Smrt titulu

Typická univerzita je přežitek, který až příliš dlouho odolával zásadním změnám.

As futurista David Houle poukázal na to, že cestovatel v čase z 20., 19., 18. a v některých případech i 17. století by se mohl přenést do 21. a cítit se mimo a ohromen. Jen tím, že půjdete po ulici, vstoupíte do průměrného amerického domu nebo si prohlédnete obchod s potravinami. Ale dejte toho cestovatele v čase na univerzitní kampus a najednou by řekli: "Ach, univerzita!"

Odolnost modelů vysokoškolského vzdělávání vůči změnám byla natažena na hranici svých možností. Již nyní prochází dramatickými a tolik potřebnými změnami, které jej nakonec promění v odolný, adaptivní prvek nového tisíciletí.

Tento pohled na budoucnost vzdělávání bude klást důraz na univerzity, protože jsou nejzralejší na změnu a jsou předurčeny k tomu, aby v příštích několika desetiletích zaujaly novou významnou roli ve struktuře společnosti.

Uncredentialed Learning

Projekt smrt stupně začalo vzestupem Massive Open Online Courses (MOOC). Kritici rychle upozornili na nízkou míru dokončení vzhledem k obrovskému počtu přihlášených. Chyběl jim však větší trend, který to představovalo. Pracující profesionálové využili formát naučit se konkrétní lekce, získat vystavení diskrétním prvkům většího kurikula a obecně sledovaným znalostem spíše než certifikát. Zároveň ti, kteří již absolvovali vysokou školu, usilovali o větší zaměstnatelnost a dovednosti, které nezískali v rámci studijního programu. Místo toho používali MOOC a podobné bezplatné nebo levné online doučování, školení a programy osobního rozvoje.

Univerzity, veřejné i soukromé, si trendu pomalu začaly všímat a začaly nabízet své vlastní verze těchto MOOC šitých na míru jejich vlastním osnovám nebo studijním programům. Tyto rané verze nízkonákladových online vzdělávacích zdrojů byly někdy nabízeny jako a náhled na celý univerzitní program. Tyto programy někdy přicházely s možností zaplatit po dokončení za získání oficiálního kreditu prostřednictvím sponzorské nebo partnerské instituce.

Alternativně soukromé společnosti v technologickém sektoru nebo jiných odvětvích STEM začaly podporovat alternativní model vzdělávání zaměřeného na dovednosti. Tyto „mikrostupně“ byly zaměřeny na zvládnutí specifických, žádaných povolání a souvisejících dovedností. To umožnilo absolventům získat nikoli vysokoškolské kredity, ale něco podobného jako potvrzení od sponzorských společností a korporací. Postupem času se tyto mikrostupně a „kredity“ dovedností staly konkurenceschopnými s širšími akademickými tituly a obory jako hledisko zaměstnání.

Zásadní posun v rozšiřování všech těchto levných, bezplatných, alternativních modelů postsekundárního a profesního vzdělávání spočívá ve znalostech samotných. Doprovodné sady dovedností a schopností nabývají na hodnotě v porovnání se zastaralými pověřeními, které tak dlouho symbolizovaly kompetence a mistrovství.

Technologické narušení, vzdělávání spotřebitelů a změna chování a demokratizace informací pokračovat a urychlit prostřednictvím internetu. Jak k tomu dochází, skladovatelnost titulů a znalostí, které představují, je stále kratší a kratší. To vše, zatímco náklady na získání titulu jsou stále vyšší a vyšší.

To znamená, že náklady na vzdělání jsou neúměrné hodnotě a studenti i zaměstnavatelé jsou připraveni přijmout alternativu k univerzitě.

Návrat do Specializace

V průběhu 20. století začaly univerzity diverzifikovat studijní programy, které nabízely, ve snaze přilákat více studentů. Výzkumné univerzity využívaly školné a studentské poplatky získané od studentů v generických programech k financování svých typických programů. Zatímco daná univerzita by se i nadále umisťovala jen v několika výjimečných programech. Prakticky jakýkoli titul bylo možné získat prakticky na jakékoli škole.

Tento vzorec bude narušen rostoucí virtualizací základních tříd a obecnými požadavky na vzdělání typickými pro standardní ročník prvního ročníku vysoké školy. Zároveň dostupnost úvodních kurzů ve více specializovaných oborech umožní studentům zaujmout méně rizikový přístup k prozkoumávání oborů. Umožní jim to také experimentovat s různými učebními osnovami a nakonec navrhnout personalizovanější studijní cestu.

Vzhledem k tomu, personalizované učební formáty v prostoru K-12 umožnit učení vlastním tempem, hodnocení v reálném čase a hodnocení výsledků, studenti očekávají a budou vyžadovat podobné přizpůsobení na postsekundární úrovni. Tato poptávka pomůže přimět univerzity, aby ustoupily od nabízení každého titulu každému studentovi. Místo toho se zaměří na poskytování špičkových instrukcí ve vybranějším spektru oborů a stane se lídry ve výzkumu i pedagogice pro své nejlepší programy.

Aby bylo možné studentům i nadále poskytovat všestranné vzdělání, budou specializované univerzity vytvářet družstva nebo sítě vyššího vzdělávání. V rámci toho studenti dostanou personalizovanou transdisciplinární výuku. Nejen z více kateder v rámci jedné instituce, ale od myšlenkových vůdců na mnoha univerzitách.

Zaměstnavatelem sponzorovaná registrace

Rostoucí cena titulů spolu s rostoucí kvalifikační mezera citované zaměstnavateli, pomůže transformovat nový model placení za vysokou školu i samotnou vysokou školu. Automatizace pracovní síly je již nyní rostoucí prémií za znalosti a vysoce kvalifikovaná povolání. Zastaralé metody stanovení cen a plateb za vysokoškolské vzdělání se však nevyvinuly. Zaměstnavatelé i stát tak mohou restrukturalizovat svůj přístup k vysokoškolskému vzdělávání, podpoře získávání dovedností a řízení lidských zdrojů.

Sítě vyššího vzdělávání začnou přijímat partnerství se zaměstnavateli, kteří sponzorují další vzdělávání svých pracovníků. Potřeba zvýšení rozvoje dovedností a tolerance změn mezi zaměstnanci ukončí model vzdělávání zaměřený na první místo, který existoval po staletí. Spíše než dokončit titul a vstoupit do celoživotního zaměstnání konec zaměstnance na plný úvazek se bude shodovat se vzestupem celoživotního vzdělávání. Zaměstnavatelem sponzorované smlouvy o zápisu umožňující studentům navštěvovat školu (buď online nebo osobně) se stanou samozřejmostí a standardním očekáváním, jako byly zdravotní plány sponzorované zaměstnavateli během druhé poloviny 20. století.

S podporou svých zaměstnavatelů budou budoucí pracovníci moci udržovat své dovednosti a znalosti čerstvé díky vytváření sítí mezi akademiky a studenty. Činí tak tím, že uplatňují a rozvíjejí své nové talenty v práci a zároveň se učí nové osvědčené postupy a vznikající porozumění prostřednictvím školy.

Personalizované vzdělávací platformy a vzdělávání založené na kompetencích, v kombinaci s modelem celoživotního vzdělávání sponzorovaným zaměstnavateli bude posledním hřebíčkem do rakve tradičních titulů. Protože znalosti budou průběžně aktualizovány, spíše než jednou provždy akreditovány zahajovacím rituálem.