttajavalistus ja käyttäytymisen muuttuminen sekä tiedon demokratisointi jatkaa ja nopeuttaa Internetin kautta. Kun näin tapahtuu, tutkintojen ja niiden edustaman tiedon säilyvyys lyhenee ja lyhenee. Kaiken aikaa tutkinnon hankkimisen kustannukset nousevat ja kasvavat.

Tämä tarkoittaa, että koulutuksen hinta on suhteeton arvoon nähden ja niin opiskelijat kuin työnantajat ovat valmiita omaksumaan vaihtoehdon yliopistolle.

Palaa erikoisalaan

20-luvun aikana yliopistot alkoivat monipuolistaa tarjoamiaan koulutusohjelmia houkutellakseen lisää opiskelijoita. Tutkimusyliopistot käyttivät yleisten ohjelmien opiskelijoilta saadut lukukausimaksut ja opiskelijamaksut tunnusmerkkiohjelmiensa rahoittamiseen. Vaikka tietty yliopisto sijoittuisi edelleen vain muutamien erottuvien ohjelmien joukossa. Lähes minkä tahansa tutkinnon voitiin saada käytännöllisesti katsoen mistä tahansa koulusta.

Tätä mallia häiritsee ydinluokkien lisääntyvä virtualisointi ja korkeakoulujen fuksivuodelle tyypilliset yleiset koulutusvaatimukset. Samanaikaisesti erikoistuneiden alojen johdantokurssien saatavuus antaa opiskelijoille mahdollisuuden omaksua riskialttimman lähestymistavan pääaineisiin tutustumiseen. Sen avulla he voivat myös kokeilla erilaisia ​​opetussuunnitelmia ja lopulta suunnitella henkilökohtaisemman tutkintopolun.

Kuten henkilökohtaisia ​​oppimismuotoja K-12-tilassa mahdollistaa omatoimisen oppimisen, reaaliaikaisen arvioinnin ja tulosten arvioinnin, opiskelijat odottavat ja vaativat samanlaista räätälöintiä toissijaisella tasolla. Tämä vaatimus auttaa pakottamaan yliopistot perääntymään jokaisen tutkinnon tarjoamisesta jokaiselle opiskelijalle. Sen sijaan se keskittyy tarjoamaan huippuluokan opetusta valikoidummilla tieteenaloilla, ja siitä tulee johtajia sekä tutkimuksen että pedagogiikan alalla parhaiden ohjelmiensa osalta.

Jotta opiskelijat saisivat jatkossakin monipuolista koulutusta, erikoistuneet yliopistot muodostavat osuuskuntia tai korkeakouluverkostoja. Jossa opiskelijat saavat henkilökohtaista poikkitieteellistä opetusta. Ei vain yhden laitoksen useilta osastoilta, vaan myös useiden yliopistojen ajatusjohtajilta.

Työnantajan tukema ilmoittautuminen

Nousevat kustannukset asteet, sekä kasvava osaamisvaje työnantajien mainitsema, auttaa muuttamaan uutta mallia sekä korkeakoulujen maksamisesta että itse korkeakoulusta. Työvoiman automaatio on jo nyt kasvava palkkio osaamisesta ja korkeasti koulutetuista ammateista. Vanhentuneet menetelmät korkeakoulutuksen hinnoittelussa ja maksamisessa eivät kuitenkaan ole kehittyneet. Tämä asettaa sekä työnantajille että valtiolle mahdollisuuden uudistaa lähestymistapaansa yliopistokoulutukseen, osaamisen hankkimisen tukemiseen ja henkilöstöjohtamiseen.

Korkea-asteen oppimisverkostot alkavat hyväksyä kumppanuuksia työnantajien kanssa, jotka sponsoroivat työntekijöidensä jatkuvaa koulutusta. Tarve lisätä työntekijöiden osaamisen kehittämistä ja muutostoleranssia lopettaa vuosisatoja vallinneen etupainotteisen koulutusmallin. Sen sijaan, että suorittaisit tutkinnon ja astuisit elinikäiseen työsuhteeseen, kokopäiväisen työntekijän loppu samaan aikaan elinikäisen oppijan nousun kanssa. Työnantajan tukemat ilmoittautumissopimukset, jotka mahdollistavat opiskelijoiden koulunkäynnin (joko verkossa tai henkilökohtaisesti), tulevat yhtä yleisiksi ja vakio-odotuksiksi kuin työnantajan tukemat terveyssuunnitelmat olivat 20-luvun jälkipuoliskolla.

Tulevat työntekijät voivat työnantajiensa tuella pitää taitonsa ja tietonsa tuoreena verkostoitumalla tutkijoiden ja opiskelijoiden kanssa. Tehdessään niin soveltamalla ja kehittämällä uusia kykyjään työssä ja samalla oppien uusia parhaita käytäntöjä ja syntyviä ymmärryksiä koulun aikana.

Henkilökohtaiset oppimisalustat ja osaamisperusteinen koulutusYhdessä työnantajien tukeman elinikäisen oppimisen mallin kanssa on viimeinen naula perinteisten tutkintojen arkkuun. Koska tietoa päivitetään jatkuvasti sen sijaan, että se akkreditoidaan lopullisesti aloitusrituaalilla.