Dauði gráðunnar

Hinn dæmigerði háskóli er minjar sem hafa staðist grundvallarbreytingar allt of lengi.

As framtíðarfræðingurinn David Houle hefur bent á að tímaferðamaður frá 20., 19., 18. og í sumum tilfellum jafnvel 17. öld gæti verið fluttur inn á 21. Bara með því að labba niður götuna, fara inn á meðaltal amerískt heimili eða skoða matvöruverslunina. En settu þann tímaferðalanga á háskólasvæðið og allt í einu myndu þeir segja: "Æ, háskóli!"

Breytingarmótstaða æðri menntunarlíkana hefur verið teygð til hins ýtrasta. Það er nú þegar að ganga í gegnum stórkostlegar og bráðnauðsynlegar breytingar sem munu að lokum umbreyta því í seigur, aðlögunarhæfan eiginleika nýja árþúsundsins.

Þessi sýn á framtíð menntunar mun leggja áherslu á háskóla, því þeir eru þroskaðastir til breytinga og eiga að gegna nýju mikilvægu hlutverki í samfélaginu á næstu áratugum.

Óviðurkenndur nám

The dauða gráðunnar hófst með uppgangi Massive Open Online Courses (MOOC). Gagnrýnendur voru fljótir að undirstrika lágt lokahlutfall miðað við mikla skráningu. Hins vegar misstu þeir af meiri þróun sem þetta táknaði. Starfandi fagfólk nýtti sér sniðið að læra sérstakar lexíur, fá útsetningu fyrir stakri þáttum stærri námskrár, og almennt stundaða þekkingu, frekar en vottorð. Á sama tíma sóttu þeir sem þegar höfðu útskrifast úr háskóla meiri starfshæfni og færni sem þeir höfðu ekki öðlast sem hluta af námi sínu. Í staðinn notaði MOOC og svipað ókeypis eða ódýrt netkennslu, þjálfun og persónuleg þróunarprógram.

Háskólar, bæði opinberir og einkareknir, fóru hægt og rólega að taka eftir þróuninni og fóru að bjóða upp á sínar eigin útgáfur af þessum MOOC sem sérsniðnar voru að eigin námskrám eða námsbrautum. Þessar fyrstu útgáfur af ódýrum fræðslugögnum á netinu voru stundum boðnar sem a sýnishorn af fullri háskólaáætlun. Þessum áætlunum fylgdi stundum kostur á að borga að loknu til að vinna sér inn opinbert lánsfé í gegnum styrktaraðila eða samstarfsstofnun.

Að öðrum kosti tóku einkafyrirtæki í tæknigeiranum eða öðrum STEM atvinnugreinum að styðja annað líkan af færnimiðaðri menntun. Þessar „míkrógráður“ miðuðust að því að ná tökum á sérstökum, eftirsóttum störfum og skyldri færni. Þetta gerði útskriftarnema kleift að vinna sér inn ekki háskólaeiningar, heldur eitthvað í líkingu við meðmæli frá styrktarfyrirtækjum og fyrirtækjum. Með tímanum urðu þessar míkrógráður og færni „eineignir“ samkeppnishæfar við víðtækari akademískar gráður og aðalgreinar sem atvinnuþátttöku.

Grundvallarbreytingin sem er til staðar í útbreiðslu allra þessara ódýru, ókeypis, óhefðbundnu líkana af framhalds- og fagmenntun er með þekkingunni sjálfri. Meðfylgjandi hæfileikar og hæfileikar eru að vaxa að verðmæti, miðað við gamaldags skilríki sem svo lengi táknuðu hæfni og leikni.

Tækniröskun, neytendafræðslu og breytt hegðun, og lýðræðisþróun upplýsinga halda áfram og hraða í gegnum internetið. Eftir því sem þetta gerist verður geymsluþol gráður og þekking sem þær tákna styttri og styttri. Allt á meðan kostnaður við að fá gráðu verður hærri og hærri.

Þetta þýðir að kostnaður við menntun er ekki í réttu hlutfalli við verðmæti og bæði nemendur og vinnuveitendur eru tilbúnir að tileinka sér valkost við háskólann.

Fara aftur í sérhæfingu

Á 20. öldinni fóru háskólar að auka fjölbreytni námsbrautanna sem þeir buðu upp á í viðleitni til að laða að fleiri nemendur. Rannsóknarháskólar notuðu kennsluna og nemendagjöld sem fengust af nemendum í almennum áætlunum til að fjármagna aðalkennslunám þeirra. Þó að tiltekinn háskóli myndi halda áfram að vera í röð fyrir örfáar áberandi námsbrautir. Nánast hvaða gráðu var hægt að fá frá nánast hvaða skóla sem er.

Þetta mynstur verður truflað af aukinni sýndarvæðingu kjarnabekkja og almennum menntunarkröfum sem eru dæmigerðar fyrir venjulegt háskólanám. Á sama tíma mun aðgengi að inngangsnámskeiðum á sérhæfðari sviðum gera nemendum kleift að taka áhættuminni nálgun við að kanna aðalgreinar. Það mun einnig gera þeim kleift að gera tilraunir með mismunandi námskrár og að lokum hanna persónulegri námsbraut.

Eins og sérsniðin námsform í K-12 rýminu gera sjálfstraust nám, rauntímamat og árangursmat, munu nemendur búast við og krefjast svipaðrar aðlögunar á framhaldsskólastigi. Þessi krafa mun hjálpa til við að neyða háskóla til að hörfa frá því að bjóða hverjum nemanda hverja gráðu. Þess í stað mun það einbeita sér að því að veita háþróaða kennslu á völdum sviðum fræðigreina, verða leiðandi bæði í rannsóknum og kennslufræði fyrir bestu námsbrautir þeirra.

Til að halda áfram að veita nemendum víðtæka menntun munu sérhæfðir háskólar mynda samvinnufélög eða háskólanet. Þar sem nemendur fá persónulega þverfaglega kennslu. Ekki bara frá mörgum deildum innan einni stofnunar, heldur frá hugsunarleiðtogum við fjölda háskóla.

Skráning á vegum vinnuveitanda

Hækkandi kostnaður við gráður, ásamt vaxandi færni-bil vitnað til af vinnuveitendum, mun hjálpa til við að umbreyta nýju líkaninu að borga bæði fyrir háskóla og háskóla sjálfan. Sjálfvirkni vinnuafls er nú þegar vaxandi aukagjald fyrir þekkingu og mjög hæf störf. Samt hafa úreltar aðferðir við verðlagningu og greiðslu fyrir æðri menntun ekki þróast. Þetta setur bæði atvinnurekendur og ríkið í aðstöðu til að endurskipuleggja nálgun sína á háskólamenntun, stuðning við færniöflun og mannauðsstjórnun.

Æðri menntanet munu byrja að samþykkja samstarf við vinnuveitendur sem styrkja endurmenntun starfsmanna sinna. Þörfin fyrir aukna færniþróun og breytingaþol meðal starfsmanna mun binda enda á hið framhlaða menntunarlíkan, eins og það hefur verið um aldir. Frekar en að ljúka gráðu og fara inn í ævistarf, er lok starfsmanns í fullu starfi mun fara saman við uppgang símenntunar. Innritunarsamningar á vegum vinnuveitanda sem gera nemendum kleift að sækja skóla (annaðhvort á netinu eða í eigin persónu) verða jafn algengir og eins staðlaðar væntingar eins og heilsuáætlanir á vegum vinnuveitanda voru á seinni hluta 20. aldar.

Með stuðningi vinnuveitenda sinna verður framtíðarstarfsmönnum gert kleift að halda færni sinni og þekkingu ferskri með því að tengjast fræðimönnum og jafnöldrum nemenda. Að gera það með því að beita og þróa nýja hæfileika sína í vinnunni, á meðan þeir læra nýjar bestu starfsvenjur og nýjan skilning í gegnum skólann.

Persónulegar námsvettvangar og hæfnimiðaða menntun, ásamt símenntunarlíkaninu sem er styrkt af vinnuveitendum, verður síðasti naglinn í kistu hefðbundinna gráður. Þar sem þekking verður uppfærð stöðugt, frekar en viðurkennd í eitt skipti fyrir öll með upphafssiði.